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室内设计课程总结范文第1篇
室内设计课堂管理教学的根本任务在于构建最大化激发学生学习力与教师教育力的“学教”关系，从而使课堂呈现出多元性、快节奏、大容量的特征。通过针对室内设计课堂的课堂管理教学，学习与教学时空得以最大程度的延展，有利于学生在不断思维感知的过程中，进行论证、辨析、借鉴，培养了学生开拓性和创造性思维；有利于学生深化对于室内设计专业术语与理论的内生性理解，为提升其室内设计从业素养奠定基础。
一、创新思路，搭建课堂管理实施支架
高效的课堂管理是引导学生开展探究学习的内容与思维支架，因此，不断创新课堂管理构设管理，是推动室内设计探究学习课堂管理教学的必备条件。
在具体实施课堂管理构设时，一是课堂管理搭建必须契合室内设计课程标准，与室内设计学科的特点相符合，与特殊学习阶段或当堂课的学习任务相契合，与学生的特点和基础相符合，保障室内设计课堂管理主题和内容都是为强化学生室内设计基础知识，培养学生室内设计从业能力而服务，确保内容和方式的难易程度适中。二是室内设计课堂管理搭建必须将室内设计教材中所有知识点彼此之间的联系清晰化，为拓展教学素材奠定具象化、形象化支持。这利于学生结合职业实际在课堂管理中实现对于特定知识点或者多个整合性知识点的个体化理解，将零散的知识点结合学习的课堂管理和内容重新组合起来，成为学生新的室内设计思维图式，使W生思维被激活。课堂教与学实现了高度契合，教学操作能够达到预设效果，教学环节进展顺利，生生互动、师生互动呈现高水平，单位时间内获得最高的课堂教学效益。
最后，在搭建课堂管理过程中，教师应从当前室内设计职业发展的现实情况出发，明确课堂管理构建中的合作者、开拓者与创造者，充分发挥学生的自主性，使得学生的潜能被全面激发，提升课堂活跃度。教师应积极倡导在和谐、平等的课堂氛围中，捕捉课堂中有价值的、多样化的、不断变幻的智慧火光，创造性地利用这些智慧火光，全面促进学生实现课堂知识、能力、情感的动态生成。并且通过教师和学生之间的沟通，合理利用宝贵的动态资源，不断丰富课堂教学的内涵，使得学生能够有所发现、有所改进，从而实现其自身学习理念、观点的有效提升与创新，实现学生室内设计素养与能力的提高。
二、质疑问难，创新探究任务管理
科学的课堂管理探究任务有利于激发学生的探究兴趣，使学生的求知欲更加强烈，促进学生在室内设计学习中发挥主观能动性。
在管理探究任务时，一是探究任务需要有一定的难度，能够帮助学生拓展思考和创新能力，这项任务是教学中经常谈及的“跳一下才可以完成的任务”。也就是说，探究任务要按照具体的梯度分布，结合班级内不同认知水平和成绩的学生，设置不同的难度。探究任务不能过于简单，如果过于简单，那么就丧失了探究的必要性；如果难度太大的话，会导致学生对学习失去主动性和积极性。最好的任务就是那些不能给出既定的结论和固定的答案，需要重新建构知识来解答，充分挖掘学生独立思考能力来完成的任务。
二是探究任务要符合学生的认知规律特点，引导其从室内设计知识的发展规律出发，按照“由易到难、由少到多、由简到繁、有特殊到一般、有个别到普通、由熟悉到陌生、由基础到拔高、由知识到能力”的逻辑顺序，稳步有序地建构起学生的室内设计探究思维图式，努力实现课堂提问、教学内容、学生学习三者基于逻辑的有机统合，为开展探究体验奠定基础。
三是教师在设计室内设计探究任务时，必须对教材进行深入解读，引导学生结合实际生活来思考室内设计问题，充分激发学生的自主研究能力，把室内设计问题合理转变为日常生活中的问题，使得死板的室内设计知识能够灵活地和生活知识结合起来。学生主动分析室内设计问题后，能够提升对生活的感知度，使得室内设计和生活全面结合。
四是教师在设计课堂管理探究任务时，要加强与学生的交流和沟通，培养学生独立思考的学习能力。这有助于学生更好地感受学习的乐趣，提升其对室内设计的学习兴趣，以积极的态度对待室内设计的知识，全面提升对学习的自我效能感。
三、归纳总结，创新课堂管理反思
