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绿色教室设计方案范文第1篇
为进一步推动我区绿色文明示范工程创建工作的深入开展，使绿色创建活动真正成为增强群众环境意识，改变市民行为习惯，提升城市品位的细胞工程，充分发挥绿色单位的先进示范和辐射带动作用，为建设生态文明*区营造和谐氛围，特制定本指引。
一、组织机构及承担部门
*区绿色文明示范工程创建活动领导小组，由*区区委宣传部、*市*区妇女联合会、*市环境保护局*分局、*区教育局、*区民政局组成，创建活动领导小组下设办公室，办公室设在*市环境保护局*分局，环保*分局综合科负责全区绿色文明示范工程创建工作的管理和指导。
二、绿色文明示范工程的创建范围
绿色文明示范工程包括了从事物质和精神财富生产经营、消费的各个领域，其中绿色社区、绿色村庄、绿色企业、绿色学校等各个领域的典型代表。
绿色社区是以传统的居住集中地，如居委会、家委会等传统社区为单位，创建绿色社区。
绿色小区是以新开发建设的居住地，如花园、山庄、别墅等为单位，创建绿色花园、山庄、别墅等绿色小区。
绿色企业是以从事生产的企业为单位，创建绿色企业。
绿色学校是根据教育程度，分别创建绿色大学、绿色中学、绿色小学和绿色幼儿园。
三、绿色文明示范工程创建的方法步骤
（一）创建单位制定创建活动计划
创建单位依据《*市绿色文明示范工程评审细则》，并结合本单位实际，制定绿色文明示范工程创建活动计划。
（二）创建单位上报申请
创建单位向区绿色文明示范工程领导小组办公室上报关于实施绿色文明示范工程创建活动的计划、方案和申请。
（三）创建单位开展绿色文明示范工程创建活动
1、建立绿色档案：绿色档案是记录单位创建过程的历史依据和见证物，也是单位内部和主管部门对单位绿色文明示范工程行动计划活动评估的依据。
绿色档案包括以下内容：有关创建绿色单位的决定、环境保护技术档案和环境教育教学活动计划等，单位内部的环保规章制度、文件，会议记录、大会发言稿、备忘录、有关活动实施报告、自我检查评估报告、总结，各种环保和环境教育活动实况录像、图片、网页和多媒体内容，绿色单位相关新闻报道材料等，技术人员有关环境教育的教案、多媒体资料、调查报告、课题研究报告、教科研论文、书籍，基本人员有关环保作品、宣传资料、广播稿等，环保和环境教育类图书资料的整理以及使用情况登记，各种获奖证明，单位环境建设工程(包括绿化、锅炉改造、食堂改造、新建校舍、铺设管线等)的主要资料，法人和基本人员参加各级环境教育和绿色单位方面的培训记录和相关证明。
2、创建单位开展环境宣传与信息交流。将创建绿色单位的有关信息，如计划、行动方案及取得的经验等，可通过通讯、简报、广播、电视、报纸和互联网等形式不断向单位内部和外部公布，并将单位外部相关的信息传达到单位内，从而利用各种形式达到宣传、引导、教育、启发广大群众积极参与。
(四)创建单位开展自查
创建单位在开展绿色文明示范工程创建活动中，应组织好创建活动的整体协调工作和监督落实工作，根据制定的计划目标和工作进度安排，定期进行检查，发现问题及时予以纠正。
(五)创建单位申请验收
创建单位在总结及改进的基础上，向我区绿色文明示范工程创建活动领导小组办公室申请验收和绿色单位命名。
四、绿色单位评估标准
（一）共性标准
1、成立绿色文明示范工程行动计划领导小组，负责组织制定单位绿色行动的具体计划和目标，且分工明确，责任到位，并认真实施定期评估。
2、在日常管理中处处体现环境管理的思想，并为绿色文明示范工程行动计划实施不断提供政策、技术和资金上的支持。
3、绿色文明示范工程行动计划档案原始数据和文件完整、分类，且长期积累，档案形式多样。
4、通过多种方式和途径，向社会各界传播单位实施绿色文明示范工程行动计划的过程和经验、成效，与当地社区在环境教育、环境安全领域建立了融洽充分的合作关系，环境教育、清洁生产和绿色消费等环境保护行动在周围社区起到示范带头作用。
5、在单位内部创立了人与自然和谐相处的环境文化氛围，单位环境切实得到改善，园区内外绿化美化，基本人员及家属有良好的工作、生活和学习环境。
6、单位环境规章制度内容明确、操作性强，单位内部成立环保社团且有一支环保志愿者队伍。基本人员参与单位环境管理。
（二）个性标准
1、绿色社区：社区整洁优美，绿化、美化达到地方园林式先进标准；建成无煤烟区和噪声达标小区，垃圾分类、袋装回收、无外露现象，所有污染源均得到治理，且达到国家标准；没有违反国家和地方环境、资源以及城市规划法规、政策的建筑和企业；人口自然增长率符合国家和地方人口政策，没有违犯计划生育政策的事例；具有浓厚的环境宣传教育氛围，经常开展各种形式的环境宣传教育活动；全体居民具有较高的环境意识，家家户户养花种草，人人爱护树木基本形成良好的绿色文明生活习惯，又选择了良好的绿色环保型生活方式。
2、绿色企业：遵守国家和地方各项环境保护法规政策；坚持清洁生产审计制度；企业全面通过管理、质量认证；企业所有污染源均达到国家和地方污染物排放标准；企业污染物排放总量控制在规定指标内；废旧物回收利用率达到行业较高水平；企业生产区、办公区、生活区整治优美，绿化、美化达到花园式标准；企业生产区和办公区全面禁止吸烟，杜绝“白色污染”，避免资源浪费；全体人员都具有较强的环境意识和良好的绿色文明习惯。
3、绿色学校：学校规划布局合理，校园绿化建设达到花园式标准，且富有文化、教育特色；设立有校领导和教师参加的环境教育领导小组，环境教育纳入教学计划，教育内容明确，制度切实可行，专兼职教师配备齐全；建有可供学生鉴赏的生物园，进行环境质量监测的观测站和实验室；进行宣传、交流的广播电视及信息网络系统，并定期向学生开放，与专业机构挂钩；通过课堂教学和课外活动使学生深深了解当前面临的环境形势和环境保护目标任务，切实掌握环境保护法律法规政策和各科教学中有关环境保护的内容，普及环境知识；校长和教导主任定期接受培训，重视提高环境教学水平；根据教学计划和中小学生特点，定期举办环境形势讲座，积极组织学习参与校内外环保活动，其中全年参加世界环境日、地球日等环境纪念日活动的人数应占到总人数的三分之二以上；师生具有较强的环境意识、良好的环境道德行为和环境生活习惯；校园清洁优美，所有污染源得到控制和治理，节水节电，再生资源得到回收利用。
