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杜郎口学习心得范文第1篇
杜郎口中学以一群“落后”的教师、很差的办学条件、在极其艰苦的形势下创造了农村教育的奇迹。
我们似乎很难将他们联系到一起，杜郎口的崔其升校长似乎很难与魏书生老师站在同一个平面。但分析他们的成功，又不难找到他们的共通之处，那就是以学生为教育的主体，承认学生的个体的重要性，让学生充分参与，使每一个学生都成为教育集体中不可或缺的一分子。这使学生都有了各自的价值，他们成了发展的群体中的一个元件，只要每一个元件的共同发展才有了集体的发展。而个人的发展成为学生内在的需求，因此学生可以在内在的积极性的激励下自觉地充实，不断地完善。
杜郎口中学对课堂教学的“巅覆”性改革，也是他们经验的一大亮点。他们的成功之处主要在于以下几个方面：
一、相信学生。我们习惯了“秩序化”的教育生活，课堂上不准交头接耳，发言先举手是写在校规或班规里的，若要违反，就要批评或处罚。为什么？答案很简单，课堂纪律是学习质量的保障。然而在杜郎口的课堂，学生交头接耳，粗声大嗓，随便插话、“信口开河”成了“课堂纪律”，不这样做反倒受批评。因为老师认为这种“课堂纪律”，才真正能保证学习质量。实践证明，学生在看起来无秩序的氛围中，没有打闹，没有起哄，没有偷懒，学习积极性高，主动性强了，视野开阔了，思维活跃了。在课堂中，老师点评的话还未停，学生们就操起就近书桌上的粉笔头，冲上去呼呼啦啦的抢着爬黑板，先在黑板的最上方写出自己的名子然后再根据自己的理解板书课堂上学过的知识点。虽然教室三面都是黑板，但还是有没有抢到黑板的同学，不过他们也不闲着，拿着粉笔头蹲在地上写，老师既不制止，也不呵斥。
二、转换角色。杜郎口的教师不是把“我”知道的告诉学生，学生被动听，被动接受。而是让学生主动的发现知识，构建知识，学生获取知识的过程有了亲历，有了体验，形成了“生成”的能力。杜郎口中学的教师，作为管理者，主导确立学习目标，客调控学习内容，学习进度和学习方式，作为合作者，主动弥补，丰富学生知识，为学生提供咨询。从教师作用的领域和显隐程度来说，教师从微观退到了宏观，从过去的凸显退到了时隐时现。杜郎口中学教师没有消失，而是成功进行了角色转换。
三、“放”而不乱。这里的“放”不是放任自流，漫无目的。他们的课堂真正解决了一放就乱、一统就死的问题。这就要把握一个准确的 “度”。衡量这个“度”的标准就是学生活动时空的必要性和必需性。与此相对的，还有老师干预时空的必要性和必需性，两相结合。找到了一个最佳的结合点，“10＋30”这个师生课堂活动的时间比，是对这种“度”的把握的经典表述。还有研究“放”的同时，要研究“收”，不该放的坚决不能放，只有给放规定一个边界线，才能保证放的效果。
杜郎口学生的自主学习独具特色。传统的课堂，教师是权威是真理的化身，学生的思维要围绕教师转。杜郎口中学的学生实现了“我的课堂我主宰”、“我的霸气谁能敌，快乐课堂我称帝”。在学习面前充满自信，展示自主，笑对人生。他们成功了。
在观摩的同时，我将我们自主性学习的课堂教学与之进行了一番对比，我们的自主学习也有预习，且组织了自主性学习小组进行合作学习，同样的理念但效果上却存在差距的原因可能就出在落实环节上，因为是课后和校外的自主合作学习，老师不可能每每光临指导，没有老师的点拨，学生缺乏真正意义的探讨研究，很大层面上成了一个名不副实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了课堂上，这就真正保证了预习中的学习效果。课改的新课程理念是 “将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”。但反思我们自己在实施过程中总是担心学生的自我学习能力，不能放心的将课堂交给学生，基本上还是
老师唱主角，说得多，学生动得少，杜郎口中学的10+30的教学模式给我们做了很好的示范。
杜郎口学习心得范文第2篇
一、用欣赏的眼光调动学生的积极性
杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说，这叫“黑板制约生存”。这是一个很好的措施。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。
