我们眼前所欣赏的此篇文章有9614文字共五篇，由傅雪志经心修订后上传！能力是完成一项目标或者任务所体现出来的综合素质。 人们在完成活动中表现出来的能力有所不同，能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。欢迎大家来学习！
四年级下册教学计划 第一篇
教学目标：
1、使学生初步认识几分之几，会读、写简单的几分之几，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。
2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、归纳推理能力与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教学重点：
1、初步认识几分之几，会读写几分之几。
2、理解分数几分之几的含义。
教学准备：
课件、圆形、长方形、正方形纸若干。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗?
学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。
展示，并让学生说说是怎么想的。
师：如果在你们刚才的纸上涂2份或3份又该用哪个分数表示呢?
今天我们就来认识“几分之几”。(板书课题)
二、动手操作，探究新知。
1、初步认识几分之几。
(1)学生4人小组，每人将手中的正方形纸平均分成4份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组同学说出自己是怎样想的。
学生动手操作，小组合作交流。
(2)谁能上来展示一下，并说说自己的想法?
(3)多媒体演示图片。
问：你能发现他们是怎样表示出来的吗?它与四分之一有什么不同?
(把正方形平均分成4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四，取几份就是四份之几，它与四分之一比，只是取的份数不同。
2、拓展思维，认识分数名称。
(1)让学生用尺子在本子上画出1分米长的线段再对着尺子上的刻度1、2、3……把线段平均分成10份。(学生画线段)你能说出每份是它的几分之几吗?
(2)同桌互相取其中的几份，说出相应的分数。
(3)你能仿照这些分数，自己说出一个分数来吗?
(4)认识分数各部分的名称。(分子、分母、分数线)
3、比较同分母分数的大小。
出示例6的一组分数，让学生小组讨论怎么比较?
反馈。
用相同的方法比较第二组。
引导学生总结出比较同分母分数大小的基本方法。
三、巩固练习。
P95页做一做1、2。
四、课堂总结。
这节课你学到了什么?下课后，观察一下我们生活中哪些地方用到了分数。
四年级下册教学计划 第二篇
各位评委、老师，大家好！
今天，我说课的课题是：苏教版四年级数学下册第四单元第一课时《不含括号的混合运算》。
下面我将根据自己编写的教学设计，从教材分析、教学目标、方法与手段、过程设计等方面作一个说明。
一、说教材分析
1、教材的地位与作用
不含括号的混合运算是本单元第一课时的内容，是学生在学习了两步混合运算的基础上，让学生结合具体情境学习三步混合运算。本课教学是进一步发展学生混合计算能力的需要，又是进一步学习较复杂的四则混合运算的基础和有效工具。
2、说教学目标：
使学生联系现实生活中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的顺序，并能正确进行计算。
使学生在按顺序进行计算和解决实际问题的过程中，使学生增强类比迁移能力和抽象概括能力，感受数学的应用价值，提高解决简单实际问题的能力。
使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。
3、说教学重难点
教材的重点：掌握三步混合运算的顺序，并能正确计算。
教材的难点：能用三步计算解决相关的实际问题。
二、说教法
本课教学是在学习两步混合运算后，向三步混合运算的发展
，在教学时，根据课标提出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者这一理念，设置以下两种教法：
1、直观、推理的方式，让学生充分比较、分析、归纳，最后概括不含括号的三步混合运算的运算顺序，进而达到感知、概括、应用、巩固和深化的目的。
2、合作交流的方式，引导学生动脑、动手自主学习，通过多种形式的练习，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、说学法
本课教学，采用直观的教学手段使学生学会理解和运用新知识，学会有顺序地观察、对比，掌握分析问题、概括知识的方法，通过自主学习，合作交流等方式达到课标提倡的发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力的目的。
四、说教学程序
1、复习导入。
