我们目前阅读的本篇共有16201文字，由卫华波厘正后，发表到！学前教育（Preschool Education）是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对孩童的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。幼儿园传染病管理制度假如你对这篇文章的写作能力需要改进或者修正，可以发表分享给大家！
探析幼儿教师流失严重及其原因_教学管理 第一篇
摘要当前：我国幼儿教师队伍在不断发展壮大的同时也面临着流失严重的问题，其主要原因有社会地位低下、保教工作负担过重、幼儿在园安全责任大和职业倦怠严重等。幼儿教师是学前教育主体之一，解决好幼儿教师的问题具有重大意义，因此需要引起全社会的关注并积极探寻解决办法。?
关键词： 幼儿教师流失 职业倦怠 社会地位
随着学前教育的蓬勃发展，出现了一支庞大的幼儿教师队伍。然而这只队伍却面临着严峻的形势：珠三角地区幼儿教师职业压力调查结果表明，想改行的幼儿教师所占比例为57.8%，而年轻教师中想改行的人数比例更是高达66.1%。①据天津师范大学韩映虹介绍，从1998年开始，天津师大共培养了专科层次的幼儿教师2000多名，目前一直从事幼教工作的不到1/4。幼儿教师是学前教育主体之一，解决好幼儿教师的问题具有重大意义。造成幼儿教师流失严重的原因是多重的，其主要原因有以下几点：?
1 社会地位不高?
1.1 待遇普遍偏低?
幼儿教师的收入偏低已是众所周知，这种情况在公立幼儿园和私立幼儿园中都存在，尤其是聘用制的老师。据了解，江苏公办幼儿园在编教师的年薪是3-5万，民办幼儿园的教师年薪平均仅有1-2万。我国现有115.8万名幼儿园教职工，其中90%以上是长期聘用的非公办教师，②即有100多万的幼儿教师生存在体制外，她们与编制内的老师同工不同酬，甚至干的多拿的少，这种同工不同酬的现象严重打击了编制外老师的工作积极性。WWW.meiword.COm农村幼儿教师的待遇情况更加不容乐观。有研究对福建省沿海部分地区的52所农村幼儿园的教师生存状态作了调查：“36.4%的教师月收入在500元以下，进一步访谈得知，月收入500元以下的教师实际收入仅为二三百元；月收入在500—1000元之间的教师也大多限于五六百元。”农村小学教师的基本收入平均每月1000元左右，而幼儿园教师平均每月五六百元左右(无编制教师的工资只有三百元左右)。跟当地农村的整体收入水平相比，幼儿园教师的收入偏低。③?
1.2 专业化程度不高和入职条件低?
尽管《幼儿园管理条例》对幼儿教师的任职标准做了明确规定，但实际并未”依法”执行。许多民办幼儿园为了降低成本，招聘了一些学历较低、也没有专业基础的人作为幼儿教师，因而在很大程度上影响了幼儿教师在人们心目中的形象。在很多地方，尤其是县级城市和农村，许多初高中毕业生走上了幼教岗位，由此来看，至少说明了两个问题：一是幼儿教师的入职条件低；二是幼儿教师的专业化程度不高，使人们认为幼儿教师不需要什么专业知识和技能。由于幼儿教师的专业化程度低、入职条件较低、经济待遇又不高，从而导致了其低落的社会地位。因此提高幼儿教师社会地位的根本在于加强和提高幼儿教师队伍的专业化和入职标准的建设。教科文组织第45届国际教育大会提出：“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期政策。”因此，在教师专业化的过程中，教师个人的努力才是关键。幼儿教师只有提高自身的专业化水平，才能保障其社会地位。?
1.3 大众对教师缺乏理解与尊重?
学前教育专业实质上是一门跨学科的专业，它涵盖了心理学、儿科学、人类学、社会学、普通教育学甚至特殊教育学等不同学科的知识。由于学前儿童具有很大的个体差异性，幼儿园教师这一职业其实是动态的、充满变化和挑战的，教师必须根据幼儿的实际情况灵活开展工作，才能满足幼儿个体的发展需求。然而，很多人认为幼儿教师不需要什么专业知识和技能。正是由于大众对幼师职业缺乏认识，不能理解幼儿教师劳动的复杂性和创造性，导致了对幼儿教师职业的期望很低，相应的对幼儿教师的尊重也很低。
2 保教工作负担过重、幼儿在园安全责任大?
