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大学听课总结{5篇}

2024-07-29 13:07:02工作总结

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大学听课总结范文第1篇

一、小学与初中数学课程要求的不同

1.运算内容要求的不同

小学数学课程中大多数多问题都重在数的计算,即进行具体的数的计算,而初中数学更多侧重于代数式的计算,要求学生有更高的思维能力。

2.知识的呈现表现为形象思维与抽象思维的不同

小学数学课程的呈现基本上是以形象思维为基础,大多数问题是以生动的自然现象和直观的数学实验为依据,让学生通过形象思维获得知识;而初中数学课程的知识的呈现,大多数以抽象思维为基础。问题研究的实验不再是以直观直接得结论,而需要在现象上,加以抽象、归纳,才能得结论。

3.小学课程的问题多是单因素的归因的逻辑关系;初中课程的问题的归因则是多因素的复杂逻辑关系,且是以递进式、归纳式的逻辑关系为主。分析问题时还需较多使用假设、判断的推理逻辑手段,尤其在几何题的论证中。

二、学习方法的指导

根据学生学习的几个环节(预习、听课、复习巩固与作业、纠错、总结),从这几个方面给予学生学习方法的指导。

1.预习方法的指导

初中学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。指导学生在预习时应做到:1、妥善安排时间。在前一天晚上预习第二天上课的内容。2、明确任务。预习的总任务是感知教材,初步理解新课内容。3、看、思、做结合。

具体做法:一粗读,先粗略浏览教材的有关内容,掌握本节知识的概貌。二细读,对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考,注意知识的形成过程,对难以理解的概念作出记号,以便带着疑问去听课。三动手做课后练习。预习前教师要布置预习提纲,使学生有的放矢。方法上可采用随课预习或单元预习。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。

2.听课方法的指导

在听课方法方面要帮助学生处理好“看”“听”“思”“记”的关系。

“看”就是上课要注意观察,观察教师的板书的过程、内容、理解老师所讲的内容。

“听”是学生直接用感官接受知识,应指导学生坚持“五听”:一听每节课学习要求;二听新知识引入形成过程;三听重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点);四听例题解法及思路分析;五听课后小结。

“思”是指学生思维。没有思维,就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时,要指导学生注意“四思”:(1)多思、勤思,随听随思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;(3)善思,由听和观察去联想、猜想、归纳;(4)学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键,“思”是“听”的深化,是学习方法的核心和本质内容,会思维才会学习。

“记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记,通常是教师黑板上写什么学生就抄什么,往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全,但收效甚微。因此在指导学生做好课堂笔记坚持“五记”: 一记提纲。记老师写在黑板上的知识;二记异处。记教师讲课时课本上没有的或不同的;三记问题。记课堂上没有听懂的问题,以便课后去问老师或同学 ;四记疑点。记学生对老师上课所讲问题发生的疑问或怀疑的内容;五记方法。记住教师讲课时介绍的解题方法、思路、技巧等等。学生要明确“记”是为了“思”和“听”服务的。记必须服从听,一定把握记录的时机。

掌握好这三者的关系,就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行相应的学法指导。

3.课后复习巩固及完成作业方法的指导

初中生课后往往急于完成书面作业,忽视必须的巩固、记忆、复习。以至出现照例题模仿、造成为交作业而做作业,起不了作业的作用。为此,在这个环节上的学法指导要求学生,课后要做好四件事:一是尝试回忆,即回忆预习的经过,回忆上课的经过,回忆刚学的新知识,特别是关键地方教师任何启发、引导、点拨的等等。回忆时可边回忆边对照课本和笔记;二是看教科书。不管回忆起来还是回忆不起来,要求学生逐字逐句看一遍课本;三是整理笔记。把上课未记下的补起来。把记得不准的更正过来,把秩序颠倒、逻辑顺序不清的地方整理清楚;特别是学有余力的学生应该多看一些参考书,然后独立完成作业,注意题后的反思。

