前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇出国留学学习计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
出国留学学习计划范文第1篇
360教育集团说，韩国留学学习计划书的内容首先要写申请者对于韩国文化和教育的认识和看法，这是让对方了解申请者对于韩国有关信息的掌握情况。申请者要尽量表现出自己对韩国情况比较熟悉，如果申请成功的话可以顺利在韩国进行有序的生活和学习。
2、韩国留学学习计划书的内容之二：申请者的自身情况以及专业兴趣
韩国留学学习计划书主要在于向学校介绍自己的情况，因而申请者要写清楚自己的教育背景、专业兴趣以及特长等等。对于想去学习韩语的人来说，可以进一步说明为什么要学习韩语。
3、韩国留学学习计划书的内容之三：申请者期望的发展方向
韩国留学学习计划书中最重要的内容之一是申请者期望的发展方向，在这里申请者可以写清楚自己希望入读的院系和专业，要阐明自己为什么要去韩国学习该专业而不在国内修读。另外还应写清楚此次留学的和目标和申请者现在工作或学生时代的主修科目之间的关系，如果跨专业要说明理由。
4、韩国留学学习计划书的内容之四：申请者如何安排在韩国的留学生活
出国留学学习计划范文第2篇
香港学校人气最旺
记者在展会现场看到，除美国依然是今年的留学热点国家外，香港学校还是热度不减，围拢在香港大学展台前的学生和家长非常多。
据介绍，今年香港城市大学将对内地招生录取政策进行调整，学生尽管可以报5个志愿，但学校只考虑前三个，而且最好是第一志愿。在现场，记者对香港大学的招生计划进行了了解，结果如下：
香港城市大学在京计划招生22人：其中理科13人、文科9人。今年该校在京招生计划新增金融及风险管理、营销与资讯管理、环保政策与社会科学、数码媒体广播、文化与文化产业管理、媒体与传播等6个专业。
香港理工招230人：香港理工大学2009/2010学年度内地本科生招生程序已开始，申请截止日为6月5日。而今年计划招收内地应届高考生230名。
香港理工大学新任校长唐伟章表示，香港理工的招生计划独立于内地高校统一招生计划，不影响学生填报内地高校志愿。申请人如在其他学术领域有出色表现，香港理工亦会在甄选时作适当加分。个别专业要求申请人参加面试。
港大扩招13%：2009年，香港大学的非本地录取名额将在往年基础上增加13%，达到350人。
据香港大学公布的2009年度内地生入学计划，预计在内地招生250人至300人。目前，香港大学已接受考生报名。书面申请截止日期为2009年4月30日，网上申请截止日期为2009年6月15日。据介绍，学校将为成绩优异及具有多方面特长的内地学生拨款900万元设立入学奖。
带薪留学受热捧
今年的展会上，不少国家今年都推出了新政策吸引留学生：如英国积分制签证政策将从3月底实施，英国使馆有关人士表示，新政让程序更加透明化，对签证申请者是个利好。英国高校最早提出“三明治”带薪实习课程，将留学时间分成两段，形成“学习+工作+学习”的模式。美国的一些大学以及艺术类专业学校也提供此类课程。
值得一提的是，法国、瑞士、新加坡的酒店管理类、澳大利亚实用型课程也都有带薪留学的课程，这对一毕业就想就业的留学生来说是不错的选择。据法国VATEL国际酒店与旅游管理商学院中国区负责人胡洁介绍，学院的学生每年有5个月时间会在法国最顶级的酒店带薪实习，在实习过程中还可以得到每月450欧元左右的报酬。此外，每位学生都有机会通过五星级酒店的职业经理人培训，顺利走上酒店业的管理中层岗位。因为学院致力于培养学生全面的语言及沟通能力，所以也有相当多的一部分学生毕业后进入航空、会展公司工作。
海外租房服务抢眼
去海外留学，租房一直是一个必须要解决但又实在不好解决的难题，不仅要早打算，还得住的放心。在本次教育展上，“海外租房”服务也首次出现在教育展上，展台虽然不大，但依旧比较抢眼。该机构负责人表示，此次是首次出现在教育展上，目的就是为将要去海外留学的学生们提供租房服务。记者观察到，展会开始刚两小时，前去咨询的学生和家长就络绎不绝。
据介绍，这家海外租房服务机构是依托澳洲最大房地产商的雄厚本地网络基础，客户物业售后的收租和管理等一切具体事务，还会持续地提供给中国内地准留学生澳洲市场周期性最新动态，供有意者考量。
学成就业成最关注话题
