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中学德育工作考核方案范文第1篇
一、首位考核依据:师德与绩效考核挂钩给师德档案制度建设带来契机
师德档案制度的建立,对于扩大对教师的监督范围,加强对师德师风的效能监察以及提高广大教师职业道德水平,都有着重要作用。但从实行情况看,不少地区和学校对师德档案建设都存在着认识不足,流于形式,甚至尚未完成,进度缓慢,档案资料2024参差不齐等问题。而对于一般教师,并未能切身感受到师德档案对自己的实际意义,所以平时对它多表现为不以为然,甚至有的老师表现出一种不屑与反感的态度。
教师绩效考核是为深化教育人事制度改革,推进学校绩效工资制度顺利实施,加强教师队伍建设,促进教育事业科学发展而采取的一种对教师考核制度。教育部的《2024做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》,指出将绩效考核结果作为绩效工资分配的主要依据,要求将师德作为绩效考核内容的首位,不得把升学率作为教师绩效考核指标。这些政策的出台与实施,意味着教师的待遇乃至前途直接与师德,或者可以把它理解为直接与每个教师自身的师德档案2024。在这样的背景下,师德档案建设问题必然会受到前所未有的关注,从而也为其加快发展与完善提供了极好的契机。
二、“无用论”:师德与绩效考核挂钩使师德档案制度建设陷入困境
师德与绩效考核挂钩,使师德档案制度建设得到前所未有的关注,同时也使它面临不少挑战,尽管也许有些问题原本一直存在,但由于当前师德档案与教师自身利益的密切相关性,从而使这些问题更加突出,其中2024师德档案制度建设“无用论”的观念就首当其冲。
所谓“无用论”,即认为师德档案制度没有实际意义,师德档案实质形同虚设。师德与绩效考核挂钩,也就意味着师德档案中记录的内容必须要有利于绩效考核,这就要求内容必须由抽象到具体,由虚到实的跨越,其中师德档案2024记录师德定量化的资料毋庸质疑是利于绩效考核的可操作性的最佳选择之一。但润物细无声的师德可以“以量计算”吗?这个问题本身就一直受到质疑,现在却将师德量化进而和报酬挂钩,不可避免地带有为了满足绩效考核需要窄化、歪解师德之嫌。师德本身是不可量化,当逆而为之时,“是道德的悲哀,是标准意识的泛滥”[1],那么师德档案制度也就沦为这种“悲哀”与“泛滥”的帮凶,既然如此师德档案制度建设还有什么真正意义。
“无用论”观点的产生,还有一个非常重要的原因是基于当前教师工作环境与生存状况因素的影响。尽管教育部要求不得把升学率作为教师绩效考核指标,但教育管理中对升学率、学生分数狂热追捧的强大惯性至少在当前是无法撼动。不少地方的上级教育主管部门仍然明里暗里用升学指标评估学校,这样势必导致学校用学生成绩作为考核教师绩效的重要指标,并最终与学校升学率挂起钩来。在激烈的考试竞争面前,即使学校不拿升学率作为教师考核指标,学生及家长也会要求每一个教师努力提高考试升学率。因此尽管表面上绩效指标中可以不体现升学率标准,但是教师绩效考核中的各项成绩指标无不与升学有着千丝万缕的联系。另一方面当前部分地区教师的收入很低,而且还不能保证完全到位,再加上工作压力太大,在现实状况没能根本改善的情况下,师德究竟能在教师绩效考核中真正发挥多大的作用,就值得考量了,而师德档案制度的实际操作意义也必然受到了质疑。
三、加强师德档案制度建设的建议
在当前师德与绩效考核挂钩的背景下,决定了师德档案制度建设要把握契机,突破困境,采取相应的措施。
⒈加强师德档案制度意义的宣传力度。师德档案是教育人事档案的重要组成部分,是反映教师师德状况的重要载体。教师师德档案管理制度的建立,有利于扩大对教师职业道德行为的监督范围,提高对师德师风的效能监察,有助于广大教师职业道德水平的提高。因此,学校应该高度重视师德档案建设工作,把它作为常规档案建设最重要的内容之一来抓,贯穿于学校管理工作全过程。
2.进一步完善师德档案制度。首先,正确把握建立师德档案的目的与功能。强调建立师德档案的目的不仅是为了考察与评价师德现实状况,更重要的是为了促进师德水平的提高,教师的不断发展。
