前言：在撰写实验自我总结的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。
实验自我总结范文第1篇
关键词：高中生物；启发式教学；策略
新阶段高中生物教学的目的，不仅仅是通过课堂知识讲解，使学生了解掌握生物学的基本原理以及生物学的多种系统知识，而且需要通过老师的引导与教学，不断培养学生学会发现问题、探究问题与解决问题的能力，充分激发学生的创造性与积极性，是学生形成自主学习的学习习惯。现代教学理论中的启发式教学，是在辩证唯物主义认识论的指导下，对过去的教学理论进行了批判性地继承，在现代教育心理学与教育学的基础上不断完善与发展。
1实验教学，促使学生自主实践
在高中生物课堂应用启发式教学应该充分发挥生物实验对学生学习的积极作用，通过实验教学引导学生自己动手操作，真实体验实验过程，观察实验现象，经过学生对实验现象的研究，然后进行深入思考，通过老师循序渐进的引导，使学生能够自我归纳总结实验结论。生物实验配合启发式教学理论应用到教学课堂中来，有利于提升学生的实践能力以及独立思考能力，通过自我探究与老师指导相结合，使学生不断提高思维缜密性与严谨性，真正做到在生物课堂中自我发现与自我总结。实验启发式教学，能够培养学生的探究能力，激发学生对生物学习的兴趣和欲望，提高学习效率。启发式教学理论在生物实验过程中实现首先，教师要做好充分的教学准备，包括教学内容的准备以及教学设备的准备。鉴于实验教学的特点，要求所有的同学参与到实验过程中来，所以在课堂教学开始之前，老师需要为学生准备充足的实验器材，例如在讲解细胞这一知识的时候，老师在教学开始之前要准备充足的载玻片、盖玻片、显微镜以及生理盐水等等，为实验教学做好充分的准备。其次要引导学生对教学进行充分参与。在教学过程中采取课堂问答的形式，对学生进行循序渐进的引导，帮助学生发现实验现象、总结实验结论。最后，教师要做好指导与总结，对于学生操作有误的情况予以指出，帮助改正，总结实验结论，解释实验原理和方法。
2创新教学，激发学生学习热情
启发式教学在高中生物课堂中的应用可以采用创新教学模式的方法来激发学生学习的热情。启发式教学是指在教学过程通过学生自我探索与教师的不断引导来达到提高学生学习能力与学习效率的目的，为此，较高的学习兴趣对于学生的学习来说是非常重要的。教师通过创新教育方法来突破传统高中生物教学的束缚，开拓教学形式，以全新的形式来调动学生的积极性，从而达到启发式教学的目的。这里所说的创新教学形式，主要强调对现代化信息技术的应用。通过利用现代信息技术，将一些细胞或者人体组织等进行立体还原，比如动人体系统的动态还原、对叶绿体的形态还原等，然后利用多媒体设备在课堂上展示给学生，是学生能够更加具体、形象地了解生物知识。对于一些没有见过的稀有物种，或者在所在地区不常见的生物，利用互联网，通过影像资料、图片等形式向同学们展示出来，不仅有助于学生学习生物知识，而且有利于学生开阔视野，增长见识。
3小组合作，推动学生进行探究
小组合作学习是创新教学的另一种形式。小组合作进行探究学习作为启发式教学的一部分，能够突出学生的学习主体地位，使学生做到自主学习，通过教师的引导与启发，学生自我学习、自我探究。小组合作的方法是通过将全班同学分成一定数量的小组，数量不宜过多或过少，数量太多的话，不能保证每个成员都能参与其中，相反，如果数量过少，则会对小组成员造成课程负担，小组内部不能够做好分工工作，反而会降低学习质量。对小组成员进行分工，明确职责，在组内合作完成生物实验以及实验报告。小组合作学习可以推动学生在同一课题下，组内集思广益，探究不同的研究方法，增强学生的自我探究能力与实践能力，同时，小组合作的形式可以增加学生之间的交流互动，增进学生感情，团结同学，不断培养学生的分工协作能力。小组合作的启发式教学在于两点：第一，学生之间的相互启发。通过组内成员的讨论探究，各抒己见，能够为学生提供不同的思路，开拓他们的思维；第二，教师对学生的启发。这在教学过程中是占主要的。教师对学生的引导和启发需要老师站在学生的位置上，充分结合学生的思维方式与认知水平，以免出现学生的理解障碍。
4结语