随着全球金融危机的蔓延，就业前景也被纳入留学前所要考虑的重要因素之一。“你们毕业生的就业率如何？有没有就业服务？”与往年不同的是，今年家长们特别关注就业问题，担心自己的孩子“海归”变成“海待”。更有一些已经工作的白领们到展会寻找适合自己的再学习机会。一名在金融单位工作的男子说，受金融危机影响，单位的效益不太好，所以特地来这里了解一些情况，看能不能找到合适的机会出国留学。或许在学成同时，金融危机过去后会有适合自己的机会。
出国留学学习计划范文第3篇
情感策略包括降低焦虑、鼓励自己、了解自己情绪等方法，是西医留学生使用频率较低的策略。在国外语言研究者的论述里，情感策略的使用频率也相对较低。所以如何激励留学生在遇到困难时进行自我调节，这一点是非常重要的。职称论文发表网
元认知策略包括制定学习计划、安排学习过程、评价结果等，Oxford认为元认知策略对其他策略起调控作用。元认知策略是西医留学生使用频率最低的一类，这与语言生不同。说明他们并没有主动地去学习汉语，与前面调查的学习动机有关，他们中大部分都是由于外部原因，如学校的安排等等。元认知策略中使用频率最低的一项是“我制定自己的学习计划”，可见西医留学生自己并没有完整的学习计划，更多的是被动地适应学校和老师制定的学习计划。职称论文发表网
2.两组学生学习策略使用差异
如前文所述，结合平时的评价体系，以学生的平时课堂表现和考试成绩为基础，把56名被试分为两组：A组是成绩较差的学生，35名；B组是成绩较好的学生，21名。运用方差检验的统计方法来分析两组学生在使用学习策略上的差异性。从表3来看，差异性显著的（即T检验p＜0.05）有元认知策略、认知策略、社会策略、情感策略，而补偿策略和记忆策略的差异性并不显著。
B组学生在元认知策略上达到3.725，而A组学生只有2.297。说明B组学生具有较完整的学习计划、明确的学习目标，并且善于管理自己的学习过程。A组学生在这方面则需要较大的改进和提高。
认知策略是学习汉语的各种具体方法。A、B两组学生在这方面差异性显著，说明A组学生还没有掌握好学习汉语的方法，这是他们学习成绩差的原因之一。
社会策略和情感策略的差异性也很显著，说明A组学生不太主动跟中国人交流，自己很少调节情绪，他们越不与人交流，学习效果就越差，学习兴趣就越低，就越不愿意鼓励自己，长此以往，就造成了恶性循环。
三、结论
从以上研究来看，西医留学生在汉语学习策略方面具有自身的特殊性，具有和普通语言生不一样的方面；而且通过对A、B两组学生的比较，也给我们的教学带来很大启发。（一）西医留学生整体上更倾向于使用补偿策略和记忆策略，这在一定程度上是受外部环境的影响，比如目的语的课堂和社会环境，学校和教师的各种要求规定等等。而他们与普通语言生也具有比较大的差异，他们使用社会策略和元认知策略的频率较低，这些差异是由于他们的国别、宗教、生活习惯、学习动机具有一定特殊性而造成的。
所以作为西医留学生的汉语教师，应该更侧重于在社会策略和元认知策略方面加以引导。语言的真正功能是交流，而不是为了拿学历，教师应该鼓励西医留学生与中国学生多接触，多组织交际型或任务型的活动，让学生在交流中获得语言学习的成就感和乐趣。同时要引导和帮助学生制定合理的汉语学习计划，例如教师可以按月份来告诉学生学习目标，并要求学生制定个人学习计划，同时也要帮助学生监督自己的学习情况。
（二）成绩好的B组学生和成绩较差的A组学生在补偿策略和记忆策略上的差异性并不显著，说明补偿策略和记忆策略具有积极作用，是学生经常使用的策略方法。教师在教学中既要坚持这方面的引导和训练，又要完善这方面的教学手段。
元认知策略、认知策略、社会策略、情感策略的显著性差异说明这四种策略对汉语学习的成绩影响更大，因为成绩好的同学在这四个方面的使用频率都很高。
这样我们就相对成功地找出了造成西医留学生汉语学习成绩差的原因，教师在教学上也可以有的放矢，可以做到因材施教，对成绩差的学生在这四个方面要严格要求，帮助他们制定学习计划和目标，协助他们监督自己的学习；要帮助他们总结汉字、生词、语法等的系统学习方法；还要鼓励他们多交中国朋友，多与中国人交流，多鼓励他们的进步，尽量减少他们的焦虑感，以提高他们的汉语学习水平。
参考文献：
[1]Oxford，&L.Language Learning Strategies：What Every Teacher
Should Know[M].NY：Newbury House／Harper＆Row，1990.
