大家目前阅读的本篇文章共有24564文字，由姜姣花仔细更正，发表于！方法是一个汉语词汇，方法的含义较广泛，一般是指为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行为方式。方法在哲学，科学及生活中有着不同的解释与定义。小学五年级数学下册《倒数》优秀课堂说课稿十二篇如若你对这篇文章感觉哪里不好，请告诉我们！
小学五年级数学下册《倒数》优秀课堂说课稿 第一篇
一、说课内容北师大版小学数学第10册第3单元第1课时《倒数》教材学情：倒数的认识属于新课标教材中数与代数部分数的认识范畴，在此之前学生已经学习整数、小数、分数，会计算分数乘法，具有一定观察、和思考能力，本课的教学为进一步学习分数除法作准备。教学目标：1、知识与能力：理解倒数意义，会求一个数的倒数。2、过程与方法：让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程，培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。3、情感态度价值观：向学生渗透现象与本质的辨证思想，激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。教学重点：快速找到一个数的倒数教学重点。教学难点：理解倒数的意义。二、教法学法1、指导思想：本着用教材而不是教教材的指导思想，以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法。2、学法：指导学生会观察、会思考、会交流。3、教法：发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。三、教学流程1、情境引入，激趣揭题(1)“学生做倒立”引入：“谁来说一说，这位同学的倒立的姿势和刚才正立时有什么不同?”设计目的：学生很容易进入学习状态，同时也增加了课堂的趣味性，倒立在暗示本课的倒数的特征，为下一步教学埋下伏笔。(2)口算练习。根据学生回答，引出课题：《倒数》2、自主探究，合作交流(1)什么是倒数?a：分子分母倒过来的数是倒数。就像刚才做倒立一样。b：只要乘起来得数是1，就叫倒数。设计目的：根据学生产生不的同意见，让他们进行小组讨论，必要时适当引导，得出倒数的真实意义：乘积为1的两个数互为倒数。(2)倒数关系：生： ×=1。引导学生说出：的倒数是，的倒数是，和互为倒数。(同桌互说)设计目的：充分发挥学生的主体地位，运用小组讨论交流的学习方法，生生互动，调动所有学生参与热情，强化学生对倒数的理解，从而突破了理解倒数意义的难点。(3)判断题：设计目的：分别根据倒数意义中“乘积”“两个”“互为”三个关键词设计，深化理解倒数意义。(4)求倒数方法：依次给出真分数、假分数、整数1，0及带分数，小数，必要时进行小组讨论，得出求一个数倒数的方法：求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。设计目的：真分数、假分数、整数、1，0，及带分数、小数，层层深入，由易到难，一般到特殊，在学生碰到问题时进行小组讨论，做一定量练习后再总结出求倒数的方法，水到渠成，这是本节课处理教学重点的特色设计。3、巩固与提高“你说我写”活动方案：学生两人一小组，甲任意说一个数，乙写出它的倒数，然后调换过来，乙任意说一个数，甲写出它的倒数。设计目的：再次把所有学生调动起来，课堂气氛达到活跃，巩固求一个数的倒数，突出重点。四、板书： 倒 数乘积为1的两个数互为倒数。1的倒数是1,0没有倒数。求一个数的倒数(0除外)，只要把它的分子分母交换位置。设计目的：简单，明了，既帮助学生理解倒数的意义，又加深学生的印象。四年级下册数学对称教案优秀 第二篇
一、教学目标
(一)知识与技能会画一个图形的轴对称图形，掌握画图的方法和步骤：先画出几个关键的对称点，再连线。二、过程与方法通过观察、操作等活动，能在方格纸上补全一个轴对称图形。三、情感态度和价值观让学生在探索的过程中进一步增强动手操作能力，发展空间观念，培养审美观念和学习数学的兴趣。二、教学重难点教学重点：掌握画图的方法和步骤。教学难点：能在方格纸上画出轴对称图形的另一半。三、教学准备方格纸、课件。四、教学过程(一)复习导入教师：同学们，我们昨天认识了轴对称图形，谁能说说它有什么特点?预设：对应点到对称轴的距离相等。(二)探索新知1、画出轴对称图形。教师：根据对称轴，补全下面的轴对称图形。教师：要想顺利的画出另外一半的图形，你有什么办法呢?根据是什么?(小组讨论，全班交流)预设： 我们刚刚学习了轴对称图形的对称点的特点，可以利用这个方法来画。教师：很好，怎样来找点呢，所有的点都找吗?预设：不用，只要数出关键点到对称轴的距离;在对称轴的另一侧点出关键点的对称点;顺次连接描出的各个点即可。教师：谁能来展示一下你画出的轴对称图形的另一半?学生展示自己的作品。2、探究结果汇报。教师：同学们，今天我们学习了哪些知识?预设：在方格纸上画出轴对称图形的另一半时，先确定对称轴，找出关键点，数出关键点到对称轴的距离，然后点出关键点的对应点，最后依次连接各个对应点，就可以画出轴对称图形的另一半。教师：你能简要概述一下上面画轴对称图形另一半时的步骤吗?学生：确定对称轴后，一找关键点;二数出距离;三点对应点;四连线。【设计意图】引导学生思考：补全轴对称图形的方法是这节课的难点，在学生充分的讨论后，通过学生的实践来总结出方法，进行提炼，学生记忆的会更深刻。初一数学下册实数教案 第三篇