五、绿色单位评估工作流程
1、绿色单位的评估工作分级进行，各级绿色单位分别由同级环保部门会同同级相关部门联合组成的绿色文明示范工程领导小组负责执行。
2、各级绿色文明示范工程领导小组办公室在收到辖区单位递交的绿色单位申请后，首先对申报材料进行审核。审核通过的单位，安排验收。
3、设立验收专家组，按照绿色单位评估标准进行现场验收评估，评估结束后向受评估单位提出书面审核意见。
4、验收技术后的三个月内，绿色文明示范工程领导小组将评审结果，以书面的形式通知单位。
六、绿色文明单位的命名及表彰
（一）申报条件
已在绿色文明示范工程领导小组办公室登记备案，在登记备案后，按计划发展一年以上；三年以内，无环境违法和受到环保处罚记录及环境安全事故记录；单位相关资料齐全。
（二）命名管理
1、绿色单位的命名实行省、市、区（县）三级管理，一般情况只有获得下级命名的单位才有资格一次申请上一级，但条件成熟且在创建过程中有突出成绩和特色的创建单位可以越级申请命名。
2、省、市级绿色文明示范工程领导小组每二年命名一次本级的绿色单位；区（县）绿色文明示范工程领导小组可每年命名一次本级绿色单位。
3、获得绿色单位称号的单位，将获得由相应级别政府所颁发的奖牌和证书，有效期为4年。
4、下一级绿色文明示范工程领导小组办公室在每年命名表彰之后一个月内，将年度绿色单位名单以及创建单位基本情况以书面和电子文件形式上报上一级绿色文明示范工程领导小组办公室备案。
5、各级绿色单位在获得命名后，应不断巩固、深化和提高创建成果，凡在4年有效期内发生重大污染事故或其他有损绿色单位称号的，或在被命名2年后没有通过复查验收的单位，由相应级别的绿色文明示范工程领导小组向政府提出建议，取消其命名称号，并进行通报。
（三）命名表彰
1、绿色单位的表彰名额由同级绿色文明示范工程创建活动领导小组确定。
绿色教室设计方案范文第2篇
关键词：药物分析实验室；绿色化学；绿色管理
Exploration for conduction of green chemistry experiments in pharmaceutical analysis laboratory
Tang Xiaolei， Yu Songlin
Zhejiang Pharmaceutical College， Ningbo， 315100， China
Abstract： It is essential for the laboratory to be in green management. Corresponding green method is now proposed based on curriculum within our pharmaceutical analysis lab as well as experimental procedures along with a series of management measures for an overall effectiveness.
Key words： pharmaceutical analysis laboratory； green chemistry； green management
绿色化学是一种消除或减少有害物质的使用与产生，保证环境无损害的化学技术，是从源头防止污染的科学方法。绿色化学实验室则以绿色化学为指导，进行对环境无显著毒副作用的实验场所。药物分析实验是以化学为基础，应用于药品质量检测的一门学科，减少污染、杜绝浪费、实施绿色化实验管理，应是这门学科的首要任务。为此，笔者通过“5R”―减少用量（Reduction），重复使用（Reuse），可回收（Recycling），能再生（Regeneration），排斥有毒物（Rejection），对药物分析实验室开展绿色化学实验改革。
1 药物分析实验室开展绿色化学实验的必要性
（1）药物分析实验室开展绿色化学实验，是时代赋予我们的重任。在过去几十年间，社会快速进步，迅速发展的化学工业给环境带来了温室效应、酸雨、白色污染、雾霾等公害，严重危及人类生存与健康，到了非整治不可的地步，而这些都与化学有关[1]。药物分析是以分析化学为基础的应用性学科，在实验过程中需用到众多化学药品进行化学反应产生化学物质。虽然药物分析实验排放污染物的量不大，但是与化工厂不同，实验所用药品种类多、实际变化多，排放的污染物成分复杂，这些化学反应和化学物质或多或少地会对人体及环境产生影响，污染的积累不容忽视。因此，在药物分析实验室开展绿色化学实验符合环境的可持续发展需要[2]。
（2）药物分析实验室开展绿色化学实验，是缩小与发达国家差距的要求。绿色化学的口号最早产生于化学工业非常发达的美国，他们很多大学的化学实验室陆续采用了绿色化学实验的理念，开发了绿色化学实验设备，提高了社会公众绿色化学的意识；日本组建了绿色与可持续发展化学网络，以推动此方面的信息交流、研究与开发、教育和国际交流与合作；德联邦政府通过了“为环境而研究”的计划。我国提出绿色化学实验至今已有近十年历史，但是药物分析实验的绿色化却较为滞后。因此，我们必须加紧赶上，以缩小差距。
（3）药物分析实验室开展绿色化学实验，是学科重要性的要求。药物分析是一门运用经典和现代分析化学测定方法和技术研究药品性质、制定药品标准、控制药品质量的综合性学科，而药品质量的优劣又和人们身体健康和生命安全息息相关，因此药物分析实验是药学各专业最重要的专业课程。其目的是通过该课程的教学，让学生规范、准确地掌握药物分析实验技能，培养学生良好的行为习惯和严谨的科学态度、一丝不苟的工作作风。因此，探究创造药物分析实验室良好的绿色化学实验条件和实验环境，有利于开展学生对各种药品质量进行把关的实践活动，培养合格的药学人才[3]。
