前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇中学听课总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
中学听课总结范文第1篇
一、充分的课前准备
1.明确听课对象
听哪位教师的课？听课的内容是什么？需带那些2024材料去听课？听课者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的内容，做到先备后听，这样才能较好地把握听课的重难点，发现课文中的亮点，更好地激发学生学习的积极性、主动性。
2.课前与老教师进行交流
上课前，可以向老教师请教，他们是如何把握本节课的主要内容、教学设想、重点难点，在脑海中有了大概的轮廓以后，听起课来才会清晰明了，这些对今后的教学有很强的指导作用。
3.和同事结伴而行
根据实践，与一两位或更多同事一同听课，效果要比自己一个人去听好得多。因为在听课中，每个人都会有不同的感受和见解，听课后大家可以及时地进行交流讨论。如此，才能在“仁者见仁，智者见智”中领悟其中的意蕴。
以上几点听课前的准备工作对听课是很有益的，它可以使年轻教师尽快适应、熟悉教师这一职业，从而更快地成长起来。
二、灵活多样的听课方法
如何提高听课的质量，要注意以下几个易忽视的问题：第一，要摆正自己的位置，以学习者、欣赏者的角色去听课，要“学他人之长，补己之短”，而不是以旁观者、评课者的身份去听课。第二，要有的放矢，有的教师听课时只顾埋头做笔记，课下一看密密麻麻、详尽至极的笔记，的确很认真，实际上听课恰恰要多听少记，而且还应讲求记笔记的技法。要专心听，有重点地记下讲课教师的教学过程、重难点处理，以及听者自己对课中出现的亮点的点评和感悟。第三，要在听课中提升自己，简单归结起来就是在听课时要会看、会听、会想、会记。
1.会看
听课看什么呢？看教师的教态是否自然，板书是否清晰、美观，教学的方法是否灵活多样，驾驭课堂能力是否自如，组织教学的方法是否合理，课堂突发事件的处理是否科学，师生感情交流是否融洽，课堂气氛是否活跃，时间安排是否得当，学生主体性是否得到发挥……都要用心去看。不过，光看不行，更要对照和比较自己教学环节中的优缺点，力求不断提高，而不是单做“评论家”，那样就难获新知了。
2.会听
听的内容很多，有几点需要特别注意：第一，要把自己当做学生去认真听，深刻理解课文的重点难点，弥补自己备课中的不足。第二，要听完整，既听教师的提问技巧，也听学生的回答内容；既听课前的预习检查、新课导入，也听课终小结、作业布置；既听基础知识的讲解，又听学习技能的培养；既听课内知识，又听课外知识的延伸；既听教师充满激情的音质，又听学生的朗朗书声。总之，要强调“完整性”，如此方能领略到老教师独特的教学个性，进而结合自己的教学实际，加以吸收并予以创新，这样才能形成自己独特的教学风格。
3.会想
听课时及课后，要思考如下问题：授课教师是如何处理教材的？假如是自己又该如何去把握？他们是如何把握学生的思维动向的？对于难度较大的问题，他们又是如何引导学生的呢？怎样才能找到文章突破口，激活学生的思维？面对新课改，自己该如何适应新形势的发展？这些问题都要深入思考，用心感悟。需要明确一点，看、听、想并非孤立存在的，而是紧密联系的，只有将这三者结合起来并融会贯通，才能做到听有所得、听有所值。
4.会记
并非前面所述的少记，“会记”就是要有选择、有重点地记录。简而言之，就是要选恰当的时机记下重要的内容，亮点一闪即逝，一定要提高记录的效率和质量。同时要明确：动手是建立在会听的基础之上的，记录的目的就是便于查阅、对比研究，为自己的构思提供借鉴之材。
上述几点是一个不可分割的有机整体，平时只有多听、多想、多比较，方能从中把握听课的技巧，提高听课的效率。
三、善于总结
听课者大都会注重听课的过程，很少注重课后的总结，这样不仅易忘，而且易造成半途而废。因此，有必要在课后做必要、及时的总结。
1.及时交流
每听完一堂课，要立刻与老教师交流课堂教学的相关内容，最好先听教师讲自己的授课体会及目的，然后再有针对性地提出自己的疑惑。