这就要求师德档案制度不能采取居高临下规范、监察的姿态,而以“发展功能”为核心,“既横向找差距,更要纵向看发展”为操作原则的符合师德发展及教师发展规律的评价与管理体系。师德档案应关注教师职业道德发展的过程,为每个教师保留这个过程的重要信息,帮助教师留下一个动态的、完整的、立体的师德发展足迹,在此基础上引导他们有意识自我认识与反思,找到发展的方向和立足点,并且应能让教师从建立师德档案袋中享受到成功、快乐与幸福。在这个意义上可以说,建设师德档案就是为教师建立认识自我、自主发展、健康成长的德育家园。其次,进一步完善师德档案的内容与评价机制。师德档案的内容既要体现师德崇高性又要照顾到时展的师德需求,着力于崇高师德和底线师德的有机结合。另外,还必须正视师德物化的现实困境,必须设计一套相对比较科学、合理、公平的量化方法,使评出来的结果最大程度符合事实。再次,健全师德档案管理制度。要真正发挥师德档案在教师队伍管理中的作用,必须让制度便于操作,而不流于形式,以确保师德档案材料齐全、归档及时和管理规范。
中学德育工作考核方案范文第2篇
——2024-2024年师德师风建设小结
教师是学校教育教学工作的执行者，其思想政治素质和职业道德水平的高低直接关系到教育教学质量的好坏，关系到青少年学生的健康成长。三年来，我校坚持把加强教师的思想道德建设和职业道德建设摆在十分突出的地位，共制定了十项师德师风建设制度，组织了十二次相关培训，参加各级各类培训3000多次。三年来学校没有发生违反师德师风的事件，该项工作取得了一定的成效。
一、完善管理体制，切实加强制度建设
在长期的工作中我们认识到，只有领导重视、组织健全，制度完善，师德建设才能切实有效地进行。为此，学校成立了由校长任组长、分管副校长、学校中层领导干部和各班主任为组成人员的师德建设工作领导小组。制订了下列制度：
1.责任制度
师德师风建设是一把手工程，各副校长是所负责部门师德师风建设的第一责任人。对因教育管理不力造成重大师德问题的，对2024领导和责任人在评先评优等方面实行一票否决。对师德师风建设重大问题隐瞒不报，不如实报告、不按时报告、干扰和阻挠如实报告的，追究2024责任人的责任。?????????
2.会议制度
学校班子每学期至少要召开2次师德师风建设专题会议，分析、研究、安排、总结师德师风工作；学校每年要召开一次全校教职员工参加的师德师风建设大会，要将师德师风建设贯穿到各项工作之中。
3.学习培训制度
教师要自觉积极参加各级各类师德师风培训。并完成规定学时，按时取得培训合格证。今后，凡教师培训都必须讲师德、必须讲教师礼仪。要把师德师风学习作为教师继续教育的重要内容，做到学习培训经常化、制度化，不断提高学习的针对性和实效性，切实提高广大教师的师德师风水平。
4.谈心制度
学校领导要经常找教职员工谈心，了解他们的工作和思想状况，帮助解决实际困难，构建和谐和校园文化。
5.档案制度
学校为每一位教职工建立师德师风档案，专门记载教师师德师风表现情况。其内容为：教师的个人简历、师德师风考核情况、师德师风承诺书或责任状、师德师风学习体会和演讲材料、个人总结、奖惩情况等。师德师风档案不仅要如实记载教师在师德师风方面取得的成绩，而且要如实记载教师违反职业道德方面的情况，既不夸大事实，也不少记漏记，确保记载内容的真实、全面。
6.民主评议制度
要面向社会公开师德师风举报电话、设立师德师风举报箱或建立其他举报和反馈渠道，聘请“师德师风监督员”，构建完善的评议网络，自觉接受学生、家长和社会对师德师风建设进行监督和评议，并采取问卷等方式征求意见，预防和减少违反教师职业道德的行为。每年九月为全市中小学师德师风活动月。结合教师节庆祝表彰活动，开门纳谏、进行反思、总结提高。
7.情况报告制度
对照师德规范要求，教师每学年写出师德师风自查报告，由学校组织鉴定评价，并记入个人师德师风档案。
8.考核制度
学校成立师德师风考核小组，采取领导考核与群众考核相结合、定量考核与定性考核相结合、阶段考核和年度考核相结合的方法，对领导干部和教职员工进行师德师风考核。每学期期末，以年级组或教研组（含行政组）为单位组织教职工进行师德师风自查互查，每位教师在自查中都应如实报告本人该学期遵守师德规范、职业道德的情况，接受群众评议。考核结果要公示、备案、存档，并把考核结果记入个人档案，作为年度考核、评先评优、职称评定、职务晋升的依据之一。
