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书法教育实习总结范文第1篇
关键词：远程教育；PBL教学模式；学分制
1引言
当今，传统的教育模式越来越显现出它的局限性，这就要求必须寻找一种更合适的教育模式来培养社会所需要的人才，从而不断推动教育的发展，而远程教育作为一种教育模式被认为是知识经济时代人们终身学习的手段，在信息社会里，远程教育将不断产生新的概念、新的手段、新的方法和新的教育模式，完善远程教育模式势在必行。本文的研究内容包括了一个远程教学系统的总体实现方案，并引入FTE（FullTimeEquivalent）全时当量的概念。为了在传统学历教育与非学历培训教育之间建立桥梁，该平台引入了学分制的概念。学分制是实现全时当量（FTE）转换的基础。平台通过算法动态实现了证书以及同等教育的学时当量转化，这是整个平台的突破点和创新点。平台综合考虑了各种学分积算法，选取了最优策略，以实现学生的学习管理，为实现毕业资格自动审核提供了良好的基础。系统设计的目的是尽量减少人力，实现科学化资源管理，灵活实现学生的在线培训教育。
2PBL教学模式定义
PBL教学模式作为一种新的教学理念，为教学网站提供了一种行之有效的教学策略。PBL（Problem-BasedLearning）中文含义是基于问题式学习，是以问题为核心，让学生围绕问题展开学习，它是自主学习和协作学习相结合的方式，在解决问题的过程中学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并获得自主学习的能力，最终完成知识体系的建构。这种学习策略，综合了协作学习、发现学习、综合学习以及范例学习等多种学习策略的特点，能够比较充分地体现现代学习理论，其理论基础是建构主义学习理论。将PBL教学模式应用在教学网站上，在学习模式上它是以“基于问题的学习”作为学习模式；在学习内容上，以“问题”为中心，通过查阅精心组织设计的学习资源；在学习方式上，采用小组协作与自主探究相结合的学习方式；在学习评价上，不仅仅限于教师对学生作业和考试的评价，更注重对学习过程的评价.
3在线培训平台的需求分析
学生在线学习和教师网上授课统称为教学系统，网上教学是远程教育支撑平台系统中重要的部分，它支撑起网上教学活动的各个环节，为参与网上教学的教师和学生提供授课、学习、答疑、交流的平台。系统是基于PBL教育模式，实现跨地域、跨时空、跨学科的多教学形式的培训平台。平台将尽量减少人力，实现科学化资源管理，灵活实现学生的在线培训。建设该平台的目的是充分利用现有的网络和计算机资源，结合网络、计算机、多媒体等新技术，建立起具有互动性强、教学个性化、教学资源共享、多媒体数字教学等特点，集基于WEB的网上教学、教务管理、教育资源库于一体的远程教育培训平台系统。该系统具有以下三个功能模块：总部与教学站管理、学生在线学习、教师网上授课。其中，学生在线学习和教师网上授课统称为网上教学系统。总部与教学站管理作为系统的核心部分，提供总部管理员和教学站管理员两个级别的管理功能，实现对学生学籍、学习的管理和对系统的设置与维护管理。。
4培训系统与学历教育的转换设计
4.1全时当量的过程设计
“全时当量”（FullTimeEquivalent，FTE），即将各种学习方式的学生数（可称为“注册学生数”）都按学分或者其他方法折合成为全日制的学生数，即FTE数。平台将开放远程教育的模式引入其中，以培养学生自主学习的能力。同时根据学生对于不同专业的要求来设置课程，学院规定相应教材，每门教材为一个教学包，包括文字教材、光盘、学习指南及形成性考核等，教材内容以案例教学和实际操作为核心，按照学生文化基础、经验背景“量身定做”。平台为每个学生建立“学分银行”，并按照当量替换的原则“存入”相应的学分，规定时间内有效。平台的特点是当量替换学分制度灵活，如学生获得专业资格证书，或符合一定条件，可免修免考相应基础课或专业课，并给于对应课程的学分，学院按照证书的水平统一给予课程成绩。学生也可通过报名参加考试，获取相应成绩。学生若在继续教育学院合作院校或同等普通高校网络教育学院学习，也可对学生学分进行当量转换，转化为学历教育相应的学分，但学分当量转换按照课程类型不同，替代总学分的比例不同,