在作业书写方面也应注意“写法”指导,要求学生书写格式规范、条理清楚。初一学生做到这点很困难。指导时应教会学生(1)如何将文字语言转化为符号语言;(2)如何将推理思考过程用文字书写表达;(3)正确地由条件画出图形。这些都必须通过教师平时教学中的示范有意让学生模仿、训练、逐步使学生养成良好的书写习惯,这些对今后的学习和工作都十分重要。

4、小结或总结方法的指导

大学听课总结范文第2篇

一学期以来,镇总校在各级领导的关心和支持下,以提高教学质量为中心,以确保安全稳定为前提,一心一意搞教学,千方百计抓质量,在全镇干部教师的共同努力下,上学期各项工作齐头并进,教学成绩再创新高。

一、建章立制,规范常规管理

上学期,镇总校完善了“备、讲、批、辅、考”教学五环节规定,对教师的备课、上课、作业批改、课外辅导、教学考核等教学环节提出了更高的标准和要求,通过制度约束和检查督导,规范教师的教学行为,提高教师的教学水平;建立了“周一例会制”:每周一上午8:30总校全体成员召开例会,总结上周工作,查摆遇到的问题,讨论解决的方法,同时布置本周工作,将任务细化到天,落实到人;建立了月工作汇报制:每月底总校召开全镇领导干部会,各单位一把手汇报月内工作,主要说工作亮点,谈工作方法,通过月工作汇报制,全镇干部在汇报中交流,在交流中学习,在学习中提高。

二、深入学校,强化业务视导

总校一班人坚持深入一线,加强基层调研,下乡必听课,听课必反馈。教学常规检查坚持“四查一听”,“四查”即查备课教案、查听课记录、查校本教研、查作业批改;“一听”即随堂听课,每一个环节都抓实、抓细,对发现的问题进行及时的处理,对好的提出表扬,对差的进行批评,并限期改正。总校一班人坚持带着任务下乡,带着问题下乡,做到专项检查与综合评估相结合,定期与不定期相结合,随机抽查与全面监测相结合,如:开学初,专项检查各校安全卫生工作;学期中,不定期抽查各校师生到岗到校情况,随机抽查薄弱学科课堂教学情况,学期末对各校进行综合评估。

三、关注薄弱学科,抓课堂教学实效

提高教学质量,关键在课堂教学,注重过程管理,关键应抓薄弱学科。上学期,总校一班人理性分析各科教学成绩,经过多层次、全方位的立体对比,将“数学”确定为本镇“薄弱学科”,为提高薄弱学科课堂教学实效,总校实行推门听课制度,对数学教师进行两次以上的推门听课,并把听课结果作为对单位考评的依据。具体程序如下:①随机进课堂,主要听新授课,不听示范课、表演课;②当堂抓检测,主要查课堂教学实效,查学生对基础知识的掌握情况;③课后查备课,主要看备讲是否一致,是否存在不备课就上课现象。

四、推行月考、联考,狠抓教学质量检测

上学期,总校在全镇范围内推行月考,鼓励各校联考,将“以考促教,以考促学”作为重要策略。首先,毕业班实行月考,考后及时召开教学质量分析会,会前有提纲,会上有交流,会后有总结。其次,奖优罚劣,对月考成绩优胜的教师进行表彰奖励,对月考落后的教师进行个别谈话,令其定出奋斗目标,拿出改进措施。第三,统一组织期中考试,公示单位及教师的考试成绩排名,考后及时召开座谈会,组织干部教师交流教学管理经验,分析存在的问题,共同找寻解决问题的办法,责成教学成绩较差的教师,上交述职报告。第四,全镇教师根据个人教学实际抓单元测试,及时反馈教学疏漏,查找出存在的不足,并将试卷存档备查,警示今后的教学工作。

五、实行单项评比,创设竞争环境

总校布置的各项工作,都坚持做到“四定四有”,四定即:定任务、定标准、定时限、定责任人;四有即:有反馈、有总结、有评比、有通报;根据工作的质量和数量,做好详细的记录,在月工作汇报会上进行分析总结,表扬先进,弘扬正气。这样,强化了竞争氛围,无论单位还是个人,形成了事争一流,人争先进的良好局面。