[2]江新，赵果.初级阶段外国留学生汉字学习策略的调查研究[J].
语言教学与研究，2001，（4）.
出国留学学习计划范文第4篇
关键词：美国；教育国际化；门户开放报告；国际学生
一、美国国际学生的特点
（一）学生规模稳步增长
1990/1991-2010/2011学年间，除个别年份外（2003/2004、2004/2005、2005/2006学年），美国国际学生规模呈逐年上升趋势，由41万增加到72万，其中2007/2008、2008/200年的增幅最大，达到7%以上（见图1）。①
国际学生在校生人数占美国高等教育在校生总数的比例由1990/1991学年的2.9%增长到2010/2011的3.5%，且一直维持在3%～3.5%之间。
就新生入学规模来看，2006/2007-2008/200年间，其增幅一直保持在10%以上。随后增长幅度骤减，2009/2010学年仅比2008/200年增长1.3%。到2010/2011学年，留学生新生规模达到214490人，比2009/2010学年增加5.7%。
（二）生源地多样化
2000/2001-2010/2011学年，美国国际留学生来自非洲、亚洲、欧洲、拉丁美洲、中东、北美洲、大洋洲等大洲和地区，其中亚洲是美国最大的留学生生源地，亚洲留学生人数占美国国际学生总数的一半以上。2010/2011学年，该比例达到了64%，比2009/2010学年度增长了6%。其主要原因是中国赴美留学生人数增长了近3万人，增幅为23.5%，越南赴美留学生人数增长了近1800人，增幅为13.5%。
就具体生源国来说，2009-2010学年中国大陆首次超越印度成为美国最大的国际学生来源国，2010-2011学年中国仍然保持着这个位置，人数达15.8万人，占美国留学生规模的1/5以上。印度以10.4万名学生的数量位列第二，韩国紧随其后，约占美国留学生规模的1/10。2009/2010和2010/2011学年，前五大生源国的留学生人数占美国国际学生总数的一半以上。由此可见，美国国际学生的生源国构成多样，但集中度较高。
（三）学历生是主体
就国际学生的类别来看，学历生是主体（见图2）。2000/2001-2010/2011学年期间，攻读本科教育和研究生教育的留学生人数占国际学生总数的比例都在40%以上，非学历生的比例一直未超过10%。2010/2011学年，本科生主要集中在中国大陆、韩国、印度、加拿大和越南，其总人数占美国国际学生中本科生人数的45.7%；研究生集中在中国大陆、印度、韩国、中国台湾和加拿大，占美国国际学生中研究生人数的63.3%；非学历生主要集中在中国大陆、韩国、沙特阿拉伯、日本和德国，占美国国际学生中非学历生人数的51.9%。
在学历生中，研究生人数自2001/2002学年起便开始超过本科生人数，此后两者差距经过不断地拉大和缩短，至2010/2011学年几乎持平，研究生人数为296574人，本科生人数达到291439人。
在研究生中，2005/2006-2010/2011学年期间，攻读硕士学位和博士学位的学生占绝对性主体地位，其中硕士生占国际学生中研究生总数的一半以上，且呈缓慢增长趋势，博士生所占比例约为40%。美国国际学生中攻读专业学位的学生所占比例较低，仅为3%左右。
（四）商业和管理专业最受青睐
1999/2000-2010/2011学年期间，学习商业和管理专业的留学生人数始终位列第一，约占留学生总数的1/5。其次是工程专业，其学习人数占留学生总数的比例在15%～18%之间。近年来，学习数学和计算机科学、自然和生命科学、社会科学专业的国际学生人数都分别占9%左右，但选择自然和生命科学专业的留学生数有略微上升的趋势。
（五）自费生占多数
