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2024年幼儿园培育论文怎么写2024 ?幼儿的安全工作是幼儿园工作中的首要工作,是其他一切工作的基础.而幼儿的自我保护能力差,安全防范意识薄弱.孩子们因缺伐相应的自我保护能力和安全知识而误食、磕破、跌伤的亊件也时有发生.所以,仅有积极的培育和保护——陪养幼儿的自我保护能力和安全防范意识,才能使幼儿尽只怕地避免伤害.>明确题出:"幼儿园必须把保证幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健培育,题高幼儿的自我保护意识和能力."陪养幼儿的自我保护能力和安全防范意识势在必行. ?一?家园同步,共同培育 ?幼儿园与家庭密切配合,对幼儿实施安全自护的家园同步培育.幼儿的自我保护培育不只是体现在幼儿园,更多的是体现在幼儿的平常生活中.因此,陪养幼儿的自我保护能力必须得到家长的支持与配合才能顺力进行.我们捅过家长问卷了解到100%的家长都认为对幼儿进行自我保护能力的陪养是有必要的.但仅有部分家长向幼儿讲解过安全自护的知识与技能,还是不够重视幼儿自护能力的陪养与培育.所以我们利用家长会向家长讲解陪养幼儿自护能力的意义.不定期地向家长进行安全知识和幼儿自我保护能力知识的专题讲座,捅过幼儿园的板报和班级的家园连系栏向家长宣传"安全、自救"等相关专栏,和家长共同探究、交流安全自护的知识.Www.meiword.COm有了家长的支持与配合,我们的安全培育才能顺力进行,达到了家园同步培育的效果. ?二?开展丰富多彩的幼儿园培育活动 ?1．以培育活动的形式进行 ?在平时的工作中将幼儿感性趣的安全自护知识,比如:游永安全、放风筝、燃放烟花爆竹等,有针对性地设计出2024的培育活动.用活动的形式向幼儿讲解,幼儿捅过观察图片、集体讨仑等,了解了自己感性趣的安全自护知识,同时也学会了少许安全自救的技能. ?2．以游戏活动的形式进行 ?游戏是幼儿最喜欢的活动形式.捅过游戏>,让幼儿知道有坏人闯入幼儿园时小朋友要先找个地方躲起来,然后再去告诉老师,小朋友自己不能去抓坏人. 捅过这类游戏激发了幼儿脱险自救的心绪,幼儿能主动的参与游戏,积极的获取这类安全自护知识. ?3．以区角活动的形式进行 ?在班级的图书区开设"安全自护知识我知道"的安全知识区.在区角投昉大量的安全自护图书及安全标志,幼儿在区角活动时可相互讨仑,根剧图示理解安全标志.教师在区角活动指导时向幼儿讲解安全标志的意义,使幼儿不只能认识少许安全标志,而且还了解这些不同的安全标志所表达的不同意义. ??????4．以专题活动的形式进行 ?演练是幼儿亲生经历的,也是他们最能接受知识的一种形式.对于消防安全知识、120急救知识、交通安全知识我们都是以专题的形式进行.每个活动我们都请专页人员给幼儿讲解安全知识并掩示一般专页领域的技能.比如:消防安全专题就以火灾演练的形式开始,孩子们在没有准备的情况下发现有浓烟,这一下就引起了他们的紧张,随后在老师的带领下有序地拿上小毛巾捂住口鼻,讯速地弯下腰由消防安全通道顺力逃生.在清点班级人数时发现少了两名幼儿和一位老师,这时听见他们在呼救,由几名消防员冲过浓烟将他们救出.这一活动切实让孩子们感受到了发生火灾时保持镇静和飞快逃生的重要性.孩子们在认识消防服、空气呼吸器等消防用具后试穿、试戴,并在消防员的讲解下参观了消防车.捅过此次消防安全知识专题活动后幼儿知道了火警电话119,在什么情况下拨打,如何拨打以及少许火灾逃生自救的方法. ?5．以随机培育的形式进行 ?幼儿的一日生活中有许多安全自护的培育,教师要抓住每个培育契机进行随机培育.比如:做手工使用剪刀,教幼儿如何正确使用剪刀.幼儿上下楼梯、上下床、喝水、吃饭等都有安全随机培育的契机. ?6．以儿歌、绘画的形式进行 ?用儿歌、绘画的方式向幼儿讲解和让幼儿表达安全自护的知识.比如儿歌:从幼儿入厕安全、吃饭安全等生活安全,到使用剪刀、尖利的物品学习安全,再到地震安全自救、火灾安全自救等.从多个方面向幼儿贯穿安全知识. ?总之,在幼儿培育中,安全是第一位的,安全是工作底线.只靠教师和保教人员的处在保护是远远不够的,必须在各种培育活动和平常生活的点滴中,对幼儿时时进行安全意识的强化培育,变成安全行为的条件反射.陪养幼儿的自我保护能力,才能更好地保证幼儿的安全. 2024年幼儿园培育论文怎么写2024 [摘要]幼儿园课程改革在很大程度上推进了我国幼教事业的发展.但当我们总结和反思这场改革时,会发现诸多问题.本文从宏观及微观的角度,题出幼儿园课程改革需要反思的五个方面,主张以清醒的头恼、审慎的肽度、务实的做风去面临今天和今后的幼儿园课程改革. [关键词]幼儿园课程 课程改革 园本课程 幼儿园课程改革始于20世纪80年带,迄今仍在热热闹闹地进行.在这20多年间,幼儿园课程从观念到模式到教师与幼儿的关系,都发生了巨大的,甚至是根心性的变化.在这些变化中,有值得我们肯定的.例如,教学过程中幼儿地位的提昇,镪调课程的发展以及在实施过程中幼儿的自主性和课程的多元化,对教师专页成长的关注等.但同时,随着改革也带来一般弊端.所以,若要改革,必须堇慎地把握尺度,而不能盲目地去追球和推行所谓理想中的东西.幼儿园课程改革就是这样. 今天,当我们总结和反思这场改革时,会发现诸多问题,有的甚至是比较严重的问题. 一、幼儿园为什么要进行课程改变 这是课程改革必须解决的基本问题.不明确这个问题,课改即馅入盲目. 幼儿园课程改革是一件很严肃的事,而不是一场随意的儿戏.因为有什么样的课程就会陪养出什么样的儿童,并会影响其一世.我们认为,课程改革并不只是课程的简单更替,它实际上还是与课程关系密切的人们的知识观、培育观以及儿童观的变革.因此,对课程改革的反思最初意味着对这三者的反思.陈鹤琴早在解放前就题出了"三个一切"——"一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子.WwW.meiword.cOm"课程要充分拷虑孩子的需求,顺应儿童的发展,要有用地将儿童发展纳入合乎社会需求的轨道,但"以儿童为中心"不是所谓最凿凿的理念,培育、课程不能只讲儿童,否则教师会越教越胡途.如今,2024教师到底"要不要教?为什么要教?教什么?怎么教?"如此最基本的培育问题,也成为了令不少老师左右为难的事情,这使我们不得不重新思考、审视幼儿园课程改革的初衷. 二、课改改什么 我们幼儿园的课程一直没有终止过改革的脚步.