有调查表明，长期过重的工作负担和沉重的精神压力是造成幼儿教师产生心理障碍的主要原因。通过对某些地区幼儿教师生存状况的调查显示，92%的幼儿教师（下转第107页）（上接第72页）反映工作繁重，责任大，特别是幼儿园多发的小事故很令人揪心。④20xx年的中国教师职业压力和心理健康调查结果显示：34.6%的被调查者反映压力非常大，47.6%的被调查者反映压力比较大，两者相加占到了被调查人数的82.2%。在农村，幼儿教师的师资力量仍然比较薄弱，师幼比较大，边远农村幼儿园的情况尤甚。有的幼儿园只有两三位带班教师，一个学前班教师要带三十几个孩子，而且很多学前班的孩子都是混龄的，教师的工作难度和强度很大，40.3%的教师感到工作量偏重或劳累。⑤在另一项2024农村幼儿教师生存状况的研究中显示，有80%的幼儿教师认为工
作负荷比较重。⑥这些调查结果较为全面的显示了我国教师职业压力和心理健康状况，并且在这种状况已经到了不容乐观的地步。?3 职业倦怠严重?
众多2024教师职业倦怠的研究都显示，职业倦怠已成为我国教师失范行为的主要原因之一。研究显示，我国幼儿教师普遍存在着职业倦怠，在教师职业倦怠三因子中，情绪衰竭表现凸显，公立幼儿园教师职业倦怠状况比私立幼儿园教师严重。国内一项教师职业压力和心理健康调查显示，82.2%的教师感到压力大，86%的教师出现了轻微的倦怠；58.5%的教师出现了中度的倦怠；29%的教师出现了较为严重的倦怠。该调查认为，2024门与学校须立即采取措施来缓解和预防教师的工作倦怠。?
针对幼儿教师流失严重的现象及其原因，应引起广泛关注和深入思考，并采取有效措施，使幼儿教师严重流失的状况有所改善：?
首先，要积极制订并贯彻相关法律，明确并保障幼儿教师的法律地位和权益。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要“依法落实幼儿教师地位和待遇，加强幼儿教师队伍建设；制定幼儿园教师编制标准；对农村幼儿园园长和骨干教师进行培训等”。?
其次，加大对学前教育的经费投入，提高幼儿教师的收入，特别要重视民办园幼儿教师的工资和福利待遇的解决。比如地方尤其是农村和边远地区的地方的可以制订幼儿教师的最低工资标准、并负责解决幼儿教师的养老保险和医疗保险问题等，以确保其生存权。?
最后，要严格遵循《幼儿园管理条例》，健全并严格执行幼儿教师的准入制度、聘任制度和职务制度，落实幼儿教师职称评定和继续教育的权利以确保其发展权。优质的幼儿教师队伍是优质学前教育的必要条件之一，只有解决了幼儿教师的生存和发展问题，他们才能全身心的投入到工作中，才能保障幼儿健康均衡发展。?
注释?
①②④杨宁.让幼儿园教师也能工作生活的有尊严.学前教育研究,20xx(5).?
③⑤唐海燕.农村民办幼儿园教师生存状态的调查与思考.江苏教育研究,20xx(1).?
⑥唐海燕.影响农村民办园教师生存状态的相关因素.学前教育研究.?
参考文献?
[1]田景正,周端云.湖南省农村幼儿教师继续教育现状调查[j].教师教育研究, 20xx(4).?
[2]赵娜,秦金亮.幼儿教师职业生涯周期的职业倦怠研究[j].教师教育研究, 20xx(3).
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幼儿园传染病管理制度 第二篇
一、加强入园前健康检查。
二、培养幼儿良好的卫生习惯。如饭前便后用肥皂流动水洗手，定期洗澡、理发剪指（趾）甲，定期换洗衣裤被褥等。
三、定期检查炊事人员，厨房炊具食品卫生情况，确保饮食卫生。
四、儿童活动室及卧室经常通风换气，地面桌椅干净整齐，消灭四害，为儿童提供一个良好的卫生环境。
五、定期为儿童进行健康检查。
六、认真落实托幼机构的2024各项制度。园所内一旦发生传染病应做到早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗，防止传染病的蔓延。
七、利用多种形式广泛开展健康教育活动，提高工作人员、儿童及家长的自我保健意识。
幼儿园的管理制度 第三篇
1、成立专门的课题研究指导小组，深入实际指导牵手园专题研究工作，做到班班有专题，人人都参与。
2、每学期定期带领牵手园教师进行课题研究进展情况的交流，全国公务员共同天地，注重研究过程的'规范性，有相应的文字记载和作品积累。
3、帮助牵手园教师对课题的选定、研究的过程，给予指导，并督促教师按期总结。
4、定期邀请专家、本园教师进行讲座，结合实践进行理论学习，不断提高牵手园教师的课题研究水平。
5、坚持每隔一周进行课题实验活动观摩或业务学习。
6、每学期初，根据牵手园的实际情况，帮助教师制订好本学期的课题活动计划,期末认真总结。
