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【《秦兵马俑》的教案第一篇】秦兵马俑是中国古代艺术宝库中的一颗璀璨明珠，也是世界文化遗产的重要组成部分。作为世界上规模最为宏大的古代兵器考古发现，秦兵马俑不仅在造型、制作工艺和规模上具有独特的魅力，更承载着丰富的历史和文化信息。在教育教学中，利用秦兵马俑这一独特的文化资源，可以培养学生对历史文化的兴趣，提升他们的审美能力和文化素养。
一、教学目标
1.了解秦兵马俑的历史背景，了解兵马俑的制作和出土情况；
2.学习秦兵马俑的形态特征和制作技艺；
3.了解秦兵马俑的价值和世界影响；
4.培养学生的观察力、分析能力和创造力。
二、教学内容
1.秦兵马俑的历史背景；
2.秦兵马俑的发现和保护；
3.秦兵马俑的形态特征和制作技艺；
4.秦兵马俑的价值和世界影响。
三、教学重难点
1.学生理解秦兵马俑背后的历史背景和文化内涵；
2.学生掌握秦兵马俑的形态特征和制作技艺；
3.学生了解秦兵马俑的价值和世界影响。
四、教学方法
1.情景教学法：通过图片、等形象展示，使学生身临其境；
2.互动教学法：提问、讨论和小组活动，激发学生的思考和动手实践能力；
3.项目制学习法：设计学生制作模型、绘制兵马俑形象等实际操作，培养学生的创造力和动手能力。
五、教学过程
1.导入：引入秦朝的历史背景和秦始皇统一六国的重要性。
2.知识探究：学生观看秦兵马俑相关的图片和，了解秦兵马俑的特点和制作工艺。引导学生思考，为什么会有这样宏大的兵马俑坑出土？
3.合作探究：分小组，学生彼此交流自己对秦兵马俑的理解和猜想，并进行讨论。每个小组选出一名代表，向全班汇报讨论结果。
4.概念解释：对秦兵马俑的形态特征和制作技艺进行详细解释，并提供相关图片资料供学生查阅。
5.实践操作：学生在教师的指导下，选取自己感兴趣的兵马俑造型，设计手工模型或绘制兵马俑形象。
6.成果展示：学生展示自己制作的模型或绘制的兵马俑形象，并向全班分享自己的创作过程和心得体会。
7.拓展延伸：通过阅读相关文献，了解秦兵马俑的价值和世界影响，介绍兵马俑的传世情况和重要展览。
8.总结反思：学生回答提出的问题，总结所学知识，展示对秦兵马俑的深刻理解和感悟。
六、教学评价
通过学生对秦兵马俑的设计制作和展示，教师评估学生对秦兵马俑形态特征和制作技艺的掌握程度，学生回答知识问题和思考问题的表现，以及对秦兵马俑价值和世界影响的理解程度。
秦兵马俑作为我国古代历史文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和文化内涵。通过开展以秦兵马俑为主题的教育教学活动，可以帮助学生增加对历史文化的兴趣，提升审美能力和文化素养，培养学生的观察力、分析能力和创造力。同时，也可以增强学生对自己国家历史和文化的认同感和自豪感，促进学生的身心发展和全面素质提高。
【《秦兵马俑》的教案第二篇】【案例背景】
《秦兵马俑》的第三部分向我们介绍了兵马俑的类型众多，形象鲜明，是课文的难点，部分学生仅靠自己的能力可能不能深入地理解每种兵马俑的形象特点，这时，通过合作学，让他们通过讨论，使不同层次学生的智慧都得到发挥，从而更好地学习课文。
【案例描述】
师：快速阅读课文的３～８小节，找找你发现了多少种兵马俑。
生：课文向我们介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑手、马俑这四种类型的俑。
师：这么多种兵马俑，真是类型众多啊！
师：再让我们进一步接近他们，与他们每一个进行交谈。
小组合作学习，选择一个自己感兴趣的俑，多读几遍，感受外形特点，及其个性特点，完成表格，准备介绍给大家。
生：自己读课文，小组合作学习。
师：刚才大家学得真认真，哪个小组愿意先来展示你们得的学习成果。
第一组：
生１：我们这组向大家介绍武士俑。读课文（生２、生３、生４摆姿势。生２握着铜戈，生３擎着利剑，生４拿着。）
生１：我们认为武士俑的形象特点是体格健壮，发髻偏右，手握武器，神态严峻。
生４：我们从身高１．８米左右，个个手握武器，想到他们一个个都十分威武，从他们的神态，握仿佛看到了一场大战一触即发，武士们虎视眈眈，神情十分严肃，是多么勇猛呀！
师：从你们的表演，介绍中我们看到了一个个威武凝重的武士，对他们的介绍，你不想说些什么吗？
生：我觉得他们把武士的动作，神情表演得栩栩如生，让我们仿佛看到了真正的兵马俑。