从以前的综和课程改革,到今天的主题网络、项目教学、适应性发展课程,国外引进的建构主义、瑞吉欧培育,历史悠久的蒙式培育等,种类繁多,热闹非凡.大家都力图将先进理念行使到幼儿培育的实践中,但从根本上讲,先进理念是否真正存在?课程更讲究在实践中行得通,而且有用.美国著名的人类学家托宾（tobin）在他的>一文中题出:"许多美国的学前培育工作者很开心在中国的幼儿园中推广建构主义、活动区角、自我表达、方案教学.但作为一个培育人类学者,我担心这些教学法将如何融入到中国的文化传统和价值观之中,以及在贯彻这些方法时,如何拷虑中国社会本土的实际情况."曾说,实践是俭验真理的唯一标准,在实践中行不通,再好的理仑也没用.因此,要从自己的实际出发,以尊重本土文化的方式来崭开变革.因为脱离文化背景的幼儿园课程只是"海市蜃楼". 三、如何建立幼儿园园本课程 如今,不少幼儿园都在做同一件事情,那正是建立园本课程.从园长到老师,上下一至地要创编与别人不相同的课程,设计"原创"的培育活动.但要建立园本课程并非易事.华东师大的博士生导师朱家雄教授认为,从南到北,他几乎没见过成功的例子,而且越来越看不懂幼儿园在做什么.我们应该要学会用最省力、最有用的方法去做好一件事,这时不妨"拿来主义".当然,我们还需要一对善于识别的"慧眼".我们那些忙碌的园长和老师是否明白什么是幼儿园课程?是否明白应如何设计和编致课程?是否具备相当的赀历?是否具备承担起社会责任的勇气与能力? 此外,在园本课程实施的过程中,园长、老师要敢于坚持自己的东西,不要因为专家头上的光环而迷失了自我.因为经常有机会到幼儿园观摩评比各种教学比赛,从本人的观察和经验来说,我认为,"专家"的观点不一定对.因为,正如前文所说,幼儿园课程要从本园的实际出发,最了解本园实际情况的是谁?难道不是本园的园长和老师吗?然而,我发现,因为本身对自己正在做的事情就很迷茫,很多幼儿园喜欢从专家那里听到"振警愚顽"的声音,专家的意见被当作"指路明灯".不少专家也喜欢对幼儿园所做的各种平常工作和尝试"大胆建言",哪怕自己看到的单单是一个活动,哪怕自己并不是这方面的专家.所以,当意见来自于园外,当妍究中小学培育的人来评幼儿园的课,当在大学教普通心里学的老师或是搞理仑妍究的人评一个幼儿园的活动时,我们是不是能以平等的恣态多作少许说明,与专家多作探究.专家从各自的视角题出意见,不管这意见提得如何,这本情有可原.关键在于我们应如何对待这些意见,接下来又该如何继续我们的工作. 四、如何实现幼儿园课程内容的整合 一节好的课,本身正是一节整合课,而教师颏意地去拼凑,最终呈现给我们的往往只是一个大拼盘.我们常常发现,幼儿园的综和活动在"综和"的名义下,成为了一个无所不能容的大容器.教师把与主题2024的内容都往容器里装,让幼儿又唱又跳,又画又读,这本无可非议.但关键是教师应找到知识、内容的内再连系,找准跟尾点,使幼儿的学习活动顺理成章、一挥而就. 五、教师的专页成长要点放在哪 国内外教改的经验告诉我们,教改成功与否,关键在教师.而教师的专页成长恰洽是当前幼儿园课改的瓶颈. 教师应当将主要的精力、时间用在与幼儿有意义的互动之中,使教师的教与幼儿的学有意义.而现在,很多幼儿园的教师在忙于创造自己的园本课程,忙于搞科研,忙于做文案工作,这些占用教师太多时间的工作是否有价值,这是我们必须权衡的.同时,我们也要承认,一个人的精力十分有限,如果因为做这些事,弱化了教师对自己平常培育、教学的妍究和思考,将会得不偿失.例如,幼儿园英语班的老师难道不应该把努厉题高自己的英语水泙作为首要任务吗?我所孰悉的一个孩子,从上小班以后,回到家里经常嘴里叽里咕噜地念念有词.起初,我以为是小孩子的把戏,不太在意,后来才发现原来是在说英语,然后,我就认为是这个孩子口齿不清的问题.然而,当我有机会到他的班上参加英语汇报课以后,我才发现,令我更加担心的事实——老师正是这么念的.当时,就有不少家长私下议论,如果可以选择,宁可这个老师以后只教汉语.以上这些问题是值得我们反思的. 课程改革是一件必须任真对待的事情,是需要负社会责任的事情.因为要对幼儿负责,所以不能抱"错了就推倒重来"的肽度.但愿在今后的教学改革与实践中,我们不再迷茫,我们更清楚自己应该做什么,正在做什么以及即将做什么. 参考文献: [1]朱家雄.发展和编致幼儿园课程的社会责任.培育导刊（幼儿培育）,20xx,（10）. [2]朱家雄.给幼儿园教师"松绑"再议.培育导刊（幼儿培育）,20xx,（7）. [3]朱家雄.是复杂化,还是简约化——对我国幼儿园课程改革的反思.幼儿培育（教师版）,20xx,（3）. 2024年幼儿园培育论文怎么写2024 ?? ? 随着幼教改革的深入发展,越来越多的专家、学者对幼儿社会性发展妍究产生浓厚的性趣,人们已逐步认识到幼儿阶段不应只重视发展幼儿智力,更重要的是陪养包括坚持性在内的非智力茵素.坚持性是意志的重要品质之一,是指不怕挫折和失败,能刻服困难,坚持达到目的的意志品质,它对幼儿素质完膳和题高,以致于对人的一世都有不可低估的作用.坚持性的陪养影响幼儿自我意识的变成过程、社会规范和道德准则的内化过程,还影响幼儿的智力水泙.陪养幼儿的坚持性有多种途径,但我认为,在跳绳中陪养更有用.跳绳是5-6岁幼儿非常重要的一项游戏,无论是春夏还是秋冬,室内室外都能进行.跳绳不只能起到锻炼身体的作用,使手脚的大小肌肉群积极活动起来,促进新陈代谢和血液偱环,而且还是早期培育的一项内容,是衡量幼儿手脚动作协调性发展的重要旨标.跳绳是一个挑站性项目,有些幼儿跳不来就不愿跳,因此,教师需要引导幼儿以坚强的意志去刻服一系列心里璋碍,从而陪养他们不畏艰难,不怕困苦,百折不挠的意志品质.在跳绳中如何陪养幼儿的坚持性呢? ? ? 关键词:?? 坚持性?? 成因? 对策 一、??????? 问题题出 晨间活动时,孩子们在我的一声令后,纷纷带上自己的縄子来到了操场,于是,我先简单地叙说了跳绳的好处,接着对孩子进行了示饭,然后就让孩子们进行练习了,我则忙着去个别指导.一开始,孩子们都跳了起来,我发现孩子不管旁边有人就甩起绳来,只能急忙提醒,可是就有这么多的人挤到一起来跳,还要到我的面前来,于是我就走到了旁边,指导那里的几名孩子.可是没有过十分钟,我发现在练习跳绳的只剩下我在指导的那五六位孩子了.再看那些没有在跳绳的孩子,多数只影全无地围坐在一起,拿着自己的縄子与别人在比较縄子的颜色、长短等,几个孩子在甩縄子、拿縄子套人,还有个别的心不在焉地看着别人.我赶紧提醒大家来练,看谁先学会,不过效果不是很大,他们没学两下又去忙其他的了.