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医学讲座心得范文第1篇
1 背景
秦虹社区卫生服务中心于2012年11月由秦淮区两家社区医院合并而成，新单位需要新气象，在中心领导的带领下大家干劲足、热情高。同时医学也是一个不断进步的科学，知识更新很快，需要我们医务人员不断学习、终生学习。学习的方式有很多，其中讲座形式就是一个很好的方式，但是对我们基层医院来说难度很大。在和几位业务骨干谈及此事后得到了大家的支持，大家都有信心能将这件事做好，有了这样的想法后下面就是策划了。
2 策划
我们在2012年年底的时候开始策划业务学习讲座，需要考虑的内容有很多：讲者、听众、主题、时间、频率等等，最担心的是能否持之以恒，这也是开始后被质疑最多的地方。
先来说说讲者，在准备开始讲座之前先征求部分业务骨干意见，在得到支持及认可后在医生组开动员会，希望所有医生都能参与进来，但对45岁以上的医生本着自愿的原则，45岁以下几乎都动员起来了，可喜的是我们部分45岁以上的医生也积极参与到讲者行列，其中有一位已接近退休。
2024讲座的主题，主要是针对临床常见的疾病、近期被关注较多的疾病、新指南、新专家共识、急救、中心开展新项目的临床应用等等，例如2024疾病和治疗的：《老年高血压的治疗》、《降糖药物的合理使用》、《非酒精性脂肪性肝病》、《中国心力衰竭诊断和治疗指南2014》、《二甲双胍临床应用专家共识》等等；2024我中心开展的新项目：《C-反应蛋白临床应用》、《一气呵成》（2024碳13呼气试验）、《糖化血红蛋白的临床应用》、《尿微量白蛋白的临床意义》等等。其实选题也是一件很难的的事情，为了让业务学习持续不间断并有计划地开展，在宣布开始讲座之前我们已经准备了30多个题目，足够用到当年9月份。
2024时间的安排，也经过斟酌，放在上班时间担心影响工作，同时也担心因为工作忙参与者太少，尤其是听众，那就只有放在休息时间。怎样将对大家休息影响到最小，经过商量放在中午12：15，讲座约30min，基本在13：00之前结束，这样又有学习时间、又有休息时间，两者兼顾。那么放在哪一天呢？考虑到我中心每周一开院周会，在院周会上传达这样的信息比较好，于是我们选择了周二中午，便于院周会上传达同时大家也不会忘记。那么多长时间一次？1次/w、1次/2w还是1次/月？如果1次/w我们每位讲者每年讲的次数大概为3次，比较合适，同时1次/w也便于形成规律，让业务学习成为一种常态，在领导的支持下于是我们就定为1次/w。经过长时间的每周二中午业务学习，现在大家已经形成了习惯，每到周二中午都会到会议室参加学习。考虑到讲者备课需花大量精力，我们在寒暑假（中小学生的）停课，在临近节假日（长假）前1d、后2d之内的周二也会听课一次，这样我们的讲者在假日期间也不会因为要备课而压力太大。
除了我们自己的同事讲座之外，我们还定期（约1次/月）请上级医院的专家给我们做讲座，内容根据我们的需要，例如：《24h动态血压监测》、《慢性肾脏病》、《后循环缺血的诊治》等等，上级医院的专家讲座也是备受同事欢迎。上级医院的专家偶尔会因为工作繁忙需要讲座改期，这时我们也有备用方案，每次有专家讲座，我们自己的讲者也会同时准备，留做备用，如果专家来不了我们仍然可以照常进行，这一招虽不常用，但关键的时候很有用。
3 执行
除平常的积累之外，讲课之前备课是最主要的任务，为保证每位讲者有充足的备课时间，我们基本都是提前1个月左右通知讲者进行准备，从选题、定题、查资料到做幻灯片，刚开始部分年轻医生还需要上级医生帮忙提供资料、指导做幻灯片，试讲并请上级医生修改，经过多次演讲后我们的年轻医生已经可以独立完成演讲了，并且积累了经验，演讲技巧也得到了很大提高。
我们目前的讲者人数十多人，按一定的顺序进行讲座，一轮结束后再循环进入下一轮，从2013年开始业务学习至今已进行至第五轮。有特殊情况也会做一些顺序的调整。
