前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇羽毛球课程计划范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
羽毛球课程计划范文第1篇
关键词：公共体育；羽毛球；选修课；裁判能力
一、公共体育课中羽毛球选修课的发展现状
羽毛球运动是一项隔网对抗、没有明显身体接触的项目，运动过程中基本不会因为直接的身体接触，发生肢体对抗的运动损伤。同时羽毛球运动又不受年龄、性别、场地的限制，容易开展和参与。相比其他体育项目而言，羽毛球项目的经济性、娱乐性和强身健体的功能不会因为它的项目特点而稍逊其他项目。羽毛球的@些项目特点也使得羽毛球运动在中国蓬勃发展，风靡全国。
近年来，我国高校公共体育课的改革基本完成，大部分高校的公共体育课采用选项课的形式实行，开设的体育项目比较多，学生自主选择的权利比较大，选择的空间日益增加。羽毛球由于它自身的项目特点，在进入普通高校公共体育课以来，逐渐成为众多学生喜爱的运动项目之一。
二、公共体育课中羽毛球选修课的培养目标
分析公共体育课中羽毛球选修课的培养目标，首先应从普通高校的公共体育课的教学目标出发。普通高校的大学体育要求全面发展学生的身体素质，增强体质，提高机体的活动能力和适应能力；掌握体育基础理论知识，卫生健康知识，培养体育意识，运动兴趣和能力，养成自我锻炼的好习惯，提高自我保健能力和体质健康水平；教育学生正确掌握人体发展规律及卫生特点，在未来的教育工作中，能够运用所学的体育知识手段、方法、组织指导中学生业余体育活动的能力，通过体育课的教学方式，对学生进行事项品德教育，培养小学生勇于进取、团结合作、勇于顽强的精神。从大学体育的教学目标来看，大学体育强调的是学生各方面综合能力和“终生体育”意识的培养，弱化了运动项目专业技能的掌握。
目前，普通高校的羽毛球课程主要分为公共体育课中的羽毛球选修课、体育类专业的羽毛球普修课、体育类专业的羽毛球专修课三类课程。不同羽毛球课程的培养目标和教学要求不尽相同，总体而言，公共体育课的羽毛球选修课对学生的运动技能掌握、运动水平、综合能力等方面的要求比其他两类羽毛球课程的要求偏低，这与大学体育的培养目标也是比较符合的。公共体育课中羽毛球选修课应要求学生比较系统地掌握羽毛球基本理论知识、各项技战力，为以后培养体育意识、运动兴趣和能力，养成自我锻炼的好习惯，提供一定的运动基础，为提高自我保健能力和体质健康水平，提供方法保障；而且还要求学生能够胜任组织竞赛和裁判工作，裁判是学生在接受理论知识与运动技术实践的学习过程中不可缺少的内容之一，同时也为“终生体育”意识的培养，终生体育锻炼的可持续，提供理论基础。
三、提高羽毛球选修课学生裁判能力的方法
1.在课程教学中，安排羽毛球规则和比赛编排的理论课教学，模拟比赛的情景，结合所学理论知识，理论联系实践，全方面的为学生呈现比赛以及规则的灵活运用。在模拟情景中，学生轮换做裁判、司线员、裁判长、副裁判长，教师根据教学需要，加入竞赛规则和裁判的现场讲解，让学生在实践教学比赛中得到经验。
2.举办班级内部比赛，增加实践机会。教师根据学生的技能水平，将学生分成水平接近、人数相等的几个小组，由学生自己进行编排、组织比赛。教师在比赛时既可以在技战术方面给予指导，又可以指导学生怎样做裁判，如何判断和处理场上的各种情况，通过教学比赛的实践，从而使学生更加明确怎样去做好裁判工作，怎样处理场上出现的问题等。
3.举办学校内和学校间的羽毛球比赛。羽毛球课堂教学的时间是有限的，然而学校内的和高校之间的羽毛球比赛比比皆是。羽毛球选修课班的学生可以协助学校、学院、学生社团等组织羽毛球比赛活动并承担裁判工作。
4.总结执裁经验，进一步加强裁判知识的学习。教师要组织学生在每次的临场执裁后总结学习，同时竞赛规则，裁判法的学习要有计划、有目的、有步骤地进行，要融入到羽毛球选修课教学中去，并要列入教学计划，作为课时计划的内容之一，可以将羽毛球专业术语、竞赛规则，裁判手势，司线员手势打印成图片资料发给学生，同时再开设羽毛球裁判培训讲座，通过多煤体教学的形式丰富学生的裁判知识，学生也必须在课内外时间加强自主练习，掌握羽毛球专业术语，全面了解羽毛球竞赛规程与裁判法，规范化手势动作。
参考文献：
[1]付治国.论如何提高大学生羽毛球裁判员的执裁能力[J].辽宁师专学报，2011，13（2）：73-74.