7、课题组教师应准时参加教研活动，不得无故缺席，因故不能参加活动，向园长事先请假。在活动时，应积极发表自己的见解，努力形成争鸣、探究、团结的气氛。
8、每一次课题活动要做好书面记录，记录要规范化，有时间、有地点、有议程。
9、学期结束后，指导牵手园课题组教师把本学期在活动中产生的各种资料归档，并鼓励教师及时总结自己在课题实施过程中的点滴经验及时发表，全国公务员共同天地论文。
10、要发挥本园示范辐射作用，带领牵手园共同进行幼儿美术课题的研究工作。
幼儿园管理制度 第四篇
一、按财产的性质、用途分别设立消耗品、非消耗品两大帐册，并按其性质、用途进行帐目归类。
二、物品进仓必须验收，并有进仓记录，领、借、还需有手续，每月盘点库存物资，做到帐物相符。对固定资产报损报废必须向固定资产专管员上报，由专管员向园领导汇报，经园领导核实批准，并到上级主管部门办理相关手续后方可处理并销帐。
三、按物品的性质、用途进行分类摆放，并贴上相应的标签，归类整洁有序。
四、严格执行领物制度，领用物品必须有领用人签字、部门领导审核方可领用，并有相应的出仓记录和库存结余记录。
五、根据教育教学的需要，及时适量提供教育教学所需物品，并坚持节约原则，做到不浪费。
六、工作人员调动工作时，必须到仓库保管员处填单，保管员要负责督促其归还领用的公物，如有损失必须照价赔偿，经园方批准方可离园。
七、外单位借用公物，需经园领导同意，借条交保管员备查，归还时需经保管员检查，如有损坏必须赔偿，修复后方可归还或注销借条。
八、保管员任职期间，要妥善保管好物品，工作调动要在分管领导见证下办理移交手续，物品遗失要照价赔偿。
九、妥善保管好各类物品，做好必要的防晒、防潮、防霉、防蛀等措施，保持库内卫生整洁、物品无损坏。
幼儿园宿舍卫生管理制度 第五篇
1.住宿须知
(1)每位员工配置床位一个，床褥一张(其他床上用品及生活用品自备)。
(2)集体宿舍床位只限员工本人使用，不得带外来人员来宿舍住宿。
(3)自觉保持宿舍安静，不得大声喧哗，同事之间应和睦相处，不得以任何借口争吵、打架、酗酒，员工外出，应提前和宿舍舍长打招呼，归寝时间不得晚于22:00，晚上23:00后停止一切娱乐活动。
(4)自觉节约水电，爱护公物，不准在墙上乱钉、乱写乱划，损坏(浪费)公物按价赔偿。
(5)自觉将室内物品摆放整齐，陈列有序。
(6)严禁在宿舍范围内搞封建迷信和违法乱纪活动。
2.卫生管理
(1)自觉养成良好的社会公德和卫生习惯，保持宿舍内外环境卫生清洁，不随地吐痰、不乱丢纸屑和杂物。
(2)宿舍房间内的清洁卫生由该房间内员工负责，公共区域卫生由值日生负责，实行轮流值日制度。
(3)严禁任何人往洗手间的马桶内、洗手池内倒任何垃圾(包括剩饭剩菜、头发、卫生纸等等)，一经发现将严肃处理。
(4)注重个人卫生习惯，保证房间内物品摆放整齐。
(5)宿舍卫生统一由宿舍长负责检查，若发现未打扫或打扫不干净则罚该值日人员连续打扫一个星期。
3. 安全管理
(1)节约用电、用水及低值易耗品，日常随时记住出门关灯、关水龙头等，提倡节约，反对浪费。
(2)不得私自乱拉乱接电线、插座等。
(3)时刻提高安全意识，注意用电安全，烧开水时，避免水壶烧干引发不必要的意外。
(4)外出时应注意交通安全，住宿时锁好门窗，女生出行尽量结伴而行。
4. 宿舍处罚条例
(1)违反宿舍管理制度，不服从管理的罚款50元/次，情节严重的立即解除劳动合同。
(2)爱护公物，严禁损坏和拆卸幼儿园配置的电器、床铺及储物柜等物品，违者罚款100元，损坏严重不能修复者按价赔偿。
(3)严禁在宿舍进行赌博、斗殴、酗酒及不利于健康的活动，违者罚款100元，情节严重者解除劳动合同，对检举揭发人员给予100元的奖励(并为其保密)。
(4)严禁在宿舍内大喊大叫影响他人正常休息及工作，否则视情节轻重罚款50元/次，严禁无正当理由深夜进出宿舍影响他人休息，违者罚款50元/次。
(5)严禁偷拿幼儿园及其他个人财物，违者罚款100-500元，严重者移交公安部门处理，对检举揭发人员给予100-500元的奖励(并为其保密)。
(6)保持宿舍环境卫生清洁，住宿人员务必根据值日安排轮流做好卫生清洁工作，严禁乱扔、乱倒垃圾，产生的垃圾必须用袋装好放到指定垃圾箱，以便卫生人员统一管理。幼儿园将进行不定期检查，发现宿舍卫生脏、乱、差者罚款20元/次，互相监督共同维护公共卫生，经评比连续三月将卫生做到位的人员给予50元/人的奖励。
(7)节约用电用水，严禁随意浪费水电的情况发生，要做到开关、水龙头等用完后要及时关闭，否则罚款10元/次。
幼儿园管理制度 第六篇
教学管理制度
教案 听课本
1.在规定的时间内上交教案及听课本。