社区医院也有人才流动，有医生退休，也有医学院校毕业刚参加工作的，对刚参加工作的医生我们也是重点培养，鼓励他们先是参与听课，工作一定时间后动员他们也加入到讲者的行列，并且安排上级医生一对一的指导，现在我们的带教医生已经完全有能力对刚工作的医生进行授课指导了。
每年年底的最后一个星期二的中午我们讲座结束后会进行年终总结，包括一年的讲座内容、次数、成效以及其中的不易，参与者也是每人积极发言，讲自己的感想及来年的计划。参与者每人都表示愿意积极参与其中，尽显积极向上的氛围以及很强的凝聚力，这也许就是我们的“中心文化”吧。
1次/w业务学习重在坚持，其中也会面临一些困难。在刚开始，有两位同事提出1次/w太频繁了，是否改为1次/2w，他们认为肯定坚持不了。当时我们也动摇过，想过是否改为每2w 1次。其实我们已经精心准备，题目都准备到了当年的9月份，在领导的鼓励下，我们仍按1次/w进行，事实证明，我们能做到。
刚开始，也有部分同事因为没有讲过课，有点胆怯，希望自己的讲座推迟，或者这轮不讲。部分年轻医生不知如何去准备，如何去做幻灯片，在同事的帮助下，也学会了查资料、做幻灯片。也有部分同事因为没有讲过课，甚至有点怕，不敢站着讲课，经过几次锻炼，现在已经能很自信的站在讲台上。
4 成效
我们的业务学习已经两年多了，2013年我们共进行了38场，2014年我们进行了42场，2年共有80场。对于一个社区医院这样的讲座数量着实不易，更重要的是我们业务学习的质量。
我们的业务学习虽然是有组织的进行，但没有行政干预，没有行政补助，完全是自愿的。学习时间是休息时间，参与听课我们中心不会给予调休或补休，听众里没有人计较休息时间。大家不但不计较休息时间，而且还有一颗感恩的心，就有一位老同事说：“讲者辛苦备课、内容精彩，大家学习了，很感谢！”。讲座至今已经有两年余，我们的听众不但没有减少，而且稳重有升，这足以说明我们业务学习的质量。
功夫不负有心人，经过多次锻炼，我们的医生讲课水平得到了很大的提高，给老百姓做健康教育也是得心应手，部分业务骨干在同行中也是小有名气。更重要的是经过学习我们对很多社区常见病、慢性病病的诊治水平提高了，急救能力提高了。有些慢性病患者以前都是在大医院看，因为我们服务能力的提升，现在也转到了我们社区诊治，并取得满意效果，社区居民对我们的评价也是越来越高。我们将学习到的知识运用到临床，服务于社区百姓，这是我们最大的成效。
5 结语
医学讲座心得范文第2篇
神经外科学是外科教学的重要组成部分，具有专科性强、概念抽象等特点，其涉及的神经解剖、神经生理、病理等内容广泛，临床病例复杂多变，学生较难掌握。且由于课时安排少，教学份量重，教师为了在有限时间内完成教学内容，常常采用“满堂灌”式的教学法，既忽视了学生在学习中的主体作用，不利于发挥学生的积极性和主动性，更不利于临床思维和分析能力的培养，而且还容易使学生感到枯燥、听课疲乏。为解决这些问题，我们对神经外科教学进行了改革，即在临床课教学阶段增设了神经外科临床知识专题讲座，并在讲座中引进创新理念，经过实践，取得了较好的效果。
1 课前精心准备
为了搞好神经外科临床知识专题讲座，科室在讲座前多次组织讲师以上的教学人员对讲座内容进行反复的讨论及精心准备。除要求教师作好多媒体课件的准备外，还进行了集体备课和教学试讲工作，促使教师对课件中的不足之处及时加以修改、补充及完善。讲座均利用课余时间进行，不压缩正常临床课的授课时间，使学生有充分的时间参与讲座。通过专题讲座，以达到增强学生对临床的感性认识，提高对外科疾病的发病原因、发病机理、临床检查、临床诊断及综合治疗等方面的认知水平，逐步培养和锻炼学生临床思维的目的。
2 课间注重互动