生：我也感觉他们表演得真好。我想补充一点，我们还从武士的武器中了解到秦国当时的武器情况。
生：我们从发髻大多偏向右，了解到了他们的军纪严明。
师：是呀。从秦兵马俑我们还可以研究秦国的文化，军事情况，这些兵马俑威风凛凛，他们……
师导读第五小节。
师：我们继续交流。
第二组：
生１：我们这组向大家介绍车兵俑。
其余三人摆姿势。
生１：（指着中间的一个人说）这是驭手，他居中而立，驾驭战车驰骋疆场，你看他多么专注。（指着边上２个）这两位是军士，他们站立在驭手的两侧，手握利剑，拿着，舍生忘死保护着驭手。
生５：车兵俑的特点是分工明确，各司其职。
师：谢谢你们的介绍，你们看。车兵俑分为（师指着表演各生）。
生：驭手和军士。
师：驭手（做驾车动作）。
生：驾驭战车。
师：军士。（指着军士）
生：分立两侧，保护驭手。
师：他们团结协作，坚守着自己的岗位，浴血奋战，取得了一次又一次的胜利。
第三组：
生１：我们这一组准备向大家介绍马俑。
齐读。
生２：我们从“形体健壮，肌肉丰满”体会到这一匹匹战马膘肥体壮，是一匹匹上等的战马，他们可能立下了赫赫战功。
生３：从“跃跃欲试”的样子，握仿佛看到了这一匹匹战马竖耳瞪眼，好像只要一拉缰绳就会在战场上奔驰。
生４：因此，我们认为马俑的形象特点是“形体健壮，跃跃欲试”。
师：听了你们的介绍，握想起了前总统来参观时曾摸着马俑说：“我真担心它会不会踢我一脚！”多么栩栩如生的兵马俑啊。古代的雕塑家把他们雕塑得像活的一样，作者又把他们写活了，让我们一起通过朗读把他们读活。
生：一起有感情地朗读这个自然段。
……
生：在你们惟妙惟肖的模仿中，我看到了一个个具有自己特点的兵马俑，这就是他们的个性，而且我们非常强烈地感受到他们个性鲜明。这是因为这几小节通过对兵马俑的外貌、动作、神情的2024来展示其显明的个性特点。
【教学反思】
１、表演这一形式，让学生处在了仿真的古代生活背景之下，能激活学生封存的记忆，在小组这种相对“安全、放松”的环境中将课文内容创造性地演出来。在表演中，在笑声中，在尽情表述中，以活泼的形式突破教学的重点。
２、小组合作学习，使每个学生都能获得表现自己和观赏、评析的机会。给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。高密度的交互作用和积极的`自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。
３、学生在交流时，形式比较单一，大部分是朗读，表演，谈谈自己的感受，在合作学习时，教师应及时采集信息，作出恰当的指导，使学生的合作能更加形式多样，精彩纷呈。
４、教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，在教学中，对小组学习结果进行恰如其分的评价，但是对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价不够，以后要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。
５、小组与小组之间的交流、互相评价不够热烈，应教会学生欣赏他人，善于发表自己的意见。
【《秦兵马俑》的教案第三篇】教学设计
14 秦兵马俑
阳春
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的类型众多，个性鲜明的特点特点。感受中华悠久的文化和无穷无尽的智慧，激发自豪感。
3.继续培养边读边想，圈划批注的读书习惯。
4.学习仿写总分结构段。
教学重点：借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。
教学难点：借助语言材料，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的个性特点，激发自豪感。
预习导航：
1.默写生词。
2.正确、流利地朗读课文，读出秦兵马俑恢宏的气势。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入：
1．课文用了哪几个词语评价秦兵马俑？
2．课文从哪两方面具体介绍秦兵马俑的？
二、细读研讨，走进文本
（一）秦兵马俑的规模宏大,气势恢弘。让我们和他们来个零距离的接触,走进他们的内心世界,去倾听他们的心声吧!