在国际学生的经费来源上，1999/2000-2010/2011学年期间，60%以上的国际学生学费都来自个人和家庭收入。由此可见，在美国国际留学生中自费生占多数。2007/2008学年，82.5%的本科生、46%的研究生、77%的非学历生由个人及其家庭支付学费[1]。美国高校为国际学生提供了多元化的奖学金体系，此外，美国政府部门、美国私立机构、外国私立机构、国际组织等都在美国高校设有国际学生奖学金。
二、美国赴国外留学学生的特点
（一）学生规模逐年增长
1998/1999-2009/2010学年期间，美国出国留学学生的规模几乎呈逐年增长的趋势，由129770人增加到270604人，12年增长了约110%（见图3）。
（二）欧洲是美国学生留学的主要地区
欧洲是美国学生出国留学的主要目的地，2000/2001-2009/2010学年期间，留学欧洲的学生人数占出国留学学生总数的比例一直保持在一半以上，但自2007/2008学年开始缓慢下降。其次，去亚洲和非洲国家留学的人数及其比例近十年来逐渐增加，去亚洲留学的比例由2000/2001学年的6%增加到2009/2010学年的12%，去非洲留学的比例由2000/2001学年的2.9%增加到2009/2010学年的5.5%。去拉丁美洲、中东、北美洲和大洋洲国家留学的人数及其比例近十年内变化不大。
就具体留学国家而言，去英国、意大利、西班牙、法国、墨西哥、澳大利亚、德国、爱尔兰、哥斯达黎加和中国大陆留学的美国学生人数位列前十名，总计占美国出国留学人数的60%左右，但近年来该比例略有下降。英国、意大利、西班牙和法国近十年来一直占据前四位，中国大陆近年来则呈现上升趋势，由2003/2004学年的第九位上升至2006/2007学年的第五位，此后一直维持在第五位的水平（见图4）。
（三）短期和中长期学习是美国学生出国留学的主要类型
在2000/2001-2009/2010学年期间出国留学的美国学生中，短期（暑期学习或学习时间不超过8周）和中长期（出国学习1～2个季度或1个学期）学生是主体，其中短期学生占一半以上，中长期学生占40%左右。出国学习1学年或1年的长期学生所占比例低于10%，且呈现逐年降低的趋势，由7.9%减少到3.9%（见图5）。
（四）留学专业以社会和人文类专业为主
2000/2001-2009/2010学年期间，社会科学一直是美国学生出国留学的偏爱专业，其人数占出国留学学生总数的1/5以上。其次是商业和管理专业，约占20%左右。选择人文科学专业的人数位列第三，约占出国留学生总数的1/8。
通过对以上数据的比较分析可以发现，无论是国际学生还是赴国外留学的美国学生，都呈现出规模不断扩大和集中度较高的特点；亚洲地区（尤其是中国大陆和印度）是美国最大的国际学生生源地；学历生占主体，本科生和研究生人数的差距逐渐减小；商业和管理、工程专业最受留学生偏爱。在出国留学的美国学生中，欧洲是留学的主要目的地；学习时间以短期和中长期为主；留学专业主要集中于社会科学、商业和管理等社会和人文类专业。
三、对加快发展来华留学生教育的启示
（一）来华留学生教育的现状
来华留学生教育已成为我国教育事业的重要组成部分，并有加快发展的趋势。2010年教育部制定的《留学中国计划》进一步明确了新形势下我国来华留学生教育工作的目标、规模及任务。2011年，浙江、北京等地先后制定了留学行动计划，规划了本省（市）2024年来华留学生教育的发展目标和工作任务。
在规模方面，2011年来华留学生总数达到29万，与2010年相比增长了10.4%。其中亚洲留学生占总人数的64.2%。就具体国家而言，韩国学生最多，共62442人，占来华留学生总数的21.3%；随后是日本学生，占6.1%。美国学生位列第二，占8.0%。在学生类别方面，非学历生为主体，占59.4%；学历生中，专科生和本科生占74.4%。
（二）对加快发展来华留学生教育的思考
来华留学生规模近年呈现加快增长的趋势，但学习层次相对较低，学历生规模有一定的提升空间，生源国还可进一步开拓。在专业上，来华留学生主要学习文科（含汉语）和医学，我国的特色和优势学科还未发挥出强大的吸引力。为有序实现2024年来华留学生规模规划目标，我国高校作为实施主体，应抓住机遇，改革创新，积极作为。
