前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇搭建合同范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
搭建合同范文第1篇
一、教师在指导方面存在的不足
1.教师指导缺乏计划性
在混龄结构游戏中，不同年龄幼儿的发展水平存在差异，教师应该设计有别于同龄结构游戏的指导策略。但实际上，教师存在盲目指导的情况：让3～6岁的幼儿随意搭建；没有有效分组，出现许多幼儿拥挤在一起搭建；幼儿建构的目的性不明确，教师指导缺乏计划性。
2.不注重异龄幼儿间的互动
异龄互动性是混龄结构游戏的突出特点，而在实际的混龄结构游戏中，很多教师没有充分考虑到异龄互动的价值，没有利用混龄结构游戏的优势去引导幼儿合作搭建。
二、3?6岁幼儿混龄结构游戏的指导策略
1.确立主题，分组搭建
共同感兴趣的结构游戏主题，是将小、中、大班不同年龄的幼儿凝聚在一起搭建的动力之一。那么如何确立一个有意义、让幼儿喜爱的结构游戏主题呢？我们与本园3～6岁幼儿共同探讨混龄结构游戏的主题，选择幼儿感兴趣的结构游戏内容，提出了“我们的城市”“各种各样的房子”“美丽的公园”“我们的小区”“游乐场”“我爱幼儿园”等几个搭建主题，尤其是结构主题“我们的城市”的确立，立即受到了幼儿热烈的回应。“上海美在哪儿呢”问题一抛出，大家就展开了积极的讨论，幼儿熟悉的上海建筑呼之欲出：东方明珠、杨浦大桥、金茂大厦、浦东机场、上海博物馆……
确立了主题之后，幼儿产生了搭建的兴趣。我们需要对3～6岁的幼儿进行分组，因为主题搭建是由一个个建筑组合起来的，活动中需要幼儿相互间的分工与合作。我们让小班、中班、大班幼儿按意愿自由组合，教师需要调整的是每一组的成员必须包括三个不同年龄阶段的幼儿，由教师确定各组负责人，给予各组不同的搭建要求。在“我们的城市”的主题搭建中，有的组搭建浦东的建筑，有的组搭建浦西的建筑，分组之后，教师还需要有的放矢地引导幼儿参与结构游戏，引导大班幼儿搭一些难度大的建筑物造型，发挥创新意识；对小、中班的幼儿侧重基本构造技能的指导，并鼓励他们学班幼儿搭建建筑物。
2.适时介入，以大带小
在混龄结构游戏的开展过程中，教师观察、了解幼儿在结构游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，及时观察、发现不同年龄的幼儿在同一结构游戏中的不同表现，并给予指导和帮助。在3～6岁幼儿混龄结构游戏中，教师可以通过适时介入，有意识地引导幼儿进行“大帮小，小学大”的活动，很好地促进幼儿建构技能的进步。教师可鼓励年龄大的幼儿帮助年龄小的幼儿共同搭建难度大的建筑。在“我们的城市”的主题搭建中，小班的玲玲尝试搭东方明珠，在搭建时因圆球不会搭，教师及时介入，有意识地请大班的萱萱搭建圆球，萱萱用百变积木搭了三个大小不同的圆球，随后让玲玲用百变积木搭简单的柱子，最后让中班的芳芳把球和柱子连接起来，东方明珠搭成了！玲玲脸上露出了开心的笑容。通过不同年龄阶段幼儿的合作，不但年龄小的幼儿产生了自信，而且增强了大年龄幼儿的责任感、任务意识。
3.发挥混龄优势，提供合作空间
在3～6岁幼儿混龄结构游戏中，利用大小幼儿混合搭建的优势，帮助幼儿发展结构游戏的技能，教师可以通过适时介入给异龄幼儿提供合作的空间，让年龄小的幼儿搭难度低的建筑部分，年龄大的幼儿搭难度大的建筑部分。比如主题建构“游乐场”，小年龄幼儿可以搭建门和围墙，大年龄幼儿可以搭建游乐场里的设施。又如主题建构“各种各样的房子”，小班幼儿运用积木垒高搭房子，中班幼儿运用插塑、乐高积木，使用围合的方法拼搭房子，但这些房子都没有屋顶，于是大班幼儿开动脑筋，运用各种材料搭建屋顶。搭建完成后，幼儿欢呼雀跃，小、中、大班幼儿共同分享合作建构的快乐。
4.异龄评价，营建交流分享氛围
搭建合同范文第2篇
1.调节室内的空间结构的作用
