前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇义务教育阶段新课程方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
义务教育阶段新课程方案范文第1篇
关键词：义务教育；教师职责；课程实施
义务教育阶段教师所扮演的角色越来越不容忽视，但是由于职业倦怠、专业素养差、国家政策不完善等方面造成义务教育阶段教师不能顺利履行其职责。为了学生的健康发展，也为了教师享受教学过程，同时也为了教育事业的进步，笔者对义务教育阶段教师的职责进行界说，让教师明确自己的职责所在，并且分析了当今国家政策对教育的重视，希望可以为义务教育发展助力。
一、义务教育阶段教师职责的界说
1.教材学习的引导者
义务教育阶段教师的首要职责是在学习教材的过程中引导学生。根据教材的概念我们可以清楚地知道：教材又被称作课本，它是依据课程标准编制的系统反映学科内容的教学用书，教材是课程标准的具体化，通常按学年或学期分册，划分单元或章节。根据义务教育阶段课程标，专家学者编写了学生在义务教育阶段的教材。通过对教材的学习可以促使学生德、智、体、美、劳等各方面的全面发展。在整个义务教育学习过程中，教师是学生学习教材的第一参与人，而且是直接的引导者。因此我们可以明确教师在义务教育阶段的首要职责便是做好学生学习教材的引导者。
2.良好行为习惯养成的敦促者
义务教育阶段教师的重要职责是督促学生形成良好的行为习惯。良好的行为习惯会让人一生受益无穷，在义务教育阶段督促学生形成良好的行为习惯是顺利开展教学活动的保障。在义务教育阶段，学生形成良好的行为习惯，不仅有利于本阶段学生的全面发展，对以后中学学习、大学学习，甚至更深层次的学习都有不容忽视的作用。学者冯伟、方元曾在2011年出版的《21天习惯养成法》中指出数字21对人所产生的影响。通过21天的努力学生就可以形成良好的行为习惯。除了父母，仅有教师可以在21天中持续对学生产生影响，改变学生的不良行为习惯。因此，义务教育阶段教师要通过积极的方式督促学生形成良好的行为习惯。
3.当前学习规划的指导者
义务教育阶段的教师是学生学习规划的指导者。人的一生会经历不同的阶段，每一阶段又会遇到不同的人。在义务教育阶段，学生的生理和心理都处于不完全成熟的阶段，学生在教师的陪伴下不断学习、进步和成长。教育的本质是唤醒，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师的人生观和价值观直接影响到学生的人生观和价值观。在教师的正确引导下，学生可以树立正确而合理的学习目标，朝着目标学生可以变得更加优秀。因此义务教育阶段的教师对学生进行正确的引导是至关重要的。
二、义务教育阶段教师职责的履行
1.课程实施前的职责履行
泰勒评价模式中曾明确提出，如果在课程实施前可以明确告知学生授课内容、授课过程以及授课目的，就会取得更好的学习效果，这就需要教师在授课前进行简要系统的说明，并且让每个学生在一节课学习开始前都清楚地认识。教学过程中我们经常强调因材施教，每一个学生有其独特的生活环境，因此每一个学生在学习新知识前都有不同的知识储备。学生所占有的认识会直接影响新知识的学习，尤其是义务教育阶段，学生的感性认识会直接影响学生的学习。这就需要教师在课程实施前通过课前测试、观察等方法全面认识每一个学生，做到真正的因材施教，促使每个学生沿着正确的方向成长。
2.课程实施中的职责履行
课程实施是教学环节的重中之重，课程的顺利完成不仅可以促进学生知识、技能的增长，而且可以促进学生创新思维的发展。因此，教师在课程实施过程中的职责必须引起高度重视。义务教育阶段的教师在课程实施中的职责为：首先，课程设计要以课程标准为纲，以教材为核心。其次，课程实施要符合学生的认知规律，层层深入、节奏有序，确保课堂效率最大化。最后，义务教育阶段的教师在授课过程中要尊重学生的天性，确保学生在自由发挥天性的基础上培养学习兴趣。
3.课程实施后的职责履行
