前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇观察日记心得范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
观察日记心得范文第1篇
关键词：观察日记指导
良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。那么，作为小学语文教师，如何指导小学生写好观察日记呢？笔者对此浅谈如下建议：
一、什么叫观察日记？
人们将观察到的现象及时用日记的形式记录下来，这就叫观察日记。
观察日记与一般日记是有区别的，这区别主要表现在写作目的上。一般日记是把自己一天中比较有意义的事情记下来，起到备忘的作用。而观察日记的写作目的却是为了培养和发展观察能力，积累写作素材，进行写作技能的基础训练。观察日记的写作内容也由观察日记的写作目的所决定。
二、指导小学生写好观察日记的策略
1、掌握格式，真实具体。
2、指导小学生观察的方法
1）、定向观察
所谓定向观察，是指预先确定了范围或目标的观察。这种定向观察活动，由于有准备，所以事前可以研究观察目的，选择观察重点，规定观察时间，安排观察顺序，从而能收到预期的观察效果。进行定向观察，时初学观察的同学来说，可以较快地帮助他们把握观察的要领和方法。
2）、机遇观察
所谓的机遇观察是指预先没有确定范围或目标，而偶然引起注意的一种观察。机遇观察，因为目标引人注意，给予观察者的感受特别强烈，而且具有更多的灵活性，所以更能引起我们观察的兴趣。在进行机遇观察时，我们要善于迅速地抓住事物的特点，积极参与思考分析活动，透过现象去发现具有本质意义的东西。
3）、五官观察法。
一眼睛观察法，就是鼓励学生把自己看到的如实表述出来，例如：描写春天的美丽，就有看到的五颜六色的鲜花，翩翩归来的燕子，嫩嫩的小草，等孩子们都可以说出来。
二鼻子观察法：就是鼓励学生把自己闻到的各种味道写出来。例如：描写春天的美丽，就有闻到了鲜花的什么香味。等
三耳朵观察法：鼓励学生把耳朵听到的声音和想象的情境写出来，，例如在春天孩子们听到什么声音，想到什么情境，都如实地记录下来。
四皮肤观察法：就是鼓励学生把自己感觉到的东西写出来，例如在春天把春风吹在脸上和冬天的风进行比较，把春天的雨和冬天的雨淋在手上的不同感觉写出来。
3、观察要有点有面，边看边想。
不论什么景观和事物，首先要对整体、全貌有详细的了解，然后才能抓住其中一点或几点进行观察。这样写出来才形象、具体，使人有身临其境之感。特别要注意借景抒情，山川景观、动物植物本身没有什么情，然而我们人，却因经历不同，认识、爱好有别，所以看事物也自然有了感彩。所以写日记要把观察时的真情实感写出来，这样的观察日记才新颖有趣。
4、观察细致有序。
所选择的对象虽具有一定的代表性，但若不讲究观察顺序，会将观察到的内容搞得本末倒置，观察日记也就变了模样。由于观察对象的不同，所采取的观察顺序也不一样。观察景物一般采用空间顺序，可以定点观察，也可以异步换景；观察人物，可以从人物的肖像、语言、行动等方面去观察，观察物件、动植物可按事物构成的几个方面去观察；观察运动着的事物，则应注意运动的全过程，注意时间上的变化。除此之外，还要抓住事物的特点，进行重点观察。要抓住事物的特点，先要对事物的全貌有个比较清晰的认识，然后从诸多方面考虑什么才是事物的特点。按一定的顺序观察，学生抓住事物的特点，又能掌握观察事物的方法，写作时就能得心应手。此外，为了使观察的内容主次分明，详略得当，还要抓住重点内容把细节部分写具体，其余的内容则略写或一笔带过。