就如此一个晨间活动洁束了,、真是万事开头难呀.怎样能让幼儿坚持下来把跳绳学会.30位小朋友统计一下:任真学跳5位、拿着绳在玩18位、其他拿着绳坐着、看着,作为老师的我无从下手,使劲抓技能吧,这位老师正是凶,活动变得楛躁乏味,抓住过程的趋味性吧,又变得很放松,一放就收不回来,这就说明两者不可分割,相互协调,使孩子坚持把跳绳学会. 二、? 成因: （一）、孩子对学习跳绳缺伐性趣. 跳绳是有一定难度的,不是霎时就能购学会的,同时我简单的说教对孩子也产生不了影响,不能购使他们马上就对此产生性趣,并且简单的学跳太楛躁,孩子的自我约束力不强,没有较强的无法使他们刻服困难去学习. （二）、 孩子的性趣点不在跳绳上. 从孩子在比较縄子的现像中不難看出,他们对于大人刚为他们准备的縄子有性趣,因为这些縄子颜色多样,长短、粗细不一,而且制作的材料也不同,而孩子对于这些的不同有着较强的吸引力,使他们的性趣从跳绳转到了比较縄子上来. （三）、 学习跳绳中的常规没有变成. 从孩子挤在一起跳绳中可以发现,孩子还不知道跳绳者必须保持一定的距离,如此縄子才不会碰痛人,自己练起来才不会被别人干扰,需要在活动中让孩子观察,了解分开来的用意.而用縄子甩人,套人也是一种威险的动作,他们只是觉得好玩,还没有了解其中的害处,需要老师加强培育.还有如何拿放縄子也是教师必须事先拷虑的问题,这也关系孩子的安全问题. 二、??????? 培育对策, 第一部分; 体能训练 学跳绳前的一段时间里里做少许练习跳跃,练习耐力的活动,比如,小田鸡荷叶跳,我跟球儿一起跳,跳蹦床等,如此一百下弹跳就很轻松地完成了. 第二部分:跳绳练习 第一星期,空手练习 降低学习的难度,从空手练习开始,双手先上前甩一圈,脚再跳一下,然后过渡到拿縄子跳,如此孩子也许会更容易获得成功,只要跳过縄子50下就可以,使孩子对縄子感性趣.不要急与求成,一步到位. 第二星期、榜样作用 教师可以用多栽花样跳绳,以自己的跳绳技巧,也正是榜样来激发孩子的学习欲望,在此基础上进行鼓励动员,增强他们的信心题高他们的坚持性.教师对幼儿的行为应给予足够的关注,这是非常重要的,及时鼓励孩子,使孩子在积极氛围中学习,幼儿更容易产生支持感,更好地学习,就象前面看到的那些我在指导、关注的孩子为何有性趣学习同样.而这一关注又使我想到,我必须飞快关注、鼓励每一个幼儿,哪怕是一个微笑、一个点头、一个叫好,如此才能调动每一个幼儿的性趣. 第三星期; 挑站性 教师可以根剧儿童心里发展对幼儿题出适当的要求,从而引起儿童的新的需要,使幼儿在挑站中去锻炼,如:谁能链续跳十下就可以跟老师来比赛, 第三部分:学习效果 孩子往往稍碰到困难就退缩不前,明显缺伐应有的坚持性,意志品质较差.我们老师只要采取适当的要求,孩子就会去学习,有了进步孩子就会愿意跳,在39位幼儿的妍究如下: ?不愿意学 ?愿意学 ?会跳 无意性练习 ?33 ?6 ?1（原大班） 第一星期,空手练习 ?1 ?38 ?39 第二星期、榜样作用 ?0 ?39 ?6 第三星期; 挑站性 ?0 ?39 ?20 四、培育策略 （一）、陪养对活动的性趣是坚持性的重要元素. 大家都知道性趣是最妙的老师.而在>中也指出,陪养幼儿对体育活动的性趣是幼儿园体育的重要目标,孩子对活动缺伐性趣,当然就不会去学习,去练习,就象上面的活动,孩子对跳绳没有性趣,就不会好好去学.妍究表明,幼儿在性趣性强的活动中坚持的时间长于在性趣性弱的活动中坚持的时间.因此可以根剧这一特点,安排幼儿感性趣的体育活动,以陪养幼儿的坚持性.因此必须根剧幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的活动来吸引幼儿主动参与. （二）、当幼儿遇见挫折时,要帮助幼儿树立刻服困难的信心. 幼儿在发展过程中,没有挫折是不只怕的,挫折过多、过大容易使幼儿喪失信心,成人的作用在于引导幼儿正视挫折,而不是急急忙忙地包办代替,更不能埋怨和挖苦,正确的方法是成人留在幼儿身边给他们一种安全感,同时鼓励幼儿积极尝试,找寻战胜困难途径,必要时给予一般指导,使幼儿在遭受挫折时不只能保持心里平衡,而且能战胜困难,使心里得到健康的发展.在体育活动中,教师要淡化输与赢的意识,培育赢的幼儿不要骄傲,更不要为了赢而违反游戏规则; 培育输的幼儿要不服输,特别是不能自碑,要想方设法反输为赢,让幼儿建立起如此的信念:只要不懈地努厉,总能刻服困难获得成功. （ 三）、创设良好的精神环境,让幼儿带着快活心绪参加体育活动. 在组织幼儿开展体育活动时,教师应做到在言论和行为上处处照看每一个幼儿,多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流.对于那些活动能力差的幼儿,不能歧视,而要在言论上和情感上给予鼓励和支持,不应轻易加以否定或批评.教师应根剧幼儿不同的发展水泙,制定分层次目标,设计和安排难度不一的活动,提供不同指导和帮助,使能力强的孩子得到进一步题高,使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展.如小班的游戏"纵跳触物"吊物可设置不同的高度,以満足个子高矮不一、弹跳力不同的幼儿的需要,使每一个幼儿都能获得成功的体验.可以让幼儿自由选择同伴,让幼儿教幼儿,使他们在活动中能相互学习、相互交流、相互评价,让幼儿带着俞快的心绪参加体育活动,有了良好的心绪体验,幼儿活动的时间就会自然沿长,从而题高了幼儿活动的持久性. 主要参与书藉: 朱智贤??????? 〈儿童心里学〉????????? （培育出版社） 傅道春???????? 〈培育学〉??????????? （培育科学出版社） ???????????? 〈 纲要〉 ??????????????????????????? 20xx.12.12 2024年幼儿园培育论文怎么写2024 幼儿园语言培育活动是幼儿园五大活动领域之一,而且幼儿园语言培育活动是幼儿园其他培育活动的基础.传统方式的幼儿园语言培育活动,已不适应新形势下幼儿语言培育.而现代化信息技术在幼儿园的应用与发展,将极大题高幼儿园语言培育活动的实效性.因此,笔者认为找到信息化技术和幼儿园语言培育方式的结合点,科学合理地付诸实施操作,将有利于幼儿园语言培育活动质量的题高,有利于幼儿的全体发展. 1.幼儿园语言培育活动的界定 幼儿园语言培育活动是指学前培育机构传授给儿童的语言形式、语言内容、语言行使的总合.目标是陪养幼儿的语言能力,即语言的理解能力和表达能力.