神经外科临床知识专题讲座以多媒体形式进行，通过利用图像、图片、动画和声音等多媒体技术，将神经外科教学中的内容与临床有机地结合在一起，形象、生动、具体地展示给学生，改变了传统采用的板书式、挂图式教学模式，使学生从简单的记忆转变到具体的理解，从而提高学生的学习兴趣和积极性，变被动为主动，自觉地学习神经外科知识。对于讲座中涉及的新理论、新技术等学生不了解的内容，我们注意增加了课间互动[1]，即教师提出问题让学生回答，或让学生提出问题由教师回答，同时还进行了有奖竞猜等具有趣味性的活动。在教师的主导下，学生们纷纷主动参与，课堂气氛活跃，对于激发学生的学习兴趣、加深对所学内容的理解、训练学生科学的思维方式等均起到了良好的作用。
3 改革考核模式
以往的学习成绩多是采用考试的的方法进行，因形式单一，不利于提高学生的综合素质，而且容易出现高分低能的现象[2]，即学生只靠记忆力获取高分，而动手能力极差。为了改变这种状况，使学生对临床实践的意义有一个较为清醒的认识，从而转变观念，自觉地把基础知识与临床知识相互结合，努力学习神经外科学课程，我们对学生平时成绩的考核作出了相应的改革，即给予参加一次学术讲座的学生（指本年度有外科学课程的学生）每人平时成绩0.5分，学期结束后按照参加讲座次数，统计积分与考试成绩相加，计算入学期的总成绩中去，这一措施的推出，引起了学生们的强烈反响，参加讲座的积极性空前高涨，学生人数也由原来的100多人增加至200多人。
4 强调课后评估
我科在2010年1月至2010年12月共组织开设的神经外科专题讲座有：
神经外科最新进展；
4.1 立方体定向手术的临床应用；
4.2 垂体瘤的手术治疗；
4.3 脑瘫的诊断与中西医结合治疗；
4.4 神经内窥镜的临床应用；
4.5 大骨瓣开颅术的临床应用；
4.6 中西医结合治疗高血压脑出血；
4.7 中西医结合在颅脑外伤治疗中的应用；
4.8 赛傅刀的临床应用；
4.9 病例分析。
为了检查讲座效果，我们在每次讲座后，均对参与讲座的学生进行了问卷调查， 并对反馈的问卷作出归纳与评估[3]。经统计，参加讲座的学生共有1260人次，收回问卷调查表1100份。问卷提出的主要问题是：⑴专题讲座是否有助于开阔视野，提高学医兴趣？ ⑵对开设专题讲座有何新的建议？⑶对讲座满意度：①非常满意；②满意；③不满意。问卷调查结果显示，绝大部分学生认为开设临床知识专题讲座有助于开阔视野，提高学医兴趣很有必要，建议多举办类似的学术讲座，特别是希望在讲座中加入更多临床病例的照片及手术录像等，以使讲座内容更加丰富多彩（占98%），对该讲座的满意度：①非常满意（占66%）；②满意（占26%）；④不满意（占3%）。总满意度占99.63%。由此证明学生们对通过用讲座方式进行教学改革所取得的成绩作了充分的肯定，但也有学生觉得我们做得还不理想，促使我们在今后的神经外科教学改革中要更加努力，不断创新，使学术讲座的内容更加新颖及切合实际，把神经外科教学做得更好。
参考文献：
[1] 朱志慧.课堂教学中师生互动的探讨[J].基础医学教育，2002，4（2）：111
医学讲座心得范文第3篇
关键词：医学生；学习方法；讲座；策略研究
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0190-02
近年来，如何培养和引导学生学会学习是国际国内教育研究的热点之一，学校、教师及专家学者开始日益重视学生学习策略的分析与研究。学生自主学习能力的培养正逐渐取代单纯的技能训练而成为教学改革的新方向。在自主学习能力的培养过程中，如何正确的指导学生掌握良好的学习方法和策略是重点之一。学习方法的指导不仅仅是机械的方法授予和操作演练，而更重要的是通过探索引导，体验学习乐趣，最终形成对学习方法的积极情感和信赖，达到“自主学习”的境界。自主学习能力培养是高等医科院校中医学生终身教育体系的基本培养目标之一。由于医学基础课程内容繁多，教师在教授课程中难免更重视课程内容和知识点的讲解，但在促进医学生进行自主性学习能力和学习方法的培养方面就会有所欠缺。近年来，昆明医科大学基础医学院提高了对医学生自主性学习能力形成的重要性的认识，通过举办学习方法指导讲座等方式，注重教给学生在学习医学基础类课程时，自身应掌握的学习方法与学习策略，使学生更好的掌握基础理论课程的重难点，提升自我学习和研究的能力。