根据新课标，为了形成知识的迁移，体会数学知识之间的联系，我设计了以下这两道题。先让学生进行计算，根据计算过程，小结两步混合运算的运算顺序。这样做，目的是让学生通过复习，回顾以前所学知识，为学习三步混合运算打下伏笔，达到联系旧知识，学习新知识的目的。
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四年级下册《不含括号的混合运算》说课稿2、创设情境、导入新课
根据新课标提出的联系生活学数学这一理念，我设计了以下环节：新课开始，出示主题图，提示老师买棋时遇到了什么数学问题，并知道解决此类问题的基本的数量关系：单价数量=总价，这样设计的目的是联系实际情境，让学生在轻松的环境下进入课堂学习，知道学习所用的方法，为后面的学习打下基础。
其次，引导学生观察主题图，了解相关的数学信息，这样设计的目的是加强学生自主学习的能力，注重培养学生的观察能力，知道解决问题的依据，掌握学习知识的方法。
再次，学生了解数学信息之后，及时提出问题：她一共要付多少钱？让学生小组合作，动脑思索，分析数量关系，尝试列式计算，再说说列式的依据。如果学生没有列出综合算式，则引导学生从数量关系上来得出：123＋154和154＋123。再通过和复习题的比较，了解本课需要学习的内容，并板书课题。这样设计的目的是通过学生自己动手动脑去解决与实际生活相联系的问题，增强学生合作交流的能力，激发学生的学习欲望，并且通过自己的努力得出结果，使印象更加深刻，达到学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者这一理念。
3、探索算法
根据新课标提出的自
主探索、合作交流的学习方式，组织学生交流两个综合算式的计算方法，进行讨论：这两个算式，先算什么？再算什么，为什么？教师从单价数量=总价，引导学生明确：象棋的总价和围棋的总价的计算方法，分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱，使学生了解计算的顺序，通过综合算式与分步计算反复对比，使学生推导出不含括号的三步混合运算顺序：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。在学习过程中联系实际情境，学生尝试，自主探索，理解运算顺序。这样做的目的是增强学生合作交流的意识，通过合作，让学生在有依据的情况下，自主归纳先乘除，后加减的运算法则，加深对运算顺序的理解，有利于培养学生思维的灵活性，使推理出来的计算方法更具合理性。
其次，通过小组合作分析试一试练习的运算顺序，教师在算式上标上运算顺序，加深学生对学习知识的理解和算理的掌握，再指导学生阅读书上的结语，总结本节课的重点知识，使学生形成计算的技能。这样学生通过自己的劳动掌握了本节课的新知识，会感到非常有成就感，培养了学习兴趣，为将来的学习做好铺垫。
4、巩固应用
本课练习设计以下几类题型，主要是加强学生对运算顺序的掌握和计算的应用
。紧扣重点、循序渐进、形式多样，对学生进行解决问题思路的训练，使算与用有机结合，突破教学难点，进一步体现数学的应用性，巩固了学生学到的知识，不但为后面的学习打下基础，而且培养学生应用数学知识解决实际问题的意识和能力，达到新课标提出提高学生解决问题能力的要求。
5、课堂小结：加深学生对所学知识的巩固。
五、说板书设计：
这样设计的目的是：使学生一目了然本节课的知识，掌握本课学习的重点知识。
四年级下册教学计划 第三篇
教材
这篇精读课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，2024了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。
教学目标
通过学习本课，要让学生学习本课13个生字，正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。学生要有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习课文时，要引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想感情”。学生不但要理解课文内容，还要懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，受到无私奉献的教育。
教学重、难点
引导学生抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想感情”的方法。
教学构想
本文是一篇充满感情、文字优美的课文，要指导学生有感情的朗读，在朗读中加深对课文的理解。抓住重点句，引导学生体会古井的品格，受到无私奉献的教育。
教学准备
投影片
教学时间
2课时
第一课时
教学内容
初读课文，了解大意，理解内容，体会古井的品格，受到无私奉献的教育。
学生学习过程
一、导入新课。同学们，你们见过井吗?喝过井水吗?作者离开家乡很多年了，可是故乡的一口古井却一直令她难以忘怀，这是为什么呢?