2.要进行客观对比
听课后，可以将听课记录与自己的教案或备课思路进行对比分析，经过客观理性的思考，大胆地去粗取精，在当前新课改思想的指导下，也可大胆地予以创新，重新设计教学思路。
3.时常翻阅
听课记录上留下的是听课者一步步前行的记忆之痕，得失错漏尽在其中，只有时常翻阅，才会常出新意，才能使听课的意义真正体现出来，仅仅停留于听课过程的做法是不可取的。
由此可见，听课后的总结是不能忽视的，更不能把听课作为一项简单、轻松的小事去对待。
中学听课总结范文第2篇
关键词：新课改；听课活动；双赢性；艺术性；研究性
中图分类号：G633文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-0-01
随着新课改的不断深入，教学手段日益多元化，传统的课堂教学研究模式，已不适应新课程改革的要求。笔者浅见的认为，听课活动在新课改下不容忽视，它是进行教学研究必不可少的条件。
听课活动是一项既能使教者受益又能使听者受益的双赢活动。通过听课活动，教者能及时调整课堂教学的思路，提高课堂教学的质量，升华课堂教学管理艺术；对听者来说，在发现教者教学缺点的同时，也可以提高自己的业务能力。更为重要的是，可以相互取众之长，补己之短。听课活动也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力措施。搞好听课这一有益的教学群体性活动，对教学管理来说能起到积极的促进作用，有利于教师教学水平和教学质量的提高。
听课是一个连续的过程，它不仅仅局限于课堂内的观察，而是由许多相关的环节组成。一次比较完整的听课活动，一般由课前准备、课中观察和课后分析评价三个依次相连的环节构成。这三个环节依次延续，任何环节出错都会影响到听课的质量和效果。忽视了听课前的准备，虽然不一定直接降低听课的效果，但也必然会在听课过程中遗漏不少重要的信息，减少听课者从中受益的可能性。
听者在听课过程中的观察、倾听、记录和思考状态，往往会决定听课和课后分析评价的质量。
下课铃的敲响，虽意味着一堂课的终结，但这并不代表听者听课任务的完成。听课犹如对艺术作品的欣赏和审美。在听完一节课之后，如果不及时有效地将自己的所思、所想、所感、所悟总结出来，对于听者和教者来说都会大大降低听课的作用和效果。不能达到教学研究的目的。
掌握听课的艺术和技巧，既有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进行课堂教学的反思，促使教师不断向专业化和专家型的方向迈进。教师熟练掌握了听课的艺术，也就拥有了进行课堂教学研究的有力的武器。
那么，怎么来理解听课的艺术。笔者以为，可将听课艺术理解为听课过程中各种观察方法的操作流程。是强调“怎么做”，并不追究“为什么这么做”。把这种“观察方法”分为定量和定性两部分。不能贪多，也不能面面俱到。只抓住某一方面、某一环节进行探讨，归纳总结，形成经验，从而提高课堂教学艺术。
新课改背景下的听课理念，总是要借助于一定的制度才能转化为听者和教者的自觉行动，体现在现实有效的听课活动之中。另一方面，与听课活动2024的时空、人员、设施等方面又总要借助制度才能得以合理的开发与利用。没有一定的听课制度作支撑，听课理念再超前，也会落空；听课资源再丰富，也会闲置、浪费；听课艺术再先进，也只能是一种中看不中用的外套。
听课并非是一件轻而易举的事情，相反在一定程度上可以说是一门复杂的艺术。它不仅要求你“耳闻目睹”，更重要的是用“心灵”去思考、感悟。然而在现今听课活动中仍存在着许多问题：有方式、方法上的，也有观念认识上的。观念认识上的不到位或越位，走过场，往往成为听课活动只是一种完成任务。在实际的听课活动中也存在两种倾向：一种是教者怕别人随意去听课，嫌难以准备，同时也怕别人提出不足或问题；另一种是听者不愿意去听，或者听了也不发表任何见解，一听了之。存在的问题不能及时解决，经验也无从交流。这就是不能达到课堂教学研究目的的重要原因。