4.2动态全时当量的算法实现
“全时当量”（FullTimeEquivalent，FTE），是一个计量单位，它表示一个人在给定的时期内全部时间从事RD活动，用于把部分时间从事RD活动的人员数转换成全时工作人员数。在远程教育的概念范畴内，即转换成课程学时学分。但是由于目前国内国外专业资格证书种类比较多，并没有具体的当量转化的算法实现。系统包括在线申请证书的功能，该功能让当量转换平台更加灵活，适用性更强。总部管理员可以根据学生的申请，对没有实现当量转换的证书进行审核，假如达到专业证书的水平，可替换或免修免考相应课程，则添加该证书的水平等级以及可替换课程名称至系统。如证书有相应的总分，如国家四、六级证书，已改成710总分，则还应添加该证书的总分项。在数据库中，对于一个证书有相应的一条记录对应，记录着证书的相关信息。因为系统采用学分积的形式进行学生的教学管理，系统根据学生学分积的多少判断学生学习的质量。但如何建立专业证书与学分积之间的桥梁，即如何实现在线培训平台与学历教育的转换呢？系统结合远程教育的实际情况，引入了学生证书校验偏差、学时修正值等参数。具体说明如下。（1）学生证书校验偏差α。学生证书校验偏差α就是对该学生证书当量替换的所有课程，乘以相应科目学分的积除以总学分所得到的结果。学生证书当量转换的水平越高，则校验偏差α越大。在远程教育中，对应于当量转化的课程，证书水平相应被分为4个等级，即A(4)、B(3)、C(2)、D(1)，4级90分，3级80分，2级70分，1级60分。系统根据证书的水平给予学生相应的学分积。但是，由于现在证书种类比较多，为了避免学生用低水平的证书当量学分，可加入校验偏差α，降低学生的学分积，从而有效实现学生学习成绩公平、公正。标准偏差公式如下：()()iii++++++++++=aaaaabababababa432144332211α（1）ai表示第i门课程的学分，bi表示第i门课程对应证书的水平。例如某位学生对应的五个课程的学分和成绩（证书水平）为：A课程四个学分，成绩（A），应得点数为4*4=16；B课程三个学分，成绩（B），应得点数为3*3=9；C课程两个学分，成绩（A），应得点数为2*4=8；D课程六个学分，成绩（A），应得点数为6*2=12；E课程三个学分，成绩（B），应得点数为3*3=9。以上五项成绩α：α=[（4*4）+（3*3）+（2*4）+（6*2)+（3*3）]/（4+3+2+6+3）=3.00。在计算课程学分时，以α=2为基准。（2）学时修正值β。在证书当量转化过程中，由于课程的不同，学生得到的学分不同，为了保证当量转化的合理性，引入学时修正值β。系统结合远程教育现状，根据学生的教学计划，计算出该生在校期间的平均学时μ，以40学时为例。学时修正值为：β=k/μ（2）k为学生这门课对应课程的学时数。（3）分数修正值γ。对于证书有相应成绩的课程，例如四、六级考试改革后总分为710分，可根据学生得到的分数θ得出分数修正值γ：γ=θ/φ，φ为证书的总分数，默认γ=1（3）综上所述，根据以上参数，能够更加系统准确地判断出证书的水平，以及进行证书当量转换为学分积的操作。得出学生证书当量转换对应课程学分积的公式：ξ=10b(α2)+50γβ（4）b表示证书对应当量转换课程的水平（分为A、B、C、D四个等级）。根据公式（4）可计算出学生证书当量转化过程中，某门课程对应的学分积。结合证书申请的功能，系统动态实现了证书当量转化的功能。目前为止，平台的证书当量转化功能，主要还是通过学生或管理员申请，然后学院根据实际情况，依靠人工录入证书对应转换课程的水平，最后根据上述算法，实现证书的动态当量转换功能，从而使学生获得免修免考课程的学分、学分积。随着证书管理体系的成熟，平台可根据证书考察的内容、范围、国内取得证书的总人数、及格率等参数，对于证书的水平给出一个综合的评定标准。