观察日记心得范文第2篇
【关键词】幼儿；绘画日记；绘画能力
一、激发幼儿发现美、创造美的潜能
幼儿进行“绘画日记”的初期，教师的指导起着重要作用。幼儿身上与生俱来存在着包括艺术感受力在内的巨大艺术潜能，教师首先要做的是引导幼儿亲近生活，进行美的熏陶，为他们创造各种条件，让他们接触各种各样的事物，用自己的眼睛、自己的心灵去体验、发现和表现生活中的美，提高幼儿的发现美、创造美得潜能。
（1）引导幼儿发现生活中的美。世界万千变化，各种建筑、漂亮服饰、自然现象等都能让幼儿从中发现美。例如：春天来临，大自然悄然发生着变化，草变绿了，花儿开了，小蝌蚪在水中快乐地游着……对幼儿来说，所有的一切都是那么神奇。仿佛一朵花，一滴雨都注入了生命，能让他们的心灵感到震颤。教师可以结合春天的主题活动，充分利用自然角，让幼儿利用各种感官，感受春天，观察并记录春天的信息，使幼儿不断地发现大自然的美丽。
（2）引导幼儿欣赏名画。美术创造来源于生活，一些名家的作品题材和表现手法非常新颖，我们能够利用这些名画激发幼儿创造美得潜能。例如：梵高的《向日葵》，形象生动夸张、色彩艳丽多变，能使幼儿感受到向日葵的夸张表现手法和颜色的多变性，从而大胆进行创造。
（3）提升幼儿创造美的自信心。仅是发现美是不够的，要让幼儿敢于创造美。作为教师，要深入探究幼儿的内心世界，要用幼儿的眼光去看待他们，用幼儿的价值观去理解他们。要尝试读懂幼儿的“绘画日记”，捕捉画面的闪光点，正面表扬、鼓励提升幼儿创造美的自信心。例如：幼儿绘画之后，我们可以利用他们很想把自己的作品介绍给别人，希望得到别人的肯定的冲动，布置绘画日记展板，让幼儿展示一幅自己满意的绘画日记，给他们一定的时间，引导他们讲述画面的布局、色彩、意境等，长此以往，幼儿绘画的信心必定大增，也更愿意进行美术创造活动。
二、提高观察能力，积累创作素材
绘画日记是幼儿观察记录生活、抒感的一种很好的形式，但由于受年龄的限制，幼儿观察能力较弱，观察得不够仔细，常常会把握不住事物的全貌和本质特征，也不知道如何表现，因此，不断完善绘画日记，能够帮助幼儿提高观察能力并积累创作素材。
（1）创造观察条件，积累创造素材。经常引导幼儿观察，能够让幼儿关注周围的事物和现象，既培养观察兴趣，又丰富绘画素材。观察的面要广，要能够扩大幼儿的视野，从不同形式的艺术中汲取营养，这样，他们的绘画题材就会随着生活经验的积累而逐渐丰富，为绘画表现打下良好的基础。例如，利用周边环境或图片引导幼儿观察山水、动物植物，欣赏大自然的美景；参观美术馆、博物馆、博览会，了解优秀的美术作品；观察建筑物、环境设计、产品装潢、广告设计等，培养生活情趣，提高审美修养：观看各种类型的文艺演出等。
（2）帮助幼儿掌握正确的观察方法。首先让幼儿学会有目的的、整体地观察。幼儿观察的随意性较大，容易受外界影响而转移观察目标或仅仅关注艳丽的色彩或奇特的外形而对整体却视而不见或顾及不到，教师要引导幼儿有目的的从整体到局部进行全面观察。
其次，在全面观察得同时，培养他们分析、比较，抓住事物突出特征的能力。例如：教师带领幼儿参观动物园，观察各种小动物。幼儿会非常兴奋地说出动物园里的各种动物：兔子、黑熊、老虎、狮子、金钱豹、马、骆驼……，这时，教师引导幼儿深入细致地观察比较动物的外型、颜色、特征等。幼儿会发现长颈鹿是橙色的，最引人注目的是长长的脖子和腿，头和身体近似三角形；松鼠是咖啡色的，有圆圆的身体和蓬松的大尾巴等，通过比较，了解每种小动物都有自己的特点，从而加深对小动物的特征的记忆。