在有的教师眼中，听课不是一种需要珍惜的权利，而是一项不得不去完成的任务。可想而知，教师如果仅仅迫于学校管理和外在压力去听课，那么自然是事倍功半，对听课应付了事。虽完成了听课的“量”，却得不到听课应有的“质”如果抱着这样的心态去听课，不要说听课之后会增长自己的学问或者丰富自己的见识，即便只是想了解课堂教学的基本情况，弄明白教者的教学思路，恐怕也只是空谈。
在教师的职业生涯中，传统的教学和研究活动是彼此分离的。教师的任务只是教学，研究是专家们的‘专利’。这种做法存在着种种弊端：一方面专家们研究的成果不一定为课堂教学实际所需要，也不一定能转化为实践上的创新。诸如区域、环境、教学资源、教学对象等方面都不一样，用同一方法教学未必一定都能奏效；另一方面，教师的教学如果没有理论作指导，没有以研究为依托的提高和升华，就容易固守旧经验，照搬老方法不能自拔。这种教学与研究的分离，对教师和教学的发展都是极其不利的。因此，在加强课堂教学研究的同时，必须把听课这一群体性艺术活动开展好，把课堂作为教学研究的主阵地，把握听课活动的“三环节”不脱节地认真作好。使听课活动从雏形走向成熟，达到相互学习，相互交流的目的。
在教学过程中教师要以研究的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行反思、创新。对自己和其他教师在教学中出现的问题进行探究，对积累的教学经验进行总结，使其形成规律性的认识。变听课活动中的被动者为主动需要实践的研究者，使听课活动成为每个教师的内在需要实践的活动，不是被动的接受去完成任务的活动。通过听课活动，把教学与研究有机的融为一体，从而使教师由教书匠向研究者转变。听课活动是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程教学的保证。因此，在课堂教学中应努力使听评课活动与教学研究融为一体，总结出一套成功的经验进行交流，相互学习共同进步，这才是教学研究应达到的目的。
中学听课总结范文第3篇
初一的学生怎样才能学好数学呢？在这里，本人结合多年的教学实践和学生在学习中表现出来的一些问题，就数学学习方法方面，谈谈自己的一些看法。
一、预习方法
初一的学生往往不善于预习，也不知道怎样预习，他们的预习仅仅是流于形式、草草看一遍。不会有意识地去发现问题和疑点，更不会去作出标记，因此，学生在预习时，应要求他们做到：1. 粗读。先粗略浏览教材内容，掌握好预习内容的知识概貌；2. 细读。对重要的知识点，如概念、公式、法则、定理等反复阅读，体会、思考。
二、听课方法
课堂学习是学习数学的关键一环，课堂效率高的人，学习会很轻松，而且会有事半功倍的效果，所以，听课要有良好的方法和习惯。
“听”是直接用感官接受知识。学生在听的过程中要注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识形成的过程；（3）听重点、难点的剖析；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听小结。
“思”是指学生思维。学生不思维就发挥不了学生的主体作用。思要：（1）多思、勤思、随听随思；（2）深思，即追根溯源地思，并善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。可以说，“听”是“思”的储备关键，“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质内容，会思维才会学习。
“记”是指学生做课堂笔记。初一学生一般不太会做课堂笔记。通常是老师在黑板上写什么，就记什么。这样，往往导致用“记”代替“听”和“思”。有的学生笔记记得很全，但学习却收效甚微。因此，“记”应做到：（1）记笔记要服从听讲，要掌握好记录的时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。就“听”“思”“记”而言，要让学生明确，“记”是为“听”和“思”服务的。
三、课后复习巩固，完成作业的方法
初一学生课后往往急于完成作业，忽视必要的复习、巩固、记忆，以致出现模仿例题，套公式完成作业的现象，造成为交作业而做作业，只会模仿例题，套公式完成作业，起不到通过作业巩固知识，深化理解和应用知识解决问题的作用。