二、初读课文，了解大意。
1、自由小声读课文，读准字音。
2、用我们自己喜欢的方式读课文，思考：你认为那句话最重要，抒发了作者对古井的赞叹之情。
3、投影出示：“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”点拨：这口古井有什么作用?为什么，让我们一起去看一看吧。
三、精读课文，体会感情。
(一)学习第一段。
1、自由读课文，思考：你读懂了什么?
2、课文把古井比作什么?甜美的乳汁指什么?为什么把古井比作母亲?
(二)学习第二段。
1、作者把古井比作母亲，那么这位“母亲”是怎样哺育儿女的呢?请同学们轻声读第二段。
2、点拨：你读懂了什么?
3、从哪可以看出取水的人多?(时间、人数、古井周围)
4、春雨有什么特点?刚下过春雨的路面什么样?“老是”说明什么?
5、从这里我们可以看出，古井为乡亲们提供着生命的泉水。古井在人们的生活中发挥了巨大的作用，你认为应该怎样读?谁再来读一读。(读出2024之情)
(三)学习三—五段。
1、为什么说古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”请同学们默读课文，思考：
乡亲们是怎样帮助村里的一对老人挑水的?
2、请三位同学分别朗读3--5段。
3、老两口用水有什么困难?乡亲们是怎样帮助他们的?“这个、那个”说明什么?“挑一担、提一桶”说明什么?“总是”说明什么?
4、当老人表示歉意时，乡亲们是怎么做的、怎么说的?
5、“那口古井给人们出了多少力气?可它从来没跟人们要过报酬”这句话什么意思?
6、有感情的齐读课文，想像这一部分描述的情景。
7、分组讨论：说说自己想到的内容。
8、交流、表演，进一步体会古井是怎样教我们做人。
(四)学习第六段。
1、你们过去对井怎么看?学到这儿，你对这口古井又有了什么新的认识，你想对它说些什么?把它比作母亲恰当吗?
2、引读课文，“所以，作者由衷的赞叹，多好的......”
四、总结全文。
作业设计
1、把课文中打比方的句子2024下来，体会这样写好在哪里。
2、背诵自己喜欢的段落。
板书设计
取水的人(以水养人)
5古井 络绎不绝 无私奉献
(像母亲) 帮助于老人(以德育人) 乐于助人
不要报酬
课后小记
第二课时
教学内容
进一步学习课文，通过有感情地朗读，学习本课的写作方法，让学生在读中受到情感的熏陶，
学生学习过程
一、复习导入。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、检查背诵。
(1)齐背。
(2)同位互相检查。
二、有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。
1、课文讲了和古井2024的哪些事?(取水的多，帮助老人不计报酬)
2、从课文中的哪些语句可以看出“取水的人多”?
3、乡亲们是怎样帮助老人的?
4、古井教育我们怎样做人?联系内容和体会具体说一说。
(1)组织学生分小组讨论，进一步理解内容。
(2)共同交流，加深体会。
三、指导学生学习写作方法。点拨：作者怎样准确运用词语表达呢?
1、比较句子。(投影出示)
(1)比较一下哪种表达感情更强烈。
古井像……儿女。
古井哺育乡亲们。
第一句话把古井比作一位温情慈爱的母亲，因为母亲对儿女的爱是无私的、高尚的，为了哺育儿女，可以毫无保留的奉献自己的一切，而古井同伟大的母亲一样，无私的向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求，所以说古井像母亲一样。
(2)比较表达有什么不同
桶儿叮叮当当，扁担……小曲。
桶儿响，扁担也响
第一句表现出轻松、愉悦。
四、自学短文《养花人的梦》
1、出示要求。
(1)有几个自然段，各讲什么?
(2)主要内容，哪能些词用得好?
(3)你懂得了什么道理?