2.教案书写认真，活动精心设计，活动小结（反思）能全面总结，能从活动中提取好经验好做法者一次奖励50元。教案数量不够，少一节扣100元。
3.教案书写潦草，活动思路不清晰，目标不符合年龄特点，活动小结不及时者，一次扣20元。
4.根据阶段侧重原则，能逐步加大使用英语写教案者，奖励30元。
检查形式为教学主任抽查与教研组长每二周检查一次相结合。
5．每位教师每大周听两节课：一节主体探究活动，一节英语活动。（包括观摩活动）组长随时抽查听课记录本。要求听完课进行评课。听课节数没达到要求，少一节课扣50元。
教学活动
● 教态亲切，精神饱满，仪表端庄。
● 教学方法灵活多样，教学语言准确、2024问题设置具有启发性，能创设探索环境，幼儿兴趣高，获得充分操作与丰富体验。
● 无教案、教具（幼儿无操作材料），不按时组织活动，教学内容不科学者扣30元。
●禁止做与上课无关的事情，更不能于小孩不顾，违者扣500元。
● 推门课（主管领导不预先打招呼听课）活动中，每次推门课结束，由主管领导当场评课并界定课例等级（分为“A、B、C、D”四种）作为年终奖考核数据。
周计划
● 填写规范，活动安排合理、丰富，每周一8：00前准时张贴在班周计划板上。不按时完成的班级，扣本班班主任50元。
● 填写不认真，出现错误和遗漏，活动安排单一，活动内容不完整，提醒重新打印，并扣本班班主任50元。
● 一日活动组织原则上要遵照周计划开展。如果活动安排根据主体探究活动进程有变化，要提前一天告之教学主任，没有提前告之教学主任，发现实际活动与周计划不符，通报批评该班级（特殊情况除外），并扣100元。
检查形式为每周一检查和每天随机检查，根据检查结果给予相关班级通报表扬或批评。
年级活动、大型活动
● 积极配合年级或园开展的各项大型、集体活动，认真做好活动前的准备工作（包括策划、筹备、训练、排练、材料的准备、幼儿的思想工作、家长工作等等），以保证活动得以顺利开展。
● 活动中听从组织者的指挥，紧密合作，时间观念强，组织严密，能展示良好的班风班貌。
● 积极、主动完成年级组分配的任务。
● 活动后组织幼儿做好场地的收拾、物品归还等工作。
● 各项工作环节不到位，拖拉，效果不好的班级，扣班主任200元，扣当班老师100元。
检查形式为抽查和听取年级组长汇报。
生活记录表的填写
● 每位孩子每周一张生活记录表，当天内完成记录。
● 要求字迹工整。每一项内容都能有重点，全面的记录，不允许记流水账，内容真实。
● 表格统一挂在各班门口，以便家长随时查阅。
● 表格一式两份，一份附上食谱后每周发放给家长，另一份周二前上交助理办存档，迟交班级扣班主任50元。
● 没有及时完成填写工作或检查发现敷衍了事应付，记录与事实不相符的班级和个人要作出严厉处分。班级通报批评，责任人扣200元。
环境、活动区、作品栏布置
● 环境布置以幼儿为主，能反映幼儿的创造思维和动手能力，创设“会说话”的环境，引发幼儿与环境，使环境产生教育价值。
● 将幼儿的内隐知识外显化，将幼儿发现问题、寻找问题的过程和结果用各种形式记录下来，并作为班级环境布置的材料，给孩子听、说、读的机会。
● 环境材料由师生一起做，同时注意合理利用废旧物，以便让幼儿进行创造活动。
● 幼儿绘画作品要附上孩子对自己的画的原始描述，体现童话童真、童言无忌。
● 环境布置幼儿参与率：小班达到70%，中班达到90%，大班达到100%。
● 区域划分合理、有创意，能促进幼儿不同能力的自主发展。
● 创设与探究议题相应的区域，材料丰富，便于幼儿自主探索。
● 幼儿作品栏每二周更新一次，填写作品标签并标明更换时间，要求轮流展示班级每一位幼儿的作品。
● 班级语言环境：小班以汉语为主，辅以少量英语；中班双语并进，各占50%；大班以英语为主，辅以少量汉语。
● 环境布置检查与评比：
（一）环境创设的原则：环境是为孩子的探究活动而服务，不是为了应付检查。
（二）检查原则：不仅要检查物的创设，更重要的是检查孩子和环境互动的情况。
（三）每月的环境布置成绩由两部分组成：
1、每月一次的环境检查占总成绩的60%，评委由教学主任、保育主任、保教组长和三位班主任（每次大、中、小班各一位），去掉一个最高分和最低分得出平均分数。
2、日常环境检查占总成绩的40%，保教组长在常规工作检查中，结合主体探究活动、区域活动的开展来检查孩子和环境的互动情况，每次检查给予分数，记录在每日教学常规检查表》中，每月根据《每日教学常规检查表》的分数对本年级各班给出每月日常环境情况的平均分数。
日常环境检查方法：
l 物的检查和孩子与环境互动的检查各占50分；每周检查两次。组长不评价自己班的环境，由教学主任负责给组长所在班级进行评价。
l 成绩分四个层次：优（85—90分），良（80—85分），中（70—80分），差（60—70分）；
