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临床护理心得体会范文第1篇
关键词：慢性胃溃疡；护理；心得；体会
本文为进一步探究慢性胃溃疡患者的临床护理心得与体会，特选择了我中心收治的50例慢性胃溃疡患者作为本次研究的实验组和对照组，其中25例实验组患者采取系统护理，取得了显著的护理效果，现报告经过统一的整理和分析，详情如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选择我中心在2013年3月21日～2015年4月21日收治的50例慢性胃溃疡患者作为本次研究的对象，这50例患者均使用数字抽取法进行分组，分成各有25例患者的实验组和对照组。
实验组25例均符合临床慢性胃溃疡的诊断标准，患者的年龄范围为27～72岁，平均年龄为（46.09±8.25）岁，患者的病程为1～12年，平均病程为（6.04±1.11）年，男性患者和女性患者的分布比为15：10。
对照组25例均符合临床慢性胃溃疡的诊断标准，患者的年龄范围为26～71岁，平均年龄为（46.01±8.16）岁，患者的病程为1～11年，平均病程为（6.35±1.37）年，男性患者和女性患者的分布比为13：12。
两组手术患者的年龄、性别构成等基线资料的均衡性较好，P>0.05，差异不具有统计学意义，两组的基线资料可用于研究对比之中。
1.2方法 对照组采取常规护理模式，护理人员对患者进行简单的健康教育，并在护理中关注患者的体征变化，如发现异常情况，需立即告知医生对患者进行救治。
实验组采取系统护理模式，主要的护理措施包括健康教育、心理护理、饮食护理及用药指导。
1.3观察指标 护理结束后，对实验组慢性胃溃疡患者和对照组慢性胃溃疡患者的各项临床指标进行观察，具体的观察指标包括生活质量评分和治疗依从率，哪一组的生活质量评分和治疗依从率越高，代表哪一组的护理效果越好。
生活质量评分主要包括心理功能、社会功能、物质生活及躯体功能四个维度，每个维度均在0～100分之间，总分在0～100分之间，得分越高，表示患者的生活质量越好。
治疗依从性共分为完全依从、部分依从及不依从三项，治疗总依从率=完全依从率+部分依从率。
1.4数据处理 生活质量评分和治疗依从率均录入至SPSS17.0软件中进行处理，治疗依从率为计数资料，采用χ2检验，生活质量评分为计量资料，采用t检验，P值在0.05以下，认为两组的计数资料及计量资料差异具有统计学意义。
2 结果
2.1生活质量评分 本研究统计结果表明，实验组的生活质量评分为（93.42 10.35）分，对照组的生活质量评分为（78.02 10.15）分，实验组的生活质量评分高于对照组（P
2.2治疗依从率 本研究统计结果表明，实验组的治疗依从率高于对照组（P
3 讨论
慢性胃溃疡的临床危害性较大，是临床较为常见的多发性难消化疾病，该疾病具有发病缓慢、病程持续长、治疗困难的临床特点，且容易受患者生活方式、心理状态及饮食习惯方面的影响，因此在治疗过程中给予患者有效的临床护理，改善患者的生活质量，提高患者的治疗依从性十分的必要[1]。
常规的护理模式在护理过程中缺乏人性化和灵活性特点，大多数患者的护理需求得不到满足，其生活质量不容乐观[2]，与此同时，患者由于受疾病的折磨，易产生焦躁、抑郁、悲观绝望等不良情绪，传统的护理模式无法及时给予患者心理疏导，因此，患者的治疗依从性普遍不高，因此，对传统的护理模式进行改革和创新十分的重要[3]。
系统护理是临床较为新型的护理模式，自临床应用以来广受好评，本研究提示，系统护理应用于慢性胃溃疡患者中具有积极的价值。
系统护理的具体措施包括[4-5]：①健康教育：使用书面教育结合视频教育的方式为患者讲解疾病的发病机制、治疗机制及相关的注意事项，进一步提高患者对疾病的认知度；②心理护理：鼓励患者积极面对治疗，在室内播放轻松舒缓的音乐，并为患者讲述治疗成功的案例，提高患者的治疗信心，缓解患者的焦虑情绪；③饮食护理：根据患者的病情制定饮食计划，告知患者禁忌食品，确保患者营养的同时，减少疾病的诱发机制；④用药指导：告知患者用药方法和相关的不良反应，为患者灌输按时用药的重要性，进一步提高患者的治疗依从性。
综上所述，给予慢性胃溃疡患者全面系统的临床护理可有效改善患者的生活质量，提高患者的治疗依从性，值得在临床实践中应用。
参考文献：
[1]杨瑛，郑阿娟.针对性护理在慢性胃溃疡患者护理中的应用效果[J].国际护理学杂志，2013，32（11）：2527-2528.
