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从1993年开始，我市在前山中学进行了中英合编的高中英语新教材（下称新教材）的实验，为期近三年，圆满地完成了教学任务，取得了良好的效果。鉴于这套教材将全面推行使用，我们特把几年的实验情况报告如下。
一、实验的提出
前山中学是我市香洲区所属的普通完全中学，原来是一所农村中学。该校的教学条件较差，教学质量历来偏低，属于本市层次低下的学校。因香洲区是省内九年义务教育教材的首批实验区，前山中学与区内其他学校一样，从1990年秋季开始初中就使用沿海版英语（乙种本）教材。该教材是根据九年义务教育新大纲的要求而编写的一套全新教材。这套教材对教学内容作了适度调低，它的编排体系、它所要求的教学方法与统编初中教材有很大的差别。学习这套教材的学生上了高中，如果采用统编教材，必然在教学内容上难以衔接；在教学方法上开倒车。为了使教材、教法改革能够继续进行下去，为了探索与九年义务教育衔接的新编高中教材在普通中学的教学路子，为今后全面使用新教材提供经验，市教研室、香洲区教研究和前山中学的领导进行了认真的分析研究，决定采用刚刚出版的中英合编高中英语新教材进行教学实验。这一举措得到了市、区教育行政部门领导的鼓励和大力支持，也得到了人民教育出版社英语编审室和省教研室英语科的大力支持。人民教育出版社用快件寄来了教材，省教研室英语科同志亲临本市前山中学帮助制订实验方案，并在实验的几年中，多次深入实验班听课，与实验班教师共同备课，及时提出指导性的意见。
二、实验的设计
（一）实验的目标
(1)实验班高中毕业会考成绩要略高于对照班。
(2)三年实验结束后，学生的各项学习目标要达到大纲要求，在语言的实际运用能力方面，尤其是听说能力方面要略高于同类学校。
(3)实验班学生在高考中英语科要取得本市中上层次的成绩。
（二）实验班的条件控制
(1)教材不变。作为课堂教学，三年要自始至终坚持只使用这一套教材。
(2)师资不变。选用教学改革意识较强的何少莹老师任教（何老师教龄8年，大专学历，正进修本科）。实验班教师工作量与非实验班教师相同，任两个班英语课（另一班也使用新教材，因该班以职业教育为主，课程设置不同，并且因转学生较多，学生人数变动较大，不作为实验班）。
(3)课时不变。按教学大纲规定的课时授课。
(4)生源不变。高二毕业会考后，高三按文理分班，但英语按原班上课。
(5)对照班的选择。选取市里另一所普通中学一个使用统编教材的普通班为对照班。实验班与对照班的生源、师资、设备等教学条件大致相同。1993年广东省普通高中招生考试，实验班的英语平均分和及格率分别为62.5分和54%，对照班的平均分和及格率分别为64.5分和56%，对照班的成绩略高于实验班。
三、实验过程和效果
为了保证实验顺利进行，市、区教育行政部门、教研室英语教研员和学校领导组成了领导小组；学校领导、外语组长、实验教师组成了实验小组，还聘请了省教研室英语科的同志担任实验指导，制订了实验方案。三年中，领导小组和实验小组每学期都召开一次会议，总结实验情况，提出进一步实验意见，并在经费上支持市、区教研员和实验老师参加人教社所主办的新教材一级培训。
在实验中，我们着重抓好如下几方面的工作：
（一）学好高中新大纲，明确教学目的
实验领导小组组织市和区的教研员、任课教师并邀请省教研室英语科的教师在1993年暑期一起学习新的高中教学大纲。明确新大纲的教学目的：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”要达到这一目的，新大纲要求“在英语教学中要努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力”。为此，我们必须转变教学思想，改革教学方法，把传授语言知识转变到提高语言的能力上来。
（二）学习新教材，改革教学方法
教研员和实验教师都认真通读课本和教师用书，了解教学内容，明确了新教材十分重视培养思想情感和提高文化素质，强调交际性；在结构上，采用循环式编排方法，常常把同一个语法项目安排在不同的教学阶段。这有利于语言教学，符合学习者的认知规律。我们认识到用好新教材，关键是改革教学方法。我们的做法是：