9.诫勉谈话制度
发现教职工在政治思想、履行职责、工作作风、道德品质、师德师风等方面有不好的苗头和倾向性问题时，单位负责人应及时对其进行诫勉谈话，并实施跟踪观察，以观后效。校级干部的诫勉谈话由具有任免权限的上级主管部门负责。
10.奖惩制度
结合实际，完善奖惩机制。对师德高尚、事迹突出的教师，大力表彰和宣传他们的先进事迹；对有失德失范言行的教师，及时诫勉、警示和处分；对有严重失德行为、造成严重后果、影响恶劣者，依据《教师法》、《教师资格条例》2024规定，撤销教师资格并予以解聘；在教师资格认定、职务聘任和晋升、表彰奖励等工作中实行师德“一票否决”。 教职工违规违纪由所在学校处理，校级干部违纪，按照干部管理权限由上级主管部门处理。对触犯法律的要移交司法机关处理。
二、利用各种形式，加强培训
本年度由于疫情影响，学校没有召开线下培训，但是利用微信群进行了两次线上培训。一次是领导班子在微信群里召开2024至2024学年度下学期师德师风建设会议。会上学习了《吉林市加强教师队伍建设实施意见》和《吉林市教师十不准》。一次是利用线上召开学期初、学期末召开全校教师大会的时机，对教职工进行教育和培训。培训主题是：不触碰师德红线，做新时代“四有”教师。参培人数600多人。
三、开展主题活动，落实建设具体措施
真对党员教师实施“共产党员亮牌示范”工程，全体100名党员教师参加，参与率达到100%。这对全体教师开展“比修养、比学习、比奉献、比业绩，争创职业道德优秀，教育教学优良，学生家长满意”的师德主题教育和“师爱进万家”的专题活动，让广大教师成为“勤奋学习的模范、师德修养的模范、教书育人的模范、服务学生的模范、遵纪守法的模范”，使师德师风建设任务落到实处。参加人数多达300多人次。班晓梅等10名教师获得“”师德标兵荣誉称号。
四、积极查处教育“三乱”行为
按照《吉林市教育局2024印发<吉林市教育局2024深入开展集中整治教育“三乱”问题活动方案>的通知》的精神，切实解决群众关心、反映强烈的在职教师乱补课乱办班、乱订乱发教辅资料（以下称“三乱”）问题，切实保障学生身心健康，维护学生及家长的权益，我校把“三乱”专项治理工作常态化。
成立了治理“三乱”领导小组，加强对教师的监督，建立治理“三乱”工作责任制，建立巡回检查制度，实行定期汇报制度，实行责任追究制，实行明察暗访严查严处。
截至2024年7月，我校严格执行省市区文件规定，按照预定方案严查“三乱”现象，坚决杜绝此类现象发生。
五、管而不死，评价有度。
中学德育工作考核方案范文第3篇
一、指导思想
深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，按照市纪委十四届二次全体（扩大）会议的部署，坚持以问题为导向，积极回应并认真解决群众反映强烈的中小学在职教师有偿家教问题，提升人民群众对教育工作的满意度。
二、工作目标
坚持标本兼治，建立师德建设长效机制，使人民群众对师德师风的满意度进一步提升。加大对中小学教师有偿家教问题的调查处理力度，查处率达到100%。
三、工作措施
1.加强师德教育。以抵制有偿家教为重点内容，全面开展教师职业理想和职业道德教育，使广大教师牢固树立教书育人的理想信念，自觉规范从教行为。开展师德承诺活动，教育广大教师自觉抵制在校外有偿补课，在培训机构兼职取酬，为社会培训机构2024、介绍、组织生源等各种形式的有偿家教活动。
2.推进制度建设。进一步规范中小学教师职业道德行为，研究制定两个文件：一是贯彻落实国家、省的相关规定，研究出台我市中小学教师违反职业道德行为的处理实施细则；二是研究制定师德考核办法，进一步规范师德考核工作，加强对教师师德行为的奖惩。
3.建全监督体系。建立和完善学生、家长和社会各界广泛参与的监督体系，畅通投诉渠道，主动接受社会监督。建立有偿家教投诉定期分析制度，并向相关地区教育行政主管部门通报2024情况。
4.强化师德考核。完善师德档案制度，将教师师德表现作为教师年度考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励等的首要内容，对经查实确有组织、参与有偿家教行为的，实行一票否决制。对有偿家教投诉多发的地区和学校，要约谈相关负责人。