在探究任务完成后，需要针对探究过程进行探究反思。这个环节实现有效管理的关键在于引导学生发表对学习内容的真实感受，及时总结经验教训，将学习方法整理和归纳。归纳总结要加入教师评价、互相评价、自我评价等多方面内容，使得学生能够对自己的学习状态进行深入、全面的认识和把握，使面向死板教材和固定结论的学习转换成面对生动生活和灵活过程的学习。反思时要把握好学习中错题情况，以此为支点，加强对所要考察知识点的回顾与学习，达到举一反三、查缺补漏的高效效果。
最后，反思时要力争摆脱惯性思维的束缚，培养学生更达观的室内设计意识，主动分析室内设计学习中的规律性，主动总结室内设计学习的方法，主动探索利用室内设计知识解决生活中实际问题的途径，引导学生尝试从具体形象化的视角解决抽象性的难题，充分培养学生发现、研究、观察的综合能力，拓展学生的逻辑思维能力和想象能力，使学生以积极的态度对待室内设计学科的知识，全面提升对学习的自我效能感。
四、结语
室内设计课程总结范文第2篇
【关键词】室内设计；课程教学方法；教学质量
随着我国室内设计行业的发展进步，学校中的毕业生在求职时遇到了新的挑战，但是在学校中使用的传统教学模式已经使学生难以面对社会和市场的需求，所以需要在学校的教学中注重使用室内设计课程教学的方法，不断提高学生进行室内装饰设计的能力，使学生能够不断的掌握室内施工的技巧和规律。本文主要分析学校室内设计课程教学中存在的问题，并提出了科学进行室内设计课程教学的措施。
1、室内设计课程教学的地位及问题
随着社会的进步和发展，人们的文化生活水平的质量越来越高，人们在注重居住环境以及工作环境的同时，越来越加强了对室内设计工作的重视程度，室内设计行业对建筑行业具有重要的影响。因此随着室内设计行业的影响力逐渐增强，使得学校中科学的开展室内设计课程具有重要的意义。学校开展室内设计课程教学的目标是通过对室内设计中的原则、方法和过程进行科学的介绍，将室内设计课程的课题选择为公共空间以及生活空间这两个部分，在教学中使用室内设计课程教学的方法能够帮助学生对室内设计的空间形态、使用功能以及经济环节等部分有充分的理解，不断的培养学生的创造性思维的能力。
但是在传统的室内设计课程教学中存在很多的问题和不足，主要表现在：一是传统室内设计课程教学只重视目的，而严重的忽视了教学的过程。学校中使用的传统室内设计教学方法多是目的式的教学手段，教师重视教学的结果是否能够达到之前所设置的教学目标。教师进行室内设计课程教学的过程主要是先讲授大概的知识，之后给学生布置课后的任务，由学生自己完成教师布置的室内设计的任务，再交由教师进行批改和点评，发回学生进行设计思路和方法的修改，最后由学生将完成的作业交给老师，老师进行成绩的评定。传统的室内设计课程教学严重的缺乏教师与学生之间的交流和互动，室内设计的课程教学模式单一，不能满足社会和市场对室内设计人才的需求。并且学生在学习室内设计课程的时候不能清除的认识学习的目标，有些授课的教师只注重对室内设计的原理以及设计软件使用方法的教学，严重的忽视了设计方案产生的过程，使得学生在面向社会之后只是一个进行技术操作的人员，很难适应日益发展变化的市场需求。二是学校中室内设计课程教学的内容单调且陈旧，传统的教学内容多是对室内设计工作的原理以及操作技术的介绍，而缺乏广度和深度的内容，如没有介绍适应环保主题的新技术和新材料。学校中使用的很多室内设计书籍都是大众所熟知的基础性的内容，没有对社会热点话题和信息的研究，使学生学习室内设计课程不能与时俱进。三是传统的室内设计教学的方法单一，没有充分的将教学的理论与实践相结合。
2、提高室内设计课程教学水平的措施
2.1注重室内设计教学的过程，培养学生的创新能力