四、小结或总结方法
中学听课总结范文第4篇
【关键词】学以致用多观精记存同求异创新思维
青年教师刚刚走上工作岗位缺少教学经验，难免对教材不熟，对教法和生疏。他们渴望有一有套行之有效的教学方法，渴望提高自己的教学水平。那么，怎样才能不断提高教学水平呢？方法固然很多，但听课方法应该是一种迅速有效的方法。青年教师可以通过听课，了解学习别人的方法，补充完善自己的教学方法。听课能使青年教师尽快熟悉教师角色，获取老教师丰富的教学经验，有利于准确理解知识和传授知识，开阔视野，体察同行的教学技能，学会一些不可言传的知识和方法，发展多方面的能力。
既然这样，如何从听课中学以致用呢？笔者认为可以从以下五方面来实施：
（一） 做好听课前准备
听课教师如果不作准备就随意走进教室，懵懵懂懂地听、晕晕乎乎地学，就达不到听课学技能的目的。因此青年教师在听课前，要做好相关准备。
1、要了解相关内容。
听课前，有必要了解听课班级学生的基本情况，如学生的年龄特点、学习基础、学习个性、智力水平和班级风貌等。还要了解授课教师将要讲授何种知识或是哪方面内容。
2、听课工具准备。
一般情况下，听课都要做相应的记录，笔、听课笔记、教材这三者是必带的。如果方便的话，还应带上课标和教学参考书，避免在听课时记不住内容，或将随听心得记录下来，供自己研学。
3、明确听课目标。
青年教师听课一定要明确自己听什么学科，什么班级；主要学什么是听授课教师组织教材的方法，还是听学生在课堂上的表现情况等，青年教师都要做到心中有数。没有事前准备的听课往往存在着盲目性。
因此，做好计划安排，按照听课的基本要求，有准备地去听好每堂课乃是保障听课质量提高自身教学技能的前提。
（二）存同求异，善于思考
不同的教师，加工教材、教学方式，启迪学生思维的方法不尽相同。在听课过程中，优秀教师独具匠心的教学设计，生动娴熟的教学语言，张弛有度的教学节奏以及灵光闪现的教学智慧，都形象真切地展现在听课者面前。因此听课者要注意存同求异，善于思考。可以从以下两方面来做：
1、听课时要注意观察老教师是如何组织教材的，是怎样安排课堂结构的。
如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活新知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固；如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁；如何联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破重点等等。
2、听课时要注意观察授课教师哪些方法和自己相同，哪些不同。
通过思考，从别人的教学方法中提升自己的教学技能。还要注意观察授课教师事如何组织学生的学习活动。如：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习合作中学生作出怎样的情绪反应；教师怎样指导学生参与思考，讨论，争辩，动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生自学习惯，读书习惯是怎样培养的等等。
因此，听课者在听课过程中的所见、所闻、所思、必然会在自己的课堂教学体现出来。
（三）多观精记，善于发现
青年教师在听课时的角色应该是审美者，而不是旁观者。要多观察，多学习老教师的长处，闪光点，为己所用。有的新课教师听课时手中的笔挥舞不停，有言必录。其实，听课时要多观看、多思考、少记录，而且，主要记下授课教师的教学流程、重难点处理、好的教学措施等。
每一堂课总是有与众不同的地方，有值得听课者学习、借鉴的地方。从宏观方面看是教学方法、教学设计、教材处理、教学手段等。从微观看可能是一个手势、一个眼神、一句话等。首先，青年教师在听课中要特别将与众不同的地方记录下来，并思考一些问题，如：授课教师为什么要这样处理教材；这种方式或方法为什么可以加强和帮助学生理解；解决学生学习中的困惑等等。这时候把发现问题与自己的教学结合起来思考，并记录下来心得。