l 检查标准：物——根据主体探究活动及时更换主题墙、活动区、作品栏。记录本能及时坚持记录；评比栏、天气预报能及时记录；
孩子与环境互动——区域自主活动中孩子能自主、有序的进区活动；孩子在活动中能自己管理自己，按照班级的进区要求进区活动；能体现孩子的探究精神；老师能根据每周制定的区域重点给予指导。
3、环境检查按年级班级数量的50%（四舍五入），评选出每月环境创设优秀奖。获奖班级全体成员奖励50元。
● 班级植物区保持生机勃勃，疏于引导孩子做好此项工作的，扣100元。
检查形式为平时抽查和每月定期检查评比相结合。
教科研工作
● 积极更新教育观念，主动参与课程改革，最终将新观念落实在幼儿的发展水平上。
● 能依据课程改革任务和要求，积极参与课程改革实践。
● 创造性地完成课程改革任务，在双语教育、主体性整合探究等课程改革实践中做出较大的贡献，在校级公开课获得优秀奖励者，一次性奖励200元。
● 能创造性地撰写出有价值的教育教学论文，并在校内外的教育刊物上发表或得奖（正规门组织的）。校级一次奖励50元，镇级一次奖励100元，市级一次奖励200元，省级一次奖励500元，国家级一次奖励800元。
● 关心幼儿园，发扬主人翁精神，凡被采用的合理化建议，视其贡献大小，给予适当的奖励。
● 积极参加各项培训，不断提高业务素质。
● 按学校要求，电脑操作达到中级水平，英语水平通过公共英语一级考试。
● 完成学校组稿工作或校报刊出文章者，奖励50元。
一日生活管理
● 实施背景音乐衬托下的教学设计，让幼儿在园的活动在音乐的衬托下进行，根据幼儿起床、游戏、进餐等不同内容，配以或欢快、或舒缓、或激昂、或幽静的音乐，培养幼儿的乐感，调节幼儿的情绪，使幼儿在园身心愉悦。如发现进餐没有播放音乐，通报批评并扣当班老师50元。
● 坚持播放睡前故事。每天午睡由晚班老师口述故事，幼师讲中文故事，英语教师讲英语故事。晚睡播放故事录音。如发现违反规定，通报批评并扣当班老师50元。
● 教学内容的发放：每个主体探究活动结束后发放一次教学内容给家长，要求先由教研组长写出基本框架，再由各班根据本班实际教学内容加以添加补充，于发放前4天送交助理办检查无误后方可复印。各班还需交一份正稿到助理办存档，作为期末检查幼儿学习情况的资料。不及时上交的班级扣班主任100元。教学内容排版混乱、出现错别字，扣班主任80元。
● 按时完成《家园通讯》的组稿、排版、复印、下发工作。没有及时完成扣责任人100元。
● 晚间活动：要有计划地开展丰富的活动。每周看电视的次数不超过三次，每次不能超过40分钟，并及时做好记录。禁止播放广东话节目，禁止播放不适合幼儿观看的节目，禁止播放不符合本年级双语教育要求的节目。违规者扣100元。
● 晨间谈话：每天早餐后十分钟组织晨间谈话活动。大班用全英语，中班每周有一次用中文谈话。小班幼师用中文组织，英语老师用英语组织。谈话内容要丰富，目的是培养孩子倾听、表达、思考的能力，拓宽孩子的思维和视野。晨间谈话组织不当扣班主任80元，当班教师50元。
● 全面放手让幼儿自理自立，中大班每天安排2—3名值日生，参与物品摆放、扫地拖地等工作。各班安排班级小“班长”，让他们参与组织活动，物品分配等日常班级管理工作。
● 班级教育小组成员要积极参与班级卫生工作。获卫生流动红旗的班级，每位教师奖励50元。
● 大礼拜周五上午12：30，当班教师一定要检查班级门、窗、水、电后方可下班。如检查发现有漏关现象，或提早收拾物品，责令班主任回园处理并扣班主任和当班老师100元。
● 为避免浪费，所有需要复印的资料要先经所在年级的教研组长审核，检查无误后送助理办审批方可交付复印。
● 按时按质完成家园服务工作，不达到要求者扣50元。
功能室管理制度
● 功能室责任到人，负责人名单公布在功能室门前。
● 负责人要负责包干功能室的电、门、窗、钥匙及物品。不及时关好灯、门、窗等，扣50元。
● 责任人需清点功能室的物品并列成表格，如丢失物品，按物品价格的2倍赔偿。
● 保持功能室的环境卫生，活动后自觉将物品摆放整齐（烹饪室用后要做好物品的清洁工作），
● 教育幼儿爱护玩教具，不损坏、丢失物品。（自然损耗除外）
体育器材室管理制度
● 每天上午9：40—10：00、下午3：00——3：20借出当天需要使用的体育器材，妥善保管。
谈幼儿教师专业发展特点与实践中的主要障碍_教学管理 第七篇
摘要：幼儿教师的教育对象是3~6岁的幼儿，幼儿的年龄特点决定了幼儿教师专业化具有区别于其他职业的专门特点；目前我国幼儿教师的专业发展现状远远未达到专业水平，除了社会大环境的影响因素外，更主要的是幼儿教师在工作实践中所遇到的一系列障碍。?