1.紧抓落实，确保各级留学行动计划目标的有效实现。
在高等教育国际化的背景下，国际学生市场具有广阔的发展空间。我国高校应充分把握好这一发展趋势，推进来华留学生教育的健康、稳步发展。2012年，北京各高校均制定了本校的留学行动计划，确定了2024年来华留学生教育的规划目标和执行手段。各高校应在行动计划的指引下，同心协力，改革创新，加快各项保障措施的落实，又好又快地实现规划目标，从而为《留学中国计划》目标的早日实现做出贡献。
2.分析和研究国际学生的特点，积极开拓生源国市场。
通过前文分析可知，出国留学的美国学生主要选择社会和人文科学类专业。鉴于此，我国各高校，尤其是具有社会和人文科学类学科优势的高校，应充分发挥学校和专业特色，开发符合美国留学生学习特点的课程体系和项目，吸引其来校学习。同时，各高校应根据学校特色，对欧洲、非洲、中东、亚洲等地的留学生特点进行深入研究，进而有针对性地开展招生和教育培训项目设计工作，充分挖掘潜在的留学生市场。
3.通过设置特色专业、培养方案和奖学金等手段扩大学历生规模。
符合留学生需求和学习特点的专业及其课程体系是影响留学生选择学校的重要因素。我国各高校应在借鉴国外和国内高校留学生教育成功经验的基础上，设计能够彰显中国特色的、个性化的培养方案，吸引更多的外国学生来校留学。另外，奖学金对留学生，尤其是学历生，具有重要的吸引力。我国高校应充分利用国家奖学金和政府奖学金，通过为学历生设立全额和半额奖学金，吸引更多优秀的外国留学生来校攻读学位，最终实现扩大来华留学生规模、优化结构的目标。
出国留学学习计划范文第5篇
一、中法高等教育合作应保持优良传统，共创发展新高度
《世界教育信息》：首先，非常感谢您接受我们的采访。您曾在中国任教，到过中国很多城市，请问您这次作为法国驻华大使馆高等教育与人文社科研究合作专员来华，工作重点都有哪些不同？
鲍佳佳：我也非常感谢你们给我提供这次访谈的机会。这次来华，的确和以往有所不同，以前我是以教授的身份来到中国，这次是我职业生涯中第一次作为外交官来华。法中高等教育合作在两个大国的公共外交中有十分重要的地位。我的新职务和之前的工作具有很强的衔接性。在高等教育领域工作，我将尽我所能向晒的学生提供最优质的教育。两国青年的交流将有助于提升他们的就业能力，增加职业发展的可能性，同时更深入地了解和理解对方国家的文化。
法中在高等教育领域的合作已经有一个多世纪，我非常荣幸可以为保持和发展这一传统尽一份自己的力量。两国在全球化进程中发挥着重大的作用，在教育领域有相同的原则，尤其是认为教育不是消费品，而是面向更多人群的服务，激励年轻人获取更高的学业成就等。我非常高兴和我的中国朋友共同推进这些事情。
《世界教育信息》：请介绍一下目前两国高等教育领域合作的具体情况。
鲍佳佳：法中两国在高教和科研领域的合作已经有一个多世纪。我们的合作项目非常多，种类也很丰富。我想简单列出几个数字说明一下。法国是欧洲范围内继英国之后的第二大留学生目的国，中国自2015年起成为法国最大的留学生生源国。在法国的中国留学生有将近4万名，占法国所有学生总数的12%。2016年，有1.1万名中国学生赴法国留学，主修领域有管理与贸易（43%）、科学与工程学（15%）、语言与文学（12%）、艺术（8%），这个数字还在逐年递增。中国留学生来自中国各地，其中约一半在大巴黎地区学习。赴法留学的中国学生中，约50%的第一外语是英语，这就意味着他们要学习法语，当然短期培训的学生除外。因此，中国学生在学业结束时有望成为三语人才。这一点十分重要，因为这符合中国政府鼓励中国高校国际化的目标。目前在华的法国留学生超过1万名，位居在华留学生人数第10位以及在华欧洲留学生人数第2位。近年来，这一数字还在持续增长。