5.加大查处力度。有偿家教问题投诉查处率达到100%，并对投诉人进行认真回复说明。加大上级教育行政主管部门派员实地查处力度。对群众反映较为集中的局部地区、个别学校的有偿家教问题，一经查实，在一定范围内进行通报。
四、实施步骤
（一）工作布置（7-8月）
1.成立市、区教育局工作专班，制定工作方案，明确工作职责，部署年度任务；（7月，监察室、教师工作处负责）
2.公布市、区教育局有偿家教举报电话；（7月，监察室、教师工作处负责）
（二）深化推进（8-10月）
1.结合市、区、校三级教师培训工作，加强教师职业理想和道德教育；（8-9月，教师工作处负责）
2.研究制定我市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则及师德考核办法；（8月，教师工作处负责）
3.在全市中小学开展师德承诺活动；（9月，教师工作处负责）
4.宣传我市中小学教师违反职业道德行为处理实施细则及师德考核办法；（9-10月，宣传部、教师工作处负责）
（三）检查总结（11-12月）
1.各区教育局对本地区有偿家教整治工作情况进行总结并报送市教育局；（11月，监察室、教师工作处负责）
2.落实师德档案制度，开展师德年度考核，对开展有偿家教的教师予以年度考核不合格处理；（11-12月，教师工作处负责）
3.对全市中小学师德建设工作进行总结，并对有偿家教等重点问题进行通报；（12月，监察室、教师工作处负责）
五、工作要求
1.加强组织领导。开展有偿家教承诺整改活动，是践行党的群众路线、密切联系群众、改进工作作风的重要举措，意义十分重大。市、区教育行政部门要成立相关局领导为负责人，监察、教师、宣传等部门负责人为成员的工作专班，制定工作方案，全面部署和推进承诺整改活动。各中小学校要高度重视，明确学校主要负责人为此项工作第一责任人，加强组织领导，切实将工作要求落到实处。对承诺整改工作落实不力、问题突出的相关单位和个人，要严肃追究责任。
中学德育工作考核方案范文第4篇
[关建词] 大学生 德育 考核 实践
德育体系是由德育目标内容和方法、教育者及其活动、受教育者及其活动、德育过程调控及德育环境等基本要素相互联系、相互依存、相互作用而构成的统一整体。具体来说，德育考核体系既是教育者有计划、有目的地施加教育、引导和启发，使受教育者自觉接受教育，完成社会思想道德个体化的过程；又是受教育者根据社会要求塑造自我、完善人格，完成个体品德社会化的过程；也是教育者和受教育者采取各种方法、手段和途径，对影响德育层次的因素进行调控并达到优化的过程。
一、德育考核制度的建立
（一）德育考核的内容
德育的基础内容既要以大学生身心发展的阶段性特点为依据，又要考虑社会大环境道德体系的特点提出新的要求，主要内容应涵盖思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育等各个方面。在实施过程中，要有重点、有步骤、分阶段进行，每一学年有不同层次的内容要求，并且做到有序衔接，形成良性循环。例如，低年级德育侧重理论认知，辅之以一定的实践教育活动，增强感性认识和道德情感，内容可包括：迈好大学第一步，适应大学生活，做合格大学生；校风、学风教育，校规、校纪学习；进行文明建设活动，志愿者服务，校园文化活动等。高年级德育则侧重于理性思考、形成意志和信念并付诸实践，即形成正确的政治信仰、树立科学的人生理念、提高分析和解决实际问题的能力，内容可包括：自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会责任感，逐渐形成健全人格；热爱所学专业、诚信自律、团结合作，增强团队意识；了解国际国内时事，培养世界眼光、辨证思维方法；接受职业生涯规划和就业指导，形成正确的择业观和职业道德等。
（二）拟定的德育考核计划