（二）精读课文第4-9自然段，秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”
1．过渡：秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样鲜明个性特点？
2．研读第4-9自然段
①默读课文，看作者生动细致地向我们介绍了哪几种兵马俑， 他们分别有什么特点？想一想：作者抓住兵马俑的哪些方面来写的？圈出所介绍的兵马俑的类型。并把自己喜欢的某一个兵马俑的2024片段多读几次，感受它的个性特点。
②学生汇报兵马俑的类型。小组里交流，议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？
③哪一位同学喜欢？指名汇报：
让学生学着这位同学的做法在小组里交流。
④课文详细2024了哪两种兵马俑？
⑤出示将军俑和武士俑的图片，让学生分辨哪一个是什么俑，为什么？
⑥学习武士俑。
武士俑给你留下了怎样的印象?是如何感受到的?作者又是如何抓住特点来2024武士俑的呢?
A(学生自由读)从这段文字中,你看到了一位
怎样的武士俑?
B你能把对武士俑的感受通过朗读表现出来吗?其他同学听读课文,画出最能表现武士俑特点的词语或者句子。
C学生交流汇报,体会“体格健壮”“体态匀称”“目光炯炯”“双唇紧闭”“神态严峻”,感受武士俑威武、英勇善战的特点。 D指名感情朗读,其他同学模仿武士俑的动作。
E齐读,加深理解感悟,内化武士俑的英勇形象。
F俗话说“强将手下无弱兵”,你喜欢将军麾下的哪一个神兵呢?结合学生的汇报,展示相应的课件,指导感情朗读,体会兵马俑的特点。
3．作者为什么能把兵马俑2024得栩栩如生,你发现在写法上有什么特点吗?（抓住兵马俑的'外貌和神情、动作，生动形象地加以细2024。）
（三）精读课文第10自然段，感受“形态各异”
1．过渡:去参观过兵马俑的人说，在近8000个兵马俑里，找不到两个神态相同的兵马俑，兵马俑。不仅类型众多,而且每一件都是极为精美的艺术珍品,仔细端详,它们个性鲜明,神态各异——(引读第十自然段)
2．自读第十自然段，思考：
①把具体2024兵马俑不同神态的句子画出来，读好它。 ②闭上眼睛回味一下，你能看懂它们的神态吗？能听懂它们的心声吗？
③本段采用了先总后分的写法，请学习课文的写法，快乐仿写。
出示卢沟桥上的几个石狮子的图片，让学生仔细观察它们的神态，完成仿写练习：
A每一个石狮子都是一件工艺品，它们神态各异，姿态万千:有的（ ）， 有的（ ）， 有的（ ）。
B天上的云多姿多彩，姿态万千，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。
C下课了，同学们在操场上开展丰富多彩的课间活动，有的
（），有的（ ），有的（ ）,大家玩得真高兴啊！
3．交流仿写的句段。
三、总结课文。
板书设计：
举世无双享誉世界 规模宏大
绝无仅有 惟妙惟肖 秦兵马俑 类型众多 个性鲜明 将军俑身材装束 武士俑 动作 神态 ??