室内设计中色彩元素的不同搭配方式，能够营造不同的生活氛围。为了满足人们多样化的生活需求，设计者在对室内设计的之前，要首先了解居住者的性格，以及生活环境，并根据其要求展开室内设计。因此，设计师必须要了解不同色彩元素搭配，给人们的直观感觉。例如：白色、浅蓝色、粉色等浅色系给人的感觉是明亮、宽敞。反之，黑色、灰色等冷色系给人的感觉是封闭压抑。因此，设计师只有了解不同颜色给人的感觉，并把握其中的调色原理，才能够根据人们的要求设计出令人满意的作品。
2.能够体现主人的性格特征
每个人都有自己独特的性格特征，由于其性格特征、兴趣爱好的不同，其居室的布局构造，色彩风格也会有所不同。因此，一个居室的主色调能够折射出居住者的性格特征，例如：一个性格开朗活泼的人的居室色彩多是浅色调为主；而一个性格严肃内向的人的居室则倾向于深色、暗色调为主等。
3.能够调节人的情绪
色彩能够调节人的心情，这主要是因为颜色对人的感官具有刺激作用。高纯度的两种色系对比，给人的视觉冲击力比较强，容易使人产生烦躁的情绪；而过单调的色彩又会让人产生审美疲劳，让居住者的心情压抑。因此，设计师在对建筑室内设计时，要把握好颜色之间的搭配，不能过于复杂与单一。只有合理的搭配才能给人们带来精神上的愉悦与感官上的享受。
4.能够调节室内的温度
居室中的温度不仅受气候的影响，而且还与室内的颜色设计息息相关。因为不同颜色对光反射作用不同。因此，室内设计中颜色的选择能够在一定程度上影响室内的温度。例如：白色、粉色、蓝色等暖色调能够让人感觉到温暖。反之，黑色、灰色等冷色调的颜色会让人感觉到清凉。设计者在选择色彩搭配配时，要考虑气候、季节等因素，这样才能设计出符合人的需求的作品。
5.能够调解室内的光线强度
不同的颜色受到光的刺激后，所折射的紫外线波长不同。因此，在选择建筑室内设计的颜色时，要根据房间的朝向，以及接受阳光的多少来进行色彩搭配，不仅能够调节室内的光线强度，而且可以让居室更加的和谐、温馨。一般情况系冷色系对光线的反射率比较低，因此房间的色彩设计多采用暖色系，并且适当搭配其他颜色进行调节，这样能够提升室内的亮度。
二．室内设计色彩的创新运用
1.色彩的运用与建筑空间的使用有一定的联系
在对建筑室内的色彩搭配之前，设计师一定要了解其建筑空间使用目的，并根据使用目的的不同，进行合理的色彩元素搭配。例如：在对卧室进行色彩搭配时，要以暖色调为主，这样能够使人心情愉悦，从而保障人们在一个比较温馨的环境中生活；反之，在对办公室、会议室进行色彩搭配时，要以冷色调为主，从而营造一种严肃、庄重的氛围。因此，在对室内设计的色彩进行颜色搭配时，一定更要了解其用途，这样才能做出比较合理的色彩搭配方案。以此来保障色彩搭配方案的合理性，并符合人们的需求。
2.色彩运用要根据人的性格特征、年龄进行创新设计
不同的颜色给人的感觉大不相同，因此，在进行室内颜色设计时，设计者必须根据不同的性格特征与年龄进行合理的色彩搭配。确保色彩搭配的结果符合人的性格、年龄特征，这样才能瞒足人们的心理需求，给人的生活带来美得享受。
2.1根据年龄阶段进行创新设计
在对儿童的房间进行色彩搭配时，要以粉色、蓝色、青色等暖色调主，为儿童的健康成长提供一种阳光的氛围，这样能够给儿童带来温馨感、安全感；在对中年人进行建筑室内色彩搭配设计时，要以冷色调为主，并适当搭配其它颜色进行调节，以确保室内环境的清新、整洁。
2.2根据性格特征进行色彩元素搭配
由于每个人的性格特征不同，所以对颜色的感知也不同。在对室内进行颜色搭配时要适当对其性格特征进行弥补，这样才能促进人的身心健康发展。例如：在对性格内向、孤僻的人进行建筑室内色彩元素搭配时，要适当的加入明亮的色彩，让其生活环境充满青春活力，这样能够弥补性格上的不足，对其性格进行调节平衡的作用；反之在对性格活泼开朗的人进行建筑室内房间的色彩元素搭时，要适当加入一些冷色调，让其生活不那么的浮躁，让其生活中多一些稳重、少一些喧哗。这样创新的色彩搭配方式，有利用与人的身心健康发展。
3.根据建筑房间的空间方位不同来进行科学的色彩元素搭配
色彩元素在不同的空间方位的房间建筑设计中，体现出来的空间效果大不相同。因此，设计者在对室内建筑进行色彩搭配时，要了解其空间方位的特点，并根据建筑房间的大小、朝向来进行合理的色彩元素搭配。这样才能保障其设计出的作品，更加的符合人们的生活需求。例如：在一些空间面积比较大的建筑室内，应该选择一些深色调，这样使建筑室内显得更加的凝重，增加室内的重量感。对于一些窗户朝向北方的建筑室内，因为室内的光线不足，因而要要选择一些浅色调，以提升室内的明亮度。