教学目标：
1、理解平行线之间的距离的概念。
2、能够测量两条平行线之间的距离，会画到已知直线已知距离的平行线。
3、通过平行线之间的距离转化为点到直线的距离，使学生初步体验转化的数学思想。
教学重点：理解平行线之间的距离的概念，掌握它与点到直线的距离的关系。
教学难点：画到已知直线已知距离的平行线。
教学过程：
一、 准备知识
1、点到直线距离。
2、直线外一点与直线上各点连结的所有线段中，垂线段最短。
3、三条直线的平行关系。
二、探究新知
1、做一做。
测量自己的数学课本的宽度。要注意什么问题?刻度尺要与课本两边互相垂直。
2、公垂线、公垂线段的概念
与两条平行直线都垂直的直线，叫做这两条平行直线
的公垂线。如图形中的直线AB与CD都是公垂线，这时连
结两个垂足的线段，叫做这两条平行直线的公垂线段。图中
的线段AB和CD。
两平行线的公垂线段也可以看成是两平行直线中一条上
的一点到另一条的垂线段。
3、公垂线段定理：两平行线的所有公垂线段都相等。
4、两平行线上各取一点连结而成的所有线段中，公垂线
段最短。
如图m∥n，直线m、n上各取一点A、B，连结AB。
再过A作n线段的垂线段AC，垂足为C，则有AC
从而得到上述定理。
5、两平行间的距离：两平行线的公垂线段的长度。
6、范例
P76例 如图设直线a、b、c是三条平行直线。已知
a与b的距离为5厘米，b与c的距离为2厘米，求a与
c的距离。
(引导学生，然后按教材写出解题过程：
解：在直线a上任取一点A，过A作AC⊥a，分别交
b、c于B、C两点，则AB、BC、AC分别表示a与b，
b与c，a与c的公垂线段。
AC=AB+BC=5+2=7，因此a与c的距离为7厘米。
三、小结练习
1、练习P76 P77的A组2题
2、课堂小结
四、布置作业 P77的A组第1、3题
后记：
数学教案－行程问题－教学教案 第四篇
《小数加减法的意义和计算法则》
四年级数学教研组集体备课教学案例??
知识目标：
1、在理解小数加、减法意义的基础上掌握小数加、减法的计算法则，能够比较熟练地进行小数加、减法笔算和简单的口算．
2、应用加法的运算定律，使一些小数计算简便．
能力目标：
培养学生的抽象概括能力、迁移类推的能力．
情感目标：
使学生感悟到数学源于生活，与生活的紧密联系。
教材：
这部分内容包括小数加、减法的意义、计算法则。小数加、减法的意义与整数加、减法的意义相同，只是计算的数的范围不同，比以前扩大了．小数加、减法的计算法则在算理上也与整数的一致，都是相同数位上的数对齐．这里着重使学生理解小数加、减法中小数点对齐的道理，一方面理解和掌握小数加、减法的意义，另一方面理解算理，总结计算法则，适当扩大小数的位数，提高计算的熟练程度．
本小节的教学重点是：使学生在理解小数加、减法意义的基础上掌握小数加、减法的计算法则．教学难点是：理解“小数加、减法中小数点对齐”的道理．
教法：知识的迁移、对比法、尝试法等
教学案例设计：
《小数的加法和减法》
教学目标：
1．理解小数加减法的意义,并掌握计算法则．
2．运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法．
3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力．
教学重点：
小数加、减法的意义和计算法则．
教学难点：
理解“小数点对齐”的道理．
教学步骤：
一、引子：
笔算：少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队来集了4075克．两个小队一共采集了多少克？（投影片1）
读题，用竖式解答．（一人板演，其他人在本上做）
说一说：整数加、减法的意义和计算法则．
二、探究新知
教学例1：（演示课件“小数的加、减法”） 下载
（一）小数加法的意义
（1）教师提问：怎样列式？
（2）小组讨论：例1与复习题比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（3）引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算．列式为 3．735＋4．075（板书）
教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算．（板书：小数加法的意义）
（二）探究小数的计算法则
小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）
例1、3．735＋4．075
（1）结合整数的计算法则，先试述自己的思路，大家讨论
（2）通过列式的过程理解小数加法的意义和证书加法的意义一样