【《秦兵马俑》的教案第四篇】【学习目标】
1、学会生字，会理解积累文中的成语。
2、能正确、流利地读课文。知道课文写了兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明。
3、品读第二段，初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。
4、产生积极的自豪感。
【学习过程】
一、导入课题，激感
1.同学们，大阅兵的盛况，你还有印象吗?看着这些图片，你想到了哪些词语?【人山人海 气势磅礴 规模宏大 雄伟壮观】
正是这样雄壮之师、威武之师保卫了我们可爱的祖国。你们见过一支地下的军队吗?它在地下沉睡了20xx多年，于1974年的春天，西安临潼县农民杨志发抗旱打井，结果一个镢头下去，竟然发现了世界第八大奇迹——它就是秦兵马俑。今天，我们一起走进《秦兵马俑》，领略它的雄壮、威武。
板书课题，读题。
秦：秦朝。
“俑”是指古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。
秦兵马俑：给秦始皇殉葬的军队官兵和战偶像。
二、出示“学习目标”
请看本节课的“学习目标”：(出示)
1、学会生字，会理解、积累文中的成语。
2、能正确、流利地读课文。知道课文是从两个方面写兵马俑的。
3、品读第二段，初步学会用列数字作比较等方法来说明事物的特点。
看着这三个学习目标，你有信心吗?你先学，我再教!让我们一起朝着目标努力。
三、初读感知，学习词语，梳理脉络【第一次“先学后教”】
1.出示“自学指导一”：
(1)同座位合作，按节次轮读课文，注意在倾听中向同伴学习，诚恳帮助同伴纠正。力求做到正确、通顺。
(2)尝试完成课后练习2。【可以给重要的字注明意思，也可以说说词语的意思，至少理解2个。】
(3)想一想：课文从哪两个方面介绍兵马俑的?找出关键句证明你的想法。
2.组织交流：
(1)我会读。
鸟瞰 临潼 统帅 战靴 颔首 发誓 气概
身材魁梧 举世无双 享誉世界 规模宏大 南征北战
所向披靡 类型众多 个性鲜明 久经沙场 整装待发
昂首挺胸 跃跃欲试 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯
绝无仅有 惟妙惟肖 雄兵百万 战车千乘 神态自若
A.自由读。
B.一行行指名读。
C.第一行中，用动作表示对“颔首”的理解。
第二行中“举世无双”找近义词。
第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。
第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上台演示吗?结合演示前的情境告知“跃跃欲试”的意思【瞧你们有的已经站起来了，有的抬着头准备往讲台走，有的已经演给同桌看了，这说明大家都想来试一试。这样的情景就是“跃跃欲试”。你能够用它来说个句子吗?】。“若有所思”逐字理解，扩展理解“若有所悟”。
(2)给你时间，选择三个你最想跟同学交流的词语，说说你的学习收获。【如有难处，再次共同解决。】
(3)学习中心句：课文写了哪两个方面的内容呢?你是从那句话看出来的?(a)这句话讲了两层意思，分别是用哪个关联词连接的。(b)它在文中起什么作用?【中心句，承上启下的作用，也可以概括上下段落的意思和课文的主要内容】
四、品读第二段，感悟“规模宏大”【第二次“先学后教”】
1.出示“自学指导二”：自由读课文第2自然段，从哪些语句可以体会到它的规模宏大?用“——”画出来，抓住重点词语，想象气势，体会着读出来。
2生自学后汇报学习情况：
预设一：抓住数字体会宏大。
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
(1)面积大：“20000平方米，足有两个半足球场那么大。”
如果对足球场还有些陌生的话，与我们的校园相比照，我们的.校园总面积是26625平方米，也就是比我们的校园小一点点。
(2)数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。(同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了。)
请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。
预设二：大厅整体的阵容
站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。
(1)通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。【巨大，就是很大很大。文章本节出现两个“巨大”，重复使用是为了突出兵马俑规模宏大。】
(2)一行行 一列列 长方形军阵(关注叠词的运用。)
