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【小露珠说课稿 第一篇】标题：小露珠说课稿
导语：
在教育教学领域里，一篇优秀的说课稿不仅要展示出教师的专业知识和教学经验，还需要具备清晰的逻辑结构和生动的语言表达。本文以小露珠说课为中心，将为您详细介绍如何写一篇出色的小露珠说课稿。
一、说课目标与需求分析
本次说课的目标是通过介绍小露珠的历史背景、文化内涵以及相关绘画技法，帮助学生更好地理解小露珠这一艺术形式，并提高他们绘画的认知和创造力。本节课适用于高中美术选修课，学生年龄在16-18岁之间，具备基本绘画技能。
二、教学重难点分析
1.教学重点：了解小露珠的历史渊源和代表作品，掌握小露珠绘画的特点和技法。
2.教学难点：培养学生对小露珠的审美能力和创造力，引导他们进行小露珠风格的绘画创作。
三、教学内容及教学步骤
1.小露珠的历史背景与绘画特点
a.小露珠的起源和发展历程
b.小露珠的绘画特点：线条简洁、色彩饱满、构图独特
2.小露珠的文化内涵
a.小露珠的中国传统文化元素：山水、花鸟、人物等
b.小露珠的艺术表现手法：意境与象征性的运用
3.小露珠的绘画技法
a.线条绘画技法：用线勾勒轮廓、构图和细节的处理
b.色彩运用：选择与主题相符合的色彩，运用色彩对比营造氛围
c.创意发挥：通过多种媒材和表现形式，创造独特的艺术效果
四、教学方法与手段
1.多媒体展示：使用幻灯片或介绍小露珠的历史背景、作品和相关技法。
2.示范教学：逐步演示绘画过程，引导学生学习小露珠的线条构图和色彩运用。
3.互动交流：鼓励学生发表自己的观点和创作体验，积极参与讨论。
五、教学评价与作业布置
1.评价方法：综合考虑学生的课堂表现、绘画作品的质量和创新性、与小露珠风格的契合度等因素进行评价。
2.作业布置：要求学生根据小露珠的风格创作一幅自己的作品，并结合课堂内容写一篇绘画心得体会。
六、教学反思与调整
1.教师应注意调整自己的语言表达和教学方法，使之符合学生的接受能力和学习特点。
2.根据学生的反馈和课堂实际情况，及时调整教学步骤和时间分配，确保教学的连贯性和高效性。
综上所述，本次小露珠说课旨在通过深入浅出的教学内容，引导学生了解和掌握小露珠的历史、文化内涵和绘画技法，以提高他们的审美能力和绘画创作水平。通过合理的教学方法和评价体系，能够更好地激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们对小露珠艺术的认知和欣赏能力，为他们个人的艺术发展打下坚实基础。
【小露珠说课稿 第二篇】古人云：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”我喜欢辛勤吐丝的春蚕，我爱那默默燃烧的蜡烛，我2024那辛勤耕耘的老牛……在生活中，有许多事物朴实无华、默默奉献，我对它们敬佩有加。
它，随着夜幕而来，伴着朝阳而归，我喜欢叫它“夜明珠”。它不会发光，又会“发光”。我喜欢它，并不是因为它美丽，相反，它在这个广大的世界里微不足道。
天幕被黑夜拉上了，它也就跟着来了。夜里湿润的空气滋生了它，静静躺在花朵上，卧在树叶里，或又融入了泥土的.怀抱中。清晨，鸟鸣总会叫醒我，唤我出门，去外面的世界呼吸新鲜空气。
我在小树林里徘徊着，不知不觉，头发湿了。我抬头望望，一滴露珠打在脸上，好调皮呀！中午，阳光高照，草丛中、树上，一派生机勃勃的景象，露珠却不知不觉地消失了。原来，露珠是夜里无闻的工作者！它在幽静的深夜里，用自己的生命使花草树木焕发生机。
在我们学习生活中，老师不也像“露珠”一样吗？燃烧自己的青春，给予我们知识，时间馈赠了他们一头白发。
我2024露珠，你是夜里闪亮的星星，一颗颗“夜明珠”。
【小露珠说课稿 第三篇】随着新课程改革的深入，我们的课堂也在悄然的发生着变化。作为一名老师，我们不能在仅仅局限于教师教、学生学这一传统框架之中。相反，我们应该引导学生主动学习，另外，还要巧妙地将课堂教学引向生活，联系实际，加深学生的理解。
《小露珠》是一篇非常优美的文章。文章通过让学生品味优美的语言，感悟小露珠无私奉献的'精深。因此，在本课教学过程中，我更多的是引导学生多朗读，比如：自由朗读，分角色朗读，齐读课文等，促使学生能够领悟本课语言的美，达到以读代讲的目的。
在处理本课第二自然段至第五自然段时，当孩子们读完后让孩子们说说读懂了什么？孩子们都能读出小动物们都喜欢小露珠。接着，我提出问题：小动物们为什么喜欢小露珠呢？让孩子们通过抓住关键词来解答此题。孩子们轻而易举的回答出“闪亮”、“透明”、“圆润”，从而让学生明白：小动物们喜欢小露珠是因为其美丽的外表。另外，有孩子发现小动物们在与小露珠打招呼时用了三个不同的词“蹦”、“爬”、“落”。对于课堂生成的问题，要及时引导学生品味作者用词的精确，符合小动物的生活习性。最后，锻炼孩子的口头表达能力以及想象力，让孩子们进行仿句练习，思考还有那些小动物与小露珠打招呼。出示动物头饰，让孩子们化身为一个个可爱的小动物，让他们尝试着与小露珠打招呼。当我出示动物头饰时，可以说给孩子们一个个大大的惊喜，让孩子们的学习热情高涨，每个孩子都很乐于参与其中。
接下来，我又提出了问题：小露珠来到花草树木中间，又给它们带来哪些变化呢？让孩子们带着这一问题自由朗读第六、七自然段。为了帮助孩子们理解，我又出示了相关图片，让孩子们欣赏金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、鲜花嫩草等在小露珠的衬托下变得格外美丽。而小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公散发的热量里。因此，让孩子们再次通过朗读，来感受小露珠的无私奉献精神。
由此可见，只有让课堂变得丰富多彩，同时结合生活实际，才能更有效地调动学生的学习积极性，促使其乐于参与到课堂教学中来。
【小露珠说课稿 第四篇】一、说教材