二、以全新的课改充分发挥学生的潜能
在这里，学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
杜郎口学习心得范文第3篇
关键词：与众不同 以人为本 及时反思
有人说：“南有洋思，北有杜郎口”，这两所学校是当前中国教改的典范。像所有人一样，以前我总觉得两个学校的经验太虚太幻，离我们的生活太遥远，但当我踏进杜郎口中学的刹那，就改变了之前的看法。杜郎口，鲁西一个原本名不见经传的小镇，却成为中国教育的“注意力中心”；杜郎口中学，在1998年崔其升校长来之前，是一个在全县中学排名倒数学校，而今天却成了典范学校。2013年10月底，我带着疑惑和冲动来到了杜郎口，在去杜郎口的路上，我就在想象它的模样，学校应该是什么样？老师应该什么样？学生应该是什么样？课堂应该是什么样？虽然我大胆地勾勒了它的轮廓，但在驻足校园、教室，在面对课堂、学生之后，我的感觉却是：见到的是我想不到的。下面学生简单谈一下自己眼中的“杜郎口”。
一、我眼中的“杜郎口”
1.浓郁的校园文化：站在杜郎口中学的门口，放眼望去，首先映入眼帘的是学校行政楼上张贴的“以人为本，关注生命”的办学理念；进入校门，有十几个宣传栏，上面描述的是杜郎口中学课改以来自己总结、提炼的教育教学新理念；校园内好多地方都有激励性的警示语；教室里前后黑板上方都有催人上进的名言警句，如“行动比承诺更重要”“方法比理由更重要”“玩时要开心学时要专心”；教学楼走廊里也不再是已故的名人名言及画像，而变成了优秀学生的照片；每个教室前面都是“以人为本关注生命”的标语。细细品味这些标语、口号，每一句都有所指，每一处都是精心设计，学生无论走到哪里，都有鞭策、都有提醒。在杜郎口中学，我没有发现任何形式的制度或要求或行为规范等，可能这也是一种教育和管理的好方法吧。
2.神奇的课堂：28日下午到达杜郎口中学时，第一节课已经上了十几分钟的时间了，我们迫不及待地走进教室，却看到这样的景象――教室里乱糟糟的，听课教师在教室里随意走动，学生也来来往往，给我第一印象就是：这哪是课堂呀，简直就是市场。虽然热火朝天的气氛扑面而来，但却不知道学生们在干什么，是自习吗？不是，好多同学在讨论问题，还有学生争先恐后地站在前面说着什么。是在小组讨论吗？也不像，老师在哪儿呢？因为在黑板前面说话的是学生，我在听到有人提醒、质疑、强调、补充、布置下一个环节时，才找到了授课教师。
在杜郎口中学的课堂上，没有讲台和讲桌，全班学生不是传统的排排坐，而是被分为6到8个学习小组，每一个小组的同学都是相对围坐。在老师的安排下，学生时而在黑板上板书、演算，时而聚在黑板前听同学讲解、表演，时而在座位上自习、研讨。这种“不规矩”的教学组织形式，让传统教室的座位模式带来的不平等荡然无存。
经过几天的深入考察和学习，我真正感受到了什么叫“开放的课堂”。
3.敬业的教师：我认为杜郎口中学有今天的成绩与本校教师的几种精神是分不开的。
（1）精于业务。杜郎口的教师业务素质是相当高的，崔其升校长要求每位教师在上课前必须把教材背下来，在熟悉文本的基础上备课。
（2）乐于奉献。杜郎口的每位教师都有奉献精神，他们把学校当做是自己的家，几乎把自己的全部时间都花在研究教材和教法，以及业务学习和改革创新上。有如此敬业的教师，何愁教学质量得不到提高。
（3）勇于反思。教师反思的形式多种多样，既有学科组的反思，又有年级组的反思；既有班级管理的反思，又有教学教研的反思，好像他们随时随地都进行着反思。
4.习惯良好的学生：在杜郎口中学，笔者常会见到这样的情境：没到上课时间，教室里许多参观的教师来回走动，不时地向学生探听“内幕”，但是学生们似乎不受任何影响，他们有的在读，有的在训练，有的到黑板前默写，由组长来批改，井然的秩序让我很诧异。而这些与学生平时养成的良好学习习惯是分不开的。上课了，走动的教师依然很多，但是学生却依然关注自己的课堂，丝毫不受影响。课堂上学生积极参与教学中，勇于展示自我，严格自我约束，同学之间相互学习等，让课堂真正“活”了起来。杜郎口中学的学生的这种良好的习惯，正是我们的学生所欠缺的。
二、“杜郎口”学习给我的启示
通过学习，笔者发现自己在教学中还存在很多弊端，今后应努力从以下几个方面进行改进：