4.根据建筑室内的居住者性别的不同进行创新设计
建筑室内设计要根据其空间使用者性别的不同，而进行合理的色彩搭配。因此，设计者在对建筑室内色彩搭配之前，应该了解空间使用者的性别以及喜好，这样才能保障其设计的色彩风格，符合人的个性需求。例如：在对女孩的房间进行色彩设计时，要以粉色系为主，能够给人清新、明丽的感觉。在对男孩进行房间设计时要以蓝色系为主，以表现其大海般的气度与胸襟。
搭建合同范文第3篇
影响搭建的主因是时间
由主办方提供的搭建时间的长短可以被认为是最直接影响搭建进度的因素。首先我们可以把主办方规定的搭建时间分成3种，一种是常规时限，连同搭建和布展一共3天。这个时限在全世界范围内使用最多也最普遍。换句话说，一个普通的90平方米以内的特装展台在这个时间里完全可以保质保量地完成。另一种我们可以称为超长时限，4天或4天以上都可以归在此列。最后有一种就是超短时限，指3天以下的搭建时间，最极端的是搭建和布展加起来用1天时间，相对更普遍些的是两天。
就以往的搭建实践来看，在美国、德国、荷兰和巴西等国家举办的很多项目上主办方往往提供非常充足的搭建时间，从4天到6天甚至更长。很少出现因为搭建时间紧张而导致展台赶工的情况，除非是搭建商本身承接的项目过多而造成人手安排跟不上。比如荷兰的ISE，新加坡的广播通信展前后有6天的搭建时间，搭建商可以根据自身的能力灵活安排入场时间，以保证工期和成本都能兼顾。
与之相反，某些展览项目的主办方提供超短搭建时间，究其原因无非有以下几种：展览规模不大，不必要提供过长的搭建时间；展馆档期非常紧张，没有更合适的展览时段使得必须要求搭建和撤展在一个非常紧凑的时段内完成；主办方不愿意多花费场地租金，因此选择了压缩搭建时间来节省成本。这种超短搭建时限在印度经常会发生，很多项目从头到尾只有整48小时，以至于有一种错觉认为印度的大多数展览项目搭建时间都是2天。主办方制定该时限的长短大多是考虑一个普遍情况，一般发生在展览项目初创阶段，原因很简单，因为展览规模比较小。当项目在扩张阶段，主办方有时也可能会忽略这个问题或者是反应滞后。因为假如从最初的一个展馆扩张到3个展馆规模，特装企业从无到有再到大面积展台的逐渐增加，主办方很难特别注意到其中某个展商的展台搭建可能会需要更长的时间。只有当这样的特装越来越多并成为一个新常态，甚至有些展台尽全力搭建后仍出现开展后无法交付使用，主办方才可能会调整这个搭建时间的长度。
展商要协同配合
在这种超短搭建期限内，一切都依靠赶工，时间上很难游刃有余，搭建进度就往往无法和客人的预期一致。无论是参展商还是搭建商都需要面对这样的现实情况并找到解决方案。
展商方面，需要在源头上对时间进行控制，意味着在设计中寻找一个平衡点，用空间换时间。以更简洁的方式来体现设计意图。具体来说就是降低设计难度，首先可以考虑降低展台高度，尽可能保持在4米以内，避免超过这个临界高度使现场用工数量和拼装难度增加。其次减少复杂构件的使用，比如直角代替圆角，线形代替弧形，简面代替多重立体构造，部分屋顶或镂空代替全屋顶结构。还有减少复杂材料的使用，比如地毯代替地台和木地板，亚克力代替玻璃，写真喷绘代替各种灯箱结构，单一材料代替多种材料并存。最后降低表面工艺处理的要求，其中最主要的就是表面涂料或整体喷绘代替表面喷漆、防火板和墙纸贴面等费时工艺。
不少展商认为，搭建完全就是搭建商的事情，有时很容易把甲乙双方对立起来。展商虽然现场环节参与的比例相对比较少，但展台搭建仍然是一个双方共同参与的协作配合过程，尤其在现场环节对展商也提出一个要求，那就是不干扰、不打断施工的进程。尤其是搭建进行到第二天早上是一个非常关键的节点：整体框架已经完成，涂料粉刷进行了一遍或两遍，但后续却仍然还有大量的细节工作包括最后的涂料，美工，电力灯具等需要在当天全部完成。参展人员若此时到达现场，当他们认为这个进度过慢的时候，也不会去关心实际上整体搭建才刚刚用了1天时间。于是会有各种焦虑，各种催促和各种指导。如同揠苗助长般干扰了现场施工人员的注意力，使得他们无法集中精力完成既定的工作，而把宝贵的时间浪费在双方的解释乃至扯皮上。这种干扰毫无疑问会对搭建进程产生负面的影响。当然，并不是说沟通不重要，相反沟通很重要，但所有的细节问题都应该在搭建之前全部反复沟通完成。现场需要的是一定的耐心以及在完工后最终的验收核对，万一碰到施工过程中出现明显与施工图不符合的情况，那么现场需要指出来并要求进行修复。