总结性评价一直备受关注，因为总结性评价不仅全面地总结了课程实施全过程，同时还为未来开展的教学活动提供了重要的参考。义务教育阶段的教师在课程实施之后要全面评价学生的学习状态、学习习惯以及学习效果。教师应该为每一个学生建立成长记录卡，可以以一天、一个星期、一个月或者一个学期为单位进行记录，对比不同时间段课程实施后得到的结果。教师应该把总结性评价得到的结果反馈给学生，让学生全面认识自己与课程目标之间的差距，促使学生积极主动地完善自己，确保在下次课程实施活动结束后，每个学生都有所成长。
三、义务教育阶段教师履职的保证
1.职业道德是教师履职的根本保证
周而复始、纷繁杂乱的工作会让人产生懈怠，尤其是处于一线的义务教育阶段的教师更是面临着各种挑战。义务教育阶段的教师如果不能正确处理所面临的问题与困难，会直接导致学生各方面的落后，甚至影响学生一生。教师要享受解决困难的过程，享受“苦中作乐”就需要教师有良好的职业道德，良好的职业道德是教师履行应尽职责的根本保证。
2.专业素养确保教师顺利履职
应社会发展的需求，教师队伍越来越重视专业化，师范教育越来越严格。义务教育阶段的教师专业素养越高，对课程标准的解读就越深入，可以避免出现课程目标的确定脱离教程、脱离课程标准的现象，课程设计越符合学生的认知规律，课程实施过程就越会流畅自如，课程总结会更全面。有专业素养的教师在教学活动中也更容易发现学校长期存在的教学问题，所以良好的专业素养可以确保教师顺利地履行职责。
3.国家政策是教师履职的动力
2015年教师工资改革方案明确规定了教师的平均工资水平不低于公务员工资水平，这一改革方案保障了教师的经济利益，教师的地位受到了国家重视。教育部《2024做好义务教育学习教师绩效考核工作的指导意见》，要求不得把升学率作为教师绩效考核指标，教师绩效工资要以绩效考核为基础。国家政策的不断完善为教师履行职责提供了动力。
义务教育阶段新课程方案范文第2篇
本刊讯 自治区教育厅近期在区内全面启动高中课改培训，所有今年秋季学期担任高一课程的4万多名教师均需要接受培训。我区今年秋季学期实施的高中课改涉及高中15门学科，其中语文、数学、英语等传统学科内容有很大变化，生物等科目在所有学科中的重要性将加大。为了推进高中新课改，自治区课改办组建了专家小组，小组成员超过300名，囊括大学教授、高中学科带头人以及各市教育局科研所工作人员以及教育厅教材专家。专家组除了对新课改的实施方案进行研讨外，还对全区的高中校长、高中教师等进行全面的培训。据悉，此次大规模培训现已陆续在南宁、柳州、桂林、梧州、玉林、钦州等城市展开。（桂文）
我区学生资助体系扩展到学前教育阶段
本刊讯 从今年秋季学期开始，我区建立学前教育资助制度，设立学前教育阶段家庭困难幼儿入园补助资金。入园补助的标准为平均每人每年1000元，幼儿园可在资助名额和经费总额内，根据儿童家庭经济困难程度，按800元和1200元两个档次确定具体资助标准，其中1200元档次主要用于补助家庭经济特别困难的儿童。学前教育资助所需资金由自治区本级财政、设区市、县级财政按以下原则分担：区直属幼儿园资助所需经费由各幼儿园在部门预算中统筹安排；设区市、县（含城区）幼儿园资助所需经费由自治区本级财政与设区市财政按4∶6比例共同分担。（桂文）
我区确保流动人口
随迁子女平等入学
本刊讯 近日，我区出台《2024做好流动人口随迁子女义务教育工作的指导意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求，各地教育部门要将流动人口随迁子女接受义务教育工作纳入当地教育发展规划；要依据城市人口变动、城镇化进程和流动人口随迁子女流入的数量、分布和变化趋势等因素，合理调整中小学校布局，为流动人口随迁子女接受义务教育积极创造就学条件；要坚持“以流入地政府管理为主，以全日制公办中小学校接收为主”的原则，通过扩大公办教育资源、购买民办学位等渠道，确保所有符合条件的流动人口随迁子女平等接受义务教育，保障流动人口随迁子女享有与常住户口居民子女平等接受义务教育的权利。《意见》规定，对于符合规定的流动人口随迁子女，在入队入团、评比先进、课外活动、困难家庭资助等方面，要与本地孩子享有同等的待遇。（桂文）
南宁市严禁公办学校
和教师参与“占坑班”