关键词：幼儿教师 专业化特点 实践障碍?
伴随着人们对幼儿教育的日益关注，幼儿教师作为一种专门职业逐渐在教育理论界达成了共识，幼儿教师具有区别于其他职业的专门特点。但在实践中，由于多方面的原因，幼儿教师的专业素养离专业化的水平还差的很远，对幼儿教师专业特点进行总结归纳，有助于对幼儿教师专业化进程中的实践障碍进行思考，明晰当今教师专业发展存在的理论与实践脱节的状况，找出差距，为幼儿教师专业化指出努力的方向。?
一、幼儿教师专业发展的特点?
（一）学科和专业知识是基础，实践能力是核心?
专业知识是体现幼儿教师专业特点的最重要的依据。l.s舒尔曼所建构的教师专业知识的框架比较有代表性，他认为教师必备的知识至少应该涵盖如下几个方面：学科知识、一般教学法知识、课程知识、学科教学法知识、学习者及其特点的知识、教育情景知识、2024教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识。[1]可见，幼儿教师要优化自身的知识结构，要有广博的学科性知识，丰富的教育学、心理学以及课程与情景教学的复合性知识体系。wWW.meiword.CoM?
扎实的专业知识是专业发展的基础，将专业知识转化为实践智慧的能力则是专业发展的核心。《幼儿园教育指导纲要（试行）》以下简称《纲要》指出：“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。实践能力要求幼儿教师面对复杂的教育情境时，能抓住教育契机，进行快速思考和探究，根据现场的情况调动心理学、教育学的相关理论知识，作出创造性的行动。实践能力的获得不是朝夕之功，是教师经常对自己的实践经验反思总结的基础上逐步提高的过程。?
（二）由权威角色向多重角色转换是关键?
《纲要》对教师与儿童的关系是这样界定的，幼儿教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”；“耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达；关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应”。由此看来，和儿童建立良好的人际关系和情感关系是幼儿教师工作的重要方面。也有学者指出，幼儿教师应承担多重社会角色，包括幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，适宜环境的营造者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，健康人格的塑造者，同时还应是具有不断探究与创新意识的儿童教育研究者。[2]可见，随着《纲要》）的颁布，学者们的倡导，教育行政部门的宣传，由权威角色向平等角色转换，由经验型教师向学习型、研究型教师过渡是广大幼儿教师专业发展的必经之路。?
（三）合作精神与反思能力是重要保障?
幼儿教师除了与幼儿要建立良好的关系外，还要和其他教师建立密切的合作关系，瑞吉欧教学的代表人物马拉古齐提倡教师的合作学习。他认为“教师必须放弃孤立、沉默的工作模式”，在团队中学习，通过教师成员间的相互对话，使个人的思想在团体中相互交流、相互激荡、相互碰撞，彼此影响，从而产生新的见解。[3]家庭与社区也是幼儿教师合作的重要对象，《纲要》总则第三条中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可见，幼儿教师除了要利用家庭、社区的力量为幼儿创设一个优良的大环境外，还要多和家长交流，争取家长的支持，使幼儿在园所获得的经验能延伸到家庭中；同时，让每个幼儿在家庭中所获得的独特经验能在园中得到共享。?
教师的反思是指教师在教育教学实践中对自我各方面的行为表现进行和不断修正，进而提高自身教育教学素养的过程。反思对于提高教师专业发展水平具有重要的意义已得到了众多研究的证明。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。[4]因此，幼儿教师要提高教育实践能力，就要对一日生活的实际教育情境与自身教育经验进行多视角、多层次的和批判反思，养成经常反思的习惯和能力。?