(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所见+所想，同时反映“规模宏大”
(4)出示文字，指导朗读。
六、当堂训练，总结全文。
1.补充习题
一)比一比，再组词
二)找出课文中的成语写下来，做成一张成语卡片，再选择合适的成语填空。
四)课文是围绕哪句话来写的?请从课文中找出来，写在下面的横线上，并想一想这句话在全文中的作用。
2.总结。课文从规模宏大，个性鲜明，类型众多两个方面向我们介绍了秦兵马俑。我们从具体的数字和作者有心的比较中感受到了兵马俑规模宏大。
3、你能尝试用列数字，作比较的方法来2024某个事物的特点吗?请完成课后作业：我(们)的 (卧室、操场、文具盒等)真 。
【《秦兵马俑》的教案第五篇】【教材分析】
《秦兵马俑》是一篇说明性的文章，课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的自豪感。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发自豪感，培养探究中国的世界遗产的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。如今现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学可充分地运用集音、形、色于一体的专题站来学习课文，感悟语言。
【设计理念】
本课的教学我以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解。因此，我可让学生先充分浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点。具体的教学方式可以这样安排：分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读。这样做主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点就是这节课我还比较注重读的训练。以读代讲、以讲促读，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的`熏陶。
【教学目标】
１、知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
２、能力目标：
运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
３、情感目标：
凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的自豪感。
【教学重点】
通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
【教学过程】
一、课件导入
边放课件教师边导入：
举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，它出土于西安以东３０千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发，到这个神奇的地下王国去看一看。
学生欣赏完课件后教师提问：
师：看了以后，谁能讲讲秦兵马俑给你的最深印象是什么？
（教师相机板书课题及学生的感受）
出示过渡句：
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
齐读。
（过渡段在文中起着承上启下的作用，它既能概括上文的主要内容，又能概括下文的主要内容，既一种有效的阅读方法，又是一种巧妙的写作方法，所以我们在阅读写作中要重视运用。）
（通过阅读、探究、体验、交流等学习活动，了解了兵马俑规模宏大的特点。）
二、自主探究学习课文
１、出示自学的要求：
轻声读课文内容，说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？找出自己最感兴趣的一种？反复朗读，从课文对兵马俑的外貌、动作神情的2024中，仔细揣摩体会，他们会是具有什么样个性特点的人呢？
２、学生自主探究，同桌相互合作，浏览学习专题网站中的文字及图片，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说它的特点，也可以制作成简单的演示文稿（教师需协助学生）。
３、讨论交流：
⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑的特点，并谈谈体会。
⑵ 指名学生上台交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。（可用自己制作的演示文稿辅助讲解）这样，文章怎样介绍兵马俑类型众多、个性鲜明的呢？通过逐段精读，列一张表格，就会明白。
三、品读课文