羽毛球课程计划范文第2篇
我国高校对羽毛球教学的普及和对教学方式的改良正在快速推进；考虑到羽毛球的学习是一个循序渐进的过程，传统的言传身教式的羽毛球教学方式无法保证教学效果的进一步提升，对学生的学习热情也没有足够的激励作用。而启发式教学正是为了解决传统羽毛球教学的弊端，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力而提出的。
1 开展启发式羽毛球教学的必要性
在普通高校开展启发式羽毛球教学是当前高校教学改革的必然趋势。在传统的羽毛球教学中，老师的教导和学生的学习之间没有建立良好的互动性，学生的学习兴趣并没有得到重视。这种被动的学习方式导致学生的学习效率不高，违背了国家关于提高体育人才培养能力和体育人才输出的政策要求。而启发式教学，可以说是传统羽毛球教学方式的升级，是解决当前高校羽毛球教学效果停滞不前的必然要求。
启发式与传统的教学方式相比，其改进之处在于将学生的积极性充分调动起来，让学生主动去思考、主动去学习，让学生在课堂内外都可以去思考，去总结，去提炼，其教学效率也将会获得更大的提高。
2 在普通高校开展启发式羽毛球教学的几种方法
2.1 兴趣启发
兴趣启发是一种培养学生参与到羽毛球兴趣培养与认知上来的教学方式。在传统的羽毛球教学中，以硬性规定居多。老师自主安排课程，对于学生是否有兴趣进行学习并不关注。而如果运用兴趣启发法进行教学，就要启发学生们去发现羽毛球体育活动中的乐趣。
可以尝试在羽毛球课堂上通过形式多样的题目竞猜、动作要领演示与挑错来启发学生们的学习兴趣。比如：在理论课上老师邀请学生朗读一些关于羽毛球基础知识的内容，随机向课堂上的同学提问，鼓励同学进行有奖竞答。在这个过程中，学生会积极主动的思考问题，寻找答案，这也是启发学生主动去学习羽毛球基本知识的好方法。在竞争观念和荣誉意识的作用下，学生会更用心的去理解和领悟羽毛球基本知识等内容，这对于促进学生深入了解羽毛球的动作要领和运动魅力有积极推动作用，更有利于提高学生的学习兴趣。
2.2 动作启发
动作启发是为了让学生在实际的羽毛球学习过程中更好的掌握步法、手法等基本知识。动作启发应该以现场演示为主，老师可以在课堂上为大家演示一些动作要领，邀请几位同学旁观并进行模仿，或者找几位同学为正在做动作训练的同学做点评。动作启发的好处在于可以让学生亲身感受羽毛球运动的形体美、动作要领与技巧。
对动作启发的教学，在户外课堂上以教学案例示范来进行的效果更好一些。羽毛球教师可以将正确的动作和错误的动作混杂在一起进行演示，让同学们进行分辨；比如羽毛球中发球的手法、犯规违例的典型动作解析。如果学生分辨的正确，可以鼓励他将正确的重新演示一遍，如果学生分辨错误，那也可以纠正正确的行为再进行演示。
又或者通过模仿羽毛球明星特有的扣球、跳杀技术来启发学生们对于羽毛球动作的思考。像我国著名羽毛球手林丹等体育运动明星，他们独有自己出色的球技，以此为突破点来指导学生进行深入研究，对于加深学生对羽毛球动作要领的掌握，提高学生对羽毛球的兴趣有很好的带动作用。
2.3 审美启发
羽毛球和其他各种体育运动一样，包含着独特的运动美和形体美，而大部分学生根本认识不到羽毛球运动的美学魅力，加上很多普通高校也不注重培养学生对体育运动的美学理解，造成学生群体对羽毛球的兴趣不高。
运用审美启发教学，就是通过演绎、引导学生去体验、观察、感受羽毛球运动的形体美、运动美，来增强学生以标准动作和严谨态度学习羽毛球的积极性。在室内教学中进行审美启发教学的效果更好一些，尤其是当前我国高校普遍实现了信息化教学，教室内多媒体设备应用非常广泛便利。体育老师可以利用多媒体设备和互联网资源搜集和羽毛球运动美学、形体美学有关的理论资料、图片素材、视频资料等，在课堂上与同学们共同分享、交流，启发学生主动去探究和领悟羽毛球运动中的美学韵味。以美学欣赏与解析来带动学生对羽毛球美学的认知，对于提高学生的学习兴趣，激发学习潜力，提高羽毛球教学水平有重要的作用。