室内设计课程教学是一个逐步完成的具有过程的教学活动，但是在传统的室内设计课程教学中教师严重的忽视了教学的过程，因此需要在教学中采取过程式的教学模式，以不断的培养学生的创新能力。过程式的教学主要是在进行课程设计的环节中注重过程，这个过程主要是教师首先对室内设计中的理论知识进行讲解，之后由教师科学的对知识模块进行设计和分析，交由学生通过收集相关的信息和资料来完成教师所布置的模块，之后学生之间进行课堂中的交流与教师的点评工作，再让学生完成相关课程的作业，最后由学生进行室内设计某一课题的陈述再由教师进行综合的评分。其次是需要在设置室内设计课程系统的时候需要体现出过程式的教学，教学中设置室内设计教学模式的时候需要考虑到教学课程之间存在的关系，需要充分的考虑室内设计课程与例如制图基础、建筑装饰材料以及课程结束设计这些先修课程之间的关系，还需要注重室内设计中穿插的课程之间的关系，需要根据室内设计课程教学中所规定的重点，科学的融合计算机设计理论与实践操作两个部分，科学的处理设计过程与设计软件使用之间的联系，这样才能够充分的发挥室内设计教学的导向作用。
2.2加快引进项目教学的方式，提高学生的实践能力
学校需要注重在室内设计教学中引进项目进程为中心的教学方式，不断的培养学生的实践能力。进行项目教学中学生需要充分的对设计工作中的任务分析和理解，设计的双方进行交流，之后对任务进行分析、总结、归纳以及构想，初步形成一个符合任务主旨的设想。完成任务的构想之后需要将头脑中的设计思维转化成图纸的模式，经过小组的讨论和修改设计出模型形成最终的使用方案。将设计方案交由甲方检查，确认后签字设计施工图纸。最终需要配合施工一方进行设计图纸的解析，选取施工材料，确定施工的初步模式。对于上述的整个过程单纯的依靠课堂中的教学难以满足企业设计工作的要求，所以需要根据市场中变化的需求，带领学生到市场中做调研。并且在学校的室内设计教学中可以通过比赛来促进学生融入项目的教学模式中，学生通过参加竞赛来不断的提高自身的室内设计能力与实践的能力。通过项目来促进教学模式的改进，提高学生的图纸设计和绘制的能力，教师可以通过对本班学生进行室内设计能力的考察，推荐设计项目优秀的学生参加一些工程项目的绘制工作。
3、小结
总而言之，室内设计课程教学是学校设计专业教学的重点，因此需要科学的完善室内设计课程教学的体系，注重调动学生学习的积极性，注重培养学生的创新能力和实践能力。要充分的分析在室内设计课程教学中存在的问题，注重室内设计教学的过程性，改革教学的内容和方法，关注室内设计的创新思维，逐步培养出适应社会和市场需求的室内设计人才。
【参考文献】
[1]周新军.实践教学在高职室内设计课程教学中的运用[J].科技信息，2010，10（12）：101-102.
室内设计课程总结范文第3篇
关键词：医科院校 计算机室 筹建
作为一所医科院校，学校对计算机室的建设和完善工作一直很重视，尽量将计算机室保质保量地建设完工，作为一名计算机室的管理教师，需要在计算机室建设过程中做好哪些准备工作？才能保证今后的实验教学正常有序地开展，同时充分发挥计算机室的功能和作用，根据以往计算机室的建设情况，归纳总结为以下几个重要的方面：
1.计算机室前期建设要求
1.1建设前期，需要考虑建设几间计算机室，每间计算机室的面积大小（要能满足每学期上实验课的学生人数），将计算机室的间数和具体面积提供给施工方。
1.2核算出每间计算机室所有设备的总用电量，适当增加一些，然后将每间计算机室的总用电量提供给施工方，请施工方在计算机室建设过程中预埋好相应瓦数的电缆线，安装好总空开和分控开关。
1.3黑板的长度比讲台小，宽度适中，黑板的底部距离讲台1米左右，位于房间的中部，安装在侧光墙面，不要安装在背光墙面。如果室内有柱子，就要将黑板往另一边移，保证所有学生都能看到黑板上的内容。
1.4讲台的尺寸要根据房间大小，合理设计，同时考虑教师机和学生机需要摆放的位置和面积大小。根据使用情况，讲台可以在建设计算机室时修建好，也可采用木质的讲台。
1.5计算机室内必须安装遮光窗帘，因为学生上机时，如果计算机室内的光线太强，学生看不清显示器上的内容，特别是靠窗坐的学生，长时间上机，会让学生的眼睛感觉很疲劳，因此需要安装遮光窗帘，使室内的光线稍暗，让学生能看清显示器上内容，眼睛也舒服些。
1.6上网信息点的安装，可以让教师和学生上网查询信息和资料。
2.计算机室各项设备采购要求
计算机室前期建设完工后，下一步就是采购各项设备。