（4）药物分析实验室开展绿色化学实验，是培养创新型人才的需要。绿色药物分析实验的研究内容涉及实验方案优化选择、实验装置和步骤的设计与改进等多个过程，尤其在废物的回收和处理方面需要进行大量研究和探索。在这个过程中可以培养学生观察、分析和解决问题的能力，激发学生创新欲望。通过绿色化学实验教学，不仅有利于提高学生的实验技能，而且对促进学生追求真理，培养创新思维的科学精神和实事求是的价值观也有潜移默化的作用。
2 药物分析实验室开展绿色化学实验的可能性
（1）采用和推广药物微量检测分析，节约化学试剂用量，减少新化合物的产生。传统的药物分析方法所用药物、试剂的量比较大，如滴定分析的体积一般为20～30 mL才能达到较好的精密度和准确度，如果改成微量或半微量滴定则可以大大减少用药量。
例如：将定性实验所用的试管改成点滴板，可使试剂消耗降低至常规实验的1/5～1/3；将实验中所用的250 mL容量瓶改为125 mL，反应试剂全部相应减半，实验结果与原先相比效果相当。推广微量、半微量或减量实验，能减少环境污染，是实现化学实验绿色化的一个重要途径。
（2）培养学生实验操作规范化，妥善处理化学实验的废弃物。在实验教学中，大部分实验的药品用量在教材中未明确给出限量，因而学生很难把握药品的实际用量。这样既影响实验的科学性和实验效果，又会造成药品的浪费，还会对环境造成一定程度的污染，也不利于培养学生的规范操作和实验品质。若规定好药品的用量和浓度，既方便施教，又方便操作，更易让学生接受、观察和记忆，从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法，同时节约药品，减少环境污染。
（3）采用和推广药物仪器分析。仪器分析的特点是用药量少、精密、灵敏，是药物分析检测的发展方向。在传统的药物分析实验中化学分析、仪器分析、无菌检验和中药检测四部分各占一定比例，为了进一步适应检测技术的发展，提高检验效率，减少污染排放，在教学中增加仪器分析的教学比重，也可以减少化学废物的排放量[4]。
（4）将药物分析实验与其他相关专业整合，建立绿色、仿真系列实验[5]。
我们将药物分析实验与其他相关专业整合，按图1所示，由化学制药专业合成中间体、副产品、原料药，交给药检专业检测，检测合格后由药剂专业生产制剂，制剂经药检专业检验合格后由市场营销专业销售，药检专业再按GSP进行质控。
图1 仿真企业型实训教学体系
实践教学中所有的实验器材、试剂、仪器在内部循环使用，一个实验的产物成为下一个实验的原料。如图2所示，试剂重复使用率提高，实验产物充分利用，减少实验原料的购买支出，降低实验成本，最大限度地实现资源共享。教学内容整合后打破各专业课程间的壁垒，加强课程间的交叉、渗透。学生经历药物生产与流通全过程，将跨学科的相关知识点有机连接，获得了单科教学难以达到的效果。
图2 试剂、废液循环使用示意图
（5）计算机虚拟实验软件的开发利用。对一些污染严重、耗能大的药物分析实验，设计虚拟实验软件，让学生在计算机上完成药物分析实验，也实现了循环利用和零排放。如我们开发制作的高效液相虚拟实验室，该软件基于Flash技术，具有界面友好、互动性强、功能强大的特点。师生可以在人机交互界面完成高效液相色谱仪的教、学、做、考、评，突破了时间、地点、资源的限制。本软件选取药学专业核心课程――药物质量检测技术的单元实训教学内容《高效液相色谱法测定盐酸环丙沙星含量》，学生进入虚拟实验室，首先阅读实验须知，然后跟随虚拟教师进入仪器讲堂，聆听关于高效液相色谱仪的结构、原理、使用、维护等方面的知识。走出仪器讲堂，学生进入虚拟实验室完成四大部分六个模块的实操训练及技能考核，并将数据填写在实验报告中。系统针对学生的学习结果给出综合评价。学生在学习过程中遇到困难，可以点击答疑解惑寻求帮助。针对高职学生的特点，我们还将仪器的重点、难点设计成游戏冲关，寓教于乐，帮助学生记忆。软件使用两年来历经两次改版，三次升级，2012年获得全国信息化教学大赛一等奖，浙江省教学软件比赛一等奖。
（6）优化实验管理，实现实验管理的绿色化。优化实验安排，减少中间环节的药品用量：如将高锰酸钾标准液的配制和标定与过氧化氢含量测定组合，减少实验药品用量。药品、试剂使用和管理绿色化[6]；用低成本、低污染的药品代替实验用药物，制定药品使用科学管理方案，减少浪费。设立试剂、药品回收制度和处置方案，做到减少污染和排放；如中药质量检测常常用到有机溶剂，必须回收处理。仪器设备管理绿色化研究；药物分析实验离不开各种仪器设备，尤其是贵重仪器，探讨仪器设备分级管理方案、定期维护制度、合理使用制度，使仪器设备发挥最大效能。加强网络平台的信息化建设和利用，构建开放运行机制；实现实验中心网上管理、资产设备网络化管理和药品库管理。学生和教师可在网上浏览实验教学文件、教学进度和查阅、领用药品。中心主任和实验教师可以通过网络系统进行实验教学信息和实验教学管理。
3 结束语
根据药物生产经营企业的需要设置药物分析实验绿色化教学内容，引入微量、仿真、虚拟、循环、生态实验技术。转变教育观念，达到药物分析实验废物的零排放，实现可持续发展是我们的职责和任务。
参考文献
[1] 姜欣欣.浅论化学实验室绿色化管理[J].考试周刊，2012（55）：145.
[2] 丁永兰，彭圣明.高校化学实验室绿色化管理[J].高校实验室工作研究，2011（9）：55-56.
[3] 范东先.建绿色实验室，促学院和谐发展[J].科技信息：学术版，2007（2）：116.
[4] 洪丽雅.高校绿色化学实验室的建设[J].实验室研究与探索，2008（7）：161-164.
[5] 虞春妹，刘晟波.高校有机化学实验的绿色化管理路径探究[J].中国现代教育装备，2010（7）：119-122.