3 启发式教学在普通高校羽毛球教学中的注意事项
3.1 启发式教学的尝试要有计划性
说到教学方法，在很多高校的羽毛球教学中，体育老师喜欢随机的进行教学尝试，比如安排羽毛球单打、双打对练或练习基本动作等，存在很大的随意性，这就不利于相关知识的环环相扣，无法保证教学成果的循序渐进和最大化。因此，在进行启发式教学的尝试时，最好能够制定相应的教学规划来保障启发式教学的效果。
对于启发式教学的计划，建议采用阶段式的计划来推进。尤其是在启发式教学的尝试探索阶段，没有完整的理论指导和经验支持，制定了长远的授课计划也可能会面临很多改动；而制定相对短期的阶段式教学规划，可以为短期内比如一周、一个月的羽毛球启发教学提供支持规划；在遇到问题的时候还可以及时进行计划删改与完善，在下一个教学周期内就可以发挥更好的教学效果。
3.2 启发式教学要注意互动的强度和学生的意愿
启发式教学是要启发学生的主动学习热情；在这里需要执教人员把握启发的度，把握互动的度。比如在进行运动启发教学的过程中，进行规范动作演练，如果学生的参与热情不高，不要因此而强硬的规定学生参与互动，这样的话不利于贯彻启发式教学的效果。
对学生进行启发式教学，一定要确保学生自愿、主动参加互动。对于互动效果不好，学生反应不热烈的教学尝试，应该尽早摒弃，或者考虑更好的改善措施。有些体育老师喜欢强制性的解决课堂气氛不高，学生积极性不高的问题，这对于当前的高校学生群体并不适应。特别是当前我国高校学生群体以90后为主，这个学生群体的性格更趋向于独立、自我，喜欢张扬个性。如果体育老师在启发式教学活动中盲目追求课堂气氛与学生积极性，可能会对羽毛球教学改革造成负面影响。
3.3 启发式教学的内容关联性
启发式教学遵循互动的原理，也尊重课堂知识和素材之间的关联性。比如：羽毛球的犯规动作和标准动作，羽毛球的鹅毛、鸭毛等不同的毛质与球的品质好坏之间的关系，以及球质不好对比赛成绩的影响，继续推广到国内外知名的羽毛球赛比如汤姆斯杯、世界锦标赛、世界杯赛、全英锦标赛等，这些信息之间的关联才是启发式教学发挥效果的媒介。教师要注意选择关联性较为明显的教学资源进行启发教学，可以根据相关教材的章节设计来选择互为关联的内容，也可以根据自己的教课经验进行安排。
建议教师们通过描绘关联结构图的形式来确定关联对象，比如：以羽毛球为中心，在课堂上引导学生们去思考和羽毛球相关的事物、元素；然后根据联想到的事物继续扩散关联，这样就可以搞清楚学生对某一个特定的教学概念会联想到哪些元素，这可以为老师们进行启发式教学提供一些指导建议。
羽毛球课程计划范文第3篇
关键词 项目化教学 羽毛球 体育课程 应用 实践
项目化教学现已广泛运用与各类课程的教学改革，尤其在以戴士弘教授为课改带头人的深圳职业技术学院与宁波职业技术学院等率先开始试点的高职院校，现全部课程均采用项目化教学。项目化教学在体育课程中的应用相对于其它课程有着很大的区别，因此在课程的整体（教学）设计中不能完全模仿其它课程的设计思路。本文将项目化教学的理论学习与一学年的教学实践成果展示出来，与大家共同探讨。
一、项目化教学
（一）项目化教学概述
项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是“行为导向”的一种教学方法。这个项目是计划好的有固定的开始和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一个完整的作品[1]。