综上所述，本文从实验教学、多媒体教学以及小组合作学习三种形式出发探讨了启发式教学在高中生物教学的应用。启发式教学的有效应用，为传统的教学开辟了新的形式，为学生开拓新的学习思路，学生通过启发式学习能够调动学习兴趣，培养自主学习的能力，不断提升个人素质。
参考文献
［1］ 周昊．浅谈高中生物“启发式”教学的探究［J］．中学生数理化（学研版），2015，（11）：37－38．
实验自我总结范文第2篇
XXX，男，现年32岁，1995年参加工作，现在厉山中心学校工作。本人自参加工作以来，坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻党的十六大精神，落实学校的工作部署，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实改革措施，大面积提高教学质量，不断推进素质教育的发展。现作如下总结：
1、加强学习，树立新理念。围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构造新理念有机的结合起来，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，来迎接新一轮课程改革的挑战。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。
2、加强培训，提高教师素质。在总结反思的基础上，加强案例分析，参与教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中悟，与课改同成长。切实有效的由新课程的旁观者，变成课改的组织者、参与者，积极投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制订出阶段性学习目标，提出具体的实施方案，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既认识了自己，又分享了别人成功的经验，提高了反思能力，自觉调整教与学的行为，提高课堂的教学效能。为了使教师能更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我校充分利用校内资源对教师进行培训，更新观念，增长知识，提高技能。
3、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。
4、努力转变学生的学习方式，让学生选择自己喜爱的学习方式，在快乐中学习。在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。如：在语文教学中，教师积极拓宽渠道，让学生走出课堂，观察校内的名人名言；让学生走上社会，观察外面精彩的世界，留心广告、标牌，把新积累的东西写下来，让学生真正体验到学习成功的乐趣。
5、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，弄清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。坚持写教后记。授课后及时记录本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。
6、重视集体备课。各备课组坚持每周的集体备课教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。备课时不单纯依赖教参，而是多方收集信息，不断充实完善备课资料，做到与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。继续做好新教材的研究实验及跟踪指导工作。按照上级要求在新课程实验年段实行“五个一”的新课程教学管理，即实验教师每周写一篇教学反思、每月向学校提供一个典型教学案例、每学期上一节校级以上研讨课、每人建立一个班级学生成长档案、每月提一个教学问题,促进教师做好实验中有关数据和案例的收集工作，在积累资料的同时，加强沟通，加强学科研讨，认真落实半个工作日教研制度，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
实验自我总结范文第3篇