绿色教室设计方案范文第3篇
关键词：建筑科学实验室；学科交叉；建设管理
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）50-0009-02
一、建筑科学类实验室建设的必要性
建筑科学的研究对象是人类居住环境，涉及城乡规划学、建筑学和风景园林学三门主干以及课程，以及与之相关的土木工程学、环境科学、交通工程学、物理学、化学、信息科学和社会学等，充分体现了学科交叉与知识综合的特点，建筑科学体现了科学技术“以人为本”的宗旨。[1]现代建筑业已逐步向符合可持续发展的生态化建筑、绿色建筑、低碳建筑等这些领域进行研究和探索。面对多学科的科技支持，建筑科学需要一个平台，一个能够为学科交叉研究提供共同的研究平台和科研基地，建筑科学类实验室应运而生。建筑科学类实验室将学科交叉作为自身发展最重要的目标、最鲜明的特色，在学科交叉研究中，能够极大地提速建筑科学学科创新性研究，具有很大的实践意义。
北京建筑大学“绿色建筑与节能技术”北京市重点实验室就是一个建筑科学类实验室，实验室以“人文北京、科技北京、绿色北京”[1]为服务方向，由北京建筑大学建筑学院牵头，与土木学院和环境能源学院进行交叉与融合，致力于绿色建筑与节能技术领域的基础研究、应用基础研究、关键技术研发和创新型人才培养，促进当前与未来城乡建设中以可持续发展为模式的建筑事业发展。
二、建筑科学类实验室的建设与管理
建筑科学类实验室的建设与管理包括建设目标、组织结构、学术队伍、资产管理、科研管理、对外开放管理以及安全管理等。笔者结合北京建筑大学“绿色建筑与节能技术”北京市重点实验室（以下简称“绿建实验室”）的情况，在以下几个主要建设与管理方面进行分析和探索。
1.建设目标。建筑科学类实验室建设要瞄准国家和当地城市化发展的战略需求，“绿建实验室”根据《国家中长期科学和技术发展规划纲要》提出的“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”[2]的科技工作指导方针，围绕绿色建筑与节能技术领域亟须解决的关键问题，建立开放式的高水平研究平台，进行科学研究与技术创新，将实验室建成北京地区以绿色建筑与节能技术领域的科学研究、技术创新、学术交流和人才培养的基地，面向国内外开放并实行产学研结合。
2.组织结构。建筑科学类实验室应实行管理委员会领导下的主任负责制。“绿建实验室”的管理决策机构是“北京建筑大学科研基地管理委员会”，负责宏观决策和监督实验室在培育、建设、运行中的重大事宜。管理委员会任命的实验室主任是实验室的直接责任人，具体负责实验室的建设与运营管理。学术委员会是实验室学术发展指导机构，由校内外优秀专家学者组成，职责是审议科研基地的建设目标、研究方向、重大学术活动、年度工作计划和总结，审批基地研究课题等。[3]工作委员会由校内优秀教师组成，是实验室内部的建设与运营管理机构，职责是提出学术方向、学科布局及发展规划，确定实验室内部的组织结构、岗位设置及主要政策措施，编制实验室年度财务预算和决算、财政专项的申报及经费、仪器设备的使用与管理，决定实验室的人力资源分配和其他相关事项。[4]
3.学术队伍。建筑科学类实验室需要建立庞大的多学科交叉的学术队伍。“绿建实验室”人员主要包括专职管理人员、进入实验室从事科学研究的本校教师、研究生、本科生以及客座人员等。教师进入实验室工作原则上由所在学院安排，当合作承担重大或重点项目时，需要按课题进行人员组合，可根据所承担的研究工作内容，由学院统一管理。研究生、本科生进入实验室工作，需由指导教师所在院系统一安排，并报实验室备案。[4]
4.资产管理。建筑科学类实验室内所有财产均属于国家资产，是保证完成各项科学研究、学术活动等任务的必备条件和物质基础。“绿建实验室”实验用房、仪器设备及经费均由实验室在上级部门的监管下进行管理。经费管理由实验室主任负责组织使用与管理，主要包括专项建设经费、课题专项基金经费。专项建设经费指实验室建设期内，主要通过市财政专项解决，用于设备购置、平台建设等科研基地的基本建设。[4]课题专项基金指由学校划拨的“科研基地研究课题专项基金”，用于实验室的开放课题、自主研究课题等支出。“绿建实验室”的所有仪器设备在学校资产与后勤管理处验收合格后，即指定保管责任人负责设备的保管及借用，负责为设备建立技术档案，其中应含有使用说明书、设备使用记录、维修记录等。仪器设备涉及借用人较多，所以每次在使用实验室仪器设备时，应在实验室办理借用手续，由实验室管理人员安排协调。[5]
5.科研管理。建筑科学类实验室为提高实验室科研成果的数量、质量和水平，需要履行科学化、规范化、制度化的科研管理办法，科研管理水平影响了建筑科学类实验室成果转化的水平。“绿建实验室”的成果有如下几方面：在科学技术项目研究研究过程中或为解决某一科学技术问题而取得的具有一定创造性、先进性和实用价值的应用技术成果；推广应用、转让已有科技成果并取得重大社会效益或经济效益的新成果；有一定学术意义的科学理论成果；正式出版社出版的学术专著、行业标准等。[5]绿色建筑学科尚处于起步阶段，成果以学术专著和行业标准为主，其他应用技术成果为辅。
三、对建筑科学类实验室未来的几点期许
1.各学科交叉程度仍需加强。建筑科学类实验室需要更深层次、多频率的学科交叉研究。对于建筑学来讲，需要交叉的学科有城乡规划学、建筑学和风景园林学土木工程学、环境科学、交通工程学、物理学、化学、信息科学和社会学等，目前我校绿色建筑实验室与能源学、土木工程学、材料科学等学科进行交叉学科研究，交叉的范围还有待加强，需要倾听更多交叉学科的意见。在交叉研究中，能够科学建筑设计方法，开拓设计思路，在与其他学科的碰撞中，拓宽自身知识面，对建筑科学本身有了更为系统、理性的认识，对本身为建筑学出身的科研人员受到很大程度的启迪，也使其他学科科研人员了解建筑学，能够更好地配合建筑设计。以“绿建实验室”为例，是以建筑学院为主导，土木学院和环能学院为辅助进行研究，而实际研究过程中还是拆分为几个学科分别研究，多学科共同研究频率仍需提高，因高校年轻教师教学任务繁重，投身科研的时间很少，而年轻教师正是科研的中坚力量，所以同时汇聚所有学科科研人员有很大难度，而且研究过程中需要各学科高频率的碰撞，在工作时间上需要得到院系和学校更多的支持。当各学科科研人员共同研究时，因为学科差异和认知差异，沟通也存在着一定障碍，建筑学作为这其中的核心学科，需要起到协调作用。