一、学习方法指导讲座对象
讲座主要面向大一到大三昆明医科大学基础医学院临床专业学生开设，采用学生自愿参与的方式进行指导，学生可根据自己感兴趣的课程参加讲座。
二、学习方法指导讲座方案
基础医学院每学期以学院所承担课程为主，选取其中几门公认难度较大的医学基础课程，利用2周的时间，以“教师讲”、“老生谈”、“新生问”三结合的形式开展讲座。首先，由学院选派1名教学效果好、教研能力强的任课教师，针对1门课程的学习方法进行指导（约1小时）；随后，由学院选派1名该门课程学习效果好、表达能力强的老生，针对该门课程的学习进行交流（约30分钟）；最后，到场师生互动答疑（约30分钟）。
三、学习方法指导讲座方案实施
在三年的时间里，基础医学院共举办学习方法指导讲座6次，课程包括分子生物学、医学微生物学、医学遗传学、病理学、细胞生物学、医学免疫学、系统解剖学、组织胚胎学、病理生理学、生理学、药理学、局部解剖学等12门课程。
1.优秀任课教师根据课程内容特点讲授学习方法。学生主动学习的关键是激发学生自主学习的兴趣。聘请优秀教师开设学习方法指导讲座，尝试用以下途径提高学生学习的兴趣及学习能力：一是讲授该门课程的学科特点，展现该门课程的独特性，重要性，同时介绍该门课程与前沿医学的紧密关系，激发学生的兴趣。以往研究表明，临床专业学生对医学前沿的内容兴趣更大。二是以课程大纲为主，帮助学生理清本门课程的脉络结构，掌握课程的重难点，培养学生能够根据课程的知识结构，全面深入地自主学习学习该门课程。三是通过一些学习案例，教授学生一些学习的小方法和小技巧，比如通过口诀的方式，记忆系统解剖学课程中人体骨骼结构位置等。
2.高年级优秀老生传授学习方法。学习方法指导讲座中，每门课程选取了一名成绩比较优秀的高年级老生给新生传授自己在学习该门课程时的一些学习方法和技巧。优秀老生以学生的学习视角入手，根据自己以往的学习经验，将课程的重点难点，学习的方法方式及小技巧一一展现给新生，强调了学生作为学习主体，应该更加重视自己学习的主动性与自觉性。帮助学生加强课前预习，课后复习，多做习题，注重课堂学习时的听读、笔记和联想等。
3.讲座现场师生互动答疑。该环节强调教师和学生针对课程进行面对面的沟通交流。由到场学生针对课程难点进行提问，教师由浅入深、层层剖析进行解答。课堂讲解时教师主要以知识点讲解为主，而讲座上的答疑解惑则更突出引导学生针对问题去寻找一个突破口和切入点，强调解决问题的方法方式，使得学生可以举一反三，以此类推，做到真正学习能力的培养。
四、学习方法指导讲座的效果
为了解基础医学院学习方法指导讲座的效果和学生的反馈意见，我们在第三期学习方法指导讲座的同时对其研制了相应的调查问卷，主要从参加讲座目的、讲座开设时间、讲座形式、感兴趣环节、讲座感受等方面设计10个结构性问题和2个开放性问题。（你对自主学习方面的内容有何建议和意见？2024学习方法指导讲座，你有什么宝贵建议和意见？）针对参加学习方法指导讲座的同学进行问卷调查。共发放问卷351份，收回问卷338份，回收率96.3%。
（一）调查问卷主要问题项目及调查学生选择所占百分比
1.关注程度：关注48.6%、一般49.4%、无所谓0.5%、不关注1.5%。
2.参加目的：拓展视野72.1%、为课外学分13%、兴趣所在9.5%、其他5.4%。
4.时间长短：1小时23.9%、1～2小时72.8%、两小时以上2%、无所谓1.3%。
5.讲座形式：专题讲座45.5%、现场解答11.2%、案例分析41.3%、其他2%。
6.成功条件：主讲人32.52%、讲座内容59%、讲座环境5.7%、举办单位2.4%。