1.做好学生思想工作，培养学生良好习惯，鼓励他们大胆发言，积极展示自己。
2.加强预习课中学生学习方法的指导。杜郎口中学教学的关键是预习，其预习是学生在教师指导下，自主学习、探究的过程，这需要教师在备课时多下功夫，我们应学习他们引导组织学生预习的方法。
3.教师要试着相信学生，把课堂还给学生，让课堂的精彩交给学生去演绎。同时，教师要不断挖掘学生的潜能，让他们自主学习，学会学习，在学习中培养动口、动手、动脑的能力，以达到综合素质提高的目标。
4.逐步完善小组合作机制。在划分学习小组时，教师要精心安排，比如，组长人选的确定，组内成员、性格、成绩、能力的合理配置、互补调和。
5.对于学生的表现，教师要及时表扬，及时点评，让他们感到成功的喜悦，同时激发其他学生发言的积极性。
杜郎口学习心得范文第4篇
我们常常为学生学习缺乏自主性而苦恼。走出困境，有两条路径：其一，抓思想教育，引发其内心的自觉；其二，抓学习回馈，让懈怠和落后都无存身之地。
在一所学生、教师，以及办学条件都存在先天不足的学校，杜郎口中学的崔其升校长别无选择，他只能在学力上努力挖潜。而其策略也只能是抓管理一条道儿。
又到杜郎口中学。
这次来，看它再次变了模样。后身起了一座宾馆，顾明远先生题写：杜郎口中学学术交流中心。此专为安置学访的教师。这里的条件反比茌平最好的宾馆好些。一侧还起来一座楼，一楼学生用餐，二楼供应教师用餐。前面几次，都住茌平，对于这座县城的接待能力和餐饮水平比较了解。
这里有一间贵宾室，仿外面的餐厅布局。餐前可以在沙发上稍坐，餐厅里挂着几幅字画，落款都是教育名家。这说明此校具有号召力。
正是一年里最宜人的气候。站在阑珊夜色里，嗅吸着农村旷野里的顺畅气息，肺腑里滋生出甜美的感觉。
到底是农村学校，教师都带出纯朴样。我被老师引着去见八年级三班的学生。她是一位女教师，教了七年书，任语文课四年。我说，课题是七年级的，八年级学生已经学过了，这怎么教？她说，这才好教。她是善意的，对学生说，这是天津来的特级教师，你们要配合。我不太明白她嘴里的“配合”是什么意思。
学生的确配合，他们的答问积极性很高，不需要等待和动员，每每有问题，便会有学生自动起立回答。
这样的学校，学生是天然的明星。如何把学生学习的积极性调动起来，杜郎口中学这个样本有解剖的必要。
学生是杜郎口的最大亮点。这里的农村娃，不土气、不羞涩、不畏缩、反而大方、积极、踊跃。这种独有的状态即刻把来访人抓住，以为奇迹。
即使在现代都市最优秀的学校，也未必可以如这里见到的这样，学生各个都热爱学习，有自信心，用热情投入的状态面对课业。
教师退，则学生进。
教师在学生学习中的占位从前端到身后，这就把学生直接放置在幕前，以此落实了学生学习主体角色。
与学生课前见面，十分钟简单对话，看得出，学生积存下的都是表面化的知识，而在认知的深层次，他们的学习能力还是薄弱的。
又印证了一个道理：学生自主是在自己的力量可及之处，而保持学习走得远，有认识发展，更需要教师引路，或者讲解。
教师偏于教，这是时弊；而教师不教，也有负面性。最好的教育，是师生联动的。
晚上备备课，然后休息。这里没有都市繁华，没有灯红酒绿，日子过得朴素，心思也单纯。住着专家间，条件是好的，可是与别处比，还是朴素样儿。有一个小露台，要拉门出去，门把手一拧就掉下来了。晚上同宿舍的老师想上网可是不行，问总台说行，可事实是一晚也没接通网路。早晨水也停了一会儿，问服务员，她也说不出缘由，好在一会儿又来了水。
这是乡村，在一所学校，以此为判断前提，我们就可以接受这里的朴素。我在农村呆得久，有十一年农村学校任教的经历，对于乡下生活与农村气息有天然的亲近感。
一早与学生一起出操。跑了一圈还好，试着提速，赶着学生，缺乏锻炼的问题就暴露出来，喘息起来。看到操场中心，有学生集结起来，就过去看。这是一个年级的同学。他们围拢起来，台前学生总结各项检查结果，如出操缺勤，卫生检查情况，一天里从用餐到学习各种问题都点名和给班级排位。再后，有同学列队到前面，依次背诵英语课文和朗读语文课文。有些同学紧张，被老师批评。这时，另外年级也开始集结了。靠近一个年级过去，他们面前有两个学生正在研习叠被子。老师然后评说，批评同宿舍的负责同学没有尽到提醒责任。