（二）项目化教学羽毛球课程的整体（教学）设计
课程的整体教学设计包括了课程的简介、课程定位、学情分析、课程总目标（能力目标、知识目标和素质目标），课程整体设计（项目、教学模块、教学任务与教学方法），能力训练项目与课程进度、情境设计、考核评价、第一次课的设计与最后一次课的设计等[1]。
1.课程简介
羽毛球课程作为选项课在全院大二学生开设， 一共72个学时36次课，4个学分，分上下两个学期教授。
2.课程定位
强健体魄、满足兴趣、提升素养、服务专业。
3.学情分析
通过一年级模块课程学习职业体能方面有所发展；有一定的羽毛球运动基础或兴趣教高；少部分同学来自校羽毛球队，基础较好；女生略多于男生，总体水平参差不齐。
4.课程目标的设计
（1）课程总目标
培养大学生树立“健康第一”的思想，积极参加体育锻炼，在体育学习中培养运动兴趣，养成运动习惯；帮助学生掌握羽毛球基本技术、战术、竞赛规则与裁判法，学会必要的健身手段与方法，养成自觉健身习惯，为终身体育打下坚实基础；提高学生的欣赏水平、组织能力等综合素质，培养勇于竞争、顽强拼搏的意志品质，促进身心协同发展，促进素质教育实施。
（2）能力目标
通过羽毛球课的学习，使学生充分体验羽毛球运动的乐趣和健身价值，60%-70%的学生学会1-2种羽毛球运动身体锻炼的方法，养成自我锻炼的习惯，树立终身体育思想；发展身体素质的基础上，能运用发球、高远球、网前球、吊球和杀球等基本技战术，使60%-70%的学生能参加班级、分院系、学院和企事业单位等级别的羽毛球比赛；根据比赛规则和裁判基本知识，使70%-80%的学生能够欣赏和用自己语言评价羽毛球比赛。
（3）知识目标
了解健康的概念和多元健康观，理解体育锻炼与体质健康和心理健康的关系；掌握一些体育锻炼的卫生常识，了解运动损伤的成因与处置有关知识；了解羽毛球运动的发展概况及锻炼价值，掌握运用羽毛球运动进行身体锻炼的方法的有关知识；羽毛球运动的基本技术，基本战术的动作要领，掌握基本技术的动作分类，各项动作的重点和难点的有关知识；掌握羽毛球运动有关基础知识，了解羽毛球运动的比赛规则和裁判规则。
（4）素质目标
通过分组教学模式，结合羽毛球运动单打、双打等项目分类和格网对抗性的特点，以及课堂教学和课外活动，培养学生顽强拼搏的意志品质、相互配合、团结协作的精神，良好的心理素质、公平竞争的意识和良好的体育文化修养等，为自己专业素质打下良好的基础。
5.课程的整体设计
课程整体设计包括3个典型的能力训练项目；6个教学模块；18项具体教学任务；多种教学方式（启发式、分层次、探究式等）。
6.能力训练项目与课程进度表（表1）
7.情景设计
学院在12月中旬要举行羽毛球团体比赛，赛前各分院系将于11月中旬先行组织选拔赛，通过班级报名参加的形式。羽毛球选项班的同学要积极参加分院系选拔赛，此外还要负责协助分院系的体育部组织比赛，部分同学在比赛当中担任裁判员，于此同时每位同学都要组织自己班级的报名和选拔赛，以确定参加分院系选拔的名单。在比赛过程中，羽毛球选项班的同学需要作为班级观看队员的解说，以及评价比赛。
8.考核评价
考核成绩=平时成绩50%+身体素质20%+专项技术30%
（1）平时成绩构成：考勤情况与学习态度30% +完成课外布置任务情况（参与班级、学院、企业或各系组织的羽毛球活动）20%。
（2）身体素质成绩构成：职业体能（根据专业大类设置不同专业素质10%）+专项身体素质：各专项统一内容10%。
（3）专项技术成绩构成30%：羽毛球组合技术20%（技术动作10%+技术效果10%）+比赛技术评定10%。
9.第一次课的设计
（1）说明课程性质，总体目标，课程安排，上课方式，参加课外群体活动的要求、考核方式。