2.对外交流程度仍需加强。对于建筑科学类学科来说，尤其是绿色建筑方面，我国走在西方发达国家后，比西方晚了二十年，我国目前制定了较为完整的绿色建筑评估标准，但在建筑全周期的时间内，尤其是在后期运行管理上仍未形成完善的体系，还难做到建筑物“绿色全生命周期”。我国政府目前在努力引导绿色建筑产业的发展，但是学术背景、科研程度、实践数量、运营管理等方面的成果还远远不够，对于建筑科学类实验室，尤其是绿色建筑类实验室，更需要加强国际交流活动。目前我国绿色建筑设计的关键步骤是根据投资估算计算可采用的单一技术，忽视了技术系统集合和被动式设计的巨大作用，应该把交流的重点放在这两点上，学习如何能够设计出精妙的绿色总体设计方案。目前“绿建实验室”和国内几所开展绿色建筑研究的高校保持了较为良好的交流，但与国外高校或研究机构鲜有交流，这与目前实验室的学科研究水平、科研经费和规模都有关系，未来在自身发展的过程中，需要更多的对外交流，将科研水平提速发展。
3.实验室专业技术队伍建设仍需加强。建筑科学类实验室在专业技术队伍的建设中，涉及交叉学科的研究，所以更需要加强实验室专职人员的培养和进修，实验室技术人员需要较高的学业背景和工作能力，而职称、待遇和地位低，往往是一个人要做多个岗位的任务，所以很难留住人才，工作积极性会打折扣。另一方面，专职教师所在院系在教学等方面的担子重，尤其是年轻教师，很难安心在实验室内做研究。目前形成了一个现象，组织专业技术队伍参与研究难，交叉学科共同研究出成果难。
总之，建筑科学类实验室的发展仍在不断的前进和探索中，已取得了一定成果。随着国家“十二五”科技支撑计划等的支持，建筑科学学科已较以往进行了科学化的研究。未来在经过更专业的技术队伍的不断的努力下，随着整体科技水平的发展，会有更先进的辅助设备供科研人员使用，计算机模拟水平也将得到极大提升，将多学科交叉研究更好融合，与国外先进科研机构交流合作，在建筑科学科研水平上向世界一流水平靠拢，进而促进我国绿色产业化的发展。建筑科学类实验室未来会创造出更具有科研水平、实践意义、实际经济价值、提升环境现状并提高建筑能源效率、创造优质人居环境的研究成果，符合建筑业未来发展方向。
参考文献：
[1]吴硕贤.建设建筑科学重点实验室的必要性[J].南方建筑，2011，（5）：4
[2]北京市“十二五”人文、科技、绿色发展建设规划[Z].
[3]中华人民共和国国务院.国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006―2024年）[Z].
绿色教室设计方案范文第4篇
关键词：高校教育；工作室制；实训教学
中图分类号：J50文献标识码：A
随着社会经济的迅猛发展，人们审美需求的提高，社会对设计人才的需要也在相应地增长，全国各高校为顺应市场变化的需要，兴办的艺术设计类专业目前已成规模化趋势。特别是近年来，大量的设计院校毕业生走向市场，市场也从设计人才的需求饥渴型，转化为理智的选择。当前，一面是大量的社会用人单位对实践工作能力强、专业技能过硬的艺术设计人才“一将难求”，一面是大量应届毕业生缺乏设计经验及专业操作技能薄弱，导致就业形势严峻。多年来被人才需求掩盖的教学与实践脱节问题显现出来，这不得不促使我们对设计实践与教学进行反思。
设计实践是培养学生着眼于市场，根据目标客户的需求从事创造性设计思维活动的流程作业，设计实践在进行过程中能使实践者初步形成正确的设计观念以及市场价值观、审美观，让学生重新审视自己的专业基础理论和文化素养。在实践过程中，可以培养学生严谨的市场化设计思维方法和严密的专业技术操作习惯，同时也在设计实践成果中激发出专业自信心和专业自豪感。
在教学改革和实践探索的基础上，广西艺术学院设计学院在平面设计系2006级各专业方向中实施工作室制教学模式展开教学，旨在对高校艺术设计教育开展“工作室制”项目课程教学进行探讨，以期起到抛砖引玉的作用。
我们尝试以广西艺术学院设计学院平面设计系2006级视觉传达专业的《广西特色产品包装》课程内容导入工作室制教学模式进行教学实验，以南宁市天一包装公司为本课程工作室，学生在工作室中与公司设计师构成设计团队，通过工作室制（由学院教师、设计公司共同组建工作室教学群）的教学模式，以《茉莉花茶系列包装》个案进行设计实践，按公司的工作流程展开工作，基本流程为：1.对其企业文化的了解；2.资料收集；3.分析整合资料编写文案；4.图形元素绘制；5.标志设计；6.品名字体设计；7.包装草图绘制；8.电脑制作；9.根据客户意见调整修改方案；10.确定方案后进入工厂生产。按照工作过程循序渐进地组织教学，学生通过项目小组完成工作任务来获得与岗位相关的知识与技能。
第一阶段：学生参与了公司策划组的各项工作，如分析整合资料、文案编写工作、与客户沟通交流、制作PPT设计提案等，通过调研分析，得到了答案：周顺来以立足本地的优势，凭着对茉莉花茶的熟悉与热爱，将打造以经营茉莉花茶为主业，以弘扬横县当地特产文化为辅的新世纪顺来商号。周顺来人珍惜身处茉莉之乡的优势。繁荣于世的天时地利，他们感恩顺来商号百年来积累的人情脉络。他们坚持顺来号百年来倚仗的上善若水、诚实守信的经营法则，顺来号的产品质优物美，买卖童叟无欺，正如茉莉花香一样，香气袭人而不欺人。
将企业品牌推广核心定位为：百年顺来倾情茉莉；顺心顺意顺来；
将品牌名称定位为：以茉莉花茶为主业的顺来商号为《周顺来茉莉花茶》；
通过个案实践，学生体验了《周顺来茉莉花茶》品牌定位的工作流程和方法。