最后，要让幼儿学会观察事物的细节。对同一个事物多次观察，反复观察记忆，使幼儿对事物的印象越来越深刻。例如：教师引导幼儿观察社区，可以分多次观察，每次观察前都提出不同的要求。第一次观察，要求幼儿从整体观察，了解房子与周围事物的关系，房子的布局等，第二次观察，可以引导幼儿观察房子的窗户、阳台等，比较各种房子之间的区别，第三次观察，可以在第一次观察的基础上引导幼儿作更深入的分析、如不同房子阳台、窗户的变化，屋顶太阳能热水器、空调室外机、落水管等细节，加深幼儿对楼房形状、结构及其细部特征的理解。通过如此反复观察，幼儿的认识才会全面深刻，画出的形象才会具体、生动。这样从整体到局部地观察，有利于幼儿比较全面了解事物，既能认识整体，又能认识局部，加深幼儿对观察对象的印象，有时还会发现很多以前没有注意到的奇妙景象。
三、练习绘画技能，提高绘画水平
绘画技能包括两个方面的内容：“一是基础技能，二是专业技能”。基础技能指造型原理，包括构图、造型结构比例、透视空间、明暗、色彩等。专业技能则是指不同画种的技能技法，如油画用油彩造型，讲究质感、色调、笔触等，中国画用线和笔墨造型讲究意境效果等。对幼儿而言，我们通常以基础技能练习为主。绘画技能是绘画表达的基本条件，只有学会表达方式才能恰如其分的表达自己的意愿。幼儿进行绘画日记，是幼儿绘画技能练习和绘画表现相结合的表现，是相辅相成的。幼儿在进行绘画日记的同时，也是对绘画技能进行了一次次训练。
首先，要引导幼儿学会构图构思。幼儿作画时，不同的幼儿要有不同的要求，教师不能将自己的意志强加给幼儿，应充分引导幼儿回忆发生过的事与物，以采用举例法、谈话法等引导出幼儿心中强烈的感受，帮助幼儿在大脑中浮现出形象形成完整的构思，并鼓励幼儿大胆地用各种方法表现出来。例如：《参观动物园》，整个活动教师不需要示范讲解，也不需要提出统一的绘画技能要求，而是让幼儿回忆讲述在动物园的所见所闻，并对不同发展水平的幼儿提出了不同的绘画要求。幼儿凭自己的主观感受、情绪体验无拘无束地绘画，不同幼儿所表现的画面内容和形式明显的不同，富有个性特色，如有的用冷暖色块来表现，有的用线条或抽象图案来表现等。
观察日记心得范文第3篇
【关键词】小学;作文;教学
在传统作文教学中，教师而对学生的写作内容和写作方法限制得过于死板，忽视作文的主体是学生自我，这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。由此，作文教学陷入一种恶性循环的怪圈：我们的作文教学脱离了学生的实际，造成了学生自己真正想说的话找不到语言来表达，不想说的却能说得出来的怪现象。因此，学生说出来的、写出来的往往是套话、空话、假话。如此，作文成了不是自己所需要的东西，而成了蒙蔽自己的帷幕。学生对作文自然兴味索然了。我在指导学生作文时，是从各方面入手，来撤消学生对作文的畏惧，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
一、培养写作兴趣
皮亚杰曾经说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”可见兴趣是最好的老师。学生有了学习写作的兴趣，就有克服困难的勇气，哪怕是再难解决的问题，他也能想方设法去克服，就不会对写作文产生恐惧心理，而是积极主动，心情愉快地进行写作。怎样培养学生的写作兴趣呢？让学生编撰自己的“作文集”。这几年我所教过的班，学生们都有至少一本“自家出版社”出版的“优秀作文集”，这些作文集封面设计精美小学语文教学论文，里面内容更是丰富多彩：什么写人的、记事的、写景的、状物的……应有尽有。