我于19××年×××校毕业参加工作，先后在××、××担任了通信工、通揽工、片区经理等职务。工作期间先后接触了××专用通信网络、程控电话网络。树立了完整的通信网概念，具备了较强的实际工作能力。现将近几年的工作总结如下，请公司领导审核评定。
××公司成立前，我担任通信工,主要负责区段通信设备、集中机、区转机、音频分机、自动电话的维护工作，这也是我参加工作后的第一个岗位。工作中每当遇到棘手的问题时我总是非常诚恳的向师傅请教，坚持不达目的决不罢休的精神，在××室边测量，边翻资料，逐步掌握了jht型集中机故障的处理。在常年累月的工作实践中，我发现yg型音频分机的6v电源经常处于亏电状态，充不上电，干电池更换太频繁，严重的浪费了材料，影响了设备的稳定运行。我翻阅了大量的资料和同事们商议后，对yg型音频分机的世界秘书网版权所有,电源箱充电电路部分进行了改进，并在××进行了多次充放电实验，将改进后的yg型的6v电源箱逐步运用到现场（现××－－×××管内仍有部分使用改进后的6v电源箱）运行比较稳定，从而减少人力，材料的支出。通过这次小的革新，使我受益非浅，充分体现了理论与实践的结合，技术能力得到了很大提高。
20××年铁通成立后，上级临时调整我到××工作，主要负责程控交换设备的维护。通过自学，初步了解了中兴a型程控交换设备的原理，掌握了中兴b型交换机的业务开通、修改及监控。能熟练的操作维护平台，并正规的学习了光电缆的接续、封焊。为后来的线路维护工作打下了良好的基础。200*年我担任了片区经理后，工作中逐步积累经验、锻炼能力，能够组织实施中小型光电缆工程的建设。在工程施工中，我始终坚持标准化作业，积极提出了自己的城域网规划方）案，对新载电杆杆距，架空电缆的高度，地埋电缆的深度等亲自测量、计算。在×××××电缆工程施工时，按规划图纸每条电缆都只有一个分线盒，电缆中段装机用户皮线过多、过长,既影响美观又浪费人力、物力，为今后的维护工作留下了故障隐患。针对这一情况我请示上级同意后对施工图纸略为调整，在整条电缆中段做分歧头，但不封焊，用分线盒防护，有多少用户就掏出多少线对。这种方法既节省投资、机动灵活，又大大提高了芯线利用率，取得了良好的效果。在维护工作中我始终坚持：“学和问结合、自学和培训结合”，先后参加了分公司组织的《互联网业务培训》，《光缆接续技术比武》等业务训练活动；亲手参与处理了多起非责任性光电缆中断抢修恢复工作。逐渐的学会了使用电缆线路测试仪，独立的完成了××石油公司onu设备的安装。协助技术维护人员调试，开通了××××onu，×××onu。并对原有铁通的线路及机房进行了彻底的整治，逐一核对完善了号线系统，使我更深入的了解了华为城域网onu的基本原理、运行环境及特点。随着铁通市场业务的发展和深化，我又接触了宽带网络建设并多次参与宽窄带扩容，学习了网络设备的维护、故障判断和世界秘书网版权所有,处理，可以比较熟练.快速的处理一般的网络设备问题。同时，我注重把业务学习和市场开拓相结合，在市场发展中锻炼自己全方位的工作能力，为××营业部和××分公司的发展做出了应有的贡献。
虽然取得了一定的成绩，但我也深知自己在工作中还存在着许多不足：专业知识还不够全面，有待更好的学习；需要领导和同志们的帮助和自己的努力。我要在以后的工作中，更加严格要求自己，认真负责，努力学习，提高素质、提高技术水平，力求创新，为铁通的发展作出更大贡献。
实验自我总结范文第4篇
电气专业，对于培养未来技术性、实践性能力强的国家人才具有十分重要的意义。笔者作为一名铁道职业技术学院老师，认为电气专业的实验教学阶段对于学生的学习有至关重要的作用。为此，文中特就此对电气专业实验教学现状中存在的问题进行了分析，并提出了构建实验教学考核新体系的几点建议。
关键词：
电气专业；实验教学；考核体系；研究；构建
电气专业，是电气工程及其自动化专业的简称，是一门理论和实践操作能力都要求极高的专业。可以说，电气专业不仅仅关于到未来人才的培养，更关乎到日后电气工业的生产。电气专业的实验教学是一种系统、专业、综合性的教学体系，对于保证学生的学习效果非常关键。笔者期待通过对电气专业实验教学的分析，并提出对实验教学考核体系构建的思考，帮助更多人在今后的实验教学体系过程中进行不断地完善，提高对人才培养的效果。