（2）学习模式进行小群体教学模式，按专业进行自由组合，按照班级把学生分为5-7个小组，每小组一位小组长
（3）激发兴趣阶段：教师与班级水平最高的学生进行比赛示范；学生水平摸底。
（4）接受新知识阶段：
①羽毛球正反手握拍以及转换教师提问“你们会握拍吗？”学生握拍教师检查教师示范学生模仿学生转换正反手握拍教师检查教师示范学生模仿学生练习教师指导学生自评，组内组间互评学生练习教师评价总结组间竞赛
②学生展示正反手握拍及转换教师提问动作要领，讲解示范正反手握拍动作学生练习学生展示学生自评，组内组间互评教师总结评价
③运用羽毛球拍捡球技术，教师提问“用球拍捡球会吗？”教师示范学生模仿学生自评，组内互助学生练习教师评价总结
（5）恢复身心阶段学生组内互相按摩小结收回器材，师生道别。
10.最后一次课的设计
（1）考试没有通过和因事未能参加考试的学生进行补考。
（2）教师带领班级水平较高的学生演示下学期通过学习将要达到的水平，回顾羽毛球的基本技术和战术的重难点。
（3）引导学生养成终身体育的理念，运动羽毛球进行身体锻炼
（4）提供各种组合练习的方法和手段的文字或视频资料。
（5）收回器材，师生道别。
三、课程整体设计的体会
通过整体课程的设计，虽然教学主要内容改动不大，但是更加清楚教学目标，此外准确的定位课程性质后，更能够把握这门课程，项目化的课程导向也更能够激发学生学习的兴趣，而且正真做到了教学以学生为中心。设计过程中教师任务虽然会比较繁重，但是只要设计好了，以后上课就会相对轻松，而且更能够提高教师教育教学的水平与能力。
羽毛球课程计划范文第4篇
【关键词】羽毛球；步法；教学；训练
一、前言
羽毛球步法是羽毛球运动的基本技术，它和手法相辅相成，不可分割。曾有人提出三分手法、七分步法的观点。羽毛球比赛中运动员必须具备准确判断和快速准确移动，才能保证手法上打出准确多变的球路，笔者发现，在羽毛球教学中，步法往往不被学生重视，出现移动重心不稳动作多余节奏差等问题，成为羽毛球学习的软肋。
二、问题的提出
没有正确的步法，必然会影响各种击球技术的完成。在比赛中如没有快速、准确的到位步法，手法就会失去其攻击性和威胁性，所以学习和掌握熟练地、快速而准确的步法是打好羽毛球，提高运动水平的重要环节。我校近几年来，针对学生的需要和专业的发展，开设了羽毛球选修、普修课，举办了课外业余训练班。在基础步法的练习和竞赛中，发现学生的步法移动质量普遍较差，步伐紊乱，缺乏节奏感，造成击球手法不协调，战术目的不能实现，运动技能得不到提高。
三、我校羽毛球步法教学训练中存在的问题分析
1、计划制定不合理
表1是“2010-2011”年度于都二中开设羽毛球班级的教学计划，从表中可以看出，击球技术训练为18课时，占了总课时数的50％。而步法移动训练仅有4课时，只占总课时的11.11％。要完成羽毛球步法技术训练内容，并达到教学要求，4课时是远远不够的。
2、思想上不够重视
调查发现，很多学生都重视手法而不重视步法，以为只要提高击球技术，步法技术自然会提高。教师在实际训练中，对手上技术和步法移动技术训练两个方面也存在明显的不平衡，普遍较重视手上技术而对步法移动技术示范和讲述相对简单，没有突出重点和难点，训练不严格，上下节奏不协调。许多学生因缺少突发性与适应性步法训练，在激烈的对抗中，表现出稳定性和协调性较差，影响了技术的正常发挥，甚至导致比赛失误。
3、教学和训练形式单一
单纯的步法移动技术训练，单调、重复、枯燥无味，学生易产生疲劳而厌学厌练情绪，直接影响训练的质量。因此，在教学中，要根据不同的班级的特点，采取灵活多样的手段，科学合理地安排教学计划。结合学生的不同特点，组织不同的技术战术打法，在搞好强化基础训练的同时，还要抓好各个技术战术的综合训练。
四、对策和建议
1、修订完善教学计划，保证步法教学训练时间