其次，听课者把大部分精力放在观课上，就可以认真观察授课者是如何处理教材，如何引导学生学习的。面对同一教学内容，你看别人的出理，既可以领略别人成功的妙处，又可以吸收别人失误的教训。只有多观察，多发现，多比较，多思考，多总结青年教师才能更好地开启教学思维，顿悟教学灵感。
（四）确定听课主体、抓重点、有目的地听
盲目的听课会耗费我们大量的宝贵时间。听课前要事先确定听课主题，心中要清楚自己要从授课者身上学习哪方面的知识，是听授者课堂提问技巧，或是听授课者课堂监测技巧等等。那么，如何做到抓重点、有目的地听课呢？
如"教师是否重视学生创新能力培养"这一主题，应具体关注：①在教学过程中，教师一共提出了多少个具有挑战性的开放性问题；②教师是否重视问题情景创设，指导学生展示思维过程；③教师是否启发学生自己思考、鼓励得出结论；④是否尊重学生的不同观点和思维方式；⑤当学生回答与解题出现错误或失之偏颇时，教师能否耐心地引导学生自己发现问题、分析问题和解决问题；⑥教师是否启发学生不断反思和总结，自己建构知识体系等。
听课的主题非常多，如授课教师的教学理念、教师素质、资源利用、学生表现、动机激发、师生互动、创新鼓励等。青年教师应根据不同教师设计不同的主题，如听大家公认的骨干教师的示范课，主要是为了学习和吸收其成熟高效的课堂驾驭技巧；如果是听和自己一样新上岗教师的课，最主要是为了对比和诊断。目的不同，主题也相应的有所变化。
不同的教师在课堂上的问题和经验，教学特色与风格各不相同，只要有目的地听，抓重点地听，我们就会从中受益。
（五）听课后要及时交流，整理所得
听课结束后，听课教师要及时整理听课记录，对相关的记录要结合自己的教学进行比较性的思考，比较一下自己如果上这节课将怎样上，会是什么样的结果？有哪些东西是值得自己学习的，自己的课有哪些不足和需要改进的地方？从而在比较中学习和借鉴别人的经验，改进和提高自己的教学。
听课记录整理后，听课者还应与授课者交流课堂教学的相关内容，最好先听授课者讲自己的授课体会，然后再有针对性地提出自己的存疑问题。
听课结束后的交流思考是一个重要的过程，只有经过理性的思考后，大胆地去粗取精，才能使听课的价值落到实处，从别人的课堂上得到启发。
总之，听课是促进青年教师成长的重要方式。青年教师只要以务实的精神、谦虚的态度、欣赏的眼光、学习的心态去听、去看、去品、去悟，经常去研究富有教学经验的不同教师的课堂驾驭技巧，倾听他们精辟的教育教学见解和建议，就必然会使自己的授课水平产生质的飞跃。我们只有不断留意平时看起来很小的事情，有意识地将这些小事积累到一定程度之后，就会猛然发现自己已经成长起来了。
中学听课总结范文第5篇
关键词：充分的准备；挖掘教材上的资源；简化听力材料；优化习题；明确任务；适时点拨；总结巩固
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-017-01
我们都知道，汉语属表意文字，英语属于音形高度统一的文字。因此，在语言学习上，汉字的字形与意义有密切的关系，与语音是分离的。因此掌握了汉字的听与说距离掌握汉字的书写还是有很大的距离的。而英语就不同了。英语是由26个字母组合来表达语言的声音的。如果掌握了听和说，距离掌握单词的拼写就很接近了。因此，听力成绩是否计入高考成绩丝毫不会降低听在学习掌握英语技能中的重要作用。而有为数不少的老师在必修3、必修4的教学中就将听力部分的教学省掉了。尤其是那些基础较差的班级，听力课就成了睡觉课，老师教学组织得很无奈。听力课成了学生进一步体验失败的阵地。其实，就我们现在教科书上的听力材料。经过教师的精心组织和安排教学内容，我们完全可以非常高效快乐地上好听力课。下面我就自己在听力课中对听力材料的处理与大家分享。
一、听前一定要做充分的准备