以上方面是笔者结合《纲要》和相关学者们的研究对教师专业发展特点所做的归纳与总结。但这些特征能否在幼儿教师的教育实践得到体现？根据笔者多年幼儿教
师的经验，教师的专业发展实践是和教育理论脱节的。这种情况已经引起了学者们的关注，如：liu&feng，（20xx）认为，近20年来中国幼教改革存在的主要问题有：（1）是一种由上至下的改革，教育决策与教育实践脱节。（2）是一种教育理念的改革，教育理念与教学实践改革脱节。（3）是一种理想化的改革，教改与现实情况脱节，现实条件并不配套。形成了具有中国特色的‘理念与实践相脱节’的问题。[5]那么，幼儿教师专业化的实际状况到底是怎样的呢？抛却幼儿教师的经济地位与社会地位低、社会公众对幼儿教师的期望值低这些阻碍幼儿教师专业发展的宏观因素外，幼儿园内部微观层面有哪些方面阻碍幼儿教师专业发展呢？笔者主要从幼儿园内部微观层面来幼儿教师专业发展的实践障碍。?二、幼儿教师专业发展的实践障碍?
（一）幼儿园内部管理层面?
1. 幼儿园教师专业自欠缺。教师专业的自主性主要应表现在教师有权决定自己发展的方向。而实际情况是幼儿园教师的行为受到教育行政部门、社会公众、园长、保育主任等多方面的控制，幼儿园教师的自有争议，决定权受到怀疑，教师权威也遭到严重挑战，由不懂幼教的人来领导幼儿教育的现象并不鲜见。[6]除了教育行政部门的控制及社会公众对幼儿教师职业的专业性认识不清等外部因素影响了幼儿教师的专业自的发挥外，幼儿园内部的管理制度极大地限制了幼儿教师的自主性，在幼儿园教育实践中，很多幼儿园都有由上而下制定的一系列的繁琐的规章制度，在层层制度所包围起来的工作环境中，常常使幼儿教师陷入事务性的忙碌中，致使他们没有时间和精力仔细观察孩子、研究孩子，不能自由安排教学时间和工作内容，教师成了僵化制度的实施者、秩序的服从者，日复一日地按部就班的工作使教师失去了创造力和个性，极大地限制了教师专业自的发挥。
2. 业务培训得不到保障。我国幼儿教师的入职的门槛较低，一般是中师学历，求学期间以技能、技巧的训练为主，学科知识和专业知识欠缺，专业素养不足。工作后，幼儿园教师业务培训缺乏计划性，由于受到资金、时间、等因素的限制，不能根据需要进行培训，造成培训工作的不平衡:有的教师多次受到培训，而有的教师培训机会极少，忽视对保育员的培训。[7]特别是私立幼儿园的教师更无法保障他们培训的权利。即使在一些能提供培训机会的幼儿园，培训效果也值得商榷，往往将学科理论知识作为培训目标，忽视教学实践能力的培训和提高，业务培训的内容无法满足教师专业发展的需求，激发不起幼儿教师继续学习的热情。?
（二）幼儿教师个人意识及能力层面?
1. 科研意识淡薄，科研能力欠缺。幼儿教师的专业化发展离不开积极的教育科学研究，正是脱离科学研究使幼儿教师失去了应有的学术声誉和专业地位，这就迫切需要通过积极的教育科学研究使他们获得应有的尊严。[8]尽管学者们满怀振兴幼教事业的豪情来大声疾呼教育科研是多么的重要，但是实践中的很多幼儿教师却意识不到科研对他们工作与生活的重要性。他们往往仅凭有限的经验应付各种问题，漠视实践中的情景性的教育问题，无法进行、总结与提升，所以就很难探究其问题的成因及解决途径，更谈不上用教育理论对其进行深入思考与理性并做出行动。这种状态导致他们研究能力的不足，阻碍了其教育观念、认知水平和教育能力的提升，影响了他们对幼教规律的掌握和运用，从而也造成了现实中幼儿教育理论与实践的脱离。?
2. 专业发展意识薄弱，职业倦怠突出。幼儿教师要获得专业发展应该对幼教工作有着深入理解与强烈的认同感，愿意全身心的投入幼教事业中，明了幼教事业对社会发展的重大意义，致力于改善自身专业素养以满足社会的期望，但现实中很多幼儿教师不了解自身职业的专业性，认识不到幼儿园教师职业本身有很大发展空间与美好的发展前景，很多幼儿教师处于“当一天和尚撞一天钟”的应付状态。思想观念的偏差导致幼儿教师的专业发展动力不足，缺乏勤于钻研及反思探究的敬业精神，无法灵活机智的处理日常生活中出现的各类问题，不少幼儿教师对工作失去了应有的乐趣，缺乏成就感和幸福感，产生严重的职业倦怠。?