[2]吴文文，曹卫乐.针对性护理应用于慢性胃溃疡126例的临床效果分析[J].中国基层医药，2013，20（16）：2547-2548.
[3]尤春兰.综合护理对慢性胃溃疡患者遵医行为及生活质量的影响[J].现代中西医结合杂志，2015，24（17）：1927-1929.
临床护理心得体会范文第2篇
论文摘要：[目的]调查分析护生心理健康状况及其对临床实习效果的影响。[方法]采用症状自评量表(sCL一90)、自制临床实习效果问卷对6O名护生进行测试，并分析SCL一90各因子与临床实习效果的相关性。[结果]护生心理问题检出率为28．33，护生心理健康水平低于全国正常成人常模水平，其中恐怖、敌对、焦虑、偏执、躯体化是困扰护生的主要精神症状。相关分析结果显示，SCI一90各项因子与护生临床实习效果呈负相关，其中躯体化、敌对、偏执与护生临床实习效果呈中度负相关，其余因子与临床实sJ效果呈低度负相关。
[结论]护生存在一定程度的心理问题，并影响临床实习效果，应分析原因，寻找对策，提高其心理健康水平。
在校学生由于学习和就业等压力，常常出现各种各样的心理问题[in.27。在不同专业的大学生中，其心理健康水平亦有一定程度的差异(a7。护生在毕业实习期间常常因面临各种压力，从而影响身心健康与实习效果。临床护理实习质量的优劣直接关系到向社会输送的护理人才质量。如何提高他们的临床实习效果，是护理教育者一直关心和关注的问题。目前，我国虽然对护生心理健康状况研究以及对护生临床实习质量的影响因素研究较多，但是对护生临床实习效果与心理健康的相关性研究较少，仅在王粤湘等川所做研究的结论中有所提到。因此，本研究试图了解护生的心理健康状况及其与临床实习效果的相关性，为对该人群进行心理健康防护提供理论依据，以提高他们的心理健康水平，从而培养合格的身心健康护理专业人才。
1对象与方法
1.1对象采用随机抽样法，选择2007年1月在北京肿瘤医院、中日友好医院、朝阳医院、东直门医院4所三级甲等医院进行临床实习的护生为研究对象进行调查，共发放问卷65份，收回62份，有效问卷60份，有效回收率为92.31000年龄18岁一24岁。
1.2方法
1.2.1心理健康水平采用症状自评量表(SCL一90)Cs,s〕测量，该量表由Derogatis于1975年编制，共90个项目，按5级评分((1分~5分)。心理健康状况评定标准:总分()160分为阳性)、阳性项目数()43分为阳性)以及躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性9个因子分()2分为阳性)。1.2:2自制临床实习效果问卷问卷根据“护理本科生临床实习行为评价表”(BrSN''''sclinicalevaluationtoo1,CET)、相关文献〔7一，〕以及实纲自行设计，共4个方面(知识、态度、技能、德能)15项。问卷各选项分值:非常同意4分，基本同意3分，基本不同意2分，非常不同意1分;总分最高60分，最低15分，所得结果按优秀(>53.25分)、良好(46.50分~53.25分)、及格(42.00分一46.50分)、不及格(}}2.00分)划分为4个等级。临床实习效果问卷重测信度为。.92690单侧a=0.05e
1.2.3统计学方法将所有合格问卷的相关数据采用SPSS10.0软件包进行t检验和相关分析。
2结果