《小露珠》这篇课文是第五册的一篇童话故事。这一课巧妙地采用了拟人化的写作方法对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失进行了介绍，向同学们展示了活泼可爱、闪亮、透明、圆润的小露珠，表达了自然界动植物对小露珠的喜爱，以及小露珠无私奉献、无怨无悔的心灵美的品质。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，使文章读来生动有趣。
二、说学情
因为学生在之前学过《蒲公英》、《三袋麦子》等童话故事，所以对童话这一体裁并不陌生，在教学过程中对于童话的特点就以回忆复习的方式将其揭示出来。学法上，将“学习的主动权还给学生”贯穿于整个教学过程中，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
三、说教学目标
根据课程目标以及三年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会作者比喻的恰当和用词的准确。
2、学会本课生字。会用“越来越….越来越…”造句。
3、知道小露珠受动植物喜欢的原因是她不但外表美，而且心灵美。
四、说教学过程
（一）谜语揭题，激发兴趣
首先出示谜语。将谜底“露珠”与课题“小露珠”对比，通过对比突出“小”字，初步体会露珠的可爱。
（二）抓住特点，图文互补，感悟文本
接下来，以“分别画出小动物们喜欢小露珠的原因和植物喜欢小露珠的原因。”这一主问题，贯穿2——6自然段的教学。这也是这篇课文的重点。首先由小动物们喜欢小露珠的原因引出文章的2、3、4小节，让学生思考这三个小节的共同点，也就是都是比喻句，并让学生勾画出比喻词和本体、喻体，并结合图片的对比感悟比喻的恰当，从而体会到小露珠的外表美。同时，通过过渡语“不仅仅是这几个比喻句用词恰当，在这三个小节中还有一些使用准确的动词呢”，引导学生找出本段中“蹦、爬、落”这三个动词，进一步体会作者用词的准确。因为这篇课文是要求背诵的，而这三个小节又是易出错的地方，所以在此处设计了填空，学生可以直接上台将词填入正确的位置。再由植物喜欢小露珠的原因引出文章第6段，通过观察这句话的特点初步渗透比拟句的概念，并由小露珠滋润花草树木体会其内在美。
（三）关注文本是怎么写的
对于小露珠的形成和消失，也就是文章的第1和第7自然段的教学主要以读代替分析。渗透“不仅知道写的是什么，还要知道怎样写的”的思路，将课文与小露珠形成和消失的一段科学介绍进行对比，从而让学生在对比中体会课文语言的形象和生动。最后，以“虽然作者开头介绍了小露珠的形成，结尾介绍了小露珠的消失，但都用了相同的句式。你找到这句话了吗？”引出关联词“越来越…越来越……”并以填空形式完成造句。
五、说板书设计
15、小露珠
外表美
心灵美
【小露珠说课稿 第五篇】一、说教材
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样巧然无声、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且2024她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些2024的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。
3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
三、说教学重点、难点
通过小动物们对小露珠的2024和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
四、说教学过程我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从感悟品味→咬文嚼字→内化积累→想象说话，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
（一）形象演示，感悟品味
课文的2—5小节2024了三个小动物来到小露珠面前2024小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比喻形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我设计了让学生亲自表演：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。引导学生读一读，好好体会动词的交换，把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老师空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
（二）、抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“精神”“生机”和“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的准确。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过多次朗读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字2024相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出2024画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。
在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。
（四）创设情境，想象说话
课文第7自然段，讲的是小露珠和植物分手时依依惜别的场面，教学这一段时，我主要是让学生通过朗读来体会大家与小露珠分手时依依不舍的感情，抓住这一环节，让学生想像：在分别时刻，大家还有什么话想对小露珠说，学生通过品读、想象、补白，生成了属于自己的形象和情感，更能深刻地体会到植物们对小露珠的恋恋不舍。
本节课的板书设计如下：
闪亮
15 小露珠 透明 （美） 装点（生机勃勃）
（无私奉献 ）圆润