（3）学生试算 3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）
（4）教师提问：得数7．810末尾的“0”怎样处理？
引导学生说一说，用坚式计算 3．735＋4．075时，先做什么，再做什么，最后做什么？（有没有什么小技巧——小数点对齐，就是数位对齐）
例2、计算12、03+0、875
（1）??? 大家商讨
（2）??? 试算，二个人在黑板上板书，老师也板书?? 12、03
?????????????????????????????? ?+0、875
二年级数学说课稿 第五篇
教材：
《制作作息时间表》是山东省小学信息技术教材（泰山出版社第二册下）第一单元第四课教学内容，绘制表格是利用计算机进行文字处理的一项重要内容，本课以“制作作息时间表”为任务，从创建表格到修改表格，使学生学会对表格进行简单的编辑操作。
教学目标：
让学生了解简单表格的绘制方法；了解表格的基本构成及各部分的名称；学会按照要求创建空白表格，并在表格中输入内容；能够对表格进行简单的调整。
教学重点：
表格的创建及表格中文字的编辑和表格的调整为本课的教学重点。
教学准备：
各种表格范例。
教学方法：
任务驱动和范例对比组织教学。
教学过程：
一、导入
同学们，老师刚刚接到一个任务，想请大家帮忙来完成，你们愿意吗？这个任务就是“制作作息时间表”。（板书：课题）
二、新授
（出示范例1）表格是由哪几部分组成的？我们把表格中的每个小格称为什么？
我们对表格已有初步了解，现在我们就来创建一张空白表格。
1、 创建表格。
请同学们参照课本21页，绘制一张由12行3列组成的空白表格。
指生到前面边讲解边操作。
指生总结操作步骤
① 单击工具栏中“插入表格”按钮，按住鼠标左键拖动，完成操作。
② 也可以通过菜单栏中“表格”—“插入”—“表格”来完成此操作。
（教师表扬鼓励）
表格创建了，怎样编辑表格中的文字呢？
2、 在表格中输入文字。（学生自学）
请同学们参加照课本22页编辑表格内容，完成练习，比比哪组速度快。（小组合作，交流）
指生回答，你是怎样在表格中输入文字的？可不可以通过其他方法来实现光标的移动？
利用键盘上的光标控制键→←↑↓或者Tab键，也可以将光标从一个单元格移动到另一个单元格。
（教师及时表扬，给予肯定）
（出示范例2）怎样将你作息时间表格中的内容设置成这样？
3、 设置表格中的文字格式。
谁能大胆到前面来操作给同学们看，你是怎样想的？
生演示，讲解；师总结操作步骤
①选单元格；②在表格中单击右键，出现快捷菜单，选中“单元格对齐方式”；③单击“中部居中”按钮。
表格中文字的字体设置方法与已经学过的普通文字的字体设置方法相同。
请同学们快点完成自己的操作吧。
4、（出示范例3）改变表格的大小、列宽和行高。
师演示，学生跟着操作。
① 调整表格的大小操作步骤：将鼠标指针移到表格的顶角，指针变斜双箭头时，按住左键拖动鼠标即可调整表格的大小。
② 调整表格列宽：将鼠标指针移到表格线上，指针变成状时，按住鼠标左键左、右拖动即可调整列宽。
③ 行高的调整方法与列宽相似，请同学们快试一试吧。
师：操作过程中，谁还有新发现？
（1）拖动表格左上角的标志，可以调整表格的位置。
（2）用“表格属性”对话框可以对表格进行精确设置。
现在这张表格，老师是满意了，可是老师的领导是个爱挑剔的人，请同学们发挥自己的聪明才智，装点自己的“作息时间表”。
5、 作品展示，学生相互交流，互评，师点评。填写评价表。
6、练习巩固。
参照课本25页课程表，制作自己的课程表，并以“课程表”为名保存在自己的“练习”文件夹中。（由于时间关系，可以课余时间完成）
三、小结。
谁能根据这节课的学习，总结你有什么收获？（生答）（师总结）通过本课学习，我们掌握了绘制简单表格的方法，了解了表格的基本构成以及对表格进行简单的调整。经过检查，同学们掌握得非常好。俗话说，有来无往非礼也，同学们有什么事情尽管说，老师也是乐于助人的人。
板书设计：
制作作息时间表---制作规则表格
1、 创建表格
2、 在表格中输入文字
3、 设置表格中的文字格式
4、 改变表格的大小、列宽和行高
教后小记：
本节课，我采用任务驱动、教学范例等方法组织教学，效果良好。例如：开头我设置了整体教学任务导入，激发学生的学习兴趣。接着我又用表格范例设置任务，放手让学生探究，让他们在动手实践中感悟知识，发现知识，让他们在 “玩”中学，在学在“玩”，体现以学生为主体，教师为主导的指导思想，发挥他们的主体作用，使他们真正理解和掌握本节课内容。
数学教案－步测和目测－教学教案 第六篇
步测和目测
教学内容：步测和目测。
教学要求：
认识步测和目测的作用，掌握步测和目测的方法，能够用步测和目测测出两地之间的距离。
教学过程：
一、复习。
学生试说一说测量的意义？
测量土地一般用哪些工具？
怎样测定一条直线？
二、新授。
1、导入新课。
上节课我们学习了测量土地的方法以及用工具测量距离。当没有测量工具或对测量结果不要求十分精确时，也可以用步测和目测。（揭示课题：步测和目测）
（一）、学习步测的方法。
1、 测定一步的长度?