我们和中国的合作主要有以下五种形式。第一，学生交换项目。双方高校互认学分，学生有可能获得两校文凭，目前此类项目超过700个。第二，法中合作办学项目。目前有44个项目经中国教育部审批，还有很多正在筹备和审批过程中。第三，法中合作办学机构（Institut franco-chinois）。通过中国教育部审批的有8所法中合作办学机构，还有8所正在审批过程中。第四，面向有志于到法国攻读博士学位的优秀学生暑期班项目和面向中小学生的法中学校项目。我们的工作涵盖所有层次的学生，从高中生到博士生。第五，职业教育合作领域。法国的职业教育在世界上享有很高声誉，如旅游、酒店、体育和可持续发展城市等职业培训课程。
在这五种形式中，法中合作办学项目/机构是两国合作成果的精华，被中方合作伙伴视为传播优质教育的媒介。工程师教育领域的合作办学机构有北航中法工程师学院、南京理工大学中法工程师学院、中山大学中法核工程与技术学院、中国民航大学中欧航空工程师学院、上海交大-巴黎高科卓越工程师学院、上海大学中欧工程技术学院、华中科技大学中欧清洁与可再生能源学院。此外，位于江苏省苏州市的中国人民大学中法学院，是由中国人民大学与法国巴黎索邦大学、保罗-瓦莱里大学、KEDGE商学院共同创办的第一家以人文社会科学为主的中外合作办学机构。
这些优质的合作项目/机构很受中国学生欢迎。目前通过合作项目赴法留学的学生人数已超过所有赴法留学生人数的50%，我希望双方进一步加强合作，未来将这一比例提高到一个新高度。
《世界教育信息》：您认为中法合作办学模式有何特色？
鲍佳佳：在我看来，所有法中合作办学机构有如下共同点：一是提供高水准的教育；二是颁发获两国政府认证并得到国际承认的文凭；三是使用中、英、法三语教学，具有高度的国际开放性；四是教学注重创新，与企业关系密切；五是为学生提供个性化指导；六是与全球著名院校开展合作交流；七是提供企业实习和职场人际网，保证学生高质量就业。
说到实习，我想借此机会介绍一下新的重点项目――千人实习生计划。千人实习生计划是两国政府为增进友好关系，促进两国大学毕业生开展国际交流、提升就业能力的一个重要项目，也是两国首次互派实习生开展交流活动。通过千人实习生计划，中国实习生可以到法国境内的企业实习，法国实习生可以在中国境内的企业实习。
二、政策驱动，
法国高等教育国际化进程不断加速
《世界教育信息》：请谈一谈法国高等教育在国际化方面的发展趋势与战略重点。
鲍佳佳：法国教育部在2016年2月了教育白皮书，清楚地表明了法国希望成为欧洲乃至全球国际化程度最高的国家之一的意愿。自《博洛尼亚宣言》签署、三级学制（学士、硕士和博士）实施、伊拉斯谟项目成立30年以来，法国的高等教育体制已经相当国际化并且同时欧洲化了。目前，法国在全球开办了140所学校。这些学校接待了3.7万名大学生，其中38%来自亚洲，28%来自非洲，18%来自中东。摩洛哥、越南和中国是法国在境外发展高等教育合作较多的国家。若以学生人数统计，中国以4514名留学生人数名列前茅。之前已经讲过，目前通过中国教育部审批的有44个法中合作办学项目、8所法中合作办学机构，还有8所法中合作办学机构正在审批过程中。法国同时是世界第三大留学生接待国。
未来，法国在教育国际化方面的战略重点主要有以下五个方面。
第一，继续推进奖学金政策，如埃菲尔奖学金、伊拉斯谟奖学金。
第二，使签证更加便利。取得法国硕士文凭的学生或是法国高等专业学院委员会（CGE）认可的职业学士文凭（Licences professionnelles）、专业硕士（MS）、理学硕士（Msc） 获得者，如果参加工作或者创办自己的公司，则可享有12个月的临时居留许可。