2.3护生心理健康状况和临床实习效果的相关性分析护生临床实习效果的测评结果为42.85分士5.60分，不及格20人(33.33%)，及格27人(45.000n)，良好11人(18.33%)，优秀l人(3.33."}i)o护生临床实习效果与SC:I.一90各因子之间呈负相关，见表zJo
3．讨论
3．l护生J仁，理健康状况分析
3.I.I护分心理健康状况本次凋查结果显示.护生:JLi一9。各因子得分均高于全国正常成人常模水平，护生心理健康水平较低.存在一定程度的心理健康问翘.这与张霞「’‘一所做的研究结果类似。其中S}"I，一9。因子中得分较高的是恐怖、敌对、焦虑、偏执、躯体化等，说明这几项因子是困扰护生的主要精神症状。国外一些研究表明，护生参加临床实践时精神症状明显多于普通人群自ZJ，临床实习护生也感受到明显的焦虑''''.,`.13.if本次研究结果与国外的研究结果基本一致。
3.1.2影响护生心理健康的因素分析
护生心理健康水平明显低于全国正常成人常模水平，可能存在的原因有:①可能与护生多是由女生组成的特殊群体，缺乏与异流、沟通的环境，易形成不健全人格，以及女生特有的敏感、心胸不够宽广等个性特点2024。②与护理专业的特殊性2024。目前，护士的地位仍相对较低，工作琐碎而劳累且付出得不到同等回报，病人法律意识增强，自身操作能力差等都给护理临床实习生造成很大的压力，易产生心理问题。③与本次样本2024。本次样本量较少，且仅来源千北京三级甲等医院进行实习的护理临床实习生、地域差异、文化差异、生活习惯差异等都影响心理健康。
3.2护生临床实习效果与SC1一90因子的相关性本次调查显示，护生存在心理问题17人，阳性率为28.33o，护理学生临床实习效果检测中不及格人数20人(33.33}>,两者百分率基本一致，说明护生心理健康影响临床实习效果。表3显示，护生临床实习效果与SC''''.}.-9。各因子分之间存在负相关，其中躯体化、敌对性、偏执3项因子与护生临末实习效果呈中度负相关，其余因子与护生临床实习效果呈低度负相关，提示护理专业临床实习效果受心理健康的影响。
3.2.1护生临床实习效果与躯体化因子相关性分析表3显示，相对其他因子而一言，躯体化因子与临床实习效果的相关性最大，说明护理临床实习生身体不适改接影响其临床实习效果。由表2可见，2污。。%的护生躯体化阳性，表明护生对琐碎而劳累的临床护理_I‘作较难适应。护生一直生活在长辈的关爱之中，很少有机会去照顾别人·‘，。临床实习中繁琐的护理工作、护生能力有限不能满足病人需要而造成的紧张等易使护生身心疲惫，不能集中注意力学习、工作，影响临床实习效果。
3.2.2护生临床实习效果与敌对、偏执因子相关性分析表3显示，敌对、偏执因子与临床实习效果也有显著相关性。由表2可知，23.33%的护生敌对因子为阳性，25.00%的护生存在偏执问题。临床工作环境相对学校而言比较复杂，刚进人临床，护理专业实习生操作技术不熟练，缺乏临床工作经验以及与人沟通的技巧，工作中时常犯错，遭受病人及家属的多次拒绝与不信任。加之带教老师的误解，他们觉得自己的工作没有得到公正的评价，甚至觉得别人故意为难自己，此种情绪无处发泄，久之，易产生敌对、怨恨、偏执情绪，影响工作积极性，动摇从事护理工作的信念，淡化临床实习目的，最终影响实习效果。
3.2.3护生临床实习效果与精神病性相关性分析由表1可知，与全国常模比较，护生精神病性因子得分较高。表3显示，精神病性与效果呈低度负相关，相对其他因子而言，两者相关性最小。出现这种结果的原因可能是精神病性因子本身一与临床实习效果的相关性较小，也可能是与本次样本量较少以及自制临床实习效果问卷的信效度不高2024需要今后完善自制临床实习效果问卷以及加大样本量对照研究加以探讨分析。