然后去餐厅。一楼，班级座位分列。已经有同学负责摆好餐盒，食物也盛放好。这里专候着同学们下操。
可见这里实行同学自主管理，而且比较严密，在各个环节的管理中注意督查和反馈。
教学楼内有电子展示评，滚动播出各种学科检测的结果，如优秀学生的表彰、班级的排位等。其他学校事项的告知也在这里可见。楼道内有黑板，他们上课时，教室内有三面黑板，加上外面楼道还有两面，共五面黑板被供学生书写展示交流。
在杜郎口，教师行为和学生行为在充分曝光中。如此环境里，人的缺陷与优势一样，无处可藏，有利于监督和改变学生的不良习惯。
这时，大报告厅里学校老师集中。校长开完会后，老师们走出来，各个年级组或学科组就在屋外，围拢为一个个小圈子，负责人在开小会，布置今天京津沪三地特级教师同课异构的观摩活动事宜。
这里大事小事各有人管理。崔其升校长与我们见面后，就出外开会了。在校长缺位的情况下，这个学校在依照机制运转。
这大约是杜郎口最值得学习的经验。这时一个念头在头脑里冒出来：大家看到杜郎口孩子的良好学风和自主学习表现，意欲到它的课堂寻找激励学生自主学习的经验。其实，这个经验的源头可能不在课堂教学本身，所谓杜郎口经验，本质在学生教育教学管理的经验。这个道理很容易理解。杜郎口教育和教学的优势在学生，不在教师。依靠我虽然偏狭的与教师的接触，也能发现这里的教师与大多数中国教师比较，不具有突出优势。即依靠教师教得好来改变教学，促使学生学得好，这在杜郎口是不能实现的。于是，杜郎口的教育教学要寻找别的出路，事实上，他们也找到了另外一条出路。这就是，走学生优势强化的道路。
所以，杜郎口选择了剥夺教师授课权。教师的角色转化之后，他们主要提供学生学习的扶持和对于学习行为的督查和管理。教师在弱化教学，而强化教学管理。
走了杜郎口的数间教室，观察和聆听他们开放的课堂，更加印证了我的认识。所谓自主学习的课堂，其实就是努力体现教师让位的课堂。他们主导的学习模型是：教师布置学习任务，然后学生自主学习，然后在小组和课堂进行经验分享和讨论；教师在关注这个活动中，注意及时反馈，发现有离散后，对于暂时落后生进行帮扶。如此，教师只做三件事：第一，布置学习任务；第二，检查学习落实情况；第三，进行指导和个别辅导。这样抓学生学习落实的思想，强化教学管理，客观带来了教学实效。此外，这种督查和帮扶，保证了学生普遍形成自主学习机制。
我们常常为学生学习缺乏自主性而苦恼。走出困境，有两条路径：其一，抓思想教育，引发其内心的自觉；其二，抓学习回馈，让懈怠和落后都无存身之地。
杜郎口在第二条路径上取得了突出成效。美国老师雷夫强调学生内驱力的激活，他的基本策略是与学生沟通，做思想教育工作。而在杜郎口，其注重检查和回馈的特点比较明显。依靠教学管理的精细化，学校里不允许学生在学习上有所懈怠，自然教师也是处于紧密联动状态的。几乎，在学生的每一个活动时间段，教师都是不离身做观察的。学生的表现全是被曝光状态的。
在一个弱势学校，学生、教师，以及办学条件一定都是存在先天不足的。作为杜郎口这所学校的当家人，崔其升校长别无选择，他只能在学力上努力挖潜。而其策略也只能是抓管理一条道儿。
杜郎口学习心得范文第5篇
摘要：在当前新课程改革的浪潮中，杜郎口教学模式也日益受到关注。本文通过对杜郎口教学模式的探讨，要取杜郎口英语教学之长，舍我英语教学之差，结合我校学生实际情况，创造可行高效的教学方式。
关键词:杜郎口教学；预习；展示；反馈
最近，我校掀起了学习杜郎口教学模式的活动，受益颇深。我想杜郎口中学教学模式的成功在于最大限度地调动了学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，充分体现了“以学生为主体，教师为主导，因材施教尊重学生的理念”。
一、 杜郎口教学模式
杜郎口教学模式是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。
杜郎口中学的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解不多于10分钟，学生活动35分钟）充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