由于广大干部教师的敬业奉献,我们取得了点滴成绩,但也存在诸多不足,主要表现在:一是小学优质生源严重外流,制约中学优秀率提高,中学巩固率始终偏低,与先进学校存在较大差距。二是部分学校图书、仪器利用率不高,造成教育资源的闲置、浪费,个别教师缺乏团队意识,教学方法陈旧,课堂教学效果不理想。三是学校之间发展不平衡,在办学条件、师资队伍、教学质量等方面仍存在较大差距。

大学听课总结范文第3篇

一、小升初学生具有的数学学习习惯及思维方式分析

1.记忆型.

这种数学学习习惯及思维方法是通过大量做题,对做过的题加以记忆,在数学考试中依照记忆进行解题.本质上是一种用记忆的机械方式取代思维的方法,学生的数学思维能力得不到有效提升.在升入初中后,初中数学知识一是内容多,二是难度大,难以有效记忆,具有这种数学学习习惯及思维方式的学生往往出现成绩下滑,学习困难的现象.

2.模仿型.

这种数学学习习惯及思维方法是通过模仿例题及习题的方式,在考试解题中采用模仿类型题的方法.采用这种数学学习习惯的学生在思维上倾向于模仿性,在升入初中后,数学题型更加多样,学生难以进行针对性的模仿,数学学习效果不尽理想.

3.思维型.

这种数学学习习惯及思维方法是通过对题目加以思考,总结题目和数学知识之间存在的联系,能够做一题,会一类题.采用这种数学思维,能够在数学考试中灵活运用数学知识,升入初中后,在数学学习上能够触类旁通,举一反三,既快速适应了初中数学的新特点,又能提高数学学习成绩.

由此可见,小学升初中后,数学知识内容增多,难度加大,学生的思维能力要有相应的强化,才能做好小学数学与初中数学的有效衔接.要开发学生数学思维能力,需要教师在教学中通过预习、听课、练习及复习等多方面给予指导.下面对这四个方面加以着重介绍.

二、小升初学生良好数学学习习惯的培养开发途径

1.预习环节.

不管是小学数学还是初中数学,预习环节都是不可或缺的重要一环,通过预习,能够使学生对数学课的内容及方向有一个大体了解,从而强化听课效果.预习环节,要着重提高学生的数学课本阅读能力,通过阅读,明晰课程教学重点及难点.在课本阅读中,需要让学生掌握科学的阅读方法,首先,进行粗读.粗读就是对数学教材章节内容的主要知识点加以了解,明确学习重点及难点;其次,进行细读.细读过程中,着重对概念、性质、公式、原理等加以仔细体会,思考数学知识当中的因果关联.

此外,在做好阅读的基础上,还要通过划、批、试、分的方法培养自学能力,划就是圈划重点概念及知识点;批就是将自己预习过程中的体会及无法理解的内容,批注于课本空白区域;试就是根据预习情况,简单进行相关的练习;分就是将自己已掌握的和没有掌握的知识点加以分类,提高听课的针对性.

例如,在一元二次方程的学习上,学生就可通过自行预习,把握方程的已知条件和未知条件的关系,通过细读课本例题,掌握基本解题思路,在后期课堂学习中,就能达到事半功倍的效果.

2.听课环节.

听课环节,也就是课堂学习环节,这一环节在数学学习中起到重要作用,听课效率高的学生,往往数学学习效果就好,考试成绩也更为理想.在听课中,要摒弃一种错误观念:课上不听,课下恶补,这种观念及做法十分不可取,效果微乎其微.随着新课改的实施,学生的学习主体地位得以确立,教师在开展教学活动时,需要从学生的实际情况出发,着力改善教学方法.在初中数学课堂教学中,为有效提高学生听课效率,教师要采用问题引导式或创设数学情境的方法,调动学生听课积极性,使学生积极主动参与到课堂学习中.讲课及听课中,注重师生间的互动,通过提出问题―小组讨论―解决问题―总结规律的步骤,使学生在潜移默化中提高数学实际应用能力.