综上所述，护生心理健康水平较国内正常人群低，存在一定的心理健康问题。提示针对该人群开展心理健康教育的重要性。另外，护生效果与心理健康水平呈负相关，表明加强对护理临床实习生的自我意识教育，培养他们乐观的人生态度，提高他们的心理健康水平，对提高临床实习质量具有重要意义。
临床护理心得体会范文第3篇
关键词：工作能力；护理；临床教学；模式
从2010年7月开始，我校第一附属院在临床护理教学中探讨实施以能力为核心的教学模式，以提高实习学生的临床工作能力，取得了满意的效果，报告如下：
一、对象
2010年7月至2013年6月在我校第一附属医院实习的所有学生共100名，其中，本科30名，大专70名，全部为女性，年龄21-25岁。
二、方法
1.以能力为核心的临床护理教学模式的构建
（1）成立临床护理教学委员会。（2）编写《临床护理教学手册》。内容包括，教学昔理组织架构、老师资格认定标准、各级教师职责、教学计划、教师培训记录、学生技术操作考核记录、教学总结等。（3）制订分阶段目标教学计划。内科、外科、妇科、儿科均使用分阶段目标教学方法，将学生的实习分为基础阶段、专科阶段和整体护理阶段。手术室、急诊、门诊等采用以周目标为教学体系的一带一教学方法、在教学计划中，将实习目标分为知识目标、技能目标和态度目标，然后按阶段目标制订实习计划。
（4）建立临床护理能力评价体系
I.老师对学生临床护理能力的评价。每个科室对学生临床护理能力的评价包括：各科笔试；各科临床技能考核；综合素质评价。
Ⅱ.学生对教学工作的评价。学生在每个科室实习结束时使用《病区教学质量评价表》，对带教病区进行评价，内容包括：病区护士长对教学工作的支持、教学计划完成情况及带教老师专业能力、教学能力等，由教学片长统一发放、回收，进行分析、总结和反馈教学质量情况。
Ⅲ.动态教学评价。学生在每个科室实习结束时进行老师和学生共同参加的小结会、在每大轮回实习结束后，分别举行全院带教老师和学生的总结会，广泛征求老师和学生对教学工作的意见和建议。
2.以能力为核心的教学模式的实施
（1）临床师资队伍的建设。规范临床带教老师的准入资格，通过科室2024、实习生反馈、教学委员会综合考核评价，选拔责任心强、专业素质好、热爱临床教学、沟通能力强的护士担任带教老师。
（2）分阶段目标教学的实施。按分阶段教学目标设立带教老师。基础护理和整体护理阶段由病区主带教负责落实教学目标，专科阶段由一带一老师负责落实教学目标。病区护士长和主带教对教学计划的实施进行控制。目标教学的具体实施：知识目标：运用PBL教学模式，每2周组织临床护理辅导讲课和护理查房1次。技能目标：将26项基础护理操作做为必须考核过关的项目分到各科室，各科室安排带教老师示教每项基础护理及专科护理操作。态度目标：每个实习病区设立“学
生病房”，在带教老师的指导下，由每名学生管理4-6张病床，为患者实施整体护理。
3.统计学方法
数据应用SPSS12.0软件进行统计分析，资料采用x2检验、
三.结果
1. 2010-2013年级学生临床护理能力评价结果：优秀率分别是：13.8%，14.4%，16.7%。良好：74.8%，78.4%80%。及格：4.4%，3.1%，1%。
2. 2010―2013年级学生对教学模式的满意度分别是：88.5%，92.8%，97.8%.