7.未参加原因：与上课时间冲突30.2%、与社团时间冲突16.1%、对内容不感兴趣20.4%、觉得没有意义8%、宣传力度不够15.8%、对讲师不了解9.5%。
8.感兴趣环节：老师的讲解74.1%、同学的讲解10.4%、提问与回答15%。
9.满意程度：非常满意24.4%、满意62.9%、一般12.7%、不太满意0%。
10.讲座感受：很有意义43.3%、有点收获49.3%、一般7.4%、毫无感觉0%。
（二）数据统计分析结果
1.讲座效果明显，大部分学生表示对自己的学习帮助很大，有利于医学生自主学习能力的培养和提高。问卷结果表明大部分学生认为学习方法讲座的开设非常有必要，希望多举办比较难课程的讲座，并可以根据教学进度设置专题，使同学们学习本课程更加有利。
2.在自主学习方面，教师的指导对学生意义重大。调查表明，学生希望教师可以加强对自主学习方面的指导。希望教师在三方面发挥指导作用：一是讲解一下难以理解的重点知识，多提供一些2024自主学习的资料。二是老师应有一定的引导，列出知识主干、重点难点，并适当开展兴趣小组。三是在记忆方面给予技巧、方法指导。
3.学生对学习方法指导讲座满意度较高。学生建议多开设难学课程的讲座，增加场次，多讲解重点内容；讲座中应多增加交流机会，增加师生互动和现场答辩；讲座中注重医学知识与临床实践相结合，激发学生兴趣；多举实例以引出学习方法，以达到举一反三的效果。
五、自主学习能力培养的思考及讨论
学习方法指导讲座的圆满举办及问卷调查表明，培养医学生的自主学习能力，不仅要从课堂上加强对课程知识的传授，更应该从课外角度，积极创设支持环境与条件，激发学生学习的兴趣，引导学生掌握良好的学习方法，把握医学生自主学习能力培养的基本规律。
1.激发学生学习的兴趣。医学生由于平时课程繁多，对专业基础课程难免产生疲倦和应付心态。教师应根据自己的学科特点，将课程的丰富性、独特性展现出来，使学生对该门课程产生求知和探索的欲望。在教学过程中，应由传统的知识授予型方式向问题引导型方式转变，通过案例展现等手段使学生产生浓厚的学习兴趣，进入一个良好的学习状态。
2.自主学习方法的养成。学生是学习的主体，只有学生自己掌握一定的自主学习方法，养成良好的学习习惯，才能进一步掌握课程的核心内容和学科的知识架构。（1）课前预习。每次上课前应提前预习本次课程章节的主要内容，做好相关学习准备。（2）学习专注。在上课期间应跟着任课教师的思路走，注重理解和融会贯通任课教师本次授课的重难点内容。（3）技巧记忆。医学课程内容繁多，学生应根据学科和课程特点把握多种记忆方法。（4）知识强化。课下应积极复习，反思、总结和评价自己本阶段的学习进程及效果。（5）沟通交流。遇到知识难点，应积极向任课教师请教，请求答疑解惑。同学间可根据某一知识点进一步沟通交流，以达到强化记忆的效果。
3.创设自主性学习的环境与氛围。学生自主学习能力的培养以学生为主体，但同时也需要外部环境的支持，这样才能事半功倍，所以应给学生创设自主性学习的环境与氛围。一是创建丰富的学习资源。教师应及时更新自己的教学网络资源，提供相关辅导资料供学生下载。二是教师可通过课外辅导的方式，如举办学习方法指导讲座，开设科研兴趣小组沙龙等，进一步激发起医学生对课程的参与和求知热情。三是积极创设优良的学风班风。对班级加强学风建设，让优秀学生带动全班一起学习，共同形成良好的学习氛围和环境。
参考文献：
医学讲座心得范文第4篇
【关键词】医学生； 临床实习；学习；教学；内科
【中图分类号】R169.1【文献标识码】A【文章编号】1004-4949（2013）12-71-03