听前的准备工作是否到位是上好一节听力课的关键所在。我在对一个单元启动教学时，都是采用整体备课。甚至在单词教授时就开始听力及阅读篇章的渗透了。如：在Book3 Unit.1 Festivals around the world 的教学中。在输入各国的节日的名字及carnival时，我就会问一下学生，Do you know something about the Carnival？ Decoration ？ Costume ？ In which country do people usual hold Carnival？ What do they do during the carnival？通过这样的沟通，我就将carnival 的氛围，服饰提前就做了铺垫。这样我们在接触到Part 1的听力材料时，我做引课时就特轻松：学生会告诉我：在载歌载舞的氛围中彻夜狂欢。这时我的工作就是规范学生的表达，并不失时机地在黑板上与下文2024的词字（eg.carnival parade comfortable shoes something light and cool thick）给学生的听做辅助。这样听两遍就顺利地完成了下面的两项任务。学生的准确度很高，也很有成就感。
二、充分挖掘利用教材上的资料
课本上的一些听力材料的插图的信息含量很大，如果我们在上课时，能引领学生利用好这些资源，对学生理解材料有很大的帮助，不但可以直接服务于材料后的问题，同时还可以培养学生的观察能力。
这样同学们，通过看图以及生活中的常识都能回答我的问题。结合图片，与学生像是在不经意的聊天其实给学生已做了充分的听前输入。这样学生听得时候就特别轻松，非常轻松就能完成材料后的几个练习题。通过这样充分利用课本上的信息引导学生进行高效的听力教学，既能激发学生的学习热情和兴趣，也能给学生信心和成就感。使得听力课轻松进展。
三、简化听力材料 优化习题
对于课本上的一些难度较大的听力材料，我觉得在教学中教师要做大胆灵活的处理。完全可以将听力任务简单化。而且可以将书上的习题优化，有的题涉及的信息多，而且学生不好总结，这就需要老师重新设计听力问题。
通过简化和改写学生在听的时候，目标明确，有的放矢，顺利完成任务。通过这样成功的体验，有利于提高学生在课堂上的注意力，同时也增强了学生学习的积极性。
四、明确任务、适时点拨
在听得过程中，都有这样的体验。当时确实听懂了，但是由于不间断地听，后来听到的信息把刚开始听到的就挤出去了，等完材料，有的信息就想不起来了。所以，我在教学别注意对学生，听力技巧的培养。首先让学生形成习惯，准备好稿纸和笔，其次在做每个听力材料时，先让学生明白听得内容大致是2024哪一方面的。提前预览和预测所要获得的信息，随时记下所需要关键字词，以备使用。同时强调学生的合作意识，分配任务，化整为零，减轻任务。听完一编停一停，让学生对一对答案，消减一部分任务，接着让他们有针对性地突破剩余任务。对于有些材料，由于连读，吞音以及情感因素，学生确实难以听清，这是就需要老师适时引导，恰当点拨，将学生的思维防护在错误或偏离的思绪之外，让他们在一定的语言环境和范围中思维倾听，既保护了他们的空间和自由又保证了对听力内容的正确获得。这样，通过老师的组织和指导，就能很高效地驾驭听力课堂，让学生有成功和自信自强的体验。
五、听后要总结、巩固
通常情况下，我们上听力课时，听完内容，做成听力材料后的相关练习，一节听力课就结束了。而我在上听力课后，都要继续做两件事：第一、就这听力材料中，难以听懂的句子词汇给学生做一总结，哪些词连读了，其连读特点是什么；那些句子吞音了，native speakers 习惯怎么讲。把诸如这样词句的挑出两、三处，当时模仿录音读几遍这些难听明白的词句，花不了多少时间，效果却很好。让学生切实了解原汁原味英语的读音特点，这对学生来说在听音方面是个很好的积累和感受。对以后把握听力材料就是一份经验。第二：可以让学生将听过的材料一句话概括、简短的复述或讨论加以对听过内容的巩固。这些活动加深所听材料的记忆，还激发了学生参与课堂活动的兴趣和热情同时也能创造民主、宽松、和谐的教学氛围。
总之，不管听力成绩是否计入高考成绩，这丝毫不能影响听在学好英语中的重要作用，作为一名英语教育工作者，我们有责任让学生明白掌握语言的关键所在，在我们的教学中我们应有意识地向学生渗透听是学习语言的基本技能的前提和基础。在教学多思考、多琢磨、多总结，做一个有心人，从而能从容、高效低上好听力课。让学生和老师都能享受到课堂给我们带来的自信和收获。