１、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。
２、学生自由练习读第８自然段。
３、开展读书比赛活动：
（引导学生进行自主评价）
作者在观察2024兵马俑神态的同时，还加上了自己的联想，把作者联想的句子划下来。
比较一下：
如果去掉文中联想的句子，好不好呢？
体会作者的联想，把兵马俑写活了，使他们富有了感情，有了摄人心魄的力量。合理的想象会使文章妙趣横生，并体验一下，当代作家汪曾祺笔下的兵马俑的个性。
４、知识点练习：
用有的有的有的说一段话。
在此基础上，再用心地读读第三至第九自然段，会真正体会到：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。从而，由衷地热爱我们中华悠久灿烂的历史，2024古代劳动人民的伟大智慧，深切感受到做一个中国人的自豪！
四、总结全文，拓展延伸
１、教学小结：
站在兵马俑前，和这些雕塑对视，我们可以感受到心灵的震撼和来自传递的信息，从秦兵马俑考古回来，此时此刻你最想说些什么？（学生畅所欲言）如果读书光读不用那还是纸上谈兵。想不想把今天的研究成果，运用到生活中去？秦兵马俑博物馆为了迎接暑假旅游高峰，正招聘小导游呢！想不想试一试？
出示秦兵马俑博物馆网站，创设情境：
为了使你的导游应聘成功，要做些准备才行，请你选课文中你最感兴趣的一小节做解说词，为了增加吸引力，提高成功的机会，你还可以改编解说词。
基本要求是：
能让你的家庭旅游团成员听懂。开始准备吧。老师是身份多变的主考官。
暑假到了，我们一家一起去西安旅游，来到秦兵马俑博物馆，瞧，一行行，一列列神态各异的兵马俑就在眼前
感谢各位导游的解说！一个个有学问、能说会道的小导游，真使我们这次西安之游令人难忘啊！
２、引导学生课后在拓展阅读中登陆秦始皇陵博物馆网站，作更深入的研究。
【教学评析】
在本课的教学中，我主要是采用分组交流──代表发言──组员补充──感情朗读的自主合作学习方式进行教学的。这样就充分发挥了学生的主体作用。课堂上学生的思维活跃，情绪饱满，书声琅琅。他们那各抒己见的情景，看之叫人欣喜；那富有见地的感悟，听之令人信服；那声情并茂的朗读，闻之让人动情。学生的人文素养在课堂上得到了培养。另外这一课教学我还比较重视读的训练，在学生讨论交流后，一个个兵马俑在学生的眼前鲜活起来，激起了学生情感的浪潮，迸发出情感的火花。情自心中来，情从口，学生通过自己的诵读品味，进入到了课文所2024的境界之中，受到课文的强烈感染，此时此刻他们都情不自禁要以抑扬顿挫之声，来抒深切真挚之情，学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动，使之听之有如身临其境之感，对课文的理解更是不在话下。
【《秦兵马俑》的教案第六篇】教材分析：
《秦兵马俑》这篇课文是一篇文质兼美的状物类的散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中和的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华艺术的热爱。
教学目标：
1、以读作为贯穿整个教学过程的主线，力求让学生“以读求悟，读中见悟”。
2、关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。
3、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
词语解释：
魁梧：（身材）强壮高大。
举世无双：人世间没有第二个。2024极其稀有。
所向披靡：所向，指风吹到的地方；披靡，草木随风倒伏的样子比喻力量所达到之处，敌人望风溃散或一切障碍皆被清除。
昂首挺胸：仰着头，挺着胸。2024坚定英勇的样子。
若有所思：好像在思考着什么思的？
惟妙惟肖：2024或模仿得非常逼真、传神。
自学提示：
课文着重表达介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华艺术的热爱，激发起读者的自豪感。
本文介绍的重中之重还是类型和个性，因为这才能真正体现中华自古就有的强大力量和英雄气概，体现中华源远流长的雕塑艺术。
课文语言生动，2024细致。作者对兵马俑的外观形象都进行了极生动的描绘，尤其是捕捉住了兵马俑的神态，2024得栩栩如生。多用排比、比喻等修辞手法，语言运用准确、生动。
阅读思考：
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两个方面是通过哪句话连接起来的？
2、课文从哪几个方面反映秦兵马俑的规模宏大？
3、课文那几节来写秦兵马俑的类型众多、个性鲜明？具体用了哪些词语来2024各种类型的兵马俑的'？
4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？
教学过程：
一、情境导入，观看录像。