临床实习作为医学本科教育中的最后环节，是医学生接触临床的起点。该阶段是学业的重要阶段，是从医学基础理论学习向临床医生转变的桥梁和关键时期，期间教育直接关系到学校培养的医学人才质量。在这个阶段医学生须进一步加强理论知识的学习，并与临床知识相结合，逐步建立科学的思维方式，获得一定发现问题，解决问题的能力，为进入临床工作打下基础。而在内科实习又是临床实习中不可或缺的一个部分，本文章拟通过对医疗系临床实习期学生在内科实习结束后进行问卷调查，反映了进入内科后，临床实习生学习学习情况及临床带教现状，分析如下：
1调查对象与方法
调查对象为遵义医学院09临床专业已完成内科临床实习的80名医学生。采用问卷调查方式，要求同一调查小组的学生在内科实习后考核前完成，采取无记名形式，共发放80份，有效回收73份，回收率91.3%。收取后对有效问卷数据采用Excel2007进行统计分析。
2调查内容
人员组成，实习中工作学习的情况，实习生对实习中过程中各种教学方式的感受，实习后对医生这项职业的感受，毕业以后的打算。
3调查结果
一共有33名男生及40名女生参加了本次问卷调查，分别占45%及55%。
对医学生实习期间工作及学习情况的调查发现，实习生在内科各个科室工作时间在6-8小时为4.1%，工作时间在8-10小时及10小时以上的分别占到24.7%和21.9%，而47.9%实习生选择根据科室而定。
在2024实习中哪些教学活动对学生帮助较大时调查中，有65.8%（48/73）的同学选择查房老师的讲解，有32.9%（24/73）的同学选择带教老师的言传身教，选择了每周三进行的小讲座以及学校邀请各种专家进行的讲座的相对较少。而在上述教学方式中哪些需要增强的多选题中查房老师的讲解及带教老师的讲授仍是同学们选择最多的分别占到了41.1%及37.0%除此之外还有同学提出要求希望有心理培训的内容。
而在2024哪些方面希望带教老师带教过程中进一步加强的多选题中，56.2%医学生（41/73）选择了加强体格检查，49.3%（36/73）医学生选择了临床操作，45.2% （33/73）选择了加强问诊的培训，41.1%（30/73）的选择了加强病历书写的培训，34.2%（25/73）医学生希望有更多前沿知识的介绍，但其中还有12.3%（9/73）希望老师能够记住自己的名字（表2）。对于增加哪些培训方式，39.7%（29/73）的医学生选择了科室讲座，而选择结合多媒体，微博和视频教学的同学都是20.5%（15/73），除此之外还有同学提出了希望加强临床经验和实践操作的培训。
对于职业的态度及今后的打算方面， 54.8%（40/73）的医学生感觉到压力很大，不知道能不能做好，而27.4%（20/73）的医学生认为这项职业很神圣，希望能做好，另外有9.6%（7/73）的医学生认为目前医疗环境不佳，8.2%（6/73）的医学生没有太多的感觉。而对未来的打算，有61.7 （45/73）的同学选择了考研，而其中50.7%（37/73）的医学生是因为压力过大，而11.0%（8/73）医学生参加考研的是由于大家都在考研，还有19.2%1（4/73）的医学生准备直接工作，12.3%（9/73）还没有什么头绪，5.5%（4/73）的医学生决定在毕业后改行。
4讨论及对策
对医学生实习期间工作及学习情况的调查发现，每日工作时间在8-10小时及10小时以上的分别占到24.7%和21.9%，而47.9%实习生选择根据科室而定。说明实习期间工作时间较长，约半数实习生工作时间在8小时以上，还有近半数的实习生选择根据科室而定也说明了内科各个科室之间客观上存在工作量的差异，这一方面对于实习生而言具有何种影响还不得而知。而2024实习生在工作之外的相关专业知识学习情况时间小于1小时的占到41.1%（30/73），完全不看书的占30.1%（22/73），2024这一点也反应了实习期间部分实习生只注重完成日常事务，没有注意对知识的积累，不利于实习生今后的发展。