本刊讯 南宁市教育局、物价局和审计局近日联合出台《南宁市治理义务教育阶段择校乱收费工作实施方案》（以下简称《方案》），进一步规范义务教育阶段招生，制止义务教育阶段择校乱收费行为。《方案》提出，禁止义务教育阶段公办学校以各种学科类实验班名义招生，禁止义务教育阶段公办学校单独或和社会培训机构联合或委托举办以选拔生源为目的的各类培训班（即社会上俗称的“占坑班”），严禁公办学校和教师参与各类“占坑班”活动，严厉查处学校和教师在举办“占坑班”过程中的收费行为，对于违反规定的学校和教师将依照2024规定追究责任。（桂文）
玉林市容县实施
教育集团化管理
本刊讯 玉林市容县近日下发《容县推行教育集团化管理的实施方案（试行）》，决定在全县教育系统实施教育集团化管理。该管理模式将在容县教育行政部门的指导协调下，以科学发展观为统领，坚持以办人民满意的教育为宗旨，以促进教育优质均衡发展、全面提高教育质量为目标，以“优质、共享、均衡、共进”为主题，以科学整合和扩大优质教育资源为载体，计划将容县若干个同地域、同学段的学校组建为10个教育集团，通过理念、资源、方法、成果、品牌的共享，充分发挥优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用，不断缩小区域、城乡和校际之间的教育差距。教育集团化管理模式是促进城乡教育资源优势互补的新途径和新模式，符合现代中小学教育发展的方向。（何小龙）
据教育部网站消息，教育部日前《规范农村义务教育学校布局调整的意见（征求意见稿）》（以下简称《意见稿》）。《意见稿》指出，要坚决制止盲目撤并农村义务教育学校。学校撤并后学生上学交通安全得不到保障，并入学校住宿和就餐条件不能满足需要，以及撤并后将造成学校超大规模或大班额问题突出的，均不得强行撤并现有学校或教学点。已经撤并的学校或教学点，确有必要的应当恢复。各地要规范农村义务教育学校撤并程序，应当通过举行听证会等多种有效途径，广泛听取学生家长、学校师生、村民自治组织和乡镇人民政府的意见。
教育部等部门要求因地制宜
制定随迁子女升学考试方案
据中国政府网消息，国务院办公厅8月30日通知，要求各地认真贯彻执行教育部等部门《2024做好进城务工人员随迁子女接受义务教育后在当地参加升学考试工作的意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求，各地要因地制宜制定随迁子女升学考试具体政策。各省、自治区、直辖市人民政府要根据城市功能定位、产业结构布局和城市资源承载能力，根据进城务工人员在当地的合法稳定职业、合法稳定住所（含租赁）和按照国家规定参加社会保险年限，以及随迁子女在当地连续就学年限等情况，确定随迁子女在当地参加升学考试的具体条件，制定具体办法。《意见》进一步要求，各省、自治区、直辖市2024随迁子女升学考试的方案原则上应于2012年年底前出台。北京、上海等人口流入集中的地区要进一步摸清底数，掌握非本地户籍人口变动和随迁子女就学等情况，抓紧建立健全进城务工人员管理制度，制定出台2024随迁子女升学考试的方案。
国家明确规定升学考试
应有盲文试卷
据《人民日报》报道，国务院日前公布《无障碍环境建设条例》（以下简称《条例》）。《条例》自2012年8月1日起施行。《条例》明确规定，县级以上人民政府及其2024部门重要政府信息和与残疾人相关的信息，应当创造条件为残疾人提供语音和文字提示等信息交流服务。国家举办的升学考试、职业资格考试和任职考试，有视力残疾人参加的，应当为视力残疾人提供盲文试卷、电子试卷，或者由工作人员予以协助。
据《江西日报》报道，福建将建立中小学生课业负担监测制度，通过开展片区督导、加强日常巡察等方式，切实强化对学校办学行为的指导监督，重点监测中小学生课外活动时间和睡眠时间。尤其是对于作业量明显偏多、课业负担普遍反映较重的学校，将专项督促整改，情节严重的将对校长和相关责任人实施问责，确保减负措施落实到位。该省的相关文件规定，省内各地各校要对学生每天在校活动实行总量控制，小学、初中、高中每天在校活动时间分别不超过6小时、7小时、8小时。要合理设定中小学早上到校时间，冬、春季节应适当推迟学生早上到校时间。寄宿生晚自习时间，义务教育学校不得超过2个课时，普通高中不得超过3个课时。