2.1地板：计算机室内的地板可以采用抗静电地板和水磨石地板两种。
选择抗静电地板，首先要核算出计算机室的总面积，根据总面积计算出需要的抗静电地板的数量，选择有一定厚度的抗静电地板，至少达到35mm左右，能承受一定的重压，地板在长时间使用后，不会发生变形和断裂。
选择水磨石地板，一般要在计算机室前期建设要求中写清楚，请施工方直接将地板磨成水磨石。
2.2稳压电源：首先核算出计算机室所有设备的用电量，加上稳压电源本身的耗电量，适当增加一定的冗余，购买相应瓦数的稳压电源，以保证稳压电源对所有设备的正常供电，起到稳定供电的作用。在购买时，应选择性能稳定，在当地有良好售后服务的厂家。
2.3空调：根据计算机室的面积，选择相应马力的空调设备，最好选择品牌空调，在当地有售后维修点的厂家，便于空调的维护管理。
2.4教师机和学生机：根据计算机室需要开设的实验课程，明确需要什么配置的教师机和学生机，尽量和当地的、有信誉的、大的电脑供应商联系，选择品牌电脑，一方面保证电脑的质量，另一方面电脑硬件出故障时，能够及时维修和更换。
2.5计算机室的电脑桌椅：计算机室内，学生使用的电脑桌椅应选择质量好、经久耐用、稳定牢固、不易变形、造型简单、颜色柔和的桌椅，每张电脑桌要有一定的宽度，能摆放显示器和学生的一些学习用品。教师使用的电脑桌椅可根据教学情况，自由选择，注意占地面积不要太大，够用实用就行。
3.计算机室各种设备的摆放要求
当所有设备和电脑桌椅采购完成后，下一步就是将各项设备进行合理摆放，安装到位，注意整个计算机室布局的美观和实用。
空调安放在教师和学生很少经过的地方，排水管的出水口接到可将冷凝水引到花园或污水沟里的上方位置。
交换机柜与稳压电源摆放在远离学生上机和出入的范围，远离教师讲课时走动的范围，避免师生无意接触到设备；同时远离靠窗位置，避免下雨时，雨水进入设备。
根据每间计算机室的学生人数，合理设计教师电脑桌椅和学生电脑桌椅的摆放和布局，教师在讲台上书写时，学生要能看到黑板上所写的内容。
计算机室内要有适量的中间过道，不仅方便学生出入，而且教师在学生旁讲解操作时，不会影响到靠近的同学，让学生在宽松舒适的环境中上机学习。
当所有的设备到位后，就要将计算机室内各种电源线和网线全部理顺在线槽内，线槽的安装则是根据地板的情况来确定。如果是抗静电地板，就将线槽放在抗静电地板下，一直延伸到机柜下，从机柜底部引入机柜内部，电源线可穿管与稳压电源连接。线槽安放在抗静电地板下，教师和学生进出时不会踩踏到线槽；如果是水磨石地板，就将线槽直接安放在地板上，线槽上面加盖板，并用螺丝钉固定好，便于日常的检查和维修。
4.计算机室实用性和综合性的结合
筹建计算机室，完成以上三个大的步骤，基本上就完成了计算机室硬件方面的配置，软件方面则只需要根据每门实验课的内容，安装相关的教学软件。教师机除了安装教学软件外，还要安装教学演示软件，这是必不可少的，这样教师上课时，如果教师在教师机上演示操作时，学生在学生机上就可看到教师的整个操作过程，也可以在教师机上播放教学视频，每个学生在学生机上也能看到。
我院作为一所医科院校，设置的课程中需要进行上机操作的有：《大学计算机基础》、《C语言程序设计》、《数据结构》、《操作系统》、《医学统计学》、《流行病学》、《医学检索》。因此在计算机室使用过程中，要注意提高计算机室的综合使用。如果学校开设的课程中存在几门课程要使用计算机室，对计算机的硬件配置要求也基本一样，就可使用同一计算机室，安装相应的教学软件，错开这几门实验课的上机时间，综合使用计算机室。
5.计算机室的专业性建设
室内设计课程总结范文第4篇
关键词：工作过程化；室内设计；核心职业能力；课程开发
作者简介：侯志杰（1969-），男，山东省青州市人，潍坊工程职业学院讲师，研究方向为高职艺术设计教学、室内与景观设计。
基金项目：本文系山东省教育厅2011年省级精品课程《3dsmax环境艺术设计》建设项目成果。
中图分类号：G712
文献标识码：A
文章编号：1001－7518（2012）26－0057－02