2、讨论交流，共同订正。
作业设计
1、有感情的朗读课文。
2、抄写生字词语。
板书设计
5 古井
哺育 陶冶
无私奉献
四年级下册教学计划 第四篇
《艳丽的大公鸡》教学设计 教学目标：
1、 显性内容与目标 应知：了解暖色与冷色的色彩知识，体会冷暖色对比的美感。
应会：通过欣赏冷暖色对比的作品，使学生感受到冷暖色同时运用所带给人们艳丽、热烈的美感，感受到它们使画面产生的特别艺术效果。
2、 阴性内容与目标 在学习和探究过程中，使学生进一步感受冷暖色对比的美感，培养学生观察和感受意识，提高他们画色彩画的兴趣。同事，培养学生大胆表达自己对色彩的兴趣。同时，培养学生大胆表达自己对色彩感觉的能力。
3、 教学重点：了解冷暖色，认识和感知冷暖色对比带给人们的特有的美感。
4、 教学难点：冷暖色在创作中的运用。
5、 教学准备：素描纸 水粉颜料及水粉笔 ppt课件 教学过程：
一、 导入 师：最近动物界有两个家族特别出名，一个是猪，黄浦江漂死猪，让猪出名啦！现在鸡家族也上新闻头条了！可惜他们都是臭名声啊！鸡家族为了甩掉“禽流感”的恶名，决定举行一场选美比赛！大家请看海报！（课件出示）
师：请看大屏幕，允许老师向大家隆重介绍4位选手！我介绍的时候大家可要仔细观察他们，一会我有神秘问题要提问的啊！ 二、新授 学画大公鸡 师：注意观察大公鸡，它们给你留下深刻印象了吗？今天，我给4个大组的同学，每组一个任务，给你的大公鸡选手设计一身艳丽的服装！这真是个很具有挑战性的任务啊！ 师：现在你们每人都是设计师了，知道设计师设计衣服的第一步是干什么吗？ 师：对，先画下来你的设计形象！现在我们就来看看怎么画大公鸡！ 师：我们把大公鸡的形象分成几部来画，先画接近三角形的形状，这是头部，添画上嘴巴鸡冠和眼睛，画半圆这是它的身体，然后画羽毛，腿和爪子！ 认识冷暖色，理解冷暖色对比的美感。
1、 师：大公鸡的形象我们设计好了，现在要设计衣服，这衣服一定要艳丽，怎样的衣服才叫“艳丽”？这里的学问可大了！我们先来看看别人的作品吧! 2赏析《金鸡展翅》，小组探究，认识冷暖色。
师：这可是往届的冠军啊！他的服装艳丽吗？作者是用了哪些颜色？怎么利用这些颜色表现大公鸡的艳丽的呢？4人一组讨论。
师：对比强烈，有冷色和暖色的对比，显得大公鸡更加艳丽！那么什么是冷色什么是暖色呢？在上学期我们已经学习过了生活中的冷色和生活中的暖色，同学们还记得吗？暖色：红橙黄 冷色：蓝绿紫 3师：冷色和暖色是一种色彩感觉，而且冷色和暖色是没有绝对的，他们在比较中产生。
4、欣赏学生作品，加深对冷暖色的对比美感。（同桌讨论）
学习涂色方法，合理利用冷暖色对比。
1、师范画，讲解。
平涂法 点彩法 渐变色 2、强调色彩的自然过渡。
三、创作表现 课件出示4幅不同形态的大公鸡简笔画，以供部分学生借鉴。
教师巡视辅导，强调合理构图！ 四、作品讲评。
学生互评 教师讲评 五、拓展 欣赏冷暖色对比在生活中的运用！让学生发现色彩对比的美感，为下一课做铺垫。
教学反思：
本课导入部分采用了谈话的方式进行，取最近热点，和学生能引发共鸣！为大公鸡设计服装这一任务，也激发了学生探究的热情。但是对于冷暖色的知识学生已经回忆不起来了，这是我没有料到的。课件中的色相环是为了复习和加深对冷暖色的认识而设计的，但是由于设备的显示问题，无法达到预期的效果。在以后的教学中，课前准备要更充分，以防一些状况的发生的时候，能有更好的解决方案！
四年级下册教学计划 第五篇
《 我的自画像》教学设计及反思无极东关学校 杨巧娜 一、教学目标: 1.通过《我的自画像》习作训练，从而获得一个认识自我、了解自我、展现自我的机会。
2.初步掌握介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