5学分制与学分积的实现
由于各个学生选修科目数量不等（总学分数也不同），因而在成绩排序时以总学分积除以总学分数所得的平均学分积作为指标：()11jjnnjiijiiiPfDf===∑∑（5）式（5）中，Pj为学生j的平均学分积，可以按学期、学年或全课程计算；Nj为该生在所计算期间内选修科目门数；fi为科目i的相应学分；Dij为学生j科目i的成绩Cij所对应的学分积点。直接用Cij代替Dij，用课程学时数替代fi进行计算其本质是相同的。当课程学时数与其学分并非严格对应时，用学分fi较好。本校多数科目20学时相当于1学分，部分课目25学时为1学分，体育20学时为1学分，课程实习不记录学时只记学分（实习时数已计入课程的学时数中），因而只宜采用平均学分积作为成绩排序指标。成教学院学生成绩记分方式是百分制（考试科目）、五级制（考查科目和实习）、二级制（生产实践）并用，在课程类型上又分为必修课、限选课、任选课和实习课。部分学校规定任选可不计入学分积。但结合远程教育的教育模式，任选课比例将逐渐增大，因此，学分积中应包括成绩及格的任选课，任选课不及格可以按未选修处理（不计入学分积）。目前，除一门生产实践课（二级制记分）外，成教学院所有课程成绩均参加学分积计算。
书法教育实习总结范文第2篇
2024推进党史学习教育的典型做法
今年是中国共产党成立一百周年，习近平总书记提出在全党内开展党史学习教育，自中央、省、市、区学习教育动员部署会召开以来，示范区综合执法大队党支部快速行动起来，迅速掀起开展党史学习教育的热潮。
一是牢记信念，打好党史学习教育开篇战。结合执法队伍“文明执法，执法为民”的宗旨，召开了党史学习教育专题会，组织学习了中央、省、市、区各级党史学习教育会议精神，明确了党史学习教育的目标，同时提出具体要求：提高站位，统一思想，深刻领会学习党史教育的重大意义；抓住特色，务实求效，迅速掀起党史学习的热潮；高位谋划，学以致用，用实事来验证学习成果，为建党一百周年献礼。
二是以学促干，坚决将学习教育落地落实。将党史学习教育与执法工作和重点工作紧密结合，在常态化抓好疫情防控中，落实好监督执法工作，同时将党史学习教育带进基层执法、带进日常工作。利用主题党日等活动契机，深入开展党史学习教育，执法大队为每个中队印发习总书记2024党史学习教育的一系列讲话精神，执法队员们利用日常学习时间，碎片时间学习习总书记讲话精神，不断推进党史学习教育深入群众，着力把学习教育的成效转化为攻坚克难、真抓实干、善作善成的有效动力。
书法教育实习总结范文第3篇
共青团“两学一做”特色做法
加强领导，明确职责分工。结合工作实际，召开专题党组会议，研究制定学习教育实施方案，明确总体要求和方法措施。召开直属机关系统“两学一做”学习教育动员会，团市委主要负责人对学习教育作出安排部署，并就扎实开展好学习教育提出具体要求。召开“两学一做”学习教育支部书记工作会，对支部书记开展培训，明确组织、协调、宣传、督导等工作分工，确保学习教育抓紧抓实抓好。
明确重点，从严从实要求。制定详细学习计划，将学习教育纳入中心组学习和“三会一课”重点内容。党组中心组专题学习《中国共产党党组工作条例（试行）》《2024进一步规范重庆市领导干部配偶、子女及其配偶经商办企业行为的规定（试行）》等党内重要法规制度，各支部召开党员会议组织全体党员重温党章，学习习近平总书记系列讲话精神，谈体会、谈认识、谈如何做合格党员。
创新方式，激发学习动力。在集中学习的基础上，坚持个人自学，发放口袋书等学习资料，同时依托网上团支部，官方微博、微信，“青年之声”等平台，推送党章、党内法规和习近平总书记系列重要讲话精神等内容，引导党员和团员青年多渠道开展学习讨论。
丰富载体，务求取得实效。共青团改革是全面从严治党的一部分，将“两学一做”学习教育和共青团专项改革试点工作有机结合，把学习教育作为团干部培训重要内容，加大团干部思想政治教育力度。依托群团服务站开展“青年点单·一起读书”系列活动，邀请团中央宣传部2024同志开展专题讲座，引导青年树立和践行社会主义核心价值观，团结教育广大青年听党话、跟党走。