改善搭建进度需各方努力
改善搭建进度还有一个方式值得一提，在某些项目上主办方会在展商手册规定之外留有一定的时间余地，展商或者搭建商可以采用购买时间的方式提早进场，一般是以天为单位计算。或者是临时要求主办方同意延迟收工时间，这种情况一般发生在晚上12点之后，需要几个小时或通宵加班。根据主办方的规定有些或许免费，有些可能就会交一些罚金。
我们认为最有效的办法还是进行预搭建。预搭建可以分成两种，一种是纯粹的结构验证，无任何涂漆程序。还有一种是结构验证之外，进行相应的涂漆程序，以及部分独立组件的完整制作。为了加快现场进度，节省搭建时间，针对超短搭建期限，预搭建有时可以起到决定作用。通过试搭，可以非常清楚地知道结构是否存在安全隐患，拼装是否存在难点，把所有风险消灭在萌芽状态并找到最佳解决方案，对于速度的提高是显而易见。同时，因为搭建里最耗费时间的往往是涂料部分，很多工作都需要在涂料干燥以后继续进行，比如喷绘，贴纸的张贴，有些产品的安装等，因此在仓库里先进行框架结构的底色加工，可以减少现场的工作时间。而对于独立组件的制作，完全就可以做到提前百分百完成，只需要直接拉到现场摆放即可。
搭建合同范文第4篇
1、该搭建公司经考察审核合格后确认为本展台唯一指定搭建商，且具有搭建资 格；
2、该搭建公司已同本企业签订相关搭建合同，确保展台安全施工及正常运转；
3、我公司已明确组委会施工管理相关细则，并通知我公司指定委托搭建公司在现场确保施工安全；
4、配合组委会施工办对展台安全进行监督，如违反组委会施工管理办公室相关规定，组委会施工管理办公室有权对责任方进行处罚；
5、我公司对搭建商进行监督，如违反组委会施工管理办公室相关规定，组委会有权追究相关责任方责任。
委托单位（盖章） 被委托单位（盖章）
搭建合同范文第5篇
【关键词】教学设计 图形 实践
一、教学目标
1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想像能力。
2.在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3.学生通过实践活动,发展与同伴合作的意识,获得积极的数学学习情感。
二、教材分析
本单元的教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。这节课学生在搭立体图形的过程中观察、探索,根据自己的实践体验、感悟从不同的角度观察立体图形所看到的形状不同,并且用语言描述物体的相对位置,发展空间观念。
这节课由4个实践活动组成:一是训练注意力。二是根据指令搭立体图形。三是通过提问来判断并搭出立体图形。四是根据指令用长方体、正方体、球搭立体图形。
三、学校及学生状况分析
我们的学生来自城市。在一年级下学期,学生学习了从两个方向观察简单的物体;在二年级上学期,学生又学习了从三个方向观察简单的物体。学生在一、二年级所观察的都是具体的事物,如汽车、房子等,在此基础上,这节课学生学习从三个方向观察立方体,不再是具体的实物,而是抽象的立体图形,而且还要求学生用具体语言描述物体的相对位置。学生已经有了生活经验、实践活动经验,再通过动手操作、实物观察、想像、描述等活动,学生的空间想像能力就可以得到进一步发展。
四、教学设计
活动一:训练注意力
同学们,我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来,老师请两位同学在讲台上表演。
请你摸自己的左耳朵,摸右腿,摸左眼睛,摸右肩。
请你用右手摸你的右腿,用左手摸你的右眼睛……
活动二:根据指令搭立体图形
1.创设情境。同学们,我们的后操场工地上有许多叔叔总是在忙忙碌碌的,你知道他们在干什么吗?