一、电气专业实验教学
电气专业的实验教学过程中，由于关系到人员的生命安全问题，因此对理论和操作能力要求非常高。总的来说，电气专业的实验教学是一个过程严密，层次分明的教学体系，主要分为基本技能层、基础实验层、综合提高层、专业创新层四个层次[2]。其中：基本技能层，以培养学生的学习兴趣和学习基本理论为主要目的，因此，教学过程中主要是传授电气专业相关的知识和技术，它是学生能否成为一名合格的电气工程师的基础保障；基础实验层，以培养学生的研究、实践兴趣和能力为主要目的，具体教学过程中，会通过传授学生相关技术理论和指导学生进行理论基础下的实践来锻炼学生的操作、解决问题能力；综合提高层，以培养学生的综合实践和分析能力为主要目的，具体教学过程中，会相对应的为学生设计综合分析能力强的课题和实践内容，致力于挖掘学生的自主学习和综合能力[3]；专业创新层，以培养学生的综合、实践、合作、创新能力为主要目的，通过为学生设置相应层级的课程体系，指导学生在合作学习过程中发挥实践、创新能力。
二、电气专业实验教学中存在的问题
电气专业实验教学，对于帮助学生提高学习效果有重要的推动作用，然而在实际操作中，或多或少会存在一些问题：
（一）实验安全意识不够到位
电气专业的实验教学，由于涉及到电气的使用，因此对于实验的安全有很高的要求。教师在实验前因为疏漏没有对学生进行相应的安全意识指导或者学生在实验过程中嬉笑打闹等等都有可能会造成实验的安全得不到保障。
（二）学生的实验畏惧心理
由于电气专业实验教学自身的特点，很容易让学生产生一定的畏惧心理[4]，害怕过多的参与实验过程。这会让少数学生在实验过程中，参与度不高或者完全不参与教学实验，最终会导致电气专业的实验教学目标达不到，严重影响了教学质量。
（三）实验准备不充分
电气专业的实验教学，要求教师在实验前就要为学生做好心理以及注意事项的提前准备。然而部分学生在实验前，由于没有做好提前的功课预习或者没有把教师的提前说明放在心上，很容易使得实验完不成，影响实验教学的进程和效果。
（四）实践操作过程不规范
电气专业理论复杂，技术操作起来也不是那么容易。实验教学过程中，少数学生会存在着不按说明步骤操作或者操作顺次出错等等原因，使得整个实验过程杂乱无章，不利于电气专业实验教学的下一步进行。此外，电气专业实验教学的课程设置不合理，实验等级评定不合理等等也是现阶段电气专业实验教学中存在的问题。
三、关于电气专业实验教学考核体系构建的几点思考
针对以上分析的目前电气专业实验教学过程中存在的问题，给出以下几点关于电气专业实验教学考核体系构建的思考：
（一）建立完善的准备、操作、总结实验体系
鉴于电气专业的实验教学是一个过程精细、要求极高的过程，可以建立一套完整的准备、操作、总结实验体系：准备阶段，要求学生在教师的指导下，对实验内容进行预习并树立实验的自信心，做到熟记实验过程的注意事项；操作阶段，教师认真指导，学生严格按实验步骤执行，做到严格对待；此外，实验过后，学生学会在教师的引导下对整个实验进行回顾和总结。
（二）对考核标准进行细化和量化
首先，对整个实验教学过程的考核进行标准的细化，对与学生的实验准备过程、实验具体操作过程、实验总结过程有关的内容进行评估。然后，为具体的评估设立相应的标准，可以是等级制，也可以是百分制，总之能区分学生在实验教学的表现即可。
（三）提高教师的专业能力素养
教师是整个电气专业实验教学过程的主导，同样也在考核体系中发挥着主导性作用。为了能够让整个实验教学考核体系更加合理、公平，可以从教师入手，全面提高教师的专业能力素养。提高教师的专业能力素养，既需要教师本人在平常生活、实验教学中加以学习和自我总结，也需要有学校的支持。综上所述，电气专业实验教学关乎电气专业性人才的培养，对日后国家电气行业的发展有着至关重要的作用。文章对现阶段电气专业实验教学现状中存在的问题进行了分析，并对如何构建电气专业实验教学考核体系给出了几点建议思考，希望能给读者朋友们帮助。
参考文献：
[1]张新欣,薛芒,林虹.工程设计类专业课程全过程多样化考核方法改革实践[J].科技展望,2015(8):281．
[2]杨泽斌,孙玉坤,等.电气工程及其自动化专业实践教学的探索与思考[J].电气电子教学学报,2007,29(1).