这些作文有同学们从报刊上裁剪的，从老师、同学那里转抄的，从网络下载的，还有从自己习作中挑选出来的“得意之作”……由于对编撰自己的作文集感兴趣，同学们兴致很高，为使自己的作文集更吸引人，阅读了大量的文章，拓宽。手让学生写特色日记。我没有把日记当作一种普通的课外语文作业对待，而是把日记本当作师生之间沟通的桥梁，通过谈日记达到师生心灵相通、相互理解。我引导学生把日记本当朋友，有高兴事与它同享，有烦恼事向它倾诉;我建议学生把晚上做的有趣的梦写在日记本中，把读完文章的感受记在日记本里，还可以写想象日记、绘画日记、摘抄日记……实践证明，写这样的特色日记学生喜欢，对写作的兴趣也日渐浓厚。
二、指导自由表达
走近生活指引学生放松“快乐”地写。生活是丰富多彩的，教师如果能够找准生活中“说话点”，那么生活绝对是一个很好的素材。如：结合生活实际，介绍生活中的趣事。教师可以根据实际情况给学生布置相应的题目，如在教师节那天，请学生写出你最喜欢的老师;国庆节时，请学生写写国庆节过的怎样，做了些什么;母亲节时，写写自己的妈妈;学习《乡下孩子》这一课，你也是乡下孩子，你想做些什么呢？这些都是学生乐于写的事论文范文。这样，既能给学生一定的题材，使学生有话可写，不记流水帐，又结合课堂教学有效训练了学生的写话能力。如：丰富学生的生活，感受生活中的乐趣。生活是丰富多彩的，大千世界是取之不尽的源泉，引导学生体验生活，带领学生走进大自然中去，开展多种放松健心的活动，这无疑给他们提供写话的素材。如，带领学生们去秋游，学生尽情地玩、尽情地笑，来到课堂上，让学生们回忆秋游中，你玩得开心吗？玩什么使你最开心？此时，学生滔滔不绝地说着，仿佛还沉浸在秋游的快乐中了！结果可想而知，学生说得精彩，写得更为出色！
三、评价学生作文
评价作文是对学生作文的再次提高。按程度不同进行评价，让每个学生都享有成功的喜悦。首先当场评价。投影学生的典型习作，或比较成功习作，让学生来评价，学生发表各种意见，教师更加肯定的地方，鼓励存在的缺点。其次是书面评价，每次学生的作文，作为教师要细细品析，找出闪光点，值得改正的地方，对基础较好的学生提出更高的要求。从不同的角度去评价学生作文，按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分小学语文教学论文，按进步程度打分。让每个学生都有自己独立的分数，都有自己成功的一面。再次是口头评语，对那些作文能力较差的学生进行个别辅导。使这些学生感受到老师对他们的关心，更加有信心地写作，以更快的速度，提高作文水平。
四、提高写作能力
观察日记心得范文第4篇
首先，班级日记可以让学生学会观察身边的人和事，养成在生活中留心观察和体验的好习惯。
试想，一个班级，几十个孩子每天生活在一起，会发生多少生动有趣的事情！如果学生们不留心，这些五彩缤纷的生活很快就会像日历一样迅速翻过去并被遗忘。因此，让他们记班级日记，就会提醒、引导他们要随时观察身边的人和事，去发现其中的独特之处，并选取一些记录下来。我要求学生一开始从简单地记一两句话入手，随着年级的升高和记录经验的丰富，再逐步引导学生关注事情的细节，用一段话或几段话将一件事写清楚，并写出自己的内心感受和对人对事的评价。久而久之，学生在观察班级发生的人和事的过程中学到了观察的方法，同时在记录和反思中提高了对生活的理解和鉴别能力。
其次，班级日记能让品德教育化被动为主动。
当学生每天都在关注身边的人和事时，自然而然地就会对这些人和事作出自我评价，并在不断地肯定和否定过程中形成自己的是非观、审美观、价值观等。这些都不是教师通过说教强加给他们的，而是来自于他们内心的体验、感悟，是一种积极的主动的自主教育，因而是坚实的、有力量的。当然，学生在最初记班级日记时并不会走向内心深处进行反思、评价，教师要起到示范作用，引领学生逐渐学会走向自己的内心，从身边的事情中获得体验和感受，从而学会自我教育。在对自己的反思和评价中，学生进一步认识了自我，不断完善着自己。