步测时，必须知道自己一步的长度是多少。首先要测定一步的长度。
让一名学生在教室迈几步，然后讲清一步的长度指左（右）脚尖至右（左）脚尖的距离。把学生的一步距离用粉笔在地面上画出，即可量出一步的长度。
2、求平均一步的长度。
由于一个人走一段路，每一步的步长不均匀，这就需要先测量出一步的平均长度。
先用卷尺量出一段距离，再用均匀步子沿直线走上三、四次，记好每次的步数，然后用总距离除以步数和就等于一步平均长度。
讲解例1。（课本第87页）
例1：沈强走50米的距离，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。平均走一步的长度是多少？
先学生试做，后教师讲解：
解法一：
一步平均长度=距离÷平均步数
（1）求一次平均步数。（保留两位小数，就是精确到厘米。）
（79＋82＋81）÷3=80（步）
（2）求平均一步的长度。
50÷80≈0.63（米）
答：平均走一步的长度大约是0.63米。
解法二：
一步平均长度=总距离÷总步数
50×3÷（79＋80＋81）
=150÷240
?0.63（米）??? 答：（略）
小结：求一步一平均长度，即用所行的距离除以总步数。
3、求两地间的距离。
教师指出：知道了一步的平均长度就可以用步测出两地之间的距离。方法是：从一个地方走到另一个地方，数一数所走的步数，用一步平均长度乘以步数得两地间距离。
例2：走一步的平均长度是0.64米，他从操场的这一头走到那一头一共走了125步。这个操场大约多少米长？
距离=一步平均长度×步数
64×125=80（米）
答：这个操场大约有80米。
问：为什么这里用大约呢？（步测的数据不精确）
4、练习。
课本“做一做”
（二）、介绍目测的方法。
1、目测是只用眼睛来估量一段距离。练习目测时：
（1）先用测量工具量出一段距离，在每隔10米的地方插上标杆，看看10米、20米、30米……的距离各是多远，同时注意不同距离上标杆附近的人和其他物体的大小。
（2）然后去掉标杆，根据确定目标反复练习，目测自己和指定目标之间距离是多少，并与实际测量结果进行比较，逐步提高目测的准确度。
2、教师总结。
在没有测量工具或对测量结果要求不十分精确时，可用步测和目测。学会步测和目测对目学生活很有帮助。
三、巩固练习。
一块地长60米，小强从地的一头走到加一头，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均长度多少米？
小华平均一步长度是0.65米，他家到学校距离是1300米。从学校到家需要走多少步？（得数保留整数）。
四、作业。
课后小结：
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乘除法的一些简便算法－教学教案 第七篇
教学内容：教材67页例3、例4、及做一做练习十九
学习目标：
1、知识目标：理解一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变的规律。使学生掌握除法中两种简便算法：（1）一个数连续除以两个一位数，如果这两个一位数的乘积是整十数时，就可以把两个一位数先乘起来，再用它们的积去除被除数：（2）一个数除以一个两位数，如果能把除数分解成两个一位数，而且用其中的一个位数去数被除数比较简便时，就可以用这两个一位数依次去除被除数。
2、能力目标：进一步掌握总结规律的方法。提高学生灵活运用知识解决问题的能力。
3、德育目标：培养学生由具体到抽象的概括能力和积极探索规律的精神。通过对规律性知识的运用，训练学生思维的灵活性，教育学生做事要符合实际不要生搬硬套。
4、创新目标：通过计算，引导学生观察，从而感受美源于生活，美来自生产和时代的进步。
学情：
教材：乘这里讲的简便算法是：一个数连续除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积；或者把一个数除以两位数，改成连续除以两个一位数。这种简便算法，是利用了“一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变”这一规律。此外，还要看两个一位数相乘的积是否得整十数，以及怎样把用两位数除改写成用两个合适的一位数连除，使计算简便。因此，教材一开始，先复习用整十数除的口算，把一个两位数改写成两个一位数相乘，为学习新知识做准备。再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果一样，从而说明：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。
确定重点：
1、教学重点：了解一个数连续用两个一位数去除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数结果不变这一规律。掌握由此规律得出的两种简便方法
2、教学难点：在除法中，灵活运用所学知识简便计算
3、创新点：对于除法计算能根据具体情况灵活采取多种方法解决
4、德育点：学生谈收获的过程中，教师注重引导学生谈从其他同学那里获得的信息；
学具的选择：口算卡片??教学课件
主要技术：留空白??联想??激励创新
一、教师行为：导引目标
1、口算（投影出示）
240÷20?360÷40?450÷30?350÷70
450÷50?630÷70?800÷100?240÷80
2、填空，把下面各数，分解成两个一位数相乘。
35＝（?）×（?）?54＝（?）×（?）
32＝（?）×（?）
40＝（?）×（?）?25＝（?）×（?）
28＝（?）×（?）
3、应用题（小黑板出示）三年级同学参加春季植树，把90人平均分成2队，每队3组，每组多少人？（两种方法解答）
教师巡视点拨学生，订正。
教师：刚才我们用两种解法解同一应用题，观察两种算式有什么联系和区别？学生明确：已知数相同，计算结果也一样，只是运算顺序不同。??教师说明：也就是说两个算式相等。
教师板书：90÷2÷3＝90÷（2×3）
教师：抛开具体的事理，单看两个算式，90÷2÷3还可以用90除以2和3的乘积计算
填空练习：
180÷4÷5＝180÷（?）?140÷5÷4＝140÷（?）240÷5÷6＝240÷（?）?190÷5÷2＝190÷（?）
教师提问：由以上练习，你能得到什么规律？教师引导明确：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。（投影出示）
教师：学习了这一规律，可以帮助我们进行除法中的简便计算，这也就是我们今天学习内容“除法中的简便算法”教师板书课题。
二、创造条件：
教学例3
（1）出示例3???390÷5÷6
引导学生汇报，先算出5和6的积，再用积30去除390。提问为什么？因为两个一位数的乘积是整十数利用上面的规律计算简便。
反馈练习1360÷8÷5引导学生口述思路。
（2）练习810÷9÷2怎样计算简便？
教师巡视把学生的不同作法板书并比较：
810÷9÷2??????810÷9÷2
＝90÷2??????＝810÷（9×2）
＝45????????＝810÷18
＝45
教师提问：（启发学生）你发现了什么？
引导学生明确：在计算连除法时，如果两个除数的积是整十数时，就可以先把两个除数先乘起来，用它们的积去除被除数，计算起来比较简便。
教师提示：计算时方框的步骤不必写出来。
（3）反馈练习：111页做一做。学生完成，并补充：190÷19÷2（加强对比灵活运用）
教师巡视，指点差生，集体订正。
组织研究
教学例4
教师：在例3中，我们利用这一规律把连续除以两个数，改成除以这两个数的积来简算。
（1）出示例4：420÷35
教师：你能进行简便计算吗？
420÷35???????420÷35
＝420÷7÷5????＝420÷5÷7
＝60÷5??????＝84÷7
＝12????????＝12
请同学们比较两种作法哪种要简便？为什么？
引导学生明确第一种简便，因为第一步用7去除，能迅速地用口诀求商，所以比较简便。
（2）教师小结：在计算时，要注意，要灵活运用所学知识，怎样使计算比较简便，就怎样计算。
三、引导创新
111页做一做（幻灯出示）
350÷25????480÷32
四、反思小结
今天你又学得了哪些新知识？
教师提示：今后我们可以根据实际情况，灵活使用使计算简便。
五、研究性作业
简便算法
例3???390÷5÷6????????例4：420÷35
?390÷5÷6???????????????????420÷35???????420÷35
=390÷（5?×6）?????????????＝420÷7÷5????＝420÷5÷7
=390÷?30??????????????????＝60÷5??????＝84÷7
=?13??????????????????????＝12????????＝12
810÷9÷2
＝810÷（9×2）
＝810÷18
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口算加减法 第八篇
教学目标
1．能正确的口算整百整十数加、减整百整十数、以及整万数的加减法．
2．培养学生推理能力．??