[3]姚遥,汪旦华.高校课程教学考核方法改革研究[J].教育教学论坛,2015(26):81-82．
实验自我总结范文第5篇
关键词：电气专业;实验教学;考核体系;研究;构建
电气专业，是电气工程及其自动化专业的简称，是一门理论和实践操作能力都要求极高的专业。可以说，电气专业不仅仅关于到未来人才的培养，更关乎到日后电气工业的生产。电气专业的实验教学是一种系统、专业、综合性的教学体系，对于保证学生的学习效果非常关键。笔者期待通过对电气专业实验教学的分析，并提出对实验教学考核体系构建的思考，帮助更多人在今后的实验教学体系过程中进行不断地完善，提高对人才培养的效果。
一、电气专业实验教学
电气专业的实验教学过程中，由于关系到人员的生命安全问题，因此对理论和操作能力要求非常高。总的来说，电气专业的实验教学是一个过程严密，层次分明的教学体系，主要分为基本技能层、基础实验层、综合提高层、专业创新层四个层次[2]。其中：基本技能层，以培养学生的学习兴趣和学习基本理论为主要目的，因此，教学过程中主要是传授电气专业相关的知识和技术，它是学生能否成为一名合格的电气工程师的基础保障；基础实验层，以培养学生的研究、实践兴趣和能力为主要目的，具体教学过程中，会通过传授学生相关技术理论和指导学生进行理论基础下的实践来锻炼学生的操作、解决问题能力；综合提高层，以培养学生的综合实践和分析能力为主要目的，具体教学过程中，会相对应的为学生设计综合分析能力强的课题和实践内容，致力于挖掘学生的自主学习和综合能力[3]；专业创新层，以培养学生的综合、实践、合作、创新能力为主要目的，通过为学生设置相应层级的课程体系，指导学生在合作学习过程中发挥实践、创新能力。
二、电气专业实验教学中存在的问题
电气专业实验教学，对于帮助学生提高学习效果有重要的推动作用，然而在实际操作中，或多或少会存在一些问题：
（一）实验安全意识不够到位
电气专业的实验教学，由于涉及到电气的使用，因此对于实验的安全有很高的要求。教师在实验前因为疏漏没有对学生进行相应的安全意识指导或者学生在实验过程中嬉笑打闹等等都有可能会造成实验的安全得不到保障。
（二）学生的实验畏惧心理
由于电气专业实验教学自身的特点，很容易让学生产生一定的畏惧心理[4]，害怕过多的参与实验过程。这会让少数学生在实验过程中，参与度不高或者完全不参与教学实验，最终会导致电气专业的实验教学目标达不到，严重影响了教学质量。
（三）实验准备不充分
电气专业的实验教学，要求教师在实验前就要为学生做好心理以及注意事项的提前准备。然而部分学生在实验前，由于没有做好提前的功课预习或者没有把教师的提前说明放在心上，很容易使得实验完不成，影响实验教学的进程和效果。
（四）实践操作过程不规范
电气专业理论复杂，技术操作起来也不是那么容易。实验教学过程中，少数学生会存在着不按说明步骤操作或者操作顺次出错等等原因，使得整个实验过程杂乱无章，不利于电气专业实验教学的下一步进行。此外，电气专业实验教学的课程设置不合理，实验等级评定不合理等等也是现阶段电气专业实验教学中存在的问题。
三、关于电气专业实验教学考核体系构建的几点思考
针对以上分析的目前电气专业实验教学过程中存在的问题，给出以下几点关于电气专业实验教学考核体系构建的思考：
（一）建立完善的准备、操作、总结实验体系
鉴于电气专业的实验教学是一个过程精细、要求极高的过程，可以建立一套完整的准备、操作、总结实验体系：准备阶段，要求学生在教师的指导下，对实验内容进行预习并树立实验的自信心，做到熟记实验过程的注意事项；操作阶段，教师认真指导，学生严格按实验步骤执行，做到严格对待；此外，实验过后，学生学会在教师的引导下对整个实验进行回顾和总结。
（二）对考核标准进行细化和量化
首先，对整个实验教学过程的考核进行标准的细化，对与学生的实验准备过程、实验具体操作过程、实验总结过程有关的内容进行评估。然后，为具体的评估设立相应的标准，可以是等级制，也可以是百分制，总之能区分学生在实验教学的表现即可。
（三）提高教师的专业能力素养
教师是整个电气专业实验教学过程的主导，同样也在考核体系中发挥着主导性作用。为了能够让整个实验教学考核体系更加合理、公平，可以从教师入手，全面提高教师的专业能力素养。提高教师的专业能力素养，既需要教师本人在平常生活、实验教学中加以学习和自我总结，也需要有学校的支持。综上所述，电气专业实验教学关乎电气专业性人才的培养，对日后国家电气行业的发展有着至关重要的作用。文章对现阶段电气专业实验教学现状中存在的问题进行了分析，并对如何构建电气专业实验教学考核体系给出了几点建议思考，希望能给读者朋友们帮助。
参考文献：
[1]张新欣,薛芒,林虹.工程设计类专业课程全过程多样化考核方法改革实践[J].科技展望,2015(8):281．
[2]杨泽斌,孙玉坤,等.电气工程及其自动化专业实践教学的探索与思考[J].电气电子教学学报,2007,29(1).
[3]姚遥,汪旦华.高校课程教学考核方法改革研究[J].教育教学论坛,2015(26):81-82．