学习杜郎口教学模式，不单是从表层面临摹其课堂流程，依葫芦画瓢，更重要的是领悟其课堂精髓及各教学环节的含义，设置合理的教案，有效组织教学，从而充分调动学生学习积极性。“If I try , I can fly.”这是他们英语教师常说的话。
二、自主学习模块的思考
1. 预习是学习的起点
杜郎口教学模式要求学生做好充分的预习，这就要求老师备好导学案，引导学生预习，发挥学生的主观能动性，自主学习获得新知识。
1)让学生在课前有几自主学习分钟的英语交流时间，以二人对话为主，在课前营造学习英语的氛围，培养学生的英语口语。
2)对于英语课，单词是第一大难关，因此碰到是晚自习是预习课时，他们的老师仍然要求学生要进行组内对学、群学、展示单词的学习，充分做好单词关。如果是课文的预习，要求学生朗读、熟读课文，还要概括文章的大意，不仅要培养学生正确的语音、语调，还要培养学生的阅读能力。
3)纵观杜郎口英语课堂教学，我还深深感受到了课堂教学的艺术，比如课前的板书，一方面让学生很明确本节课的教学重难点和教学目标，另一方面充分保证了有效教学，节约了大量的时间让学生进行互动、展示和反馈。教改除了要改革教学模式，更重要的是通过改革提高课堂效率，打造高效课堂，激发学生学习的积极性和兴趣，从而达到提高学生的学习能力的培养。
2.展示课
展示课的目的是让学生形成技能和技巧，其主要途径是展示体现教学重难点的基本知识和基本技能，展示对规律方法放的总结，不能贪多。所以展示课上选其作为展示的内容，以达到巩固所学之目的。
展示课的主要任务是：1熟练掌握新单词2.讲解预习课中找到的重点短语或句型，边讲解，边造句（如果重点短语或句型较多，可以给各组分任务展示。这时，要注意学生的倾听习惯的培养，最后要面对全体统一穿插提问和巩固）。3.仿照课文编对话，注重基础。对话的形式不是唯一的（双簧、三句半）取决于文本的内容。4、达标测评。给同学们几分钟时间浏览达标测评题，然后学生主动讲解，采用学生提问学生来巩固穿插。5.整理预习笔记（摘录本堂课中的重难点、收获，或者整理错题等。教师在课堂中的作用：关键词引导
在杜郎口中学，学生的创造性的思维随处可以体现。随便的几个重点短语的呈现，学生就可以在有限的时间里编出对话来，而且很流畅。我想我们的学生也需要这方面的锻炼，老师尽可能设计多种形式的情景活动，营造英语气氛。让学生在规定的时间里编出对话，对所学课文进行深层次的理解和整合，真正达到学以致用的目的。
3.及时反馈
对学生的探讨给于及时的反馈，及时的评价与鼓励，使学生时刻感到成功感。即使较差的学生同样会有很多收获，这部分学生不仅收获了知识，也收获了自尊心和自信心。
反馈课的主要任务是对近来所学内容的复习、巩固和检测。可以口头练习和书面检测（以板块的形式，名字有新意，如：学会归纳，重点链接，轻松变一变，永攀高峰，能力提升等）相结合。先让大家用10分钟做完，然后分组展示答案和相应的知识点（视情况也可以不写知识点），在讨论几分钟并核对答案后，又各组讲各组的难题即可，最后课穿插提问并整理笔记。学生在展示过程当中，在读书、表演、编对话、讲解语言点的同时，他们就是在反馈所学语言，另外，展示语言点的组可以设计相关习题与同学互动、讲解，这也是一种反馈。
杜郎口中学的英语模式所取得的教学效果主要在于教师与学生的付出,杜郎口课堂是以学生为主讲人,活动形式多样,师生互动,生生互动,兵练兵,兵强兵,使英语知识学在课堂、用在课堂、测在课堂。
三、学习杜郎口教数学模式应注意的问题：
杜郎口教学模式的形成并不是一蹴而就，因而，我们在学习借鉴其模式的过程中也不能照搬照抄其模式，应该注意以下问题。
1.对时间节奏把握不太准确，学生进行展示时，可能费时太多，导致完不成教学任务。
2.部分学生预习不太充分，展示内容单调或对展示内容不太了解，没有掌握和领会展示板块的重难点知识。课堂呈现任务完成不了，跟不上教学进度的现象。
3.由于差生多，帮扶需要花费许多精力，兵教兵有时会影响优等生的成绩。
4.组内讨论不分层次,基础好的同学包办代替现象严重。组员之间分工不明确,很多工作不细化。活动任务单一,所有的小组全是一个任务,然后依次展示,造成课堂效率低下,容量与密度跟不上,没有达到高效课堂的要求。教师在布置小组活动任务时要注意多样性,每组都要有不同的学习任务,同时还要注意练习的同步性,凡是组内能够自行解决的任务就不要在依次展示了。