教学重点
掌握口算方法．
教学难点
培养学生计算的正确性．
教学过程
一、复习导入
口算，并说一说口算过程
27＋38＝?? 64－38＝?? 250＋70＝?? 530－300＝??? 250＋400＝
二、学习新课
（一）教师谈话：我们已经学习了两位数加、减两位数，两位数加、减整十、整百的口算，今天我们继续学习口算加、减法．（板书课题：口算加、减法）今天学习的口算加、减法与过去的有什么不同呢？
教师把最后一道口算题250＋400改为250＋470（即例1）
1．提问：同学们会口算250＋400，那么怎样口算250＋470呢？请大家试一试．
2．学生交流汇报，并说说自己是怎样想的？ （演示课件“口算加、减法”）
板书汇报结果．（设想三种方法）
A．200＋400＝600，50＋70＝120，600＋120＝720
B．250＋400＝650，650＋70＝720
C．25＋47＝72，250＋470＝720
（第三种方法是把250看作25个十，470看作47个十，25个十加47个十得72个十，所以250＋470＝720）学生说出这种方法应给予鼓励．
（二）教学例2
1．出示例2? 口算： 540－370
2．小组讨论：怎样口算才能又对又快．
3．汇报结果，说出思路．
540－370＝170
A．540－300＝240，240－70＝170
B．540－340＝200，200－30＝170
C．540－70＝470，470－300＝170
D．54－37＝17，∴540－370＝170
教师肯定这四种方确，同时说明第四种方法：把540看作54个十，370看作37个十，54个十减37个十得17个十，所以540－370＝170??
4．练习
（1）口算（要求说出口算过程，方法自选）
360＋180?? 410－240?? 520－150?? 370＋58
（2）一个数是390，另一个数比它多150，另一个数是多少？
（三）教学例3
1．出示例3、口算 ：
（1） 17万＋8万＝_________万
由学生自己说思路
（2）27万＋19万＝_________万
因为27＋19＝46, 所以27万＋19万＝46万
（3）27万－4万＝_________万
因为27－4＝23,? 所以27万－4万＝23万
（4）35万－28万＝_________万
因为35－28＝7,? 所以35万－28万＝7万
2．练习
（1）口算（要求说出口算过程）
34万＋18万＝ 23万－18万＝
250万＋750万＝ 50万－27万＝
（2）一个数是820万，另一个数比它少150万，这个数是多少？
三、课堂练习
1．口算，并把得数填在空格里．
class=Normal vAlign=top width=55>＋
class=Normal vAlign=top width=54>50
class=Normal vAlign=top width=54>200
class=Normal vAlign=top width=54>420
class=Normal vAlign=top width=54>370
class=Normal vAlign=top width=54>25
class=Normal vAlign=top width=55>430
class=Normal vAlign=top width=54>? class=Normal vAlign=top width=54>? class=Normal vAlign=top width=54>? class=Normal vAlign=top width=54>? class=Normal vAlign=top width=54>? class=Normal vAlign=top width=55>580
class=Normal vAlign=top width=54>? class=Normal vAlign=top width=54>? class=Normal vAlign=top width=54>? class=Normal vAlign=top width=54>? class=Normal vAlign=top width=54>? >class=Normal vAlign=top width=51>
一
class=Normal vAlign=top width=50>60
class=Normal vAlign=top width=50>200
class=Normal vAlign=top width=54>310
class=Normal vAlign=top width=56>450
class=Normal vAlign=top width=51>25
class=Normal vAlign=top width=51>480
class=Normal vAlign=top width=50>? class=Normal vAlign=top width=50>? class=Normal vAlign=top width=54>? class=Normal vAlign=top width=56>? class=Normal vAlign=top width=51>? class=Normal vAlign=top width=51>630
class=Normal vAlign=top width=50>? class=Normal vAlign=top width=50>? class=Normal vAlign=top width=54>? class=Normal vAlign=top width=56>? class=Normal vAlign=top width=51>?2．口算
24万＋6万???? 76万＋19万??? 65万－47万
15万＋35万??? 29万－13万??? 40万－18万
69万＋26万??? 82万－54万??? 230万－70万
四、 课堂小结
这节课我们都学习了什么知识？ 你是怎么口算的？（让学生各抒己见，讲出自己采用的方法）
五、课后作业???