2024临床上各种教学方式对学生掌握临床知识影响的调查中，65.8%（48/73）学生选择查房老师的讲解，32.9%（24/73）学生选择带教老师的言传身教，而15.1%（11/73）学生选择了每周三进行的小讲座，4.6%（4/73）学生选择了学校邀请各种专家进行的讲座。上述统计数据可以看出查房老师的讲解及带教老师的言传身教在实习过程中起了最为关键的作用，显示了在实习带教工作中的作用，而这两项的也是医学生特别希望加强的，分别有41.1% （30/73）和37.0%（27/73）希望这两方面能够进一步加强。而内科小讲座和各类专家的讲座比例在医学生的选择中都不高，提示了内科小讲座和专家讲座的形式和内容还需要进一步改进，这样才能吸引实习生的参加。2024调查中同学提出的心理培训应该是一个值得注意的问题，不少医学生在实习过程中会感受到较多的压力，而很多时候这些不良的情绪只能自己消化，而进行相关的心理辅导及心理培训有助于疏导及改善这类情况[1]，但选用何种形式来进行，如何保证其的效果这也是一个需要考虑的问题。
在2024带教老师的调查中，实习生提出了2024希望带教老师进一步加强的包括体格检查，临床操作，问诊的培训，病历书写这几个方面培训工作。参照实习手册，这些都是内科实习中对实习生的要求，也反映了这些诊断学的基础知识需要在内科实习中进一步强化，如何让这些基础临床技能培训融入临床工作中应该有更为细致的操作方法，。而也有34.2%医学生希望有更多前沿知识的介绍，反映了学生对于新知识的渴求，应该适当举办部分级别较高的讲座，以提高学生学习的兴趣方面着手，还有12.3%（9/73）同学希望老师能够记住自己的名字，这看起似乎有些荒谬，但是也反映少数带教老师对于带教工作并未重视，记住别人名字应该是一个基本礼貌问题，如果同学的名字都记不住很难相信他会重视对同学的带教工作。
上述调查情况提示我们应该重视内科带教情况。目前内科各个科室有一名专职的教学秘书，负责科室实习生带教工作，他们往往工作多年，有带教经验丰富，但做为科室的中坚力量，又需负责科室查房，各种临床操作、科室总住院医师等较繁重的医疗工作，精力有限，往往主要关注考勤，出科考试等工作内容，而很难直接带教，虽有相关的规定要求减轻其工作负担，以便进一步指导实习生，但在实际临床工作中很难得到执行。临床上带教老师主要是由规培医生，研究生及住院医来担任。带教老师日常与实习同学接触最多，在带教过程中老师的言传身教往往发挥最为直接的作用[2]。但带教老师可能是有丰富经验的研究生，规培医生，也可能是刚刚毕业的规培医生或实习后马上读研的医生，师资水平不平均。部分带教老师不重视带教工作，仅仅将实习同学作为当成劳动的工具干些日常琐事，未能尽到带教的责任；调查中提示部分带教老师记不住学生名字从侧面反映了这一情况。同时临床上2024带教培训以及评价带教工作机制尚不完善，无法客观的评价带教老师工作情况，也缺乏对带教老师适当的奖惩措施，带教工作仅仅依靠自己的热情，难以促进带教工作的提高。如何进一步发挥专职教学秘书的作用，提高带教老师的带教能力，这些应该是我们思考的问题
2024希望在实习过程中增加哪些培训方式的调查中，39.7%（29/73）的医学生实习生选择了科室讲座，而选择结合多媒体，微博的进行培训或教育有20.5%（15/73），还有20.5%（15/73）选择了视频教学，这里可以看到科室讲座是比较受到实习生欢迎的教学方式，在科室学习期间有新鲜的临床经历，有助于将理论与实践相结合，补充教材及理论课的不足[3]，这也符合记忆曲线的特点。至于微信，微博等多媒体通讯是很多同学联络的日常手段。作为一种交流的工具，它也有成为培训方法的潜力，但是这些方法传播迅速，难以监督，在实际监管中存在一定的风险，可能需要慎重考虑这一相关问题。而视频以及视频教学在临床中已得以广泛的应用，收到了较好的效果[4]，但目前内科临床科室应用的并不多。各个科室完全可以2024各种多媒体资料，形成自己的教学数据库，以便实习教学、健康教育等各种场合使用。