根据教学实践经验，建议对教学计划进行调整修订，即将步法移动课时增加一倍，即8课时，如表2。同时规定每次课的准备和结束部分增加步法练习。比如，在课的准备部分，在一般准备活动之后，安排一些强度不大的反应灵敏性的脚步练习，如：原地碎步快跑；各种步法结合持拍击球的模仿性练习；各种以同伴起动变向为信号的跟踪、躲闪、过人、阻挡的反应练习等，这样，既起到热身目的，又容易调动学生的积极性，从而在短时间内使学生在生理、心里上做好准备，为基本部分的学习创造条件。在课的结束部分，每次安排5-10分钟的素质练习，如连续的蛙跳练习，各种发展爆发力的练习、20米短距离的移动等。这样，既能弥补步法教学课时的不足，又能进一步巩固和强化步法动作技术。
2、步法训练形式多样化，提高学生训练的积极性
单纯的步法练习单调、枯燥、乏味，很容易让学生形成厌倦的心理。为了提高学生练习步法的积极性，在步法训练时应该采用多样化的组织形式。一般可以采取如下方法：
（1）集体练习与个别指导相结合
在新授步法时集体学习和练习，然后进行个体演练，分别对每个学生逐一指导。在练习过程中加强语言和信号的提示。比如，“正手上步法”，针对学生完成动作的方向、力量、速度、节奏，以及动作是否正确进一步指导和评点。
（2）比较法
练习中分别采用同步或不同步进行比较，如，练习上网步法和后退后场步法组合练习，针对完成动作时的起动、制动、转身、步幅、速度、力量等进行指导和评点。
（3）竞赛游戏法
通过竞赛游戏的方式，使学生在快乐的气氛中加强基础步法的练习，进一步提高反应能力和应变能力。比如，“叫号接球”游戏，在练习中要求学生必须采用垫步、小碎步、交叉步、蹬步、跨步、跳跃步等进行移动。
3、突出重点，加强羽毛球步法的综合训练
步法是羽毛球运动的生命。羽毛球步法，最主要的特点是以场地的中心位置为基点，向前后左右各方向快速移动，击球后迅速回到中心位置，准备下一次的移动。羽毛球的移动步法要快速、灵活，才能有效控制全场。我认为，加强羽毛球步法的综合训练应注意如下几个方面：
（1）注意站位。站位姿势的合理与良好的步法有很大的关系，在不同情况下有不同的站位姿势。如：（以右手握拍为例）接发球时以左脚在前、右脚在后为宜这有利于正手回击。出接发球外，一般情况下站姿多用右脚稍前，左脚稍后的站位法，这样便于上网与后退。当被动接杀时双脚开立，以利于向两侧移动，同时重心要降低些，以利于向两侧起蹬移动。
羽毛球课程计划范文第5篇
摘 要 探讨山西省普通高校羽毛球选项课的开展现状，分析和反思其中存在的问题，对于促进我省羽毛球运动的发展和建设具有一定的指导意义。
关键词 普通高校 羽毛球 选项课 现状 对策
山西省省开展羽毛球运动的群众基础较差，在各个高校中开展羽毛球选项课也相与其他省份也对较晚，在教学条件、教学方法、教学内容以及师资水平上与全国相比都存在较大差异。所以，探讨山西省普通高校羽毛球选项课的开展现状，分析和反思其中存在的问题，对于有效提高山西省普通高校羽毛球选项课的教学质量，促进山西省各普通高校羽毛球运动的发展和建设乃至推动群众羽毛球运动和竞技羽毛球运动的改革、发展和建设都具有一定的指导意义。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
根据本课题研究的需求，本人对山西省普通高校中开设羽毛球选项课的部分高校进行调查，力争使选取的样本尽最大可能的覆盖整个山西省，体现出山西省普通高校羽毛球教学展的真实水平。
（二）研究方法
1.文献资料法
就本科其研究的需要，在太原工业学院、太原理工大学等图书馆通过各种体育期刊和互联网等广泛阅读教育学、体育心理学、羽毛球运动、羽毛球等方面的著作和书籍，为本文的设计和研究提供参考。