第二阶段：学生接着参与了公司设计组的各项工作。首先对同类产品的包装、色调、字体、图形等方面分析；认识到不同的茶叶也给人不同的感受，绿茶清新鲜爽；红茶强烈醇厚；花茶清香味纯；青茶馥郁清幽。这些特别的品质得用相宜的色彩才能充分体现。如“张记茶庄”的包装色彩具有非常准确的定位，绿茶包装采用绿色系，红茶包装采用红色系，这使消费者一目了然。“野茶王”系列包装的色彩灵感来源于民间青花的色调，蓝色为主调，加上小面积的绿色，同样展示了商品绿茶的属性，以及茶文化特有的儒雅和广远。
通过分析调研得出的结论是：包装的色调并不能代表茶本身的属性，目前市面上销售的茉莉花茶的包装大多以绿调为主，这就使得该类产品的包装过于千遍一律缺少个性，使得消费者在选购时产生视觉上的混淆。有时候包装上色调的取舍要考虑多方面因素，比如：茶的特质、企业的市场定位和企业文化、文字、图形、版式、大多数消费者的喜好、地方风俗等因素。在字体和图形的设计上缺乏原创性，缺少企业原有的文化。大多采用毛笔字体，而图形元素的使用上大多是通用的茶具、茶山、水墨等，这就使得同类产品除了品名和版式不一样外其他的几乎一样，缺少亮点和个性，容易造成消费者的视觉疲劳。
当笔者对工作室制教学模式实施效果调查时，学生回答了相关的问题：“通过对同类产品的分析，我们立足当地，以茉莉花茶为主业复兴的顺来商号，此次《周顺来茉莉花茶系列包装设计》我们是先走突出周顺来再到茉莉花的路线。主要是建立它的品牌效应，将周顺来百年的历史融入那纯洁的茉莉中，在清新中绽放百年顺来的芬芳。其主要产品有：茉莉银针、茉莉碧芽、茉莉玉螺、碧潭飘雪、茉莉金丝、香针王。”
经过实地考察与客户交流和收集材料到印刷厂了解制作工艺产生企业标志产品生产过程插画图解周顺来人物形象塑造和茉莉花茶叶树的绿色造型产生六大系列产品名称分别对六大系列产品设计包装。
从材质包装上用了硬纸质包装，铁盒包装，概念装，特制木盒装，木条盒装，牛皮纸袋装。
从企业理念宣传上：设计了画册，宣传折页。最后把所有产品整合到一起做了系列包装的展示。
本次工作室制项目化教学实践活动，南宁市天一包装公司对本课程积极配合，紧密合作。在课程项目完成以后，创意总监和资深设计师对老师和学生做出的成果给予了高度评价，认为高校教师具备国际化广阔的视野，学生具有良好的设计触觉，对新事物的接受能力很强，具备较强可塑性，能很快适应专业设计师所需要的基本素质。
我们通过对实施“工作室制”项目课程教学的普通班与实验班对比发现：实验班学生学会了主动地建构着自身的知识和能力结构，能够对教学内容进行自主地选择，并对学习过程进行自我调整，大大地改变了传统教学中的那种被动性与依附性。
为了进一步检验课程效果，对参加本次包装课程的学生做了抽样调查，调查结果显示学生在这种教学模式中，通过讨论、质疑、探索，学会了思考、学习和创造。通过营造与实际工作岗位一致的学习环境和氛围，学生在准就业形式的工作室中得到实际的锻炼，学生的专业实践技能得到强化。这种举措超越了以往课堂教学模式和常规下企业顶岗实习的实践教学模式，真正实现了学生由“适应能力”向“建构能力”的转变，得到了学生的一致好评，纷纷要求以后多开设这样的课程。
绿色教室设计方案范文第5篇
基金项目：国家自然科学基金项目（50778153）；西北工业大学高教研究基金项目（2009GJY03）
作者简介：刘煜（1968-），女，西北工业大学力学与土木建筑学院教授，博士，主要从事绿色、生态及可持续建筑研究，（E-mail）。
摘要：在当今能源与环境问题日益加剧的背景下，如何在建筑学专业教育教学中，有效启发学生提出与之相关的设计策略和措施，成为引发更多关注的研究课题。文章通过传统建筑设计与绿色建筑设计特征的比较分析，结合绿色建筑设计课教学的实践经验，从“观念”和“方法”教育的角度，对绿色建筑设计课中与“能源”和“环境”密切相关的具体问题进行了探讨，旨在对相关建筑教育理论及实践的发展提供参考。
关键词：建筑学；绿色建筑；能源；环境；教育
中图分类号：G6420文献标志码：A文章编号：10052909（2013）05013704随着全球“能源”与“环境”问题的日益加剧，“能源”与“环境”已经成为（包括建筑学专业在内）众多专业领域备受关注的重要议题。研究显示，建筑的生产和运行能耗占各国总能耗的30%～45%，其排放的污染物占各类污染物总量的10%～20%，因此，建筑对全球的能源与环境问题负有不可推卸的重要责任。自20世纪90年代以来快速兴起的“绿色建筑”，是建筑领域在此背景下发展起来的新方向。
迄今为止，世界各国对“绿色建筑”的理论和实践探讨已经取得了大量成果，然而，在高等建筑教育领域，如何将“能源”与“环境”问题与 “建筑设计”有机结合，仍然是值得深入探讨的课题。
一、传统建筑与绿色建筑设计的比较
（一）设计内容的比较
传统建筑设计的主要内容涉及建筑的尺度、色彩、质感、流线等方面，同时也兼顾与建筑使用者相关的经济、文化、社会、心理等因素。其所关注的重点，主要在于建筑的“功能”和“形式”。例如：中国在20世纪50～60年代曾提出“适用、经济、美观”的设计原则，其中前两项原则与“功能”直接相关，后一项原则与“形式”直接相关。西方社会在现代建筑发展早期，也出现过“形式追随功能”等主要围绕“功能”与“形式”特征，影响深远的设计理念。
与传统建筑相比，当代绿色建筑设计更加强调对“能源”和“环境”因素的关注，并且提出“设计结合自然”等更加关注自然环境的新的设计理念及表达[1]。根据中国2006年出台的《绿色建筑评价标准》[2] ，所有绿色建筑必须考虑节能、节地、节水、节材和环保等方面内容。比较而言，在传统建筑设计中，是否考虑上述内容，以及考虑的程度，主要取决于建筑师的个人认识、意识和偏好。
（二） 设计过程的比较
传统建筑设计过程一般由建筑师主导。其主要流程包括方案策划阶段、方案设计阶段、施工图初步设计阶段、扩大初步设计阶段和详细设计阶段。设计过程基本上可以描述为单一方向的工作流程。在这个流程中，虽然项目立项之初就会组建由建筑、结构、水暖、概预算等多专业人员构成的设计团队，但只有建筑师的工作自始至终贯穿项目设计全过程，其他领域专业人员大多直到施工图阶段才会真正加入设计团队，展开具体设计工作。同时，在线性工作流程下，各专业领域人员加入设计团队开展工作的程序、方式和深度都基本固定并可预期。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