1．口算下面各题．
320＋60＝????? 350＋460＝????? 330－80＝
250＋490＝???? 270＋28＝?????? 760－450＝
520＋480＝???? 670－500＝????? 400－260＝
2．口算下面各题．
170＋320＝??? 100－51＝????? 630＋27＝
850－40＝???? 650＋180＝???? 860－47＝
240＋56＝???? 520－360＝???? 910－180＝
板书设计
教案点评：
本节课先复习前面学过的2024口算内容，为新课作好准备。由已学过的250+400引出例1，启发学生想出口算过程比较自然，同时启发学生用多种方法来想。学生口算时，允许学生根据自己的具体情况，怎样想得快就怎样算。这样安排，有利于培养学生思维的灵活性。
例2减法的口算，启发学生根据加法的口算方法迁移到减法的口算，培养学生的推理能力。
探究活动
游戏：开火车
游戏目的
使学生进一步熟悉口算加、减法，提高口算速度和正确率．
游戏准备
幻灯机，口算题，秒表
三年级小学生数学教案 第九篇
教学目标：
1、通过练习，能正确地列式解答不同类型的应用题。
2、进一步提高学生的分析能力与解题能力。
3、通过思考题的解答，提高学生思维的灵活性。
教学重点：正确地解答连除应用题；能正确地解答不同类型的应用题。
教学难点：能正确地解答不同类型的应用题。
教学过程：
一、基本练
1、引入：我们学习了很多类型的两步计算的应用题，你们来说说都学了哪些呢？（生讲师板：连乘、连除、除加、除减、乘加、乘减。）
请小朋友来做做下面这几道题是属于哪种类型的。
2、做：
（1）电视厂3个装配小组装配电视机3456台，每个装配小组有18人。平均每人装配多少台？
（2）玩具厂每个人每小时制作6个于玩具，9个工人工作8个时可以制作多少玩具？
（3）校办工厂计划每小时生产粉笔90盒，实际24小时生产粉笔2520盒。平均每小时比计划多生产多少盒？
做、个别说想法
小结：都是不同的类型
应用题有这么多不同的类型，那么怎么做才使我做正确呢？（要读题目、分析题目，想好了再写不能乱列式。）
二、对比练
1、（1）6匹马8天共吃草576千克，平均1匹马1天吃草多少千克？
（2）1匹马1天吃草12千克，6匹马8天共吃草多少千克？
做、个别汇报、比较两题有什么相同与不同之处？一题是连除、一题是连乘。
2、（1）玩具厂一月份12天生产积木9360盒，二月份比一月份每天多生产260盒。二月份每天生产积木多少盒？
（2）玩具厂一月份12天生产积木9360盒，三月份比一月份每天少生产260盒。三月份每天生产积木多少盒？
做、个别汇报、比较两题有什么相同与不同之处？
一题是除加、一题是除减。
3、小结：做题时特别要注意读题目、分析题目。
4、根据线段列式计算。
5、先从括号里选择条件和问题，把应用题补充完整，再解答。
百货商场运来4箱热水瓶，每箱有8只， ？
（每只热水瓶84元。共值2688元。）
（每只热水瓶多少元？一共值多少元？）
三、思考题
1、2个小朋友2分削2支铅笔。照这样计算，4个小朋友削铅笔要几分？
2、3只猫3天吃3只老鼠。照这样计算，6只猫6天吃几只老鼠？
思考、说说想法。
四、作业：课堂作业第47页。
五年级上册数学教学计划 第十篇
一、学情分析
本学期我任教五
（3）班和五
（4）班。五年级大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时都能积极思考，主动、创造性的进行学习。但从上学年的知识质量验收的情况看，仍有小部分后进生的存在，五
（3）班有5个学生是上课纪律差，从来不完成作业的，而且很不好沟通，这些孩子的家长不是离异就是在外面做生意，都跟在爷爷奶奶身边，缺乏教育和监督，使得他们的成绩很不理想。五
（4）班也有这样的情况，针对这些情况，本学年在重点抓好基础知识教学的时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高教学质量。
二、教材简析
这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，小数除法，简易方程，观察物体，多边形的面积，统计与可能性，数学广角和数学综合运用等。
(1)在数与代数方面，这一册教材安排了小数乘法、小数除法和简易方程。小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能。这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，继续培养学生小数的四则运算能力。简易方程是小学阶段集中教学代数初步知识的单元，在这一单元里安排了用字母表示数、等式的性质、解简单的方程、用方程表示等量关系进而解决简单的实际问题等内容，进一步发展学生的抽象思维能力，提高解决问题的能力。
(2)在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体和多边形的面积两个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置；探索并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进学生空间观念的进一步发展。
(3)在统计与概率方面，本册教材让学生学习2024可能性和中位数的知识。通过操作与实验，让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会求一些事件发生的可能性；在平均数的基础上教学中位数，使学生理解平均数和中位数各自的统计意义、各自的特征和适用范围；进一步体会统计和概率在现实生活中的作用。
(4)在用数学解决问题方面，教材一方面结合小数乘法和除法两个单元，教学用所学的乘除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透初步的数字编码的数学思想方法，体会运用数字的有规律排列可以使人与人之间的信息交换变得安全、有序、快捷，给人们的生活和工作带来便利，感受数学的魅力。培养学生的符号感，及观察、分析、推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
(5))本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养数学意识和实践能力。
三、学期教学目标：
根据我对以上教材的理解，特制定以下目标：
1．比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。
2．在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。
3．探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。
4．能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。
5．理解中位数的意义，会求数据的中位数。
6．体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。
7．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
8．初步了解数字编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
四、教学重点
小数乘法、除法，简易方程，多边形的面积，统计与可能性等是本册教材的重点教学内容。
五、教学难点
理解小数乘、除法的算理，理解用字母表示数的意义，理解用字母表示数的公式，理解方程的意义及等式的基本性质，根据题意分析数量间的相等关系，理解多边行面积公式的推导过程。
六、课 时 安 排
根据《数学教师用书》课时安排建议，五年级上学期数学教学安排了60课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下，教学时会根据本班具体情况适当灵活调整。
一、小数乘法…………………………………………………（8课时）
二、小数除法…………………………………………………（11课时）
三、观察物体…………………………………………………（3课时）
四、简易方程（17课时）
1．用字母表示数…………………………………………………（3课时）
2．解简易方程……………………………………………………（13课时）
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数学 - 小数加、减法的意义和计算法则－教学教案 第十一篇
教学目的:
1. 使学生理解小数加、减法的意义,初步掌握计算法则,能够比较熟练地笔算小数加、减法。
2.培养学生的迁移类推能力。
教学过程:
一、创设情境,引导探索（引标）
1.旧知铺垫,诱发注意
A：填空：
13+11表示（ ）
13-11表示（ ）
在列坚式计算时，要注意什么？为什么？
B：同学们,老师这有两道题,看谁最快解答出来,并说出你用什么方法计算的,为什么用这样的方法计算。
(1)少先队采集中草药,第一小队采集了3735克,第二小队采集了4075克,两队一共采集了多少克?