3.在自我观察和老师指导下，写一段介绍自己外貌特点的话，说一说自己的性格特点，记得举一个典型事例来说明。
二、教学重点、难点: 重点:抓住自己独特的外貌特征，反映自己与众不同的性格特点。
难点:能较准确而生动地写出自己的外貌特点。
三、教学准备: .多媒体课件 四 教学过程 (一）.谈话导入 师:今天来了很多老师，可惜他们都不认识你，你想用什么办法让他们快速记住你呢? 生:向他们介绍我。
师:那要怎样介绍呢? 生:向他们介绍自己的外貌、性格、爱好、特长等。
（二)指导外貌2024 1猜人物 师:我们来做个游戏一-猜迷语。
请同学根据-段文字2024来猜猜他是谁 播放课件猜一猜--我是谁? 我，全身灰色，脸上有一条长长的伤疤，眼睛时常滴潘溫地转，左耳缺了一块， 大嘴巴里也缺了一颗牙齿。
我是新一任狼族族长， 是草原最聪明却又是最倒霉的-只狼。(灰太狼) 生:灰太狼。
师:你是根据什么特征猜出来的? 生:交流。
播放课件猜一猜一一我是谁? 我，长长的猪鼻子经常呼哧呼哧响，-双蒲扇耳呼呼地拍个不停，-张大嘴巴吃起东西来总是没完没了，结果身材粗短，肚子肥大，外貌丑陋极了，跟野猪极像。但是常提着一把九齿钉耙，唐僧西天取经少不了我。(猪八戒) 生:猪八戒。
师:我们为什么能一下子认出灰太狼猪八戒呢？因为这两个段落都抓住了人物外貌中最突出的特点来写。
2好词点睛 请把你观察到的自己的外貌特点写下来，写之前，我们来欣赏一些2024外貌的词语。
课件出示 (三)指导人物性格2024 1谈话:世界上没有外貌模一样的两个人，即使是双胞胎当然也没有两个人个性一模一样。你看，我们全班几十个同学外貌不同，性格也全然不同， 那-个人与个人的性格到底不同在哪里呢? 2.读读下面这段话，看看这个同学性格有什么特点?你是从哪里知道的? 播放课件.我的性格特点 3.请同学自己来说说你有什么性格特点，或者请同学来评价你是个什么样的人。
生交流 4师小结。人的性格特点千奇百怪，所以才造就了我们这个缤纷而热闹的世界。老师简要归纳出一些性格特点，包括优点，也有缺点。课件出示 (四) 特长爱好 师：一个人爱好广泛，兴趣多样，他的生活肯定丰富多彩。生说爱好。
( 五) 课堂小结 这节课我们了解了外貌 性格 爱好特长，那怎样组织成一篇完整的文章呢，老师整理了一份提纲给同学参考。最后展示老师的下水作文。
五 教学反思 为了设计好这一篇习作教学设计，我从《课程标准》入手，以 新课程改革的教学理念全副武装自己，从根本性任务出发，本次习作指导充分体现了“主体参与，分层指导；
由扶到放，由简到难”的原则，做到以人为本。同学之间的交流渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。以学生的说为主，教师的导和扶为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。为了完成既定的教学目标，我精心设计几个环节：
| 一、渲染气氛，调动情绪。上课伊始，我通过猜谜语-灰太狼、猪八戒，除了集中学生注意力，激发学生学习热情，还让学生从趣味中知道人物2024要懂得抓住特点来写，否则千人一面，难以辨别。
二、降低难度， .。还有为了降低练笔的难度，我还提供了几次范段赏析，尤其在在外貌2024时，提供了“好词点睛”供学生选用。
三、注重说话，完成写话。在进行多次口头交流的环节，我充分发挥学生的主题参与意识，在同学之间的相互交流中，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言交际能力。学生通过口头交流，对自己的外貌特点、性格特点进行了比较精确的描述，同时教师要求说得准确，说得流利，说得有条理。整节课学生乐于表达，敢于表达，使学生更好地从“说”中学“写”，有利于学生写作水平日有寸进，不断提高。