说得好,他们正在为我们盖新的教学楼。半年以后,我们就可以搬进宽敞明亮的新教学楼了。同学们,你知道在盖大楼之前要先做什么吗?对,要由设计师精心设计好大楼的图纸,比如一共有几层,每个房间有多大面积、几个窗户等等,然后才由建筑工人按照图纸去盖,那么今天的数学课我们就来当设计师和建筑工人,一起来搭房子,好吗?
2.老师设计了一栋大楼,想请同学们用准备好的立方体搭一搭,比比哪个同学能够理解老师的意思,搭出符合要求的房子来。我请两个同学上台来搭,其他同学在下面搭。
横着放3个方块,在中间方块的上面放一个,把右面的方块拿去。
(要注意每完成一步都要及时反馈,发现问题立刻纠正。)
同学们,你们搭的和老师设计的完全相同,大家都很棒,理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑工人。
3.大家想想,老师刚才给你们发了几条指令?最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师,我们看看哪些同学能够做到这一点。下面我请一名同学做设计师,在讲台下面的小凳子上搭一座房子。(请一名同学在讲台下面设计,注意不让其他同学看到他的设计情况。)
理想设计师,请你说说你的大楼是怎样设计的,其他同学作为建筑工人,咱们看看谁最聪明,能够很快明白设计师的意图。
4.同学们同桌两个人合作,一个人做设计师,先自己搭出一栋大楼,注意用书挡住不要让建筑工人看到,然后设计者用尽可能少的指令让建筑工人搭出你设计的大楼。做完后同桌互换角色,练一练。
(教师注意指导帮助学习有困难的学生,并要注意发现典型的设计方案。)
哪位设计师上讲台来,把自己的设计告诉全班同学
活动三:通过提问来判断并搭出立体图形
1.同学们,老师还有一个很棒的本领呢!我不看你们搭好的大楼,而且也不用同学们给我指令,只要我动脑筋想一些问题问你们,根据你们的回答,我就会搭出和你们想的相同的大楼,我们试试看吧!高原,请你回答老师的问题:
你用了几个立方体?从正面看是几个正方形?从上面看是几个正方形?从侧面看是几个正方形?你看,老师搭的和你想的一样吗?(教师边问边搭)
2.请大家想想,老师问了几个问题?哪几个问题?同学们,高原用了4个立方体,为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢?现在就请大家搭出和高原同学想的相同的房子,你从上面、侧面、正面看看,是不是像大家说的那样。
3.下面我再请一名同学做设计师,在讲台下面的小凳子上搭一座房子,我们请建筑工人一边提问题,一边搭一搭。同桌两个人合作,一个人做设计师,先自己搭出一栋房子,然后建筑工人用尽量少的指令提问设计师,根据他的回答搭出房子来。同桌互换角色练习。(教师注意指导帮助学习有困难的学生。)
4.谁想知道别人的大楼是怎样搭的?请你上讲台,提问你想知道的同学,我们大家一起搭,看是否能够搭出和他设计的一样的房子。
活动四:根据指令用长方体、正方体、球搭立体图形
1.同学们,我们不仅带来了4个正方体,还带来了一些长方体和球,我们可以用这些物体来搭一搭。下面听老师说,大家搭:先放三个正方体,正方体的前面放一个球,长方体放在三个正方体的上面。
2.请同桌两人合作,完成这个活动。
总结:你今天学到了什么?假如你是老师,你还想和大家说些什么
五、教学反思
记得这学期刚开学的时候,我们拿到教科书就急忙通读了一遍,然后再一起谈感想。我们说得最多的就是这个单元,都认为这节课学生理解掌握起来会有一定的困难,特别是根据指令搭立体图形,大家都说,他们会搭出来吗?但是通过实践发现,我们太小看学生了,他们中的大多数都能很顺利地完成搭立体图形的任务。不过我们也清醒地认识到,能够搭出图形只是初步的要求,要想发展学生的空间观念还需要在日常生活和以后的教学中慢慢培养。