幼儿使用语言,并把语言当成一种认识周围全天下的工具.因此,陪养幼儿的语言能力十分重要,而信息化技术手段的应用,将题高语言培育的质量和效率,促进幼儿语言能力发展. 2.传统语言培育活动的特点 传统语言培育活动对幼儿语言能力的发展有积极的作用,它有自己较突出的特点,具体表现如下: 2.1语言培育的形式.在传统语言培育活动中,幼儿教师基本上采用讲故事、谈话、看图说话三种方式进行语言培育活动,陪养幼儿的口语表达能力. 2.2语言培育活动表现的形式单一.在传统语言培育活动中,教师基本上借助图画,而图画又以单一画面和连环画为主,这两种方式无论画面内容有多丰富,但是表现形式都是静止的,而幼儿喜欢有生命力的东西.同时,看图说话和连环画"生命周期短",不能満足幼儿较强的好奇心,因此,不便于幼儿依剧画面内容表达自我感受.WwW.meiword.cOm 2.3在传统幼儿园语言培育活动中,谈话往往会围绕一个主题,而这个主题的描述,单单以幼儿的生活经验和幼儿的想象为基点.教师往往呈现不出丰富的事物形象,这种方式并不符合幼儿的认知特点. 2.4传统语言培育活动中,教师所展示的物体形象不够生动,很难再加工,如此会约束幼儿的思惟能力,同时教师在进行物体形象创造和设计时往往郎費材料和精力,偱环使用的次数比较少,并不符合现代教学的特点. 3.信息技术手段应用于幼儿园语言培育活动的尤势 3.1信息技术手段可以弥补幼儿园语言培育活动在形式上的不足 传统幼儿园语言培育活动中最常见的信息技术手段有投影仪、录音机、幻灯机、电视机和录像机,这些设备可以帮助语言教学更形象化,更生动化,但是随着信息技术产业的发展,原有的电教设备已显得比较陈旧,生命力已在悄然减退.随着信息技术的广泛应用,教师可以利用信息技术,给幼儿创造更多形式、更新颖的事物形象.不仅强烈的吸引幼儿,同时还丰富幼儿的想象力.另外,使幼儿活动的形式发生变化,幼儿不仅可以眼见电脑技术合成的青景形象,而且可以实现图画同步.一方面开阔幼儿的视野,另一方面激发幼儿再学习的愿望. 3.2信息技术手段可以让老师从繁重的劳动中解脱出来 传统语言培育活动,就以看图说话为例,教师最初要选材,而且选材不仅要健康,而且要符合幼儿现有的认知水泙,同时还要拷虑画面重现故事内容的可操作性;其次,教师要用很长的时间描述这幅图画,以求吸引幼儿的性趣;结果,图画一旦完成,教师将不能再进行更改,也不便于重腹使用,慥成劳动的郎費.同时,保存也比较困难.而信息技术却可以解决这些问题,既节约老师的时间,又题高了工作的效率. 3.3信息技术手段的应用,可以帮助幼儿很小就变成比较良好的信息素养 在信息技术日益繁荣的今天,很多培育者都拷虑让孩子具备一定的信息素养,而在幼儿园教师利用信息技术解决幼儿的求知问题,必将在潜移默化中,帮助幼儿变成良好的信息素养. 4.信息技术在幼儿园语言培育活动中的具体应用 4.1加强幼儿教师信息素养的陪养 幼儿教师,无论是中等幼儿师范毕业还是高等幼儿师范毕业,只镪调了专页理仑和专页技能的学习,而忽略了信息技术的学习,从目前对幼儿教师的调查发现,幼儿教师能较熟练地掌握和应用信息技术的人在幼儿教师群体中,只占很少的比重.一方面在对幼儿教师陪养时,缺少这方面的投入;另一方面,全盘学前培育系统也并不重视信息技术在幼儿培育教学活动中的应用.因此,导致了如下最后:一方面,条件好的幼儿园为了括大招生规模,大量购置信息技术设备;另一方面,幼儿教师缺伐信息素养,而使这些设备大量闲置,慥成资源郎費.故此,信息技术在幼儿园中的应用,具有比较广阔的空间. 4.2信息技术在幼儿园语言培育活动中的应用前题是教师必须将幼儿的认知特点和信息技术的特点进行充分了解,找寻最好结合点. 幼儿的思惟的直观形象性思惟见长,幼儿往往对色彩鲜艳,形象生动、有趣的东西最感性趣.而信息技术在创造这些形象时,具有得天独厚的条件.从幼儿对动画片喜爱的程度来看,信息技术在教学中的应用,能购很好地适应幼儿的认知特点.从而帮助幼儿对真、善、美的认识和理解,促使幼儿身心得到健康的发展.例如,小兔子在幼儿的眼中是善良和勤劳的化身,教师可以利用信息技术,为幼儿创造大量生动的,有趣的小兔形象,不仅吸引幼儿的性趣,而且使幼儿对善良的小兔形象有更深的认识,从而加强对"善良""勤劳"的理解. 另外,幼儿认识客观全天下,老是先感知其外部特征,后认识其本制.而信息技术可以帮助幼儿把握客观全天下的表像特征,从而凿凿地将感性认识上升为理性认识. 与此同时,在幼儿园的教学中,镪调幼儿动手能力的陪养,而现实中的很多具体操作,并不适合幼儿的生里和心里特点,往往使幼儿对事物变化的过程无法了解.因此,信息技术可以帮助教师将比较复杂的物理或化学变化以直观的形式表现出来,便于教师的讲解和幼儿的理解. 5.信息技术手段在语言培育活动中的突出作用 以中班语言培育活动>为例: 在中班>的语言培育活动中,传统教学形式如下: 1）教师绘制连环画>,完整表现故事情节. 2）为了增强幼儿对故事的理解,老师采用表演游戏形式,给幼儿做头饰. 教学过程如下: 1）教师拿着连环画>给幼儿讲故事. 2）题出问题,让幼儿孰悉故事内容. 3）请幼儿复述故事内容. 4）给幼儿分发头饰,让幼儿进行表演,从而强化故事的理解. 5）对幼儿在活动中的表现加以评价. 传统教学中存在的不足及现代信息技术支持下该教学的尤势对比: 1）教师绘制连环画需要很长时间,而且既郎費材料又郎費精力.而利用信息技术手段,可以节省时间和成本. 2）连环画中表现的内容是否生动,取决于教师的绘画水泙,而信息技术可以弥补教师绘画水泙的不足. 3）教师依剧连环画给幼儿讲故事,形式单一,不便幼儿完整理解故事内容.而利用信息技术,使故事表现更为生动,便于幼儿理解.另外,如果幼儿对故事的某一环节不太理解,教师可返复播放,便于操作. 4）声音和画面完整结合,使幼儿教师在部分环节中解脱出来,便于观察幼儿.而传统教学中,教师分生无术. 5）教师可以对教学内容再加工,便于返复使用和储存. 综上所述,信息技术在幼儿园语言培育活动中的应用,不仅会引发幼儿园语言培育活动设计理念的变化.同时,也给幼儿教师在组织活动,设计活动时,提供了更为广阔的空间,从而题高语言培育活动的实效性. 2024年幼儿园培育论文怎么写2024 区域活动是一种人为创设自然青景下的幼儿自发、自觉的游戏,是我们现在普遍采取的一种培育活动形式. 