第三，参与欧盟高等教育交流计划。“伊拉斯谟世界”计划（Erasmus Mundus）最早可以追溯到1987年的“伊拉斯谟”计划（Erasmus Programme），该计划以欧洲文艺复兴时期著名人文主义思想家、神学家和教师伊拉斯谟命名，旨在促进欧洲经济共同体成员国之间青年学生交流，并一直持续到2013年底。从2014年开始，欧盟又推出了“伊拉斯谟+”计划（Erasmus+ Programme或Erasmus Plus Programme）。该计划合并了“伊拉斯谟”计划、“伊拉斯谟世界”计划等欧盟在教育、培训和青年领域的7个原有计划，并首次涉足体育领域，期限为 2014年至2024年。欧盟希望能在整合多个计划后，更简单明了地开放申请，给现代化的教学提供更多机会，在教育界和实业界之间建立新的桥梁，预计将有400万人在7年内受益于“伊拉斯谟+”计划。
第四，提供英语授课项目。这一项目的数量逐年增长，但我们也鼓励留学生学习法语，因为同时掌握英语和法语的学生相对来说更有优势。
第五，建立大学与机构共同体（ComUE），提升法国高校的国际知名度，目前这一改革措施正经历考验。法国新政府可能推出新的高校联盟战略。从2013年开始，很多法国大学、学院和大学校正在合并组合成大学联盟，这些合并在全法范围内进行。合并有三个目的：首先，加强各个机构（大学、研究所和企业）之间的协调；其次，建立不同专业之间的配合；最后，通过设立统一的机构及鼓励跨学科科研项目，加强学校在国际上的吸引力。因为大学联盟的规模更大，这使得各教学集群在国际上更有知名度，而且这些大学联盟开始以联盟内院校的名义颁发毕业文凭。
在之前一段时间，国际化可能仅限于个别高校，目前法国高等教育总体来说国际化进程不断加速，同时应该注意到，境外培养的大学生数量和质量还有进一步提升的空间。
三、加深了解，
拓宽高等教育领域合作发展新空间
《世界教育信息》：对于两国未来高等教育领域的合作，您有何设想或规划？在接下来的几年中，您的工作重点或优先事项有哪些？
鲍佳佳：近十年来的法中高教合作主要侧重于理工科领域，我们将一如既往地推动这一领域的合作，让中国学生到法国最好的院校和实验室学习，专业主要涉及纳米技术、老年医学、农学（葡萄种植）、环境学等。同时，我们注意到越来越多的学生对人文社科领域感兴趣，未来我们会鼓励将合作扩大到以下领域：法学、教育学、世界历史、遗产学（文化遗产保护与增值、预防考古）、可持续旅游、艺术和时装。
我非常希望能有机会和学生们见面，包括中国西部地区的学生。目前，我们已经走访了甘肃、内蒙古、陕西的院校，其中西安是我们重点合作的城市，未来还计划走访山西以及西部省份。我们工作的重点包括鼓励、支持更多的法中高校开展可授予双学位的合作办学项目/机构，推广博士层次的合作；鼓励硕士、博士层次的学生流动；深度挖掘职业教育合作的空间；更好地了解中国的科研现状，这有助于两国开展更好的合作。
《世界教育信息》：在让更多中国高校管理者、教师和学生了解法国高等教育、推动中国高校与法国高校合作方面，您有何想法？
鲍佳佳：现在有越来越多的学生了解法国高等教育，并希望到法国求学。隶属于法国驻华大使馆的法国高等教育署（Campus France）在中国大陆境内有6个中心。他们主要负责推广法国教育、预签证程序、留法学友网络，组织了很多教育展、开放日活动，开设了网站和在线讨论会等，随着留法学友俱乐部（Club France）的壮大，现已成立了7所行业分会，今年还会组织奖学金获得者的相关活动。中国大陆还有13个法语联盟（Alliance Fran？saise）。除法语培训之外，他们定期到全国高校开展文化推广活动。
法中双方重视加强质量认证合作。法国驻华使馆开展促进人员流动的项目（提供艾菲尔优秀学生奖学金、高级访问学者奖学金）、“探索中国”项目；与中国教育国际交流协会（CEAIE）于2015年签署共同开展认可“高质量中法合作办学机构”项目的合作协议；与中国留学基金委合开展蔡元培项目和徐光启项目。如果可以的话，我希望和我的团队一起像“沙漠商队”那样，一一拜访中国高校并和学生们会面。最后，更好地将研究和高等教育合作结合是提高我们工作质量所必须要做的。