书法教育实习总结范文第4篇
4月19日，市政府办公厅秘书长、副秘书长、厅副主任参加了全市召开“两学一做”教育工作会。厅党组高度重视，迅速部署，扎实推动“两学一做”教育各项工作开展。
一、高度重视、迅速行动，认真学习传达孙政才书记在全市“两学一做”教育工作会议上的讲话精神。4月22日上午，厅党组召开会议，专题传达政才书记讲话精神，研究厅机关教育实施方案。厅机关各总支、支部从20日开始陆续传达学习了政才书记的讲话精神，厅机关“阳光信息发布平台”也同日滚动播出讲话精神，在厅机关营造浓厚的学习教育氛围。
二、问题导向、注重实效，精心制定厅机关学习教育实施方案。制定《厅机关“两学一做”学习教育实施方案》，严格落实市委教育方案各项要求，紧密结合厅机关实际，拟制了在学习教育中“2024一本学习资料、举办一次学习交流、组织一次党课展评、开展一次知识竞赛、举行一次演讲比赛”的“五个一”自选动作。编印了《厅机关基层党建工作操作指南》，加强基层党组织知识学习，细化支部工作具体操作规程，严明党建工作责任制度，规范基层组织生活。
三、先学一步、深学一层，提早全面开展学习教育心得体会评比。依托厅机关“学习苑地”平台，开展“两学一做”主题学习评比活动，厅机关党员干部围绕学党章党规、学系列讲话、做合格党员，积极学习、深入思考，将所思所感付诸笔端，厅机关党员干部
撰写心得文章120余篇，并将评选出优秀文章印发全厅交流。为厅机关处级以上党员订购《习近平总书记重要讲话文章选编》，为全体党员订购《习近平总书记系列重要讲话读本（2016年版）》，确保学习有的放矢。
四、领导带头、以上率下，以交心谈心推动学习教育纵深开展。厅党组印发《2024厅党组成员落实交心谈心制度的建议》，要求党组成员以普通党员身份参加“两学一做”学习教育，带头参加双重组织生活，带头抓好学习教育，带头给支部党员讲党课，带头发挥好模范表率作用，多形式与干部职工深入交流思想、沟通感情，成为干部职工的贴心人。
五、抓在日常、严在经常，组织厅机关基层支部书记、纪检委员培训。着眼助推“两学一做”学习教育，狠抓基层党建、纪检队伍这个“神经末梢”，于4月22日组织厅机关各支部书记、纪检委员培训，印发《厅机关党的纪律检查工作学习手册》，邀请市直机关纪工委书记蒲剑讲课，重点学习《党章》、《准则》和《条例》等，培训如何在基层支部落实监督执纪“四种形态”、如何坚持纪严于法、纪在法前、纪法分开，切实将全面从严治党向基层支部延伸，扎实推进“两学一做”学习教育。
市政府办公厅党办
2016年4月26日
厅机关“两学一做”学习教育有序开展
厅机关“两学一做”学习教育动员大会后，厅党组成员主动参学、率先垂范，指导厅机关各总支、支部认真贯彻厅党组学习教育实施方案和机关党委的实施意见，并结合支部实际将学习计划落细落小落实，进一步明确了“学什么、如何学、怎么做”，推动厅机关“两学一做”学习教育有序开展。
一是以上率下，做到四个带头。厅党组成员积极以普通党员身份参加“两学一做”学习教育，带头落实双重组织生活制度、带头开展集中学习和专题研讨、带头到基层党支部讲党课、带头知行合一推动工作。欧顺清同志主动以普通党员身份参加综合处支部学习讨论会，与支部党员平等交流学党章党规、学系列讲话的心得感悟；艾扬同志与二处党员共同学习《论党委会的工作方法》并提出工作要求；李世奎、张智奎等同志与所在支部党员共同讨论细化支部学习计划；唐慎、游贤勇、张邦平、张少宁等同志围绕“如何学、怎么做”与干部职工面对面地交心谈心。其他党组成员也通过参加支部学习等方式，与支部党员交流学习体会。
二是深入动员，细化学习计划。各支部书记主动履行第一责任人职责，结合处室实际、着眼自主化特点，制定了有针对性、操作性的学习计划，将个人自学、领导串讲、交流碰撞、配合活动等结合起来，确保学得深、悟得透。三处、七处、参事室等支部要求党员个人自学做到