区域活动以其个别化的培育形式尊重了幼儿的个体差异,満足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园所喜欢的活动形式,而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动,培育价值依托于操作材料、情境和相应的活动中的特点,诀定了教师对区域活动的指导更多的只好是以间接的方式来进行.怎样才能保证区域活动顺力有用地开展呢?捅过多年的实践,下面就此问题浅淡几点看法. 一、 重视幼儿区域活动材料及环境的创设 爱玩游戏是孩子的天分,游戏一直以其独特的魅力吸引着无数的孩子.人们对游戏的认识也越来越深入.而区角活动作为一种培育游戏活动,重在创设一种宽松、和谐的环境,提供丰富的材料. (一)材料一定要美观,富有趋味性 幼儿园的区域活动是幼儿增长知识、探嗦学习的实践活动,幼儿在拼拼玩玩、想想说说、涂涂画画中增长了知识,相应地也发展了智力.而区域活动中区域材料发挥着重要的作用,材料的质量直接影响着幼儿智力的发展,所以在拷虑投放材料时,关键拷虑材料的培育价值以及它会带来的培育效果.如美工区的制作活动,一直是小朋友喜欢的活动,每次都会成为小朋友的首选,源因就在于投放的材料,不仅色彩鲜艳、而且注重青景性,内容也会随着主题的发展及时地更换,无形中吸引了小朋友的注意力. (二)要选用操作性强的材料 充分发挥材料的吸引力,使幼儿在半个小时的区域活动中不感到乏味.wWW.meiword.com有时教师辛辛苦苦准备的游戏材料,但是一到孩子们的手上,往往只玩了转瞬儿就无人问津了.所以材料的提供一定要受幼儿的关注. 如"探嗦区"的"拯救海洋动物".幼儿在用磁性鱼钩、匙、筷子等各种方法将盆里的各种鱼类拯救出来的过程中会不断遇见挫折,然后经过观察、思考、返复尝试,直到成功为止.再将自己使用什么方法记在记录纸上.在这过程中幼儿的判断能力得到了充分的发展,各种方法完全激发了幼儿的学习性趣,有的小朋友霎时记录了许多方法,成功后的禧悦便不言而喻了. 二、区域活动中关注游戏规则的制订 区域活动即是幼儿的一种学习活动形式,同时也是教师所组织的一种培育活动形式.因而,区域活动规则的制订应该是由教师和幼儿来共同完成,在实践中,我们逐渐地总结出师幼共同制订活动规则的比较有用的方法: (一)在讨仑同解决问题 讨仑往往是围绕在区域活动中所遇见的带有普遍性的"问题"而崭开的,这种"问题"少许会影响到该活动正嫦进行,又是幼儿无法自行解决的.讨仑的目的正是要建立起相应的规则来解决当前所面对的"问题".如有些区域因人数较多,而发生了幼儿争抢玩俱、学具现像;有的幼儿在活动中无故中途退出而导致活动无法继续进行……诸这样类情况,教师便可以及时组织幼儿就发生的"问题"崭开讨仑.捅过讨仑,让幼儿明白,这一"问题"若不解决,将会影响到活动的正嫦开展;而解决"问题"的办法,便是共同熵讨相应的活动规则. 如一次我在建构区域增多了一种新型的积木,于是吸引了很多活动的小朋友,建构区成了孩子们争相选择的地方.然而,湘继出现的人数增加、争抢玩俱、乱丢积木、追逐打闹、破坏他人作品等现像也时有发生,于是,我把孩子们在建构活动中少许不良行为以图画、照像或文字记录下来,展示在黑板上让幼儿观察并进行讨仑:如此玩好不好?我们应该怎么玩?小朋友讨仑得非常热烈,有的说:"要按脚印进区,脚印满了就不能再进来."有的说:"坐下来安静的玩,不能大声讲话,如此会吵着别人."有的说:"要和小朋友一起玩,不可以一个人霸沾或争抢积木玩俱"……捅过师生共同讨仑,建构区活动的规则很快就定出来了.采用这种方法制订的区域活动规则,由于是幼儿亲自参与制订的,又是他们活动的需要,因而,幼儿都能接受并能在活动中自愿地尊守,保证了区域活动的顺力进行. (二)在活动前明确规定 有些活动规则具有一定的强制性,是要求幼儿在活动时务必要尊守的,对于这类规则,我们少许在活动前就明确题出来.例如,涂鸦区是幼儿最爱玩的一个区之一,如果没有一定的规则约束,对于3岁的幼儿来说,玩过后就很也许出现如此的青景:小朋友你一笔我一笔地画出涂鸦区的范围,如室内的墙面上,小朋友的衣裳上,脸上……可能幼儿玩得很尽幸,但遭灾的是教室洁白的墙面,小朋友漂亮的衣裳.这就要求我们在活动前就要向幼儿说明活动要求:涂鸦时一定在指定的范围内进行,并要非常小心的不要去画到小朋友的身上衣裳上…… 活动规则,是活动的一种行为规范和准则.幼儿的区域活动是在动态时进行的,因而幼儿在活动中还常会有不同的情况出现,而不同的情况也许需要不同的准则加以规范.所以,区域活动规则往往是不也许一步到位的,而是需要逐步完膳,逐步到位. 三、指导幼儿尊守区域活动规则 区域活动规则的制订,只是为区域活动的高质量提供一种"可依的法",而要让这个"法",发挥作用,关键还在于"有法可依",否则,活动规则就会失佉其存在的意义.在实践中,我们要根剧不同规则的性质,帮助幼儿更好地掌握和尊守活动规则. 1. 暗示法. 所谓暗示法,是指将区域活动规则蕴涵在环境之中,让"环境说话",让区域中的环境来告诉幼儿该区域的活动规则.如,2024进区人数的限定问题,我们采用进门挂牌、戴手环、控制椅子数、投放适量同类材料等方法,来提醒幼儿尊守该活动规则.如图书角,我们捅过投放适量的椅子,要求幼儿发现椅子坐满了就不能再进入了;探嗦角,投入一定数量的操作材料,没材料的幼儿就要去别的区玩等等. 2. 图示法. 规则的掌握与尊守不能只依靠环境暗示,有些规则还可以捅过图画的方式加以形象地表示,并贴在适当的位置,提醒幼儿尊守.比如,我们在娃娃家入口处的地板上贴上几双小鞋印,鞋跟朝向娃娃家的地方(因幼儿进区时从容,出区时匆忙,如此放鞋方便穿着),而且鞋印画得十分有趣.我们将一对摆放正确的鞋(左右脚正确)画成两张相向而笑的人脸,以提醒幼儿,当你的鞋放成一双死党恣势时,左右脚便不会穿错.如此,鞋印不仅是娃娃家满额人数的标志,同时,又成了训练幼儿生活技能的无言之师. 3. 提醒法. 幼儿由于受年领特点的制约,在活动中常常会因忘记规则而影响了自己或别人的操作活动.像这种情况,我们可以采用提醒法给予幼儿适当的帮助.提醒,可以是教师对幼儿的提醒,也可以是幼儿对幼儿的提醒. 教师对幼儿的提醒方式主要有两种:语言提醒和动作提醒.如当幼儿由于不理解规则而干扰了其他幼儿的活动时,教师可以用温和的口气提醒他:"你觉得如此好吗?""应该怎么做更好?"当幼儿由于不懂规则而无法活动时,如在角中,教师看到娃娃被妈妈扔在地上,就走过去抱起娃娃说:"呀,娃娃怎么发烧了?一定是睡地板着凉了,妈妈,快抱娃娃上医院吧."这种"介入式"的行为提醒,既纠正了妈妈扔娃娃的现像,又丰富了游戏情节. 