再次，班级日记让学生学会了理解与沟通。
每次写完班级日记以后，师生之间平等交流，同学之间真诚点评，理解了与人相处的真谛，学会了理解和宽容。每一个学生的实际情况是不同的，但是学生不同的生活背景、不同的思维方式、不同的学习态度，使得每个学生记的班级日记都有自己一份独特的感受。晨会课或班会课上，每一个学生当众宣读自己的班级日记或相互交换阅读，他们就会发现自己看事情的角度和别人不一样，对同一件事，不同的人会有不同的认识，自己在别人心目中原来会有那么多的优点或缺点，自己的所作所为会给别人带来怎样的影响……在这种坦诚友好的交流中，很多误解和矛盾就在相视一笑中化解了，并在别人的表扬和批评声中不断地修正自己的各种认识和观念。
最后，班级日记对学生的心理疾病起着预防作用。
观察日记心得范文第5篇
【关键词】观察类作文 指导 有效性
《义务教育语文课程标准（2011年版）》将“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”列为第二学段的习作教学目标之一。与2001版的实验稿相比，它明确提及了“观察”二字，进一步强调了观察之于写作的重要性。的确，留心观察周围世界，是获取写作素材、丰富写作内容、觅得写作灵感的必由途径。正如鲁迅先生在《给董永舒》结尾处所写“此后如要创作，第一须观察”。都说“生活是创作的源泉”，但对小学生而言，他们缺乏的往往不是“创作的源泉”——生活，而是善于观察、及时发现“源泉”的那双慧眼。
朱光潜先生曾指出：“特别新鲜有趣的东西本来在那里，我们不容易‘见’着，因为我们的习惯蒙蔽住了我们的眼睛。”习作中，学生所选择的“观察”对象，大多是生活中极常见的事物。不少学生误将“日常所见”等同于“细致观察”，自以为“经常见到”便等于“了如指掌”，无需“额外”花费时间去刻意观察。忙碌的学习已将儿童的大部分时间禁锢于书桌之前校园之内，他们所谓的观察，也往往只是匆匆一瞥，由于缺乏观察的敏感，他们往往只能察觉“轮廓”，而无法发现细节。以蚂蚁搬家为例，他们往往只关注到蚂蚁搬家是“成群结队”的，至于这“搬家”队伍如何庞大、每只蚂蚁是如何“搬家”的，往往未加留意，待到写作时，便将人类搬家的生活经验迁移至蚂蚁，于是天马行空、胡编乱造。
另外，观察应该是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸、心觉，都是观察的有效方式。但在大部分儿童的意识中，观察就是看，目不斜视仔细地看即是观察。这样的误识，窄化了观察的内涵，也必会导致观察结果的片面性。而缺乏观察技巧的儿童，即便睁着大大的眼睛“仔细地看”，所见也是有限的，因为他们不清楚“看点”何在。同样以蚂蚁搬家为例，会观察的人，往往是多角度观察，他们会关注蚂蚁的数量，蚁群的外观、长度、动向；会关注蚂蚁个体在“搬家”过程中的表现；甚至还会挖掘蚁穴一探究竟。他们也许会进行持续的观察，将“蚂蚁搬家”看成一个事件，将其起因、经过、结果一一“察”明，这样便获取了丰富的写作素材。而绝大部分学生由于缺少观察的方法和技巧，观察所得极为有限，在无话可写的情况下，也便只能急中生智，以丰富的联想建构出一个充满奇思妙想的童话世界——他们并不明白，真实客观是观察类作文的灵魂所在，这类习作的言语表达需要真诚真切，过于夸张的与事实不符的想象，只会“画虎不成反类犬”。