“五个有”，即有个人计划、有书籍资料、有学习笔记、有心得体会、有实践感悟，切实在真学真懂真信真用上下功夫；督查室、五处等支部将“两学一做”学习教育贯穿全年支部工作，逐月逐项列出学习内容；六处支部制定了“三融入”学习方案，即融入“三办三为”、融入日常党建、融入党员自身，切实解决好“学什么、怎么学、扎实学”的问题。
三是强化学习，促进学思践悟。厅机关党委将《党委会的工作方法》、《党组工作条例》、《党员权利保障条例》等“必读篇目”2024为《厅机关“两学一做”学习教育资料》并印发各总支、支部集中学习，为全体党员配发《习近平总书记系列重要讲话读本（2016年版》、《习近平总书记重要讲话文章选编》等书籍。综合处、应急综合处等支部立足职能职责加强对党章党规和习近平总书记系列重要讲话精神的自学，督促每名党员制定自学计划并严格执行；秘书处、信息处、政务宣传处等支部，积极组织党员参加《秘书工作》杂志“两学一做”征文活动，通过撰写高质量的体会文章确保学有收获、做有实效；一处支部要求党员在自学中要树牢“三种意识”、谨记“四项要领”、严把“五道关口”。
四是明确导向，夯实做的基础。各支部牢固树立问题意识、强化问题导向，切实把解决问题贯穿于学习教育全过程。六处、应急处置处等支部要求每名党员从学习教育一开始就把自己摆进去，找准公开“问题清单”，始终瞄着问题去、对着问题走、盯着问题改；督查室、保卫处等支部以“四讲四有”为镜对照检查，切实找准存在问题，做到以学促查、以查促改；五处支部在“选读党章党规、交流学习感受”中，引导党员“主动发现问题、积极解决问题”，在破解改革发展难题中增强学习效果；二处、八处等支部从学习系列讲话中领悟朴实文风和丰富内涵，以“五大发展理念”查找工作不足，进一步理清推进供给侧结构性改革思路；一处支部对照“工匠精神”检视薄弱环节，在“三办三为”中努力做到“殚精竭虑、精雕细刻、精益求精、精打细算”；人事党办纪检支部积极开展主题党日活动，组织党员过集体“政治生日”并围绕“找问题、查不足、促整改”做交流发言。
问题靶向抓学习 争做标杆促工作
书法教育实习总结范文第5篇
关键词： 书法教学 书法自学能力 教学策略
我国的书法艺术是东方明珠，世界瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。书法艺术是中华民族的骄傲和自豪。在当今电脑普及的时代，打字替代了书写，很多人写不好字，甚至出现了不会写字、提笔忘字、错字连篇的现象。我在大中专院校专职从事书法教学三十年来，深感这种现象的严重性。由于课程设置问题，只能在提高学生书法自学能力上下工夫。
叶圣陶先生说：“一个人有了自学能力，不管知识更新周期如何缩短，社会发展的速度如何迅速，他都会通过自学赶上时代的步伐。”要想让学生自觉主动地练好字，写好字，就必须教会学生认识写字规律，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的双手去表现，去创造。人的学习归根到底是自学自得的过程，这就是人们常说的“师傅引进门，修行在个人”。它决定了教学的实质其实是教学生学会自学。
一、激发兴趣，培养学生良好的自学习惯。
叶圣陶先生说：“教是为了最终达到不需要教。”良好的学习习惯是使人成功的无穷力量。但长久以来，在写字教学中，教师怎么教，学生就怎么学；教师教什么，学生就学什么。教师没有在课堂上讲到的，学生不会在课外看一眼。对于书法教材里的理论知识，极少有学生主动学习。课外，大多数学生只练习教师布置的几个字。所以，学生学到的书法知识有局限。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学生学习兴趣，是取得良好教学效果的第一要素，也是为学生自学书法开出的良方。