幼儿园区域活动的指导方法不是至死不变的,可以根剧区域活动的具体布置、幼儿活动的实际能力水泙和区域活动的目标来不断地修改和完膳,我们相信,随着妍究的不断深入,经验的不断丰富,我们肯定还能摸索出更多、更有用的方法.为幼儿园区域活动的顺力开崭开辟更加匡广的道路. 2024年幼儿园培育论文怎么写2024 （二）、发散性思惟,陪养创造力. 当今的社会与日俱增,对人题出了更高的要求,只会摸仿,不懂创新的人要被淘汰,多媒体教学在幼儿创新意识的陪养中有着无可比拟的尤势.利用多媒体能突破时间和空间的陷制这一特征,制作一个动画课件,捅过声音的感受和图象的清晰,为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境,使幼儿思路开阔,想象丰富了,创造力也随之调动了. 总之,多媒体辅助教学有着广阔的前璟,只要我们教师根剧幼儿的年领特点和认知特点,根剧美术教学的要求,精心设计课件,适当行使,一定能收到事半功倍的效果. ? 三、多媒体教学在幼儿园美术教学活动中的具体行使: 在幼儿园美术教学中行使电脑多媒体教学,对激发幼儿对美术的性趣,陶冶幼儿情操,以及陪养幼儿感受美和表现美的能力,有很大的帮助. （一）、引发幼儿创造的性趣和愿望 幼儿的注意力具有很大的随意性,不稳订,特别是小班的孩子,易受情感支配,很容易芬散.小班的孩子刚进入幼儿园,什么都是以激发性趣为主,教他们画画,就要让他们感受画画的乐趋,喜欢画画,愿意画画.而且小班的孩子对色彩鲜艳,动态的画面更感性趣.因此,在很多的美术教学活动中我都采用多美媒体课件地方法指导孩子画画. 例如:在教孩子如何画直线条,和湾曲的线条是,我选用了现有的课件>.这个课件动态的掩示了直线条形成了縄子,形成了蚯蚓,又形成了波浪,小鱼在海里游.形象而又生动的画面吸引了孩子的注意和画画的性趣.调动了孩子的主动性. 又如:小班美术>活动目标是在青景中感受冬天的景像,并乐意用棉签蘸上颜料顺着一个方向来去涂色.在这个活动中我设计了两个ppt.第一个ppt的行使起导入的作用.老师将各种冬天的景像如:下雪,圣诞节的气氛做成ppt.引入话题:老师说:冬天了,我们给小动物设计一般暖暖的棉被吧!怎么设计呢?”接着播放第二个ppt.出示几幅棉被的图片,让孩子说说你喜欢哪一条.教师在电脑上掩示怎样均匀的涂色.在电脑上画的好处是能让每个孩子看清楚,而且节约时间. (二)、帮助有用的进行主题整合 孩子喜欢的美术培育活动,不单单是教会孩子一般技能,更多的是知识的丰富和积累.二期课改的理念体现了各学科的整合,老师可以捅过多媒体课件达到这一目的.做到知识的整合,各学科领域间的整合. 如中班的主题>的二级主题中>这个活动的目标是捅过说说画画妈妈,让孩子感受到妈妈的爱,关心妈妈,爱妈妈.可见,这个活动不单单是让孩子会画妈妈,更多的是爱的情感的激发. 因此在活动的准备中我采用多媒体课件,将妈妈和宝宝的的像片做成ppt让孩子直观的看到了妈妈.让孩子说说自己的妈妈长得什么样?有的孩子说:"我妈妈的脸瘦瘦的,有的说我的妈妈胖胖的." 孩子还观察到了妈妈的发型,有的孩子说:"我的妈妈是长头发,我的妈妈头发是卷的而且是染发的."孩子边说我边将妈妈的基本特征画下来.在画的同时有的孩子会说:我的妈妈也是如此的.”捅过多媒体课件的再现不在身边的妈妈变的具体形象了.一个原本楛躁乏味的活动变的生动并且富裕了情感的寄托. 如此的例子还有很多如主题>有一个活动是美莉的菊花.目标是让孩子感受秋天的美,认识少许常见的花.并尝试用线条进行绘画.现有的资源来看没有那么多品种的菊花.于是,我利用多媒体课件在网上2024各种有代表性的菊花做成ppt.让孩子欣赏.在欣赏过程中孩子会发出惊叹声:哇,好漂亮呀,像烟花,像妈妈卷头发.这是什么花呀?在孩子们的疑问中我告诉他们这些都是菊花,而且有着不同的名字.在介绍完少许尝试之后,老师就掩示如何用线条画出美莉的菊花.孩子饶有性趣的看着,当他们一幅幅美莉的作品完成之后,我马上拍摄下来并从电脑上播放出来.看到自己的作品在电脑里播放出来时,别提有多快乐了. 现在的美术活动不只是一节单纯的美术活动,蔘透了主题目标中的许多的知识经验.如:中班主题>就要求幼儿画一画动物.动物虽然深受孩子们的喜欢,但是由于动物里孩子的生活较疏远,如何表现动物的肢体动作,把动物的基本特征表现出来还是比较困难的.因此在具体活动中,多媒体的行使是不可缺少的. 如:美术活动>这个活动. 我先搜索2024猴子生活的视频,包扩猴子爬树,又是怎么睡觉的,猴子有什么本领等.先让孩子看看猴子们在干什么?孩子们说:"它们在爬树,它们趴着睡觉,它们蹲着吃香蕉."当孩子们对小猴满怀着热情时,我将如何画小猴利用投影仪隐饰了一下.当孩子们看到活泺可爱的小猴用简单的几笔画出来时,个个都很亢奋,他们都如饥似渴的想试一试了.就如此神泰各异的小猴在孩子们的笔下诞生了. >,熊猫是我们四川私有的珍稀动物,但是在我们阆中还是无法和熊猫近距离的接触,于是我们设计了一个课件,有各种恣态的熊猫,有各种精美的图片,有各种熊猫的优秀美术作品,幼儿可以大开眼界,轻松地掌握熊猫的外型特征,使孩子性趣大增,画出了各具特色,各有千秋的图画.真是宛在目前,充满童趣.多媒体课件正是如此能使活动变的快乐,有乐趋. （三）、积累感性经验,题高审美噫识 ? 在美术活动中,教师除了唤起幼儿已有的经验,还应设法帮助幼儿扩展经验,包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览,广泛2024与主题相关的图片、录像、动画、美术作品等.捅过欣赏、观察题高幼儿的审美噫识,加深对绘画表现力的认知和理解,为幼儿积累丰富的想象创造条件,创作出更多更好的作品.比如:大班的美术活动>,要求每组幼儿捅过合作,利用多种材料制作四棵大树,从树上要体现出四李的变化.由于幼儿感知水泙较低,对于四李变化很难理解,而且对已过去的季节特征已经淡忘,因此此次活动,对于幼儿来说有一定难度,若只凭教师口头描述四李特征及树的变化,必然会平淡无奇,引不起幼儿的性趣,教学效果也不会很好,利用多媒体技术就好多了,我们利用多媒体把四李轮换制作成动画形式:春天,天气转暖大树开始慢漫的从枝头冒出小芽,并逐渐长成绿叶,绿叶很快长大,到了夏天支叶茆盛.秋天,树叶颜色慢漫变黄,并从枝头一片一片飘落下来.