经过一段时间的实践与反思，笔者对提高观察类作文指导的有效性有了更明晰的认识，并据此在班中开展了一次“给蚕宝宝写成长日记”的充满童趣的观察写作活动。
一、“小蚕客人天天见”——培养观察主动性
欲使学生具有观察主动性，养成留心观察身边事物的好习惯，首先要让他们充分感受观察的趣味性和必要性。趣化观察对象和观察情境，有利于学生真切感受观察的乐趣，从而激发其观察的主动性。蚕，憨态可掬，短暂的一生会经历由卵—虫—茧—蛾的四次巨变，其可爱多变的形象，能激发学生的观察兴趣。笔者将数十条大小不一的蚕“请”进教室，故作神秘地告诉学生：“教室里来了一群特别的客人，它们是天生的魔术师，每天去看望它们，会收获很多惊喜。”于是，看望（即无意观察）小蚕，便不知不觉成了孩子们每日学习生活中的快乐插曲。
二、“小小蚕儿大特写”——培养观察细致性
无意观察往往是比较笼统的，真正利于写作的应该是有意观察。要培养学生有意观察的细致性，就必须在观察活动中指导他们掌握有效的观察方法，如目测法、耳听法、抚触法、测量法等。需让学生明白，观察的侧重点可以是事物的外形（大小、长短、粗细、宽窄、厚薄等）、颜色、状态（静态、动态）、质地、结构、变化等。还需让学生明白观察的有序性：或由近至远，或由远到近；或仰望，或俯视；或从整体到部分，或从部分到整体……在学生了解观察的基本方法后，再组织观察竞赛：将蚕分发到各组，进行零距离观察，比一比哪个小组观察得最细致，观察中的发现最独特最有趣。在此基础上，进行“小小蚕儿大特写”的观察陈述。
“我们组分到的蚕宝宝真不讲卫生，一来到我的课桌上就放下了一个长3毫米，宽1毫米的小‘地雷’——粪便。它的尾端有一个小小的大约长3毫米宽2毫米的小洞洞，它的‘地雷’就是从那里放出来的。如果用人类的身体名称来讲，就是。”如此准确传神、充满童趣的语言，便是在上述观察活动中诞生的。近在咫尺、细致入微的观察体验，激发了学生的表达热情，也赐予了学生丰富的表达灵感，使他们拥有了对事物独特的、具有个体意义的认知和感受，形成一种“注入了生命意识的经验”。
三、“每日播报新发现”——培养观察敏感性
培养学生的观察力，还应让学生明白：一个善于观察的人，会始终处于“发现”的状态中。用“初次的眼光与心态”去观察，即使是早已熟悉的人和事物，也会有新的发现、新的感悟。写作，就是要写出自己“不一样”的感觉，有自己的独立的“发现”。为培养学生观察的敏感性，我在每天的语文课上增加了一个特殊环节——“每日播报新发现”，由学生上台描述自己发现的蚕的新变化，然后全班投票评选“每日慧眼奖”。
“吐丝时，蚕宝宝的下半身牢牢地趴在盒子上，头高高扬起，从嘴巴里吐出一根根晶莹的丝，把丝从盒子的这边拉到盒子的那边，渐渐地，盒子的一角出现了一张白色的丝网。”每一次的新发现，都使学生拥有最为热切的情绪和最为清晰的记忆，当他们的兴奋点处于最高潮时，思想、情绪、语言便会合在一条直线之上，形成了一组合力，他们内心潜伏着的言说的欲求就自然迸发。于是，蚕儿吐丝、结茧、化蛾的种种变化，都被他们敏锐地捕捉到并化以富有童趣的形象化语言，描摹得跃然纸上。
四、“成长日记我叙写”——培养观察持续性
持续的观察，有助于进一步培养学生的观察能力及留心观察身边事物的好习惯。持续的观察，也能帮助学生获取更丰富更充实的写作素材。为培养学生观察的持续性，使学生不断巩固观察的基本方法及观察类作文的写作技巧，笔者在班级博客中专门开设了一个专题帖，在班上发起了“成长日记我叙写”的系列写作活动。学生可以小组合作，也可以个人单独为领养的蚕宝宝撰写“成长日记”，上传至专题帖，与大家分享观察成果，并供大家阅读评点。令人欣喜的是，两位学生的蚕宝宝观察日记还发表在了报刊上。