3.带教老师对教学模式的满意度是：91.8%，96.7%，99.1%。
四、讨论
1.以能力为核心的临床护理教学模式的意义
实习学生面临着即将走向工作岗位，他们的临床工作能力关系到护理队伍的整体素质和护理质量，因此，临床护理教育应该把实习学生临床工作能力的培养放在重要位置。知识的学习主要通过必要的培训和理论学习来掌握，而能力的发展则只有在实践中才能实现。实习学生已经具备了一定的理论知识，但是他们需要临床工作能力的综合全面培养，而分阶段培养学生的临床护理能力是实习工作的重点。我们构建的以能力为核心的临床护理教学模式就是为了综合培养实习学生的临床工作能力，经过3年的实践证明：实习学生的临床护理能力综合评价优良率逐年提高，从2010年级的88.6%升至2013年级96.7%，这说明以能力为核心的临床护理教学模式在毕业实习中的实施是有效的。这种教学模式将以知识传授为中心转向以能力培养为中心，实现以学生学习为主体、教师为主导的教学理念，解决了以往实习学生临床护理能力不足的问题。因此，在临床护理教学中，采用以能力为核心的教学模式，
有利于全面提升临床护理教学质量，促进学生临床能力的提高。
2.以能力为核心的临床护理教学模式提高了临床教学质量
以能力为核心的临床护理教学模式，强调以学生为主体、以老师为主导的教学，为此而制汀的分阶段目标教学有利于老师和学生形成强烈的目标意识，对临床带教老师提出了更高的要求，因此，建立一支素质高、技术精湛的临床教师师资队伍是保证该临床护理教学模式得以实施的关键。有研究提示，不同学历的临床护理带教老师缺乏护理临床教学的相关理论知识和技能水平的指导和培训。定期对带教老师进行相关的培训学习，可以提高临床带教老师的护理查房、教学方法、学生心理等方面的知识；可以了解学生的心理情况，以便在以后的教学过程中能因人施教.临床带教老师的培训已作为本院继续教育的内容之一，使培训形成制度，实行全员培训和全员带教，充分调动个人的主观能动性，以确保临床教师梯队建设后继有人。本研究结果表明：学生及带教老师对木教学模式评价的满意度逐年提高，这说明此教学模式能够激发学生的学习主动性和带教老师的教学积极性。我校附属医院实行的临床护理教学组织管理体系由教学委员会及专职教师进行昔理，并将教学纳入日常护理管理工作中，用规范化管理代替人为干预，确定了以能力为核心的临床护理教学模式，使各项临床护理教学工作能够有序地进行，同时能够根据实际情况，持续进行教学质量监控和改进。
参考文献
临床护理心得体会范文第4篇
【关键词】护生；临床带教；影响因素；对策分析
【文章编号】1004-7484（2014）07-4002-01
临床实习作为护理教学的重要组成部分，不仅可以帮助将理论知识运用在护理实践操作中，还能够进一步帮着学生加强对护理的基础的巩固以及各方面综合能力的培养，也是为社会培养更多的新型护理人才的重要途径。本文笔者主要通过对2012至2013年在我院实习的共计80名护生的临床实习情况进行总结，在全面了解护生临床实习情况后，分析了影响护生临床带教的因素，并针对这些因素提出了相应对策和措施，具体分析报道如下：
1 在临床带教中影响护生实习的主要因素分析
1.1 护生自身方面的因素
1.1.1 护生护理技术方面的因素。由于护生在学校中参与实践操作的机会很少，因此护生在临床护理实习中普遍存在护理技术不高的现象。但是最近几年随着我国医疗行业的快速发展，人们的保健意识也在不断提高，这就对医院的护理质量提出了更高的要求。在护理过程中，一旦护生的护理技术不能得到患者的信任，就容易遭到患者的排斥和不配合，从而让护生失去的更多的实践机会。长此以往，就形成了一种恶性循环，导致护生掌握护理技术的速度缓慢，临床护理成绩不佳。还有部分男护生，他们部分人可能是迫于无赖才选择这门专业，因此他们从心底不喜欢这份工作，在临床实习中表现出积极性不高、懈怠的现象。
1.1.2 护生心理应对能力方面的因素。在我院进行实习的80名护生的平均年龄为（21.05±1.83）岁，绝大部分的护生都是独生子女，社会关系简单，在家颇受父母的疼爱，过惯了衣来伸手，饭来张口的生活。因此当他们进入医院这个陌生的环境，面对形形的患者，难免会产生紧张和恐惧的心理，从而失去了判断事物和解决问题的能力。对于男护生，这种现象更加明显，他们部分甚至认为从事护理工作是件丢人的事，还可能得到患者的嘲笑。