随着国内城市房地产市场的迅猛发展，人们对居住生活条件的改善愿景日益剧增，经济社会对室内设计人才的需求也空前高涨。高职室内设计课程是艺术设计专业、环境艺术设计、室内设计专业的骨干核心职业课程，综合性和实践性很强，是直接面向就业的课程，培养的是从事室内设计、施工、管理的高素质综合性应用人才。因此，为适应市场人才需求，符合高等职业教育办学理念，对室内设计课程内容体系重构，教学方法、教学模式革新迫在眉睫，避免教育教学资源浪费，尽量少出“次品”、“废品”，是相关室内设计专业教学改革的当务之急，所以对人才培养规格、原有课程改造、教学内容进行更新等深层次问题探讨和研究重构是很有必要的。结合多年来的教育教学改革，实现从学科课程体系向工作过程化课程体系的转变，理顺教学关系，使室内设计课程更加适用于高职教学实际，特从室内设计课程的开发设计、理念创新、教学方法、课程学习情境设置等方面对其加以阐述。
一、基于工作过程导向的高职室内设计课程开发理念
全面深刻领会《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》2006年16号文件精神，提高课程教学质量，深化课程内涵建设。课程设计注重职业核心能力打造，基于工作过程化的课程开发设计，实施教、学、做一体化教学。以岗位需求为目标，职业技能鉴定为依据，跟踪前沿技术标准，校企合作共建课程，以真实工作任务构建教学内容，创建基于工作过程化的学习情境，充分调动学生学习积极性。
工学结合理念。与生产劳动和社会实践相结合，按照装饰装修企业真实项目的生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的教学方法实施实践教学项目，在实践教学过程中模拟真实的工作环境，让学生感受到真实工作情境。
任务驱动、项目导向理念。在实践教学中突出了“项目驱动”教学法，将自主策划、任务分解、“教-学-做”和总结有机结合，采用“教师布置真实或虚拟项目学生自主策划设计自我评价同学评价教师讲解学生设计改进客户评价定稿出图指导施工总结反馈”的流程模式。
强化专业自学能力理念。以学生为中心，注重学习、实践的过程，在此过程中培养学生的自学能力。充分利用网络课程平台，将传统教学与网络教学有机结合，逐步使学生学会自主学习，在培养其专业能力的同时，还培养了学生的方法能力，使其具有终身学习的能力。
课堂、实训地点一体化理念。实现真实工作环境下的实训教学，校内实训工作室、计算机机房、装饰模拟公司，校外室内设计公司、装饰公司、测量现场、装修工地，由校内和企业教师共同指导，实训项目做到教、学、做一体化，实现课堂与实习地点一体化的现场教学。此外，安排学生到企业进行至少半年的企业顶岗实习，期间由专职指导老师指导。
打造核心职业与非职业能力理念。既重视强化专业能力，又重视方法能力、社会能力的培养。让学生先学会做人，再学会做事，以高度负责的精神，做好每一项工作，来打造核心职业竞争能力和非职业素质能力。
二、基于工作过程化系统的高职室内设计课程开发思路
（一）课程设计指导思想。以职业岗位能力培养为导向；以本专业人才培养目标为选择课程内容的标准；以高职生智力能力特点为课程内容进行序化的依据；以室内专业知识和设计技术应用能力、自学能力、创新能力及综合职业素养培育为课程目标。
（二）课程设计的原则。依据室内设计员（师）职业资格标准，以实际工作岗位任务构建教学内容，按照客户订单这一典型工作任务组织学生完成整个工作过程的教学活动经历，即从“项目承接—工地测量—初步方案设计—施工图设计绘制—技术交底—施工指导—竣工验收—交付使用”的实际工作流程，重构教学内容体系，教学内容与企业要求接轨，实现就业岗位的无缝对接。
教学编排上打破传统学科课程章节概念，以室内虚拟或真实设计项目为载体，以室内设计的工作流程为主线重组教学内容，将学科体系课程转变为工作过程导向课程，学习中没有“章节”内容，只有“学习工作任务和项目”，学生通过每个实训任务、项目，掌握室内设计岗位的各个环节；并以企业活动流程来设计课程教学流程，以设计工作流程来设计实训流程。