3. 家园合作与团队学习流于形式。幼儿教师的专业发展的低水平影响了其与家长们的合作关系。由于无法对幼儿行为进行仔细观察、探究、与思考，导致幼儿教师不能正确评估幼儿的发展水平，无法与家长进行深入交流，“家园合作”只停留在诸如向家长谈谈幼儿在园的进餐情况，午休情况等的合作上。同样的原因使教师无法深入了解幼儿的需求，无法根据幼儿的兴趣准备教育活动的内容，所谓“团队学习”只不过是讨论如何将计划好的教材内容灌输到幼儿的头脑中，这种脱离了幼儿，
只是单纯“准备教材”的合作也流于，难以擦出思想的火花。?综上所述，幼儿教师专业化的道路任重而道远，需要、幼儿园等多方面的努力。除了在宏观层面部门要加大投入，改善幼儿园的经济与社会地位，制定可操作性的政策为幼儿教师的专业发展提供切实的保障外。更重要的是，在微观层面，幼儿园要改革内部管理，唤醒教师自主专业发展意识，提高幼儿教师专业素养与实践能力。 ?
注释：?
[1]潘君利.幼儿教师专业发展必须解决的三大问题[j].早期教育,20xx,(3):7-9.?
[2][8]邓泽军.我国幼儿教师专业化问题与建议[j].学前教育研究,20xx,(11)51-52.?
[3][9]胡金姣.对幼儿教师专业化发展的思考[j].学前教育研究,20xx,(8):60-62.?
[4]刘岸英.反思型教师与教师专业发展[j].教育科学,20xx,(4):40-42.?
[5]朱家雄.从幼儿园教师专业发展的角度谈理论与实践脱节现象[j].幼儿教育,20xx,(4):9-10.?
[6]陈金菊.幼儿园教师专业发展阻碍因素之[j].幼儿教育(教育科学版),20xx,(1):34-37.?
[7]卢乐山等.中国学前教育百科全书教育理论卷[m].沈阳:沈阳出版社,1995:229.
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幼儿园管理制度 第八篇
为做好幼儿园后勤保障工作，使伙房食品采购各环节保持廉洁、公开、高效运行，抵制不良风气的侵蚀，杜绝事故和漏洞，真正做到后勤服务促进保教工作，达到降低幼儿伙食费成本之目的，让职工和家长放心和满意，特规定如下：
1、园内食品采购、协调由园后勤部负责，所送食品必须是经园考察后并签有协议的合格供应商提供，与园未签协议的的票据一律不得报销，责任自负。
2、厨房食品、食材采购采用公开、公平原则确定合格供应商向社会采购的方式进行，食品采购的价格应以批发价或低于市场零售价（不得高于9折）。供给的食品必须是新鲜、无变质、无污染的食品。
3、购买食品，做到有计划、不浪费，不积压，贯彻勤俭办事方针。伙房班长配好每天所需食品的品名、数量，并作好记录通知与园签有协议的供应商，协议供应商必须按品名、数量按时送货到园。
4、保管员是食品的第一验收责任人，伙房所有食品由保管员先行验收，班长复查的方式进行，不得以任何理由未经保管员验收而擅自加工，凡是保管员未验收而他人擅自加工产生的票据财务不得报销由违章者付款。
5、园财务部是票据审核的第一责任人，要对园内每日发生的各类票据进行比对，并有权提出质疑，拒绝任何问题发票入账。
6、厨房班长对每天伙房所需的食品进行质量、数量、价格等方面的验收进行复查（复查在保管员验收后进行），杜绝变质的和价格高于或等于市场零售价的食品进入伙房，早餐牛奶的票据保管员要现场核实数量经操作人员签字认可。
7、炊事员必须在保管员验收后进行拣菜、洗菜，并注意把好质量关，不得将劣质菜混入优质菜中，对于采购的霉烂、变质、过期的食品，炊事员有责任提出异议并及时报告。
8、购入食品的发票由保管员接收并送财务室，且必须写明品种、数量、单价(大小写齐全)，有供货人（全名）、验收人（全名）、复查人（全名）三方签章（缺一项为无效票，财务不得报销），发票当日验收有领导签字有效（隔日无效），财务人员只对供应商付货款，严禁他人代理或私开发票。对于虚开、虚报，单价有问题的票据一经发现严肃处理。
9、严格把好“三关”，即班长把好食品购买关，不买腐烂变质食品，不买“三无”食品（无商标、无厂家、无生产日期）；保管员把好食品验收关，对不符合标准、质量低劣的食品拒绝入库；主厨师傅把好食品操作关，对变质食品、低劣食品拒绝操作。若因把关不严造成损失和食物中毒事件，除追究经济损失外，还要追究其刑事责任。
10、主管领导、园后勤部、分园长要不定期对食品验收环节进行抽查。伙房班长、保管员必须履行其职责，对伙房的食品购买、入库、操作进行监督，对食堂工作人员操作程序、操作过程及安全生产进行检查督促，若因失职和管理不力造成的后果，将追究责任。
11、对供应商的考核采用群众监督一票否决制（只要有职工和家长投诉举报即取消供货资格），对幼儿园让利的合格供应商实行鼓励可连续签约。
12、食品采购、验收过程中如有问题，各环节有责任向园领导、园后勤部真实、客观反馈以便及时解决问题，杜绝商业贿赂行为发生。