刘煜，等绿色建筑设计课中的能源与环境教育探讨
绿色建筑设计过程与传统建筑设计的相同之处，主要在于通常都是由建筑师主导设计过程。其不同之处主要为以下3个方面：首先，在设计团队中，除了建筑、结构、水暖电、概预算等专业人员之外，一般还需要能源工程师、环境工程师、生态咨询师等更多特殊专业领域专家加入设计咨询团队；第二，绿色建筑设计过程并非单一方向的线性流程，而是螺旋式推进的非线性流程。它是基于多专业参与的多因素复杂决策过程，相比传统建筑设计需要更多的检查、评价和决策支持；第三，从绿色建筑设计的最初阶段开始，就需要多专业领域人员的密切配合。随着方案的进展，在不同设计阶段可能需要咨询不同领域的专家，而所需咨询的专业领域，以及不同专业加入设计讨论的时机，可能随着方案性质的不同和具体进展情况随时发生变化，并无统一的标准和模式可以参考，有时很难预期。
二、基于绿色建筑设计特征的课程教育
既然绿色建筑设计具有显著不同于传统建筑设计的内容和过程，在针对绿色建筑的教育和教学中，必然需要探讨新的、更加适应这些特征的理念和方法。鉴于绿色建筑关注的重点内容在于“能源”和“环境”问题，下文从观念和方法的角度，分别探讨如何在绿色建筑设计课程中开展能源与环境教育。
（一）绿色建筑设计课中的能源教育
1.关于“能源”的观念教育
要做出好的设计，首先必须具备好的设计观念。关于绿色建筑，目前在社会上存在不少错误的观念。例如：节能建筑就是采用了太阳能、地源热泵等新能源技术的建筑，绿色技术多的建筑就是好的绿色建筑等。对于建筑学专业学生而言，“能源”领域的相关概念，在其主干专业课程（建筑设计）中很少接触。学生平时从网络、报纸、期刊等不同渠道接触到大量与节能相关的概念和信息，对这些信息如果不加分辨地接受，也有可能形成片面甚至错误的观念。
根据笔者多年主讲绿色建筑设计课程所积累的教学经验，在建筑学专业的建筑设计课中开展与“能源”相关的教育时，有必要引导学生从以下3个方面理清基本观念。
（1）建筑能耗的基本构成。建筑能耗的基本构成包括“运行能耗”（Operation Energy）和“隐含能耗”（Embodied Energy）2个部分[3]。“隐含能耗”也称“含能”，在绿色建筑设计课教学中需特别探讨的是 “隐含能耗”的概念。将学生的视野，从建筑建成后的“运行能耗”，扩展到其建成之前各种建筑材料和部品在生产、加工、运输和安装使用过程中的能耗以及已经造成的环境污染，使其从节能环保角度，具备选择建筑材料的“独到”眼光。
（2）建筑节能的基本途径。建筑节能有“设计节能”和“技术节能”两大基本途径。在绿色建筑设计教学中，首先，需要强调“设计节能”的重要价值和巨大潜力，并将其视为建筑节能的首选途径。引导学生通过各种不同的设计途径和方法，探索实现建筑自然通风、自然采光和自然调节室内温湿度等目标，进而达到经济节能的目的。其次，需要使学生明确，节能技术并非越多越好，也不是越新越好，只有适用的才是最好的。此外，鼓励学生在探索设计节能途径的同时，从集成设计的角度对太阳能、风能、地热能、生物质能等可再生能源技术在建筑中的应用进行探索。
（3）建筑节能的全生命周期经济分析。经济性无论何时都是决定建筑设计及技术应用的重要因素，这对于传统建筑和当代绿色建筑同样适用。
在绿色建筑设计课中，有必要使学生明确，虽然节能设计及节能技术都有可能增加建筑的初次投资费用（造价），但同时也会减少建筑的运行和维持费用，因此，从全生命周期的角度分析，其总体费用往往更低。也只有从全生命周期的角度分析，才能更加全面地理解绿色建筑的经济性和合理性。
2.关于“能源”的方法教育
“节能”是绿色建筑关注的重要议题。在传统建筑学专业教学课程体系中，除了建筑物理课程的热工章节内容以外，学生在课程学习中所接触到的建筑节能理论和设计计算都非常有限。根据笔者的教学实践经验，对建筑节能设计方法的教育，至少可从以下3方面进行引导、加强和拓展。
（1）基于基本原理的逻辑分析方法。“逻辑分析”是任何科学研究中都不可或缺的重要分析方法之一。在以“形象思维”培养占主导地位的传统建筑学教学中，其重要性往往并未得到充分的重视。教学实践证明，绿色建筑课程教育中，在具备建筑热工基本原理的基础上，通过“理性”和“逻辑”分析的方式，引导学生自主探讨设计节能的各种可能性，相比课堂讲授而言，可以更加充分地激发学生在设计节能领域深入探索的主动性、积极性和创造性，其设计成果往往也具有更多的新意。
（2）建筑能耗的模拟方法。与传统建筑设计不同，当代绿色建筑设计中，可以借助软件分析和能耗模拟，对设计方案的能耗表现进行定量评价。因此，在绿色建筑设计课教学中，有必要引导学生认识能耗模拟软件的积极作用和意义，并鼓励其探索和初步掌握简单建筑能耗模拟软件的基本使用方法。
（3）建筑能耗的实验方法。传统建筑设计过程中，建筑师往往借助工作模型，推敲和完善建筑的造型及功能；在当代建筑设计中，建筑师应用“造型软件”进行造型和空间分析；在当代绿色建筑设计中，设计师通过“模拟软件”，对建筑能耗进行模拟和分析。然而，现有能耗模拟软件大多是针对工程专业开发的，对于大多数建筑学专业的学生而言，要掌握模拟软件的原理和背景，并熟练应用其进行能耗模拟分析的难度比较大。
笔者在教学实践中发现，建筑学专业学生，完全可以基于对热工原理的基本理解，通过工作模型的制作，结合简单的实验方法，实现对节能设计效果的初步比较和分析。例如：利用电吹风、蜡烛、锯末、碎纸屑等工具完成的简单吹风实验，就可以在模型中初步验证和比较不同设计方案风压通风和热压通风的实际效果；使用手电筒、纸板、布帘等工具完成的简单照明实验，也可以初步验证和比较不同设计方案的自然采光效果等。实验与软件模拟的结果，可以互相验证其有效性，并共同为设计方案的改进和提高提供有益的参考。