1.1.3 人际沟通能力方面的因素。护生刚刚进入医院的时候，接触的是来自不同社会背景、不同年龄、不同教育程度的患者，因此在跟病人交往中难免会出现因为言语使用不当造成护患之间的冲突，或者在临床护理中不知道使用怎么样的语言跟患者进行沟通，特别是对于男护生来讲，沟通能力本身就跟女性存在很大的差异，在护理实习中更是言语笨拙，造成了护患之间的沟通障碍。
1.4.4 应用理论能力方面的因素。绝大部分的护生在知识的实践运用上还存在很大的缺陷，特别一些护理新技术和新护理用品在临床上的广泛使用，增加了护生掌握实践操作的难度。
1.2教师方面的因素
主要表现在：一是因为各个方面的原因，截止到目前，护理专业依然不如医学专业那样得到社会的认可和尊重，因而部分从事临床带教的教师本身对工作存在怨言，不热衷于自己的专业，给护生造成不好的影响；二是随着社会的快速发展，当前临床实习护生绝大部分都是大专生或者是本科生，但是临床带教老师的学历参差不齐，从而不能满足护生对临床护理知识高要求，很大程度上降低了护生实习的积极性。三是带教的时间和精力不足，目前在市场经济体制下，在职的护理人员编制不断缩减，但是随着各种新技术、新科技的不断运用，患者在医院住院时间和床位的使用频率也逐渐加快，患者对护理服务的要求的提高整体护理书评，导致护理工作呈现饱和的状态。
2 对策分析
2.1针对学生方面因素的对策
2.1.1 要充分调动学生参与护理实习的积极性。护生在刚刚进入病房的时候，带教老师应该对他们表示欢迎，不能因为他们操作慢、笨拙就不让他们动手操作，对于护生提出的各种问题要耐心的解答，在临床实习中，要经常鼓励、帮助、指导护生，带领他们开展临床基础护理工作，从而让他们能够感受到患者的疾苦，并树立责任心和同情心，全力做好护理工作。
2.1.2 提高护生的心理应对能力。在护生刚进入医院的时候没， 医院方面首先应该为护生介绍医院的相关情况，带领护生熟悉医院的环境。通过加强对护生的交流和沟通，及时消除护生的不良情绪，帮助他们逐渐克服心理障碍，用积极、稳定的心态全身心投入到临床护理工作中，要积极宣传男护生在护理工作中的优势，从而提高男护生临床护理实习的积极性和自信心。
2.1.3 加强护生的人际沟通能力。护生的临床实习中应该培养自身和患者的沟通能力，例如：可以学习带教老师是如何跟患者进行沟通的，是运用怎样的语言和语气。在空闲时间通过2024相关资料提高自身人际沟通的能力，对于男护生，可以在空闲的时间中向身边的女护生请教如何跟患者进行沟通。
2.1.4 加强对护理理论知识方面的学习的研究。随着时代的不断发展，部分课堂上的知识已经远远不能适应具体的护理工作，因此作为护生，自身要树立起不断学习的思想，加强对新知识理论的学习的运用，对于不懂的地方可以及时请教带教老师。
2.2针对教师方面因素的对策
2.2.2 提高带教老师的职业素质。在护生临床护理实习中，带教老师发挥着示范性的作用，他们表现出来的知识水平、专业素质等都会对护生的身心发展和护理实践产生很大的影响。因此作为医院应该制定出针对不同级别的护理人员专业素质和业务能力的培训方案，从而提高带教老师学习专业知识的积极性，不断提高护理人员的职业素质和带教能力。
2.2.2 帮助护生处理好业余学习和临床护理实习的关系。如果护生花了大量的时间在各种业余学习上，必然会影响临床实习的效果。因此，对于这种现象，带教老师可以采用激烈教育的方法，耐心做好护生的工作。首先针对护生在临床护理中表现良好的要给予一定的肯定和赞扬；其次是要向护生推广临床护理实习工作的意义和重要性；最后是要指导护生合理的分配业余学习和临床实习之间的关系。
2.2.3 提高临床带教老师的整体素质。在临床护理实习中，要努力高临床带教老师的综合素质，特别是要提高带教老师的综合素质，要让她们随时注意自己的一言一行，从而为护生发挥示范带头作用。
参考文献
临床护理心得体会范文第5篇
【关键词】 护理带教;综合能力