辅导员要给自己所带的每一名学生建立德育考核档案，班级增加一名德育考核委员，专门负责本班级学生的德育考核中平时表现部分的工作，与辅导员建立每周一报的工作制度，由辅导员审核德育扣加分的真实性、准确性、客观性，然后分别录入每个学生的德育考核档案中。德育考核分数由班级德育考核委员每月公开宣布一次，学期末将平时表现分与学习成绩得分综合计算，按最后得分进行德育成绩排名。而在学生两年的在校学习结束后，将思想道得分，军训成绩、体育成绩、学习成绩、平时表现成绩按照各自比例计算出综合德育考核成绩。根据德育考核成绩的高低分配实习岗位，并在学生毕业时将德育考核成绩盖章后装入学生档案。这样即有利于学生正面的评价自己，让其不足在不断的约束和控制中得到进步和完善；也有利于用人单位尽可能地了解新员工，让其长处在工作中发挥积极的作用。
二、大学生德育考核体系的实践
（一）重视学生爱国、爱校、爱专业的教育。
让同学们端正思想，用正确的道德准则来要求自己，时刻以党和国家为学习和工作的前提，要养成关注国家时事的习惯，用与时代相结给的进步头脑来武装自己。
从大学生来到学校的初期，进行多层面的入学教育，牢固知校爱校的思想。一个个具有跨跃性的成绩，这一个个具有标志性的日期，都会加固学生的爱校情结。同时，专业课老师也会在这个时候，给学生们做生动的专业思想教育，让同学们在刚刚接触所学专业的初期，就建立良好的学习态度，明确学习目的，并给自己制定学习方案，做为辅导员老师，要帮助并指导大一新生进行职业生涯规划，设计自己的学习生活，甚至规划自己美丽的人生。
（二）重视军训和平时的体育训练。
军训是大学生入校以后的第一课，也是考验他们意志的有效途径，军训得分必须纳入学生综合得分，记入学生德育考核体系的最后成绩。虽然军训时间大多很短，但这足以说明一名学生的自我约束、自我管理能力，因此打出合理公正的军训分数，是十分必要的。
同时，体育运动是当代大学生应提起重视的一项政治任务，根据我们学院的要求和布署，从新生的早操开始，辅导员应与各班体育委员共同为班级同学的早操情况打出分数，其中包括出勤分、跑步分、自由活动分。
（三）在德育过程中，通过师生人格上的平等交往、品德上的相互影响，建立起主体与主体间民主、认同、合作的活动关系，形成有效的育人效果，从而促进学生思想品德的发展。
（四）创造各种环境，组织活动，提高学生综合素质
二十左右岁的孩子，有着很强的尝试欲望，但大多数学生都没有参加过特长培训班或从小学习某类专长，因此在大学里，我要尽全力挖掘他们的潜力，不断的搞活动，也鼓励他们尽可能的参加活动，在活动中发现自己的另外一面，提高自身综合能力。
中学德育工作考核方案范文第5篇
黔教办师〔2013〕667号
各市（州）教育局，各高等学校，贵安新区社会事务管理局，仁怀市、威宁县教育局：
近年来，我厅在师德建设工作中通过抓机制体制建设，抓载体，依托贵州省团校，设立贵州省师德教育中心，并发挥其在全省师德建设和教育研究、指导、培训服务作用等有力措施，同时通过健全和完善学习宣传机制、激励机制和考核评价机制，使师德教育制度化、规范化和科学化，提高了广大教师的师德素养和德育工作水平，形成了较好的学风和校风，维护了全省教师的思想稳定。近期，教育部下发了《2024建立健全中小学师德建设长效机制的意见》（教师〔2013〕10号），现转发给你们，请认真遵照执行。
附件：教育部2024建立健全中小学师德建设长效机制的意见
贵州省教育厅办公室
2013年11月11日
各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：
教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。长期以来，全国广大中小学教师教书育人，敬业奉献，为我国教育事业改革和发展作出了重要贡献，赢得了全社会的广泛赞誉和普遍尊重。但是，近年来极少数教师严重违反师德的现象时有发生，引起社会广泛关注，损害了教师队伍的整体形象。为贯彻落实《国务院2024加强教师队伍建设的意见》，以社会主义核心价值体系为引领，充分尊重教师主体地位，大力弘扬高尚师德，切实解决当前出现的师德突出问题，引导教师立德树人，为人师表，不断提升人格修养和学识修养，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的中小学教师队伍。现就建立健全教育、宣传、考核、监督与奖惩相结合的中小学师德建设长效机制提出如下意见：