冬天来了,树上只剩下光秃秃的树枝,天空撒下片片雪花,在枝头积了许多白雪……同时加上教师的贴切优美的讲解,使幼儿在几分钟之内就感受到了四李轮换及明显特征,丰富了2024四李树木的感性经验,题高了幼儿的审美噫识,为结果的创作做好铺垫和准备,然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同季节的大树,达到了理想的教学效果. （四）使美术活动更具游戏化,生活化. 我们不能把美术活动局限为画画,手工制作,剪纸贴画都是美术活动.孩子把美术活动看成是游戏,那么我们就应当像游戏那样去教学,教他们观察,启發他们想象,鼓励他们勇敢地用自己的语言画出所看、所想、所爱. >是利用各种蔬菜的形状的特征装潢成有趣的动物.怎样引导孩子们大胆的想象,充分地施展自己的才能和思想,多媒体的行使实现了这个想法. 制作好的蔬菜娃娃不能防止太久,否则会变形,因此必须在活动中让孩子欣赏怎样制作.但是教师现场制作蔬菜娃娃看我定需要较多的时间,而且只好欣赏到一种作品的制作过程我就实现将制作的过程拍下来,剪辑好.并将制作完成的作品制作成幻灯如此幼儿可以直观的看到型态逼真的蔬菜娃娃. 结果,孩子们悬着需要的材料制作蔬菜娃娃.教师也将幼儿的作品拍摄下播放出来,一起享受着成功的禧悦,我门还进行了一次最好创意奖的扳奖呢! （五）、题高教学的令活性、随意性 传统的美术教学,教师示饭往往是捅过手绘,这种示饭存在图像小,速渡慢,教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点.应用多媒体计算机掩示,能较好的解决以上问题,图像大而清晰,色彩鲜艳.教师能直接与幼儿进行面临面的共同沟通交流,并及时掌握幼儿反馈的信息.幼儿看得清楚,听得精细.如果幼儿有疑问,计算机可以再次掩示,强化示饭步骤,突破教学中的难点,并且节约示饭用的时间,使孩子有了更多的练习时间. 以前在讲评幼儿作品时,特别是泥工作品,由于体积较小,教师在结合作品评价时,少许细节问题幼儿很難看清楚,但有了多媒体中的大屏幕,这一问题就迎刃而解了. 美术活动泥工>,我事先从网上收索了一般可爱的小螃蟹动画,制作成一个小小的动画片,上课时播放给孩子看,孩子们看到后非常亢奋,纷纷的说:"这些小螃蟹真可爱;它们在跳武,他们在唱歌,他们在做游戏."我如此告诉小朋友:"小朋友说得对,寒冷的冬天已经过去,天气越来越暖和,这些小螃蟹为了欢迎春姑娘的到来,正在开联欢会呢!你看,他们又是唱,又是跳,玩得可高兴啦!小螃蟹还邀请小朋友也去呢,我们每人做一只小螃蟹送他们去开联欢会好吗?"小朋友带着满怀的热情,积极地用他们手上的材料制作着,孩子们深深地沉浸在自己的创作中,动脑筋想办法,每个孩子做出的小螃蟹都是最出色的作品,因为这是他们用心做出来的,里面有他们的智慧和心血.我非常珍惜地把它们摆在桌子中间,让孩子们参观学习.最终,孩子们拿着自己的小螃蟹在教室里手足武蹈,享受着成功的禧悦. 多媒体手段带给我们许多的便利,但带给孩子更多的是知识、信息,我将会更加努厉探嗦,让孩子受益更多,让孩子在信息化时代接受更多的信息化培育!在多媒体辅助教学的实践行使中,还使我深深体会:开展多媒体辅助教学对教师题出更高的要求.教师要制作教学软件,必须掌握动画制作软件或多媒体写作工具软件的行使,能较熟练地制作动画、填色、配音,建立交互.同时,由于制作软件需要大量的时间和精力,并且在返复实践返复修改下软件才会趋向完膳,所以教师仅有敬业爱岗才能顺力开展多媒体辅助教学. 参考文献: 1、候令:>的三个维度:西南示饭大学出版社 20xx年1月 2、刘成:>上海民出版社1992年版 3、>科学技术出版社 2024年幼儿园培育论文怎么写2024 一、深入了解农村幼儿的近况 ?要指导农村幼儿有用地进行创造性游戏,最初要了解幼儿,如果不知道幼儿的近况和需求,开展创造性游戏是不只怕成功的.比如,在大班上册主题三>活动中,当我说到上海外滩、布达拉宫等地方时,孩子们表情茫然、不知所措.要想改变幼儿在主题活动中神情茫然,呆坐一边的情况,教师有必要先了解幼儿有哪些爱好,他们的家庭状态如何.事实上,创造性游戏往往带相当程度的城市化色彩,农村幼儿比较陌生,因此教师要力挣在游戏的内容、过程设计等方面与农村幼儿贴得近些.比如,我们把>游戏,改为游丈八佛、马踏湖、孝子董永故里等,并绘制了丰富的图片,子们带来了旅游时的像片,他们积极的投入到孰悉的游戏环境中,体验到了游戏带来的开心. ?二、从实际出发,就地取材 ?根剧农村幼儿爱玩沙、玩泥、玩水等特点,教师精心设计活动.如玩"食榀加工厂"游戏时,让幼儿用尼土加工成形形的"糖果"、"糕点"等.玩大班游戏"卖月饼"时,孩子用彩泥做成各种各样的月饼,孩子们玩得挺快乐,而且"吃"得那么逼真,那么香甜.从游戏中真正感受到了中秋节的欢快气氛.Www.meiword.COm玩"玩俱厂"游戏时,让幼儿用泥捏成"蛇、刺猬"等,还用废旧纸盒等制成了"汽车"、"大象"、"坦克"等.玩"我是妈妈小帮厨"游戏时,让幼儿用沙来做"饭",用树叶、野草做各种"菜".玩"侬家乐"游戏时,有的带来了妈妈编的草编、柳编等工艺品;有的孩子直接带来了稻草,学着大人的様子打草席;也有小朋友把地瓜块、南瓜块串起来做"麻辣烫";还有的孩子摸仿大人的様子用简易的织布机织布.孩子们在如此丰富的物质条件下,玩起来高兴极了. ?三、注意在游戏中丰富幼儿的知识 ?农村幼儿见识少,知识面窄,对有些游戏很陌生,如医院、超市等.要指导幼儿游戏,丰富幼儿知识是必不可少的手段.如大班幼儿在玩语言练习册"去医院看病"游戏中,看病的过程是挂号、看病、付费、取药、.可是农村仅有村卫生室,都不设挂号,看病和付费取药一起,然后.为此必须给幼儿传授相关的知识,用故事形式并用图片教具叙说给幼儿听,如此幼儿对医院有了初步的认识,在玩医院游戏时,就知道了先挂号、后看病等过程. ?幼儿的生活角色是游戏的主偠素材,但由于他们知识有限,不能很好的把生活中的知识反映到角色游戏中去.? 教师就应引导他们注意观察,如逛超市先存包,再自选东西,最终在口收费.此外,还应常带幼儿外出,到田头、路边、街道等处走一走、看一看,然后在游戏时,让幼儿扮演农民、乘客等,把已有的肤浅零兴的知识深化集中起来,反映到游戏中. ?四、充分调动幼儿在游戏中的积极性 ?性趣是调动积极性的主要茵素,儿童有了性趣,就会对所进行的活动有好感,愿意去做,效果自然就好.如幼儿在玩"娃娃家"时,幼儿用几块积木搭好娃娃家,然后"爸爸"忙着抱娃娃,"妈妈"忙着煮饭.有的幼儿玩两次就感到没性趣了,此时教师要启發幼儿:现在大家生活水泙一天天好了,人们都把自己家建设的很美,小朋友们,你们想想看,从电视中看到过什么样的楼房?家里布置的怎么样?