(1)遵循语言教学规律，优化课堂教学步骤在教学中，我们始终坚持教师用书中所倡导的复习、介绍、操练、练习和巩固五步教学法，并明确在每一教学步骤中教师所充当的角色：在复习步骤中是强化记忆者，重点选择前面的教学内容，进行口头训练，然后转入新的教学内容，做到温故而知新；在介绍步骤中是示范表演者，贯彻整体教学的原则，用规范的英语，借助手势、动作、表情以及2024教具介绍和解释新的语言材料；操练步骤中是组织者和指挥者，高中课本中的语法结构较复杂，句子较长，通过机械性的操练，使学生把句子说正确、记牢，提高语言的准确性，甚至能独立完成某项交际性的活动；练习步骤中是裁判员、监督者和监听者，帮助学生尽可能学会用语言表达实际意义，尝试独立地运用语言；在巩固步骤是学生的好帮手，帮助学生完成练习册中的书面作业和进行写的活动，在高年级则把重点放在复习巩固课文内容。
(2)因材施教，大面积提高质量新教材在语法、词汇等方面降低了要求，并充分注意到高中英语课的基础性和我国学生学习英语的特点和困难，系统地、循序渐进地安排语言知识教学。让学生在一定的语境中不断接触语言知识，复习旧的语言知识和学习新的内容交替进行。就定语从句这个语法项目而言，任课老师通过测试进行比较发现，使用新教材的学生比她所任教的前两届高三学生掌握得要好。新教材的听说和阅读内容的编写很注意从易到难、由浅入深，教师可按学生的接受能力施教。在教法上，可以根据各层次学生掌握知识情况分别提出稍高的要求，使之“跳一跳就能摘到果子”。如在组织语言操练时，引导能说单词的学生说句子；引导能说单句的学生将句子连贯起来讲，引导能连贯句子的学生复述段落和短文。通过两年的教学，实验班高二毕业会考成绩比使用统编教材的同校历届生高；也比对照班高，请看如下统计数据：
95年前山中学实验班与对照班高中毕业会考成绩对照表
（附图{图}）
(3)坚持教学改革，培养学生运用英语进行交际的能力英语课是一门实践性很强的工具课。英语教学必须努力使基础知识转化为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。在每单元的4课中，第1课都是教学日常交际用语，有情景对话，我们努力设法创造交际活动的情景，采取各种形式由机械性的简单句操练过渡到扮演角色的对话，最后过渡到一些交际活动，并配合笔头上的练习。有不少学生在街上能主动与外国人打招呼，给他们指路，进行简单的交谈；平时能为亲友写一些英文信封，翻译一些简易的英文信件。
(4)进行听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力高中英语教学大纲指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”我们在教学中坚持使用课堂用语，用英语组织教学，坚持听课文录音，做听力训练，坚持每课进行听写练习；在口语训练上也给予足够的重视，除了上好对话课外，还充分利用教材里的阅读材料进行问答、复述等形式的练习，就连写的练习也常常经过口头练习，然后笔头完成。
阅读技能是通过教科书和练习册中一系列的练习来培养的。阅读技能主要指的是，通过读能抓住要点，理解文章的内涵，吸取书面信息等。新教材所提供的阅读课文和它的整体教学方法都有利于提高学生的阅读理解能力。如课文WinterSleep一文被新旧教材都采用。旧教材传统的教法是用6～8个课时按课文顺序分块进行讲解和语法训练，分析句子，罗列例句，模仿句型反复进行汉英互译等练习，几个课时后，学生才对课文全貌有大概的了解。而新教材在教师用书中则建议采用整体教学法，先通过看图学会说冷血和热血动物的名称，然后根据如下3个问题，通篇阅读课文，在两人小组讨论后找出答案：
1.Whichtypesofanimalhibernate?
2.Whichtypesofanimaldonothibernate?
3.Whichanimalshalf-hibernate?
第二步，要求两人小组讨论另外7道题，这些问题多数是以Wh-开头的特殊疑问句，通过2～3遍的阅读共同找出答案。第三步，要求教师2024各小组的答案引导学生进行完整的归纳。第四步，这时教师才帮助学生理解语法重点、难点。第五步，完整听录音及复述课文，做配套练习。第六步，引导学生做写作训练：Writedown
atleast8thingsabouthibernationfromthetext.