教学模式上采用工学结合模式，将学生的“学习”与设计企业、公司、室内设计工作室“工作”相结合，做到“学中做”、“做中学”，两者有机结合，提升学生职业核心能力。校内成立了亿佳模拟装饰公司，完全仿照真实装饰公司布局，让学生担任公司工作人员，接待校内外真实客户，洽谈交流接单、施工设计、工程监督管理，这样很快就使学生适应将来的就业工作岗位。
充分利用现代教育技术，合理使用网络课程资源。通过网上课件、实训项目、视频教程、教学录像，引导、督促学生自主学习、自我评价。
室内设计课程总结范文第5篇
1.定位。对环艺专业室内设计方向就业形势以及结合社会发展的需求进行讨论，将室内设计课程类放在环艺专业课程体系的核心位置，并且把室内空间类课程主要设定在居住空间设计、办公空间设计、商业空间设计、餐饮娱乐空间设计这四门课程。原有的课程设计没有把这四门课程分主次，这在新的改革中把居住空间设计和餐饮娱乐空间设计作为主要课程，办公空间设计和商业空间设计作为辅助课程。2.明确教学理念。以往教师在安排课题时，常常是以“概念课题”为主，鼓励学生以创意为主。这样学生在进行课题设计时，作品表现往往只追求创意、个性，却忽略了作品的可行性。在新的改革中提出结合市场需要，以工程项目为主。新的室内空间类把居住空间设计、办公空间设计、商业空间设计、餐饮娱乐空间设计这四门课程的教学理念作调整，以实践工程项目为主。现以两门主要课程为例展开说明。（1）居住空间设计——以小户型空间工程项目为主。结合市场考察，如2012年引领家居潮流“宜家家居”推出了小户型居住空间搭配样板方案，其中面积主要是以35m2、55m2、65m2等小面积为主。所以在新的改革中居住空间设计课程，教师的教学内容主要是以实践小户型居住空间设计工程项目为主。这样学生能明确设计方向，不再是天马行空地进行设计。小户型的空间设计锻炼学生根据室内空间功能的需要，合理的划分空间，准确地选择适合小户型的家具，使课程明确的与市场需要相结合。这样以实践工程项目为课题，对课程的教学、学生的学习以及就业都有很大的推动作用。（2）餐饮娱乐空间设计——中小型主题餐厅工程项目设计。不管社会是如何发展，餐饮业总是在蓬勃发展。人们对就餐环境和氛围要求也越来越高。因此我们的课程还需要不断地吸收新的设计理念和元素。餐厅的功能性、专业性、复杂性要求都比较高，这样对学生来说，接触到这样的项目，能让学生完整了解餐厅的设计流程、餐厅平面空间的划分、如何做到风格统一、餐厅的专业规范等。考虑到这个项目难度大，原来一个学生独立完成课题，现在进行了新的改革。第一，以小组为单位2~4个学生为一组，以搭配合作的形式完成课题。用手绘、软件的表现形式，把餐厅设计的内容表现出来。并做出相应的展板，最后以作品展的形式结课。把这两个方面作为考核学生的成绩。第二，结合学生的实践出发，学生对餐厅功能性、专业性、复杂性了解还是很模糊。教学方式上单靠课堂的案例图片讲解，不及在实践中考察更加直观有效。所以开展第二课堂，我们与柳州五星级丽笙酒店的相关负责人取得联系，把丽笙酒店变成我们的第二课堂，让学生到丽笙酒店参观考察，请酒店相关负责人讲解餐厅设计的相关内容。让学生从课堂走到实践中去，这样学生能更加直观的学习。
二、合理安排室内空间设计类课程的课时分配
通过合理安排课时分配，可以有序地、顺利高效地完成教学任务，使学生能够获取更多更全面的知识。原室内空间类课程课时安排：总课时为32课时，其中理论16课时，实践16课时。新的改革方案把四门主要课程课时作出以下调整：理论课时按原计划不变，实践32课时。因为空间设计类课程都是以实践为主，这样更加有助于增强学生的实践动手能力。
三、改进教学方法
教师对室内空间设计类课程的教学内容进行重新整合，实行模块化的专题内容教学，主要以项目分析法以及小组实训教学为主。改变了以往的教师讲、学生学的教学模式。项目分析法主要是教师介绍项目的内容，让学生自由分组，以小组为单位分别进行项目的讨论、研究、设计。教师进行实践部分指导。这样能让学生接触实践项目，提高学习兴趣，促进交流学习。
四、实现室内空间设计教学资源的共享