理想是一个人持之以恒地积极主动学习、努力向上的关键。伟大的目标产生伟大的力量。教育学生树立远大理想，培养他们的顽强毅力和拼搏精神非常重要。书法是我国的国粹，是中华民族的骄傲和自豪。书法史与我国的历史的发展同步，是对学生进行爱国主义教育的好教材。书写教育必须让学生了解汉字的发展史、书法史。在书法史教学中适当穿插古今书法家刻苦学习书法的故事，如“鸭儿饺子”、“临池学书，池水尽墨”、“笔冢”等。这些故事里都蕴藏书法家热爱祖国、刻苦学习，后来成为一代书法大家的经历。通过这些故事发扬古代书法家的刻苦精神和顽强毅力，增强学生的民族自尊心、自豪感、使命感，增强学生的爱国主义热情，培养学生为祖国强盛、民族团结而奋斗的决心。要特别注意对学生进行爱国主义教育和字外功夫的培养，才能收到事半功倍之效。
一幅好的书法作品值得人们欣赏，不仅在于它有较高的艺术品位、风味和韵味，更重要的是通过作品能够品味到作者的人品和文品。让学生懂得，古时对书法成家立世的基本要求是人品。所谓人品，不单纯指一个人的道德观念，还包括一个人的气节、功力、学问、修养等因素。从大的方面来说，最基本的就是爱国之心，保持民族气节和文人气节。抗日战争时期，书画家齐白石宁愿遭杀头的危险，也不愿为日本人画一幅画，不为洋人折腰。唐代草书大家张旭为老百姓写字分文不收，权贵拿重金也买不到他一个字。这就是一种爱国主义、民族气节。写字教育，要坚持以教学生“学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会创造”为育人目标，书品即人品，写字学做人。教育学生规规矩矩写字，端端正正做人。指导学生在练字中明白练字与练人、书法与情感的关系，激励学生修身养性、坚韧不拔，走向成功。
还可运用电教、网络，引导学生上网查找书法资料，这样不仅能使学生写字兴趣倍增，学起字来也感到轻松愉快，达到事半功倍之效。
二、教会学生自觉主动临摹的方法，认真学习书法理论，借鉴前人的经验。
临摹是学习书法的最好途径。任何一个书法家都是在临摹中取得成功的。教师要把前人的书法经验和自己的书写实践经验教给学生，让学生自己去体会，自己去学习。书法教学最重要的是教学生学会临摹。临摹必须按顺序、步骤和程式进行，不可随意书写，盲目从事。选择好的法帖认真临摹，可以直接学到好的笔法、笔势、笔意和章节法等。特别是通过准确临摹能锻炼和提高学生的观察能力、感知能力、书写能力、书写技巧，掌握书法规律。法帖是学习书法的榜样，“榜样的力量是无穷的”。教育学生必须记住学习书法的座右铭：“不临（比）法帖不练字，临未相似不罢休。”临摹是学习书法的捷径，是一条成功之路。临摹是站在前人的肩膀上直接摘果实，免去了自己探索求知的勤苦拼搏过程。
要教学生尽快学好书法，掌握书法的技能技巧，解决学生在学习书法中的疑难问题，减少盲目探索，免走弯路斜路。最有效的方法是指导学生自觉、认真地学习书法理论，虚心借鉴前人的经验，即所谓“专家”一席话，胜读十年书。因为，书法理论是历代书法大家在漫长的书法实践中勤学苦练不断探索的经验总结，是揭示出来的书写方法和规律，是后人学习书法的指南。如临摹中的“描红仿影”法，“双勾廓填”法，“格临”法，“分临、选帖、通帖、背临、空临、意临”法，“三定、三到、三多”等等，都是历代书法大家书写实践经验的总结，值得学习。历代很多书法家都很重视临摹前人作品和和借鉴前人的经验。如欧阳询学二王、北碑、智永书体，融会贯通，形成刚健险劲、法度森严的独特风格。他总结了2024楷书字体的结构方法共三十六条，名为“欧阳询楷书结构三十六法”。
三、培养学生主动勤苦习字是根本。
书法的技巧性很强，必须通过自觉的勤写苦练才能掌握。离开了自觉的勤写苦练便是纸上谈兵。所谓“勤”，是指眼勤、脑勤、手勤。眼勤，即多看多读多观察，可找出其书写的规律，提高鉴赏能力，临写时才能意先笔后，见效较快；脑勤，即多思多想多问，提高理解想象能力。如学习颜体时，要多研究颜体字的特点，用笔取势之妙。颜真卿的字，为什么多筋而又有骨，气势开张，庄严而不滞涩呢？这与他为人正直忠贞不屈的高贵品格2024。学书先学人，“心正则笔正”。历代的书法家没有一个不是对书法博学苦练、深思熟虑而取得成功的；手勤，即多摹多临多练习，临摹时，必须笔笔工整，按图索骥。用心用力，专心致志，认认真真地临帖，不是马马虎虎赶任务式地“抄”帖。不必计算临习时的遍数、时间，而是要力求形神皆似，“临未相似不罢休”。这样才能提高运笔的表达能力。