（二）绿色建筑设计课中的环境教育
1.关于“环境”的观念教育
从建筑设计的角度看，绿色建筑设计与环境相关的内容，主要为建筑设计与“环境负担”的关系，以及建筑设计与“环境质量“的关系。在绿色建筑设计课的环境教育中，需要引导学生在这2方面建立正确的观念。
（1）建筑设计与环境负担的关系。传统建筑设计一般不涉及“环境负担”的概念，但在绿色建筑设计中，建筑对环境的负面影响，是一个必不可少的重要的议题。在绿色建筑教育中，必须使学生建立并明确“建筑有可能对自然环境造成负担或危害”的观念，并引导其分析建筑在建造、运行和拆除的全过程中，对环境造成负担或危害的各种潜在途径，以及避免和减少环境负担或危害的各种设计策略和技术方法。
（2）建筑设计与环境质量的关系。传统建筑设计与当代绿色建筑设计都涉及“环境质量“的概念。前者主要从定性角度，分析建筑设计与室内外空间的功能利用、流线组织、视觉表现等环境质量的关系；而后者则从定量角度，强调建筑设计与室内外“空气质量”“热舒适度”等物质环境质量的相互关系，包括建筑设计与全球“温室气体排放”等大范围环境质量的相互关系。
可以说，建立从宏观（全球环境）到微观（建筑内环境）综合全面的环境观念，并从定性和定量的角度，正确理解建筑设计与环境质量的关系，是当代绿色建筑设计课程中环境教育必不可少的重要内容。
2.关于“环境”的方法教育
在绿色建筑设计中，“环境”质量是与“节能”同等重要的问题。在绿色建筑设计课教学中，提高环境质量的方法教育，主要涉及以下3个方面。
（1）环境分析方法。与传统建筑设计相比，绿色建筑更加强调设计初期的多学科环境分析，包括从场地环境的气候、地形、地貌、动植物群落、土地资源、水资源等角度，分析其与建筑设计的相互关系，包括潜在的相互影响和利用的可能性等。对不同环境的分析，既可以采用基于逻辑推理的一般方法，也可以采用相关学科领域的特殊方法。在建筑设计课的环境教育中，应通过多种方式和渠道，鼓励、引导和激发学生学习并探索多种不同的环境分析方法。
（2）环境模拟方法。在绿色建筑设计中，常常需要利用计算机软件对建筑设计方案的热环境、光环境、风环境等进行模拟。和能耗模拟一样，环境模拟已成为常见的设计辅助方法，因此，在绿色建筑教学中，同样有必要引导学生掌握常见环境模拟软件的操作和使用方法，以及模拟结果的比较和分析方法。
（3）环境评价方法。随着绿色建筑的发展，从20世纪90年代开始，国内外已经建立一批绿色建筑的环境评价体系或工具。其中包括BREEAM（英国）[4]、LEED（美国）[5]、CASBEE（日本）[6]、绿色建筑评价标准（中国）[2]，以及被称为第二代绿色建筑评价体系的DGNB（德国）[7]。这些体系或工具中的评价指标、标准和权重，对了解“绿色建筑”概念、内涵以及环境与能源问题重要性等国际建筑界的共识问题具有重要参考价值。因此，在绿色建筑设计课的环境教育中，有必要向学生介绍现有国内外主要环境性能评价体系，引导其在设计中正确理解并科学参考和应用这些评价体系或工具。
三、结语
“能源”与“环境”是绿色建筑设计中需要面对的两大主题。文章结合笔者多年相关建筑设计课程教学的实践经验，从观念和方法的角度，对绿色建筑设计课中“能源”和“环境”主题下需要特别关注的具体问题进行了初步的总结和探讨。
值得注意的是，在实际教学过程中，由于多学科教学的授课水平、多学科教学团队组建能力，以及多学科教学团队管理机制等方面因素的制约，绿色建筑教育所倡导的多学科集成化设计模式，在具体操作中面临诸多困难。如何突破限制，使绿色建筑在“能源”与“环境”等多学科领域的教育主题中得到更加充分的体现，还需要在今后的绿色建筑教学实践和理论研究中作进一步的探索。
参考文献：
[1] 伊恩·伦诺克斯·麦克哈格. 设计结合自然[M].天津： 天津大学出版社， 2006.
[2] 中国住房与城乡建设部. GB/T 50378-2006绿色建筑评价标准[S]. 2006.
[3] 方仲贤，刘煜. 浅论建筑能耗构成之建筑含能[J]. 新建筑， 2012（4）： 57-60.
[4] R Baldwin，A Yates，N Howard，S Rao， eds. BREEAM 98 for offices： an environmental assessment method for office buildings[S]. 1998， Construction Research Communications Ltd. by permission of Building Research Establishment Ltd.， UK.
[5] U.S. Green Building Council. LEED rating system （version 2.0）[S]. 2001.
[6] Institute for Building Environment and Energy Conservation （IBEC）. Comprehensive assessment system for building environmental efficiency （CASBEE）[S]. 2002， 2004 edition， Japan Sustainable Building Consortium.
[7] 卢求. 德国DGNB——世界第二代绿色建筑评估体系[J]. 2010（1）： 105-107.
Energy and environment education in the green building design course
LIU Yu， LI Jing， LIU Jinghua
（School of Mechanics， Civil Engineering and Architecture， Northwestern
Polytechnical University， Xi’an 710072， P. R. China）