在实习一段时间之后，实习生开始对这份职业的有了自己的认知， 临床上的经历给了同学具体印象，也开始了对未来规划，其中有61.7% （45/73）的同学选择了考研，其中50.7%（37/73）的医学生是因为职场压力过大而选择考研，而11.0%（8/73）医学生参加考研的是由于大家都在考研的从众心理，这里也可以看到，由于临床上对于医学生学历要求的逐渐提高，本科学历在当前已显的不足，面对压力，六成以上的医学生希望进一步考研，有进一步学习的准备，当然也有推迟毕业，晚一点面临职场压力的考虑以及从众心理的因素，面对医学生考研及就业的压力，我们也应该理解学生的困难，通过举办讲座、培训的方式，给与学生必要的帮助，实习下半学期，适当准假，利于学生的复习。对于部分思想上还不清晰，没有明确目标的同学，应该尽快明确自己当前的目标，
综上所述，目前的我院的内科实习带教工作存在进一步提高的空间，应从进一步增强带教的师资力量，制定评价带教效果的评价机制，提供包括科室讲座，视频教学等形式不同的教学方式，并可以在此时开始指导实习生进行相应的人生规划，为其考研或就业打下较好的基础。
参考文献
[1]高祥春， 张增国. 临床实习期医学生心理问题的干预策略. 中国临床康复. 2005. 9（16）： 65，67.
[2]裴大军， 陈芳， 石宏伟， 邹智杰， 周佳莉. 326名实习护生职业态度及临床带教老师因素对其影响分析. 护理学报. 2012. （19）： 29-31.
医学讲座心得范文第5篇
健康讲座的邀请函范文一
健康大讲堂讲座邀请函
2024发扬祖国中医文化，响应国家健康中国的号召，本着绿色健康调理疾病的宗旨，开设健康公益大课堂，，高云星国医养生院本着： 我愿做众生的仆人，付出我们的爱心、善心、真诚心为企业文化。 组织健康大课堂讲座。
高院长从小专研自家的祖传中医，小小年纪就已经是身怀绝技，名传千里，为了使自己从优秀蜕变到卓越，他打破常规的保守思维，历尽辛苦拜访多位民间高人潜心学习，博采众家之长，集祖国绝学于一身，创造了又一个民间奇葩。今天他结合自己几十年积累的大量临床实践与经验，总结出一套自成体系的身心灵三维一体的中医外治手法，这套手法简单、易操作，打造流程化，并且见效快，不易复发的特点，开创了世界上第一家身心灵一体化调节健康的先河，把医学上升到艺术，把调理患者升华到艺术作品，聊天笑谈也是调理。堪称一代调理绝技。在大量患者和多方的呼吁下，高院长愿为社会奉献一己之力，帮助更多的人获得健康快乐的人生。积极组织健康公益大课堂讲座的活动。
本次活动的内容：
一讲解的内容
1讲解一下疾病的形成和大家对疾病的误区。
2：少林秘传《洗髓易筋经》内功与长寿养生的关系
3《八段锦》对五脏六腑的调理的关系
4放松、脱敏、流水等心理调节对人体健康的好处
5心理调节对三高、催眠、亚健康的帮助和作用
6自我养身六法的作用
7食疗养生
8疑难问题的互动。
二义诊的内容：
免费为大家诊病，并作现场的指导。限额15人，有医院诊断的患者最好带上诊断。
三时间和地点
地点：卓达玫瑰园别墅区24栋1单元301，到门口按门铃
四报名人数：限额30人，以报名时间排序，欲报从速。
五报名电话:
XXX
XXXX年XX月XX日
健康讲座的邀请函范文二
尊敬的 (先生 女士)
二十一世纪是健康的世纪，人人都关注健康，人人都希望健康。然而我们的健康正在经受着无穷无尽的考验，随着我们生活条件的提高，疾病也接踵而来。我们的物质生活越来越好，但是我们的健康却在不断的流失着。那么怎样才能拥有健康的身体呢?怎样才能在物质生活越来越好的情况下让我们用健康的身体来享受这一切呢?中国人寿在此诚挚的邀请您参加《健康知识讲座》为您解开心中疑惑，
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健康讲座的邀请函范文三
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