2.问卷调查法
根据研究的目的和需求，经过查阅文献资料，在借鉴有关专家学者的研究成果的基础上设计了调查问卷。共发放问卷328份，回收326份有效率其中男生178人，比例为54%，女生150人，比例为46%。
二、研究结果与分析
（一）对现有场地设施的满意程度
从问卷结果不难看出，仅有6.1%的羽毛球选项课学生（即20个人）对学校的场地设施非常满意，可见他们认为目前学校的羽毛球设施能为他们提供学习的空间；有36.0%的学生（即118个人）对学校的场地设施比较满意；有41.7%的学生（即137个人）对学校的场地设施的满意度为一般，不难看出他们对于目前的上课场地及设施有一定的要求，希望能增加场地设施的建设力度；13.8%的学生（即47个人）对学校的场地设施不太满意，认为场地设施不足对教学有一定的影响；有1.8%的学生（即6个人）对大学的场地设施很不满意，认为如此的场地设施完全影响了羽毛球的正常教学质量。
（二）选课学生的学习动机
从问卷调查结果看出，有7.9%的学生（即26个人）认为学分比较容易拿到才选的；有57.9%的学生（即190个人）是因为兴趣爱好而选择，说明这一部分的学生曾经接触过羽毛球运动，对羽毛球运动有一定认识和了解；有23.8%的学生（即78个人）只是希望通过羽毛球来达到锻炼身体的目的；而19.2%的学生（即63个人）则是希望能够提高自身的技术水平，这部分学生除了喜欢羽毛球运动以外，自身也有一定的技术水平；有11.5%的学生（即38个人）希望在上课过程中与其他羽毛球爱好者互相交流，认识更多的朋友。
（三）教学内容和教学方法的因素
在羽毛球选项课的多数教学中，个别教师依旧沿用足球、篮球等项目的教学内容和教学手段，从握拍、步伐、发球、网前球等以如此的顺序对学生授课，教师先做示范动作、学生徒手模仿、有球练习等有计划的进行教学。但是只进行基本动作的学习而忽略了学生兴趣的培养，导致了部分学生学习之后对羽毛球运动失去了原有的兴趣，从而不利于以后教学活动的进行。而我们教学面对的实际情况是很多学生未来并不以羽毛球为生，最多也只是作为个人兴趣爱好，过于专业的教学训练方法很容易导致学生兴趣的丧失，从而导致信心的丧失，而羽毛球运动是一项动作技术复杂，技战术要求很高的一项运动项目，以目前短短一学期的课时量很难让学生全面掌握。
三、对策及建议
（一）加强场馆设施的建设和利用
场馆设施是高校羽毛球发展最主要的制约因素，要解决这个问题可从以下几个方面入手：一方面羽毛球场馆的建设应进行科学合理规划，校区各项运动体育场地建设的比例结构应符合科学发展的需要，改变仅以几个大项目为主的固有局面；另一方面，应着重提高场馆的利用率，在确保正常教学的基础上，加强场馆的管理和使用，延长开放时间，利用早中晚、双休日和节假日的时间开放，形式上灵活多样，以馆养馆，实行有偿健身，形成良性循环。在原有开放时间的基础上，建议早晨6：00-8：00实行有偿开放，满足爱好者早晨运动的需求。
（二）建立羽毛球网络教学平台
如今，多媒体教学已经慢慢成为课堂教学的重要手段之一，通过建立羽毛球网络教学平台，使得教学在课堂外的能够供不同需求的学生在网上进行个性、自主化学习，师生双方可进行互动式、启发式的多种方式的教学活动。还将教学内容的完整、直观、系统地在网络中讲授，从而搭建一个良好的课外辅助教学平台。
（三）更新教学方法
教学方法要充分体现娱乐性，趣味性和全面发展的科学性教学原则。上课过程中安排学生适合的难度，适宜的运动负荷和适宜的运动方式，使学生在这种教学练习中得到身心的全面发展，从而更进一步激发学生对羽毛球运动的喜爱，大学生都渴望在竞争中展示自己的能力，在竞争中享受运动的乐趣，如采用游戏、比赛等方法，就容易激发学生的学习兴趣，以更积极的态度投入到学习中。