教学做合一在幼儿美术教学中的应用
教学做合一是一种教学理念，它强调教学与学习的融合，将教学与学习有机地结合起来，使学生在学习的过程中能够更好地理解和掌握知识。在幼儿美术教学中，教学做合一也有着广泛的应用。
首先，教学做合一可以帮助幼儿更好地理解美术知识。通过将教学与学习融合在一起，教师可以更加生动地呈现美术知识，让幼儿在学习的过程中更加深入地理解和掌握知识。
其次，教学做合一可以激发幼儿的学习兴趣。在幼儿美术教学中，教师可以通过创造丰富多彩的教学环境和活动，让幼儿在学习中感受到美术的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
最后，教学做合一可以促进幼儿的全面发展。在幼儿美术教学中，教师可以通过多种教学手段和方法，让幼儿在学习中不仅仅掌握美术知识，还能够培养他们的创造力、想象力和审美能力，促进他们的全面发展。
综上所述，教学做合一在幼儿美术教学中有着广泛的应用，它可以帮助幼儿更好地理解美术知识，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
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摘要：
我国伟大的思想教育家陶行知就曾经倡导“教学做合一”的思想，其在学前教育中的运用取得了良好的效果。因此，在幼儿教学中，教师应当给予学生发展的基本规律，结合学生的实际生活经验，注意活动材料能够结合幼儿的实践操作，在活动中引导学生能够通过有效的学习方式与自身的学习情况紧密的结合在一起，引导孩子能够积极主动地参与到学习中去，充分发挥幼儿的主体作用。
关键词：
教学做合一;幼儿教育;创新思想
著名的教育家陶行知曾经说过：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。从先生对学生的关系说做便是教，从学生对先生的关系说，做便是学。”从中我们不难发现，陶行知先生是非常强调做的重要性的，其提倡学生才是学习的主体，其所提倡的“教学做合一”的方式也是非常适合在学前教育中运用的。因此，在幼儿教学中，教师可以通过有效形式将“做”与“学”与“教”相结合在一起，让幼儿在活动中能够体验知识的学习过程，使其能在丰富的活动形式中感受到知识的魅力，使教育教学能够切实有效的促进幼儿发展。
1结合幼儿生活经验，丰富学生情感体验
教育是生活所原有，是实际生活中的一些现象所表现出的缩影。在幼儿教育中，由于面对的群体较为特殊，心理年龄还处于发展的阶段，是发展语言和认知能力的关键时期，并且幼儿缺乏一定独立思考的能力，因此，在教学中，教师应当充分把握住学生的特点，立足学生的兴趣，在教学中设定一个实际的经验情景，使其能够在学习中始终保持着较高的积极性。通关有关研究表明，学生在学习过程中其接触到的内容与学生熟悉的生活背景越贴切，其自觉接纳知识的程度就会越高。教师在教学内容的选择上，也要有意识地找准与生活的切合点，选择孩子比较喜欢做的事，让其能过满足其在现实生活中难以实现的事。比如，教师可以采取到角色扮演的活动形式，根据现实场景，在班级中演示一条热闹的大街，在其中有医院、理发店、小吃店、银行、警察局、超市、家等多个模拟场景，让孩子自己扮演成人的角色，模仿成人的不同活动，让其自己体验一回当大人的感觉。扮演“爸爸”、“妈妈”的孩子可以根据自己的喜好布置自己的家庭，照顾好只自己的“孩子”，孩子生病时，带其到医院去打针，孩子想要吃东西时，可以先到银行取钱，然后再去超市买东西；扮演警察的学生可以用手铐将坏人拷住，装上警棍在街道周围巡逻；扮演演员的学生可以选择自己喜欢的服装和道具，在走廊过道进行一场时装走秀；扮演护士的学生可以让自己的小病人躺在床上给其打吊瓶……幼儿在这些具体的场景中，能学会与其他小伙伴正常交流的沟通能力和合作能力，能够通过实际的活动感受到别人对自己的情感，这种情感是能够直接从实践中体验到的，而通过教师的实际教导是非常的难的。
2丰富幼儿实践活动，提升实际操作能力
众所周知，陶行知先生所提倡的“教学做合一”思想就是要学生在实际的活动中获得知识，感受知识的产生过程。其理论充分证明了实际活动在教学中的重要性，在幼儿教学中，就应当从学生的角度出发，最大限度地满足和支持幼儿，通过直接感知和实际操作获取经验的需要。因此，对于“做”的环节，其使用的材料是有有意义、具有操作性，能够直接影响到学生参与的积极性，只有有趣而又有新意的材料，才能够使幼儿在学习中更为积极主动，自觉想要动手动脑，想出新的学习方式，在活动中不断不断提升自身经验。通关有关研究表明，当学习材料和学生的生活经验相联系时，学生自觉接纳知识的程度才会越高。比如，在幼儿数学教学中，学生对插塑玩具是比较感兴趣的，教师可以利用其，让学生对其颜色、形状、大小进行分类，利用这些特点进行组合、排序、加减等相关操作练习。在学习基本的估算知识时，教师还可以采取不同大小的玻璃珠放入到相同的杯子中，引导学生通过观察得出同一个杯子中，由于放入的珠子大小是不同的，因此其装入的数量也是有所差别的。这些活动材料都是幼儿在平时生活中经常使用的，其本身就十分熟悉和喜爱，因此，通过这些道具的引用，能够极大激发学生的求知欲望，使其在学习中表现的更加积极主动。
3完善教学评价体系，促进幼儿全面发展
教师要把教学与实践结合起来，学生要在实践中获得知识，这一系列的实践活动都是围绕着学生展开的，有的家长认为学生的实践活动是在浪费时间，只有文化课才能够让幼儿获得长足的发展，他们更倾向于让幼儿待在课堂中学算术，背唐诗，不愿意让学生参与到游戏活动之中，却忽略了实践活动对于幼儿成长的重要意义，幼儿的健康发展不是单纯地以能够背出多少古诗、算出多少题目为基准的，幼儿的教育更要强调他们的全面发展，因此教师要完善我们的教学评价体系，把学生的实践活动也列入到评价标准之中，比如有的学生在实践活动中变现出了非常积极的热情，能够通过自己的努力完成教师布置的活动任务，在活动中积极的与他人合作，有良好的沟通能力，教师要对这些学生提出积极的表扬。同时也要与家长们进行积极的沟通，让家长理解幼儿的成长是需要接触世界的新鲜事物，需要他们亲身去体验感受，校园中的活动是能够帮助学生们培养相关的能力，家长也要多带领孩子们出去体验生活，参与实践，比如利用假期去参与农家乐，或者去动物园认识动物，去科技馆体验科学等等，给幼儿一片发展的新天地。
4结语
总而言之，在幼儿教育中灵活运用“教学做合一”的思想能够帮助孩子们获得更长足的发展，让幼儿在丰富的实践活动中获得知识，体验生活，帮助他们培养良好的性格，提升幼儿的动手操作能力，通过对幼儿评价的完善使他们能够更加积极的参与到实践活动中，不断提高幼儿教育水平，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]朱子夜.“教学做合一”的教育思想在幼儿园活动区游戏中的运用[J].教育实践与研究(c)，2014(12):58-60.
[2]艺友制思想引领下的大班幼儿常规管理策略之研究论述[J].糜长萍.新课程研究(下旬刊)，2016(03).
作者:沈冰倩 单位:江苏省昆山市花桥中心幼儿园