这样，阅读教学的步骤由浅入深、由易到难，体现了能力的培养和智力的开发，学生学得积极主动，效果明显。除了课文之外，每个单元还提供900～1000词左右的阅读训练。对于这些材料，我们根据班上学生的程度、能力，分别布置他们精读、泛读或免读。
新教材对写作技能的训练也十分重视。学生用书中，写作是按句子、段和成篇文章三个层次来练习的，在练习册中也有大量写的练习。凡属于写的练习，我们都重点抓紧抓好，力争全部批改，及时2024反馈信息，反复练习，逐步提高写的技能。
由于我们抓了听、说、读、写四项技能的综合训练，侧重了阅读能力的培养，实验班的教学效果令人满意。我们曾对实验班和对照班进行了听力和阅读测试。听力测试为情景反应50题，找出意思接近的句子15题，对话4段，短文2篇，由外籍老师录音，语速为每分钟110词，读一遍；阅读测试的难度与实验教材大致相当，内容为短文3篇。测试时间一共45分钟，结果如下：项目听力（55分）阅读（45分）总分（100分）班级实验班对照班实验班对照班实验班对照班成绩平均分44.939.232.429.477.469.1优秀率（％）361627165240合格率（％）9684888410092
从表中可知：1.从听力成绩看，实验班学生的听力比对照班学生强得多；2.从阅读成绩看，实验班学生的阅读能力比对照班学生的水平略高一筹；3.从平均分看，实验班学生听力与阅读的总体能力比对照班的学生强。
（三）寓思想教育于语言教学之中，提高学生的思想素质，增强学习英语的兴趣
新教材重视培养思想情感和提高文化素质，能处理好语言教学和文化的关系。教材具有时代感，信息量大，融思想性、知识性和真实性于一体，根据社会生活和学生的兴趣和需要，确定了与人们生活息息相关的16个话题编写课文，内容丰富。我们力争把这些材料教活，使学生既学到知识，又提高思想素质。如在教对话时，通过听录音和表演，培养学生说话和气、待人有礼；在教KarlMarx这一单元时，引导学生对照自己找差距，讨论如何向马克思学习，学好英语；在教NoSmoking，Please这一单元时，组织学生讨论吸烟的危害，长大了不要吸烟；在学习SavingtheEarth这一单元时，引导学生认识保护自然环境、防止污染、保持生态平衡的重要性。这些都是人们熟悉和关心的话题，在课堂教学中可以互相交流观点，开展讨论。这样可以使学生把语言看成活的东西，看成有用的交际工具和了解自然、了解世界的工具。而且教学又生动活泼，学生更喜欢学习了。96年初，我们就“英语学习的兴趣”这一问题进行了调查，统计显示如下：
调查很感兴趣感兴趣一般不感兴趣班别人数人数％人数％人数％人数％实验班422047.61433.3819.000对照班45613.31431.11737.8817.8
从表中可知，使用实验教材的学生对英语的兴趣明显浓于对照班的学生。并且在“所有功课中你最喜欢哪一门功课”的问卷中，回答是“英语”的，实验班占82%，对照班占28.9%。
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bsp;（四）坚守实验条件，坚持走自己的路，树立信心迎高考
前山中学是我省唯一的新教材实验学校，孤军作战，又找不到课外的练习题。高一上学期，我们很担心这样的教材是否能应付高中毕业会考和高考，而且还了解到外省不少试验学校为了应付高考，既增加课时又同时使用统编教材，搞“双保险”。针对这种情况，我们召开研讨会，全面分析了前山中学的现状，达到共识：普通中学学生基础差，不可能吃透两套教材。如果两套教材都搞得半生不熟，只会适得其反，实验也就会大打折扣。只有全心全意用好新教材，才能完成教学任务。因此，在以后的教学中，我们依旧根据新教材口语和书面语紧密融为一体的特点，坚持听、说、读、写技能的全面训练，做到听先于说，说先于读，读先于写，使四种技能互相促进，又侧重在阅读方面的训练。我们也根据实际需要编写了一些单元题和综合练习题，又从目前高考复习的茫茫题海中筛选了一些练习题作为补充练习材料。但最根本的是熟悉教学内容，用好教材所有的配套材料，因为这些材料已为学生提供了充分的练习，其中包括大量的高考应试题型训练。上学期，我们又对新旧两套教材的内容、95和96两年高考英语考试说明、高考的几个主要题型和分值进行了对照，列表如下：
（附图{图}）
通过比较可见，新教材在听、读、写等方面的训练量大大多于统编教材，这些训练不但有效地提高学生的语言素质，而且符合高考命题的改革方向；教材富有弹性，便于因材施教，必能提高学生的应试能力。1996年实验班的高考成绩有力地验证了新教材的优越性。请看下表：科目英语语文数学政治历史单位前山中学503441456469433全市文史类外语类477465472468456
此表是用标准分统计的，从表中可知，前山中学实验班的英语科成绩明显超过了其他各科成绩；与全市文史类和外语类考生成绩相比，在其他各科成绩都低于全市平均分的情况下，英语科成绩却高了26分。
四、几点建议
（一）加强师资培训
加强师资培训，使教师尽快适应新教材的教法是搞好新教材教学的关键。我们首批实验教师接受的人教社一级培训，是搞好我们这次实验的有力保证。从总体上说，我国高中英语教师的素质不高，传统的教学观念和方法的影响根深蒂固。如果没有接受业务上的再学习和教学法的培训；如果对新大纲的内容、新教材的结构不了解，是很难胜任新教材的教学的。
（二）充实教材配套材料
目前的配套材料尚欠完善，应尽快供应教学挂图，制作各单元的教学录相带；随着电子计算机等多媒体进入教学领域，建议有计划地制作电脑软件供课堂教学使用。
（三）《阅读训练》应附习题答案
经过近三年的试验与探索，我们认为高中新教材充分体现了大纲的要求，体现了外语教改的方向。而且新教材的各种配套材料的完备和高质量是历版教材难以比拟的，使用起来十分方便，效果很好。这充分体现了编者为教师着想、为教学着想的宗旨，教材非常适用于普通高中的教学。