浙江实施“阳光工程”治理择校乱收费
据中国教育新闻网报道，浙江于今年4月出台《浙江省教育系统“阳光工程”实施方案》治理择校乱收费现象，力保教育公平。从今年开始，该省全面推行义务教育中小学“阳光招生”，公办中小学择校率降到5%以下或大幅度下降，且择校与收费完全脱钩；如果学校有多余学额，全部通过“摇号”中签方式确定招生名单。今年下半年，该省教育、纠风等部门对义务教育中小学、基金会等收取的教育捐赠款物进行审核，一旦查出问题，将追究2024责任人的责任，并实行“退钱不退人”的办法。目前，杭州、湖州、绍兴、金华、衢州已宣布在市区范围内实行义务教育阶段公办中小学“零择校”。
四川将设立义务教育问责制度
近日，四川省政府官方网站公布了《四川省〈中华人民共和国义务教育法〉实施办法（草案代拟稿）》（以下简称《草案》）。《草案》提出，四川省将建立义务教育问责制度，如果发生违反该办法规定的重大事件，妨碍义务教育实施，造成重大社会影响的，负有直接领导责任的人民政府负责人或教育行政部门负责人应当引咎辞职。《草案》对全省义务教育阶段的入学、编班、学生学习时间、课外活动时间、学生考核标准等都做了明确规定。
据《钱江晚报》报道，美国加州大学伯克利分校近期确定把流行于中国的“三国杀”游戏列为该校的新增选修课之一。该选修课原名是“Exploring the Three Kingdoms：The Classic Chinese Novel and Sanguosha the Card Game”，大意是“探索三国：中国经典小说与‘三国杀’桌游”。课程介绍说，学生将利用从《三国演义》中学到的历史知识，来审视、扮演“三国杀”游戏中的每位人物。按课程设计，这门选修课的开课时间是今年秋季学期的每周四17时到19时，由凯瑟琳·潘（Katherine Pan）等3名教师共同授课，还可以拿学分。据称，该选修课的招生名额相当有限，仅限30人，而且不能网上选课，以上课第一天到教室的前30人为准。
澳大利亚高校论文
义务教育阶段新课程方案范文第3篇
关键词：中学，年段长，管理格局
基础教育改革是学校管理推陈出新的动力，促使学校管理层级和模式发生嬗变。同时，学校管理变革也对基础教育改革产生作用力。国家基础教育改革核心理念是“贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。为了中华民族的伟大复兴，为了每一个学生的发展。促进每一个学生的全面发展，造就21世纪的合格公民。”①国家基础教育改革要求学校管理者变革学校管理理念与思路，重建学校管理体制机制，确保国家基础教育改革的顺利进行。学校是基础教育改革的中心，年段长在基础教育改革过程中起到成败攸关的作用。
从2024年段长管理格局的调查问卷上来分析，年段长在“召开教师会，布置、检查、总结年段教育教学工作，研究学生状况”、“组织教师分析学情，发现问题，寻找对策，及时解决，确保教学水平不断提高”等工作的认可度较高，在“促进年段教师专业发展”“教师和学校沟通的桥梁”“开展年段教师思想工作，加强师德教育，调动教师“教书育人”的积极性”“积极给老师减负增效”等工作并没有充分发挥作用。国家基础教育改革的任务和目的在学校都要以年段为单位进行实施与贯彻。基础教育改革的新理念、新体制、新机制、新文化、乃至新课程等，都要通过年段日常的教育教学工作来体现。
一、年段长管理，要谋在人本思想
国家基础教育改革提出以人为本、全面发展学生的理念。《厦门市推进义务教育均衡发展国家教育体制改革试点工作方案》（以下简称《方案》）指出：“以邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，立足本市实际，以提高教育质量为核心，以促进教育公平为重点，以改革创新为动力，努力推进义务教育均衡发展，为全面深入推进教育体制改革积累经验。”②新课程改革以人为本理念必然促使年段长在理念上是以人为本的管理，即在年段管理活动中把人作为教育教学的核心，全面关注学生、教师个性化发展，关注其存在和价值，关注其情感与沟通，以关心、尊重、激励、发展学生和教师为年段管理核心思想。