(2)少先队采集中草药,两队一共采集了7810克,第一小队采集了3735克,第二小队采集了多少克?
2.设置悬念,激活思考
同学们,如果老师把题改一下,请注意观察:
(1)少先队采集中草药,第一小队采集了3．375千克,第二小队采集了4.075千克,两队一共采集了多少千克?
(2)少先队采集中草药,两队一共采集了7.81千克,第一小队采集了3.375千克,第二小队采集了多少千克?
提出问题:这两道题与前面两道题比较,它们有什么不同?你们还能解答出来吗?这就是我们本节课要学习的内容《小数加、减法的意义和计算法则》,板书(小数加、减法的意义和计算法则)。请同学们打开教科书,一起翻到P120--121页,到里去游览一下它的内容,你就知道如何去解决这种题了。
3.提出问题,寻找目标（定标）
通过自学,你认为要解决这两道题我们必须要掌握什么知识?
让学生充分发言,表述自己初步掌握的知识,找出本节课要学习的教学目标,并板书本节课的教学目标:
(1)小数加法的意义
(2)小数减法的意义
(3)小数加、减法的计算法则
二、追源问底,引导发现（探标）
1．加法的意义
（1）首先我们来解决第一个问题---加法的意义。请同学们看看,加法的意义是怎样说的,大家一起来读一读。(小数加法的意义与整数加法的意义相同,是把两个数合并成一个数的运算)我们一起来观察书上的例1:
提出问题:(抽查学生回答)
A.本题的已知条件是什么?所求问题是什么?
B.用什么方法计算?为什么用这种方法计算?是不是与整数加法一样?
C.如何计算?它与整数加法计算上有什么相同的地方?也就是列竖式时要注意什么?
D.计算结果的小数末尾的0我们如何处理,为什么?
（2）练习：P120页的做一做：
21．6+5．4 12．03+0．875
2.减法的意义
（1）现在我们来解决第二个问题---减法的意义。请同学们看看,减法的意义是怎样说的,大家一起来读一读。(小数减法的意义与整数减法的意义相同,是已知两个加数的和与其中的一个加数,求另一个加数的运算)我们一起来观察书上的例2:
提出问题:(全体学生或个体回答)
A.本题的已知条件是什么?所求问题是什么?
B.用什么方法计算?为什么用这种方法计算?是不是与整数减法一样?
C.如何计算?它与整数减法计算上有什么相同的地方?也就是列竖式时要注意什么?
D．碰到被减数的小数位与减数的小数位不一样多时，我们要怎么处理？为什么？
练习：
6．07-4．89 10-0．41
3.小数加、减法的计算法则（填空形式）
从例1、例2,同学们能否概括小数加、减法的计算法则呢?
指着例1、例2的计算过程,引导学生归纳出计算法则:
(计算小数加、减法,先把各数的小数点对齐,再按照整数加、减法的法则进行计算,最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。)
4.小数加、减法的验算方法。
提出问题:小数加、减法的计算法则与整数加、减法的计算法则一样,哪小数加、减法的验算方法与整数加、减法的验算方法该不该相同呢?
5.悬念释疑
同学们,这下你们明白小数加、减法的意义和它的计算法则没有呢?请同学们分别再说说。
三、迁移运用,巩固深化（用标）
1.计算下面两题,并且验算
(1) 12.16+5.347 (2) 0.4-0.125
2.判断下面的题列式是否正确
1 0.3 1 8.4 3 2 1 6.4 8.3
- 8.5 + 1.5 6 8 - 0.4 8 + 1 0.1 7
2.8 1 10.0 0 0 1.1 6 2 0.0 0
3.红星小学的同学修理桌椅节约了事40.25元,装订图书比修理桌椅少节约了却3.7元。一共节约了多少元？
4．请同学们结合生活实际联系今天所学知识,编一道加法应用题和一道减法应用题。然后同桌做后再改评。
四、小结知识、质疑问难:（结标）
你认为我们今天学习了哪些知识,你能说出来吗?