1、教师先导入：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟军阵的排列，生动的再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华的强大力量和英雄气概。
2、教师提出要求：同学们想不想到西安的临潼领略一下兵马俑的风采？请同学们在观看录像时注意观察，认真思考，看完后我要请你谈谈观看录像的感受。
自评：在播放录像之前教师提要求，学生就能有目的地观看录像，这才能有的放矢，真正起到多媒体的作用，而不是为了放录像而放录像。
3、教师播放课件：秦兵马俑规模宏大，学生观看。[设计意图：在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。]
自评：根据学生认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入秦兵马俑的宏伟的情境中，
二、落实重点，合作交流。
1、学习“规模宏大”。先让学生交流看录像的感受。再让学生自读课文，找出文中2024兵马俑规模宏大的语句。可以小组交流讨论。[设计意图：在这一环节中，让学生以小组合作的形式大胆充分的与同学交流，能进一步的为自主学习引路搭桥。在合作的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，各自生成自己的知识和认识，整个合作过程就会迸发创造的火花。]接着学生读书交流，在书上圈圈画画。再发表意见，学生补充，更正。
2、指导学生读书，教师指导学生评价。对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。
自评：心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而过早的评价，无论是肯定的还是否定的，都会抑制学生的灵感和创造性，学生对学生的评价，证明学已把自己融入到课堂中自主学习。
3、学生再读课文，抓住重点词语读出秦兵马俑的规模宏大。教师点拨。
4、学习“类型众多，个性鲜明”这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明，是课文精读的重点。教学时，先让学生默读课文，边读边思考：课文写了哪些类型的兵马俑，他们有什么鲜明的个性？学生用笔划出后，指导学生交流讨论，引导学生扣住重点词语体会各种类型兵马俑。学生感受到兵马俑的不同类型各具特色，了解每一类兵马俑都制作精湛，堪称是精巧的工艺品。学生自由朗读，挑选自己最喜欢的章节朗读，再比一比谁读得好。[设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解课文的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，由于阅读是学生的个性化行为，学生的喜好不同，将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑等特点不同，各有各的可爱之处，学生的选择就会有所不同，教师尊重学生的个性，让他们自主选择，把课堂的自还给学生，让他们在宽松的气氛中生动活泼地发展。]
5、学习“个性鲜明”一段时，由于第十节语言优美，条理清楚，2024细致，栩栩如生的再现了兵马俑的各异的神态，所以可以把这一节全放手给学生，让学生通过小组合作，体会、表演、朗读、感悟。让学生可以选择不同的学习方法进行小组合作体会兵马俑的神态各异，可以读，可以演，可以说，可以画，学习小组自由选择，充分准备，上台汇报时以小组为单位，发挥小组的凝聚力，表现组员的聪明才智，用自己的方式表现兵马俑的神态各异。[设计意图：这样学习的主动权交给了学生，学生自由发挥，个个参与学习，人人奉献思维结果。激发学生学习欲望，发散学生思维，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了预感，既丰富了课文内容，有培养了思维的广阔性和创新精神。]
6、学生汇报交流后，教师可以让学生模仿第十节总分的结构说一段话，这一环节目的是训练学生表达能力和思维能力，教师可以出一个总起句让学生说，也可以由学生自己命题，学生可以自设话题，就会选择自己感兴趣的说，兴趣是最好的老师，学生乐说，教师指导学生会说，及时鼓励赞赏，让学生体验成功，张扬个性，为学生个性发展提供更为自由、舒展的平台。
自评：学习语文的目的不仅在理解，还要学会运用，从言语的内化、组织到言语的生成表达是一个思维训练的过程，也是语言训练的过程。
三、整体把握，总结全文。
课文学完了，可以安排这样的环节，假设学生是西安临潼人，要欢迎国内外的游客参观兵马俑，作为导游怎样设计导游词呢？让学生抓住一点来说，如“规模宏大”、 “类型众多”、“个性鲜明”，用自己的语言表达出来，并注意到导游先生或导游小姐的身份，注意语言的个性特点。[设计意图：设计这一环节，将抽象的文字转化为具体鲜活的情景，从课堂上的学生到导游的身份的转换，充分调动学生的积极性，激活学生的思维和想象力。]