临床实习是护理专业教育的重要组成部分，也是护生走出校门的第一步，是理论实践相结合，由知识向能力转化的过程［1］。随着社会的发展，护理教育的改革，护生面临着实习要求的提高、就业压力的增高、职业风险的增加等一系列问题，这些使得新形势下临床护理带教工作面临严峻的考验。因此，如何规范临床护理带教，已经成为临床护理教学的一个重要课题。现将几年来带教体会介绍如下。
1 提高带教教师的自身素质和业务水平
1.1 对带教教师的选拔严格把关科室打破论资排辈的旧观念，根据临床护士的业务水平、理论技能、个人素质、职业道德、教学意识等进行综合评价，择优选拔。
1.2 加强带教教师培训力度，提高带教水平 由于带教教师在学历层次和带教水平上与快速发展的护理教育存在差距，加强对带教教师系统的培训是快速提高带教教师整体水平的有效措施。医院、科室应多渠道地为带教教师提供各种培训和学习环境，以提高临床护理教学质量。
1.3 培养带教教师自身的责任感和道德品质 护士不但肩负着教师的职责，同时有着自身的工作职责，所以，应具有高度的敬业精神和责任心。带教教师不仅是知识的传授者，也是护生的道德榜样，教师的一言一行都对护生起着潜移默化的作用，对护生将来的生活、工作都会产生巨大影响。这就要求教师要对教学科研治学严谨、实事求是，为护生树立正直的好榜样。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。
2 改建教学方式
2.1 注重对护生进行入科教育 护生进入临床实习是一个角色的转换，护生由面对书本转向为面对患者，再加之对科室环境的陌生，往往会不知所措。因此带教教师要以亲切的语言、真诚的微笑帮助她们尽快熟悉新环境，消除紧张心理，尽快使护生进入护士角色。
2.2 制定周密详尽的带教计划 带教教师应在接到带教任务后，根据本科实习任务，按实纲要求，制定完整的、切实可行的实习计划［2］。在制订计划时，注意体现以护生为中心，以教师为主导，并提前把计划交给护生，使护生、教师双方都心中有数，避免带教的盲目性。
2.3 培养护生的沟通能力 带教教师应给护生讲解护患沟通的技巧，并鼓励护生主动与患者接触，多了解患者的思想、饮食以及背景情况等，主动为患者解决一些问题，以取得患者的信任，指导护生在与患者交谈时，语言应通俗易懂。
2.4 注意培养护生临床思维能力 临床思维是指根据患者的临床症状和各项检查指标，护生应能结合已有的理论知识，经过大脑加工，得出护理方案的过程［3］。临床实习是培养和提高护生临床思维能力的关键时期。带教教师要应用启发式教育培养学生发现问题、解决问题的能力。
2.5 指导护生书写护理文书 为了避免医疗纠纷，医护人员必须真实、准确、完整地书写护理文书，护生在实践过程中，应感受到自身与法律的关联，增强自身的责任感。
2.6 建立良好的师生关系 工作中教师对护生应严格要求；生活中教师应对护生关心、体贴、爱护，建立一种朋友关系。这样护生在学习中会更加努力，也会更尊重教师，使教师成为护生的良师益友。
2.7 注重个性化发展 在带教过程中，要做好评估工作，全面详细了解学生的基础知识与基本技能的掌握情况，做到因才施教，避免程序化的教条主义，使本科、大专、中专不同层次的学生各有侧重［4］。保证每名护生都能圆满完成实习任务。
3 体会
临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是帮助护生把课堂上所学的基础理论知识与患者的临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必需具备的专业技能、态度和行为的重要途径［5］。因此，带教教师的素质决定了科室的带教质量与水平，教师的言行举止及所表现的知识水平、专业素质直接影响护生的身心发展及带教效果［6］。在临床带教中,带教教师应掌握正确的带教方法,与护生和谐相处,因人施教,按照带教计划认真对每一位护生进行带教［6］,调动其学习积极性,提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力,使她们顺利走向临床第一线, 成为新一代高素质的护理人才。
参 考 文 献
［1］ 崔霞，戴冬梅.全方位管理临床实习护生的做法及成效.护理杂志，2002，19(4)：60.
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