年段长是学校教育教学工作的前线组织者和执行者，为年段综治管理第一责任人。年段长在工作中要坚决贯彻实施国家、上级部门、学校各部门制定的相应法律、法规、政策及各种决定，要及时组织年段老师学习时政方针政策与现代教育理论、学习课程改革的2024精神与内容。年段长基本任务是在学校领导的指导下，纵观年段全局，把握本年段教育教学情况，上循下达，组织年段全体教师，面向全体学生，全面关心教育和管理学生，使学生身心全面发展，履行教师总职责。
二、年段长管理，要重在民主决策
《教育――财富蕴藏其中》一书指出：“地方一级的教师、家长与所有公众之间的更好的合作需要条件，首先的条件是中央政府要表现出应有的意愿，去开辟民主决策的场所。在这个场所里，地方社区、教师、学生家长协会或非政府组织的期望都能受到重视。”③
一方面，年段长要善于谋事，作为年段负责人和带头人，担负着带领教师共同实施年段教育教学工作的重任。年段长要注重调研年段教师与学生基本情况，根据国家教育方针、学校要求、制定本年段学年学期教育教学计划，做好年段记录，及时总结年段、班级先进教育管理经验，做好年段学期、学年总结。年段长还要善于决策，要善于思考年段的目标定位，要善于思考如何开展和落实年段微观任务，要善于深入研究，开展问卷调查，年段长还要全面思考和规划如何为学生创设全面发展的平台，如何让学生的学习生活丰富多彩，如何激发教师的积极性，如何让年段蒸蒸日上地发展等问题。
一方面，年段民主决策管理核心是年段内的任何一个人，包括全体年段教师都要能参与年段的行动，重新创造年段教育。年段民主决策就是指年段全体教师参与年段决策和管理，参与年段目标、发展规划等重大方案的制定，讨论表决关系教师切身利益的重大事项。年段民主决策有利于尽可能调动教师的积极性、参与性和创造力实现群策群力；有利于广泛征询意见，集思广益，实现年段管理决策最优化。
实现年段管理民主决策，转变管理理念，年段全体师生都是管理者，年段全体师生有义务有责任参与年段事务的管理，激发师生主体地位，强调师生主人翁精神和责任感意识，全力以赴投身于年段管理，实现民主决策的优化管理，构成了学校中异质人们交流与共享多样教育文化的公共空间，为融合教育改革的多方面力量搭建了一个极其有效的平台。
三、年段长管理，要赢在调控质量
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2024年）》指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。”④
《厦门市推进义务教育均衡发展国家教育体制改革试点工作方案》也指出：“建立和完善义务教育质量检测体系，积极探索以完成各学段国家规定教育目标为基本标准，以学生水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系。加强对教育质量监控的管理，提高教育质量监控的效度和信度，严格执行教学常规管理，改进教学方法，加强课程管理，规范教学基本环节，提高课堂教学和作业的实效性。”⑤
年段长在面对初中电脑派位生的学习基础、学习方法、学习习惯和学习成绩参差不齐的实际，要学会面对新情况不断地进行探索，在探索中不断调整、在调整中不断改进。年段长要始终充分借助年段领导小组的集体力量，抓好方向、信息、协调、士气、落实，做好年段各项工作的落实。要构建以班主任为主，家长为辅的强大教育队伍，抓好学生理想、常规、心理、体育、卫生、学风、家庭、后进生等教育。要构建以备课组为主，科任为辅的强大教学队伍，发挥以备课组为中心的教学集体作用；要强化教学过程的优化管理，把对学科“双基”的落实贯彻于整个教学过程，激活课堂，努力提高课堂教学效率；要因材施教，分类推进，提倡个别辅导，部署班级建立学习小组制度，完善年段班级潜能学生监控制度，以全科及格率潜能学生为追踪重点，赢在落实；要注重学情分析，统筹安排统一练习，及时反馈，补缺补漏，实现动态管理，重视学生学习的过程评价；要抓紧各阶段质量分析，准确把握学生水平，年段长要及时进行2024