自评：学生自编自演，利用课本资源，突破了教学内容的单一性，让学生自主的、创造性的学习语文知识，全面提高学生素质。
四、布置任务，课外延伸
教师布置这样的任务，请学生或上网，或上图书馆，或实地采访，查找兵马俑的2024资料，准备下一节课的新闻发布会。[设计意图：这一环节是教师充分利用徐州汉文化的资源，让学生走出课堂，走上社会，在广阔的学习空间中拓展学生的知识面，促进学生的发展，使用使学生的综合素质得到提高。]
[自评：苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课文只是一个例子，通过这一课的设计，我注重让学生自主学习，合作学习，让学生动手动脑，体现学生是语文学习的主人。]
【《秦兵马俑》的教案第七篇】知识目标：
1、学习"糜、挺、炯、唇"等字；
2、继续学习、巩固联想和想象的写法。
能力目标：
1、推想"举世无双、所向披靡、南征北战、跃跃欲试、惟妙惟肖"等词语在文中的意思；
2、朗读课文并练习速读。
3、画出作者展开联想和想象的语句体会其好处。
情感目标：
在了解秦兵马俑的规模和特点基础上知道它在古今中外雕塑史上的地位和价值。
教学重点：画出作者展开联想和想象的语句，体会其好处。
教学难点：速读练习，理解重点语句的含义。
教学手段：影视素材、电子幻灯片、图片、模型。
教学方法：指导、讨论、仿写。
教学过程：
第一课时
一、 提出问题，导入新课。
1、 谈你所知道的被称为历史文物的遗迹有哪些？
2、 秦始皇兵马俑的出土，使世界对中国古代文明有了新的了解和评价。因此，"世界第八大奇迹"在人们心中早已成了兵马俑的'代名词。
3、 （幻灯展示一课时学习内容）
二、 初步感知，了解主要内容。
课文主要写了什么？
三、 细读课文，揣摩文章的表达顺序。
讨论交流课文是按什么顺序写的？
四、朗读练习。速读6----10自然段。
1、 计时读文，看谁能用最短的时间读完该段并说出主要内容。
2、 同桌之间计时读文比赛。
3、 速读全文看谁最快。
五、再次读文。
找出文中联想和想象的部分，画出带有"好像"词语的句子，再读一读。
六、.总结：
1、介绍2024兵马俑及秦始皇等相关资料。
2、解释下列词语。
举世无双 恢弘气势 所向披靡 南征北战
跃跃欲试 惟妙惟肖 鸟瞰
3、理清文章思路。
第二课时
一、复习
二、理解课文内容。（幻灯展示二课时学习内容）
1、 速读介绍兵马俑规模宏大一段，说说这段有什么特点？
（运用数字加以说明俑坑气势恢弘。）
2、 作者又是怎样介绍俑的类型众多，个性鲜明这一特点的呢？ （1）分读作者介绍的不同的俑，说说你喜欢什么俑，为什么？
小结：作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。
（2）读短文，与原文对比，你更喜欢哪一段，为什么？（见二课时学习内容）
（3）依据资料提示，展开你丰富的想象，介绍一下可能还有哪些神态的兵马俑？
（4）小结：威武雄壮的军阵，再现了秦始皇当年为完成统一中国的大业而展示出的军功和军威。
3、 齐读结尾段，主要写了什么？
还有哪些语言表达了这一情感？（见二课时学习内容）
4、小结：美轮美奂的秦兵马俑在文化、艺术等方面达到了登峰造极的地步，为中华灿烂的古老文化增添了光彩。
三、.总结：
1、理解填空。（幻灯片）
2、介绍一种课文所写以外的兵俑或马俑。
3、说说你所见到的和所知道的我国历史文物，介绍一下它的样子、价值，并展示其图片和资料。
第三课时
教学要求：
⒈凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发自豪感。
⒉联系课文内容领会过渡段在文中的作用。
教学过程：
一、复习导入
⒈出示图，师问：这是什么？教师板书课题：秦兵马俑。
⒉把你知道的秦兵马俑的2024情况向大家介绍一下。
二、学习第四—九自然段。
⒈兵马俑有哪些类型？他们各有什么特点呢？出示自学要求，学生自学。
自学要求：
①读一读，圈出表示外貌、神态、动作的词。
②议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。
③演一演，根据书上的2024做一个动作，其他同学猜猜演的是什么俑。
⒉学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。
⒊交流。
三、学习第十自然段。
⒈学生默读，用横线画出表示神态的词。
⒉指导学生感情朗读。
四、导读第一自然段和第四自然段。
五、.总结全文，体会、过渡段在文中的作用。
六、作业：
⒈依照文中的过渡段练写片断。
⒉搜集秦兵马俑相关的课外资料。
板书：
秦兵马俑
规模宏大 类型众多
( 恢弘气势 ) ( 惟妙惟肖 )
举世无双 享誉世界