一、创新师德教育，引导教师树立远大职业理想。将师德教育纳入教师教育课程体系。师范生培养必须开设师德教育课程，新任教师岗前培训开设师德教育专题，在职教师培训把师德教育作为重要内容，记入培训学分。重视法制教育、心理健康教育和民族团结教育。创新师德教育内容、模式和方法，突出针对性和实效性。采取实践反思，师德典型案例评析，情景教学等丰富师德教育形式，把教书育人楷模、一线优秀教师等请进课堂，用优秀教师的感人事迹诠释师德内涵。结合教育教学、社会实践活动开展师德教育，切实增强师德教育效果。
二、加强师德宣传，营造尊师重教社会氛围。将师德宣传作为教育行政部门和学校重点工作。坚持正确舆论导向，大力宣传教师的地位和作用，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性。大力树立和宣传优秀教师先进典型，通过组织举办形式多样、务实有效的活动，深入宣传优秀教师先进事迹，充分展现当代教师的精神风貌，弘扬高尚师德，弘扬主旋律，增强正能量。针对师德建设中出现的热点、难点问题，要及时应对并加以引导。充分利用教师节等重大节庆日、纪念日的契机，联合电视、广播、报纸、网络等多种媒体集中宣传优秀教师先进事迹，努力营造尊师重教的浓厚社会氛围。
三、严格师德考核，促进教师自觉加强师德修养。将师德考核作为教师考核的核心内容，摆在首要位置。各级教育行政部门要制定师德考核办法，学校制定具体的实施细则。师德考核应充分尊重教师主体地位，符合教师职业性质，促进教师专业发展；坚持公平、公正、公开原则；采取教师个人自评、家长和学生参与测评、考核工作小组综合评定等多种方式进行。考核结果一般分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次。考核结果公示后存入师德考核档案并报学校主管部门备案。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师资格定期注册、职务（职称）评审、岗位聘用、评优奖励和特级教师评选等环节实行一票否决。
四、突出师德激励，促进形成重德养德良好风气。将师德表彰奖励纳入教师和教育工作者奖励范围。完善师德表彰奖励制度。把师德表现作为评选教书育人楷模，模范教师、教育系统先进工作者，优秀教师、优秀教育工作者，中小学优秀班主任、中小学德育先进工作者等表彰奖励的必要条件。在同等条件下，师德表现突出的，优先评选特级教师和晋升教师职务（职称）、选培学科带头人和骨干教师。
五、强化师德监督，有效防止失德行为。教育行政部门和学校要建立健全师德年度评议制度，师德问题报告制度，师德状况定期调查分析制度和师德舆情快速反应制度，及时研究加强和改进师德建设的政策和措施。构建学校、教师、学生、家长和社会广泛参与的师德监督体系。教育行政部门和学校要建立行之有效的多种形式的师德投诉、举报平台，及时获取掌握师德信息动态，及时发现并纠正不良倾向和问题，将违反师德行为消除在萌芽状态。要将师德建设纳入教育督导评估体系。
六、规范师德惩处，坚决遏制失德行为蔓延。建立健全违反师德行为的惩处制度。依据2024法律法规和《中小学教师职业道德规范》，教育部研究制定《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，明确教师不可触犯的师德禁行，并提出相应处理办法。对危害严重、影响恶劣者，要坚决清除出教师队伍。建立问责制度。对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究学校或教育主管部门主要负责人的责任。对涉及违法犯罪的要及时移交司法部门。
七、注重师德保障，将师德建设工作落到实处。建立师德建设领导责任制度。地方各级教育行政部门负责对师德建设工作的指导和监管，主要负责人是师德建设工作第一责任人，2024职责要落实到具体的职能机构和人员。各地要结合实际，制订本地师德建设规划和实施方案。充分发挥教育工会等教师行业组织在师德建设中的积极作用。中小学校要把师德建设摆在教师工作首位，贯穿于管理工作全过程。中小学校长要亲自抓师德建设。学校基层党组织、广大党员教师要充分发挥政治核心和先锋模范作用。学校教代会和群团组织紧密配合，形成加强和推进师德建设合力。