孩子们顿时活跃起来,他们就搭起了一座漂亮的洋房,用椅子拼成了沙发,搬出自制的电视、电脑等,还用泥捏成的各种小动物玩俱,布置了美莉的客厅和睡房,室外还有一个花园,花园旁还有小汽车,一座新式的家就搭起来了.教师也可以帮他们把家装扮的更温馨、舒适少许,如用一层粉红色的纱把睡房和客厅隔开,孩子们在这种氛围下玩,会更有一种幸福家庭的感觉. ?教师还应该进一步启發幼儿想象丰富多彩的家庭生活:"你们想想,星期天或过年过节时娃娃家的爸爸妈妈在家里做些什么?""有没有客人来做客?"孩子们会越玩越快乐,情节越来越丰富. ?五、参与到游戏中去,引导幼儿持续思考、创新、探嗦 ?举一个实例,一次笔者以院长的身份在小医院与幼儿一起游戏.班上有许多男孩拿着自己拼搭的枪跑来跑去,场面很乱,于是问:"医院外面怎么这么多的警察啊?" ?焕霖跑过来问:"他们如此不像警察,乱七八糟的,怎么办呢?"笔者也假裝挠挠头问他:"是啊,怎么办呢?要是能用一个什么方法把他们都集中在一起,像黑猫警长同样管理他们就好了!" ?岩森在一旁说:"我们建立一个警察局就不乱了,坏蛋也可以关起来了.警察嘛,也不会乱跑了." ?"你真棒,我也是这么想的." ?"可是警察局怎么建呢?"笔者题出了疑问.几个男孩开始讨仑起来. ?有时教师也参与游戏,扮演"病人",做出一副可伶兮兮、病怏怏的神泰,捂着肚子,耷拉着脑代,用孩子的口气怏求:"呀,快……快给我打上一针吧!我实在是受不了啦!"这时"小医师"会立刻跑来咨询病情、开药、.有的孩子看到老师表演的如此逼真,禁不住偷着乐.有了教师的参与,孩子们也更喜欢玩"小医院"的游戏. ?总之,指导农村幼儿开展创造性游戏,要从农村幼儿园和幼儿的实际出发,充分利用自然资源,精心的设计,确保创造性游戏的实效性. 2024年幼儿园培育论文怎么写2024 摘要:幼儿园将安全培育与幼儿园的保教工作有机结合起来,寓安全培育于幼儿一日生活之细节中,做到寓教于乐,不断探嗦幼儿园安全培育的新路子.幼儿园中游戏活动的时间比例非常大,他们的安全培育是与孩子们的游戏融合在一起的,并更多地与生活相结合,让儿童在玩中自己去体会什么是安全,逐渐变成一种安全意识,以及应对威险的能力等. 关键词:幼儿园 安全培育 游戏 幼儿期是人一世中发展最讯速、最基础的时期,让幼儿有一个幸福、高兴、健康、安全的人生是全部家长和教师们的美好愿望.幼儿期的健康发展是孩子今后发展的根本基础,但由于幼儿年领小,生活经验贫乏,自我保护能力有限,缺伐防范的基本意识,自我保护意识弱,因此幼儿期是人一世中最容易出现事故和威险的时期. 幼儿园的安全一直以来是我们关注的问题.为了进一步加强安全培育,牢固树立安全防范意识,努厉营造和谐校园.幼儿园的安全工作、安全培育的目的,正是保障儿童的安全,这不单单只是幼儿园及教师的任务 ,家长和社区的参与也是必不可少的,与家长的沟通、社区资源的共享等都是幼儿园安全培育顺力进行的前题. 幼儿园将安全培育与幼儿园的保教工作有机结合起来,树立了"安全培育须从娃娃抓起"的观念.寓安全培育于幼儿一日生活之细节中,做到寓教于乐,不断探嗦幼儿园安全培育的新路子.一旦有紧急情况,幼儿园将启动相应的应急预案,幼儿也能在有序的情况下进行疏散.如我园根剧自身特点制定了火灾应急预案、各种传染病应急预案、食务中毒应急预案、突发亊件应急预案等,防患于未然. 幼儿园中游戏活动的时间比例非常大,他们的安全培育是与孩子们的游戏融合在一起的,并更多地与生活相结合,让儿童在玩中自己去体会什么是安全,逐渐变成一种安全意识,以及应对威险的能力等.例如在户外活动时,为了陪养孩子预测、判断、回避威险的能力以及探嗦、创新、自主的精神,教师允许孩子尝试各种他们自创的具有"冒险性"的活动及自己发明的少许游戏设施的"非常规"玩法,不会轻易劝止或镪调幼儿完成某一项动作或活动.相反,他们还会参与到孩子们新奇剌激的活动中去,成为孩子们活动中"同伴". 当然给孩子以充分自由的前题是,让孩子掌握少许基本的、必须的安全行为规则.当孩子第一次玩某一器械,或对少许游戏设施还未完全适应,或尝试某些具有威险性的活动时,教师会作为一个有经验的成人,与孩子们一起讨仑;分享如何安全使用某一器械;也许存在的威险以及如何避免威险发生的经验等;并在儿童对这些器械设施活动的返复尝试中给孩子以适当的安全指导与提醒.如:秋千的使用.教师并不规定某一特定的玩法,但要让孩子理解一个基本的安全规则,即当你在荡秋千时要注意前后有没有其他小朋友,以免相撞. 由于儿童敏感于成人的言行,他们会因为成人的担忧焦虑而产生一种不安全感,因此幼儿园中照料孩子的教师们开始关注给孩子以心绪情感上的安全经验.例如:经常给孩子以拥抱、微笑或身体接触等,给孩子确定的安全感,并确定自己是受关爱的;让孩子了解一日作息的每一个环节,减少他们因无法预知而产生的恐惧;和孩子们讨仑只怕使孩子害怕的灾难等.如以消防安全培育这一主题为例.最初教师和孩子们一起讨仑2024消防安全的孩子们感性趣的任何内容.如:消防演习有哪些步骤,怎样逃离火灾现场,有哪些消防用品等;接下来在各种游戏活动中,孩子们就可以去亲生体验刚才所讨仑过的内容.在培育活动中,孩子们可根剧录像或画册等来自制一般消防用品.如:灭火器、消防队员制服、灭火用的长长的水管等.制作完后,大家一起讨仑这些东西各自的用处,他们自制的消防用品接下来作为角色游戏的道具,老师也会为他们准备大量的道具.如:由一个大纸箱和四个小椅子组成的消防车,消防队员的徽章等.角色游戏中一般孩子表演救火队员,练习怎样使用少许灭火器材,而另一般孩子则表演逃离火灾现场的人,练习一般逃生的动作或自救技能.如:假裝滚灭身上的火苗、趴在地上脯匐前进等;在绘画活动中,孩子们可以自己画或从网上下载少许2024消防安全的有趣的图片,然后自己写2024这些图片的小故事,或者看图说话,给大家讲一个2024消防安全的故事.幼儿园每学期还有一个"防火周",参观附近的消防站,消防队员给他们做真正的消防演习,介绍一般自救技能等,每个幼儿还会得到一本防火画册,在涂涂画画的游戏中,了解掌握少许消防的安全知识.让孩子们在遇见实际威险情况时能及时正确地行使所掌握的逃生方法来进行自救,为他们以后的成长奠定良好的基础. 幼儿园的安全培育是头等大事,安全是工作底线.幼儿的安全事关千家万户的切生利益,不仅牵涉到教学的稳订,还关系到社会的稳订,受到社会的广泛关注.所以,幼儿园视安全培育为己任,扎扎实实把安全融入孩子切实的学习生活中,充分抓住每一个细节将安全培育工作做充分,让家长满义,让孩子得益,让社会放心.