五、作业:
P123的练习二十六的第二题。
备注：此课教案是创新教育实验研究示范课。
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幼儿园大班数学教案 第十二篇
设计意图
数学是抽象性、思维性很强的一门学科。指导幼儿粗浅的数学基础知识，培养初步的逻辑思维能力，创造精神和各种能力，促进其智力发展。通过指导幼儿初步感知时间这个概念，发展幼儿的“时间感”。建立幼儿的时间观念，是在丰富的感性经验基础之上逐步形成的。
根据我班幼儿的实际情况：幼儿识字较多，知道了昨天、今天、明天的时间概念，知道了一星期的形成。为此，我在活动设计中，将“年月日”融入故事中，使数字和故事巧妙结合，使原本抽象、复杂的概念变得具体、简明、易于理解，为幼儿主动探究学习留下余地。
活动目标
1.初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系；运用不同的数数法探究：一年有12月个月，一个月30（28、31）天，一年有365天。
2.引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做月历。月历有年类之分，种类之别。
3.提高数数的兴趣和积极思维的能力。
4.让幼儿学习简单的数学题目。
活动重点难点：
1、重点：运用不同的数数法探究：一年有12月个月，一个月30（28、31）天，一年有365天。
2、难点：大小月分别是哪几个月？顶小月又是哪个月？
活动准备
1.大字卡“年、月、日、1、4、7、12、31、30、28、365”各一张；自制外形似房子状的20xx年1月——12月的月历（大月、小月、2月数房子大小有区分）；小字卡（年、月、日）数字卡（12、30、31、28、365）幼儿人手一份。
2.各类挂历、台历、月历、月历。
活动过程
1.幼儿观察十二座“房子”，引起兴趣。并提问有几座房子？大的有几座？小的有几座？
2.出示数字卡（12、30、31、365、28），猜猜与“房子”有什么联系，明确探索任务。
设疑：为什么老师把有的房子画得大，有的画得小呢？
请小朋友把自己椅子下的小本子拿起来，分别认这些字。再把小本子藏好。
3.讲述故事，回答问题，帮助幼儿理解年月日的概念，了解数字之间的关系。
4.引导幼儿操作小字卡、数字卡，探究回答问题：很久以前的这个妈妈的名字叫什么（年）？年妈妈的孩子叫什么（日）？年妈妈为日娃娃盖了多少座房子（12座）？这些房子的名字叫什么（月）？大月的房子有哪几个月（1、3、5、7、8、10、12）？小月的房子有哪几个月（4、6、9、11）？大月有多少日（31天）？小月有多少日（30天）？顶小的月是几个（1个）？有多少日（28天）？年妈妈共有多少个日娃娃（365）？（用不同的数数法了解）。
5.猜谜。引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做月历。了解月历有年类之分，种类之别。
6.引导幼儿观察展品是哪一年的，台历、挂历、月历的区别在哪里，你会用吗？
活动延伸：
1.引导幼儿学习查看月历的方法。
2.组织幼儿观察闰年挂历，引导他们发现二月，从而了解到了“特殊”一年就会有366天，每4年就有一次。
附：
自编故事：很久很久以前有一个妈妈，妈妈的名字叫年。她有365个孩子，他们的名字都叫日。一天这位妈妈为孩子造了12座房子，大房子有7座，小房子有4座，最小的房子有1座，这12座房子有一个共同的名字叫月。等房子造好了，这个年妈妈就让孩子住在房子里，为了使房子不挤。年妈妈就在大房子里住31个孩子，小房子里住30个孩子，最小的房子里住28个孩子。
自编谜语：一个小本子，天天挂墙上。一天撕一张，过年就撕完。
活动反思：
《纲要》指出幼儿数学活动的内容应从幼儿身边取材，以幼儿身边的月历说起让幼儿感受数学就在身边，有利于激发幼儿的探索欲望和对数学活动的兴趣。
活动的目的是让幼儿初步认识月历，在操作中了解一年有12个月，不同月份有不同的天数。对月历感兴趣，初步感知时间概念，懂得珍惜时间。发展推理能力。
这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识，为了能让幼儿的还子们学的开心有趣于是我以今天是什么年的问题引出主题。果然还子们的积极性一下了高起来了 。接着我以小兔子不明白的问题让孩子们的帮助解决。你带的月历是那一年的？20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子们争先恐后回答着。你是怎么知道的？孩子的小眼睛可亮了：我的月历最上面有数字20xx的就是20xx年。我的月历上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是对于每个月有不同的天数、认识几月几日他们还从来没有学习过。
于是我在黑板上挂了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。孩子们的发现果然不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天（28天）。在他们发现这个问题后， 我用“拳头”形象地来区分大月小月，调动了孩子们的积极性，孩子们在学中乐，玩中学，真正做到了“寓教于乐”。在寻找月历秘密的过程中，孩子们的发现远远超过了我的预期。有的孩子说：“老师，我发现了月历上的数字颜色。”“为什么不一样呢？”，我把这个球又抛给了孩子，有的孩子就说：“红色是休息天，我们可以不上课。”有的孩子说：“不对，有的红色不是休息天，是节日，你看！”还用自己发现的事实给你证明
在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。在找的过程中，孩子们找得都对的，而且迅速还很快！可是我发现这样能力弱的小朋友得不到锻炼了，于是我说：请几个孩子到老师的月历上来找。这下，孩子们更积极了。
整个活动下来，给我感触最深的是，要想小朋友学得开心，首先老师必须带动学习气氛，让每个小朋友都在不自主地投入到活动中去，只有大家都参与了，老师教得开心，小朋友学得也开心。