作为学生来讲,在听课中要做到“三动一专”,即动脑、动口、动手,同时,专心听取教师对例题的剖析,总结解题思路和解题技巧.在听的过程中,要用“记”的方式加以强化,对一些教师补充的知识点及解题思路技巧进行记录,便于后期的复习.

例如,在一次函数的解题中,有时为了较为快速地求取答案,教师会提出一种较为便捷的解题方法――特殊值法.这种方法课本中涉及不多,学生在听课中可以及时记录,在碰到可以应用这一方法解答的函数题时,往往能够绕开复杂的推理,节约解题时间.

3.练习及复习环节.

练习是深化数学思维,提高解题能力的必要环节,这里所说的练习,包括课堂的实时练习,也包括了课后的作业练习.在课堂练习中,要注重解题技巧的运用,提高解题速度.在课后作业练习中,一方面教师通过具有针对性的作业布置,在制定学生可承受的作业量的前提下,在作业布置中侧重对知识重点及难点进行巩固,提高作业的“含金量”;另一方面学生要重视课后作业的完成质量,在保证作业完成真实度的基础上,养成先思考再解答的习惯,领会习题的考查意图,仔细审题,找准关键,避免出现无用计算的状况,提高作业解题的效率,在作业完成后还需加强检查,总结出错点.

在复习环节上,要养成当天功课当天复习的习惯,在复习方法上,先进行全局浏览,初步构建知识体系,再对相关内容加以梳理,强化理解,最后巩固整理,形成一个完整的知识结构.复习的重点是学习中的薄弱环节.

三、小升初学生数学学习方法总结

从前面的数学学习习惯培养途径中,我们也能够总结出初中数学学习的基本方法,总体来说,主要包括以下几种学习方法.

1.自学与求教相结合.

一方面学生要通过预习,提高自学能力,培养数学探究思维,另一方面又要及时获取教师与同学的帮助,实现自学和求教相结合.

2.思考与学习相融合.

初中数学学习中要勤于思考,对各项公式、法则、定理要搞清其内在关联,梳理其中蕴含的数学思想,在学习及解题中灵活运用多种解题途径,不拘泥于传统机械的学习方法.

3.注重学以致用.

初中数学理论抽象性相比高中数学要弱,在实际生活中能够寻找到较多的应用实例,因此,学生可以借助具体数学案例,将数学知识及思维与实际相验证,强化数学知识学以致用的能力.

4.扩展知识结构.

课本虽是学会获取知识的重要渠道,但也并非是知识唯一来源.学生在初中数学学习中,可以广泛阅读与数学相关的课外读物,一是不断扩展自身的知识结构,二是通过课外资料阅读,提高数学学习兴趣,坚定数学攻坚决心.

5.强化练习及复习,及时总结.

大学听课总结范文第4篇

苏霍姆林斯基说:“经验使我深信,听课和分析课——这是校长最重要的工作,经常听课的校长才真正了解学校的情况。”校长深入课堂听课、评课,有利于不断总结和推广成功的课堂教学经验;有利于发现和解决课堂教学中存在的问题;有利于了解教师的备课状况与学校教学常规管理的情况;有利于掌握教学管理的主动权,改善管理效能,提高学校办学质量。校长听评课应做到“六看”:一看教师的敬业精神;二看教师的教育理念;三看教师的教学水平;四看教师的教学技能;五看教师的课堂效果;六看教师的仪表。

一、听前准备

盲目是高效率的大敌,听课也是如此。校长盲目听课与有所准备地听课,效果大不一样,听课前应做好如下准备工作:

1.熟悉教材,了解这节课编者的意图,弄清新旧知识的内在联系,熟知教学内容的重难点。

2.明确这节课教学的三维目标,听课时只有明确了教学目标,才能看出教师对教学目标的完成情况。

3.针对这节课在脑中设计出课堂教学初步方案。勾勒出大体的教学框架,为评课提供一个参照体系。

4.听课前要回忆自己是否听过这节课的内容,有哪些值得注意的问题。

二、听课类型

校长对所听课的听课目的应当明确,主要有以下几种课型:

1.调研课。听这类的课,目的是了解教师执行课标和教学计划情况,了解教师的工作态度、课前准备、处理教材能力、驾驭课堂能力等。听这类课是校长监督、督促教学的一种最经常和最普遍的形式。

2.指导课。听这类课多数是针对教学能力偏差或刚上岗的新教师。校长听课之后,主要是给予他们帮助指导。校长要同他们一起备课,研究课标、分析教材、选择教法、预设方案,必要时还要指导试讲,每次听课后应及时提出意见,只要可能,还应连续进行随班式听课一段时间,直至该教师的教学能力有所提高,不足有了明显改进。

3.推广课。推广性听课,目的是推广优秀教师好的教学经验。听课对象是对教学有造诣的优秀教师。这种听课具有选择性,首先要发现好的经验,校长在听课时要善于观察、鉴别、发现教师典型的经验、合理的模式、灵活的调控、科学的方法等,还要帮助教师反复探究、总结提炼,形成特色,逐步推广。

4.观摩课。听这类课,对象一般是有经验的骨干教师或优秀教师。听这类课的目的在于进行研究实验,校长对那些热衷于教学改革,不断探究的教师,应给予支持与鼓励。对于实验研讨课成功与否,校长不可指责、埋怨。关键是发现问题与不足,针对问题与不足,提出一些整改的方案,从而使教改实验不断完善,日臻成熟。

5.评选课。听这类课的目的是为了评选优质课或推荐教学能手。听这种课要按照有关的评判条例,客观、公正、合理地进行评判,结论力求公正准确。评议时,应采取统一标准,在对比中选优,在选优中总结,将评优与推广先进的教学经验结合起来,推动教学改革的发展。

三、听课方式

校长听课主要有以下三种方式,即打招呼听课、推门听课、跟进听课。

1.打招呼听课。其做法是听课前一两天向教师打招呼,让教师充分做好准备。这种听课要全方位地观察课堂上师生的活动。如对教材的处理、环节的安排、课堂的调控、活动的组织、交流与互动、多媒体的使用、练习的设计、板书的设计以及教师的风格和特长等,然后进行指导性评课。

2.推门听课。目的在于真正了解每个教师常态下的教学水平与工作态度。听这种课能够督促每位教师上好平时的每一节课。尤其对那些学生和家长意见反映多,课堂教学效果不好的老师的课,应特别采取这种听课方式。运用这种听课方式要注意:(1)听课前校长要深入学生了解进度,熟知教材内容,明确教学目标,架构教学方案。听课后诚恳地和老师交谈,做到有的放矢。(2)利用例会提前向全体教师打招呼,请大家有所准备。这种无个人针对性的“告示”会激发教师的责任感,增强教师对“突然袭击”式听课的心理承受力。

3.跟进听课。目的是帮助教学能力较低的教师提高教学能力,适应教学需要。这种听课方式,要求校长要全面审视每一个教学环节,从教学目标的确定,到教学思想的渗透,从知识的逻辑安排到教学语言的运用,从教学风格的体现到教学机智的发挥……校长都要悉心观察,认真听取。其次要抓关键,突出重点地听,主要抓住四大重点:教学目标的制定是否准确恰当、教材内容的处理是否科学合理、课堂活动的组织是否合理有效、课堂教学是否高效。

四、评课方式

评课,是听课之后,对上课教师课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。校长评课应依据听课的类型与组织的形式,采取不同的方式。

1.个别交谈。这种形式是在听课人数较少或集体听课后,觉得某些问题不便在公开场合谈,而采取的交谈方法。先由执教者比较详细地谈谈自己的教学设计,然后与校长交换对课的看法和建议。这种评课的好处是:首先,是一种朋友式的平等交谈,容易建立宽松和谐的谈话气氛,可以诚恳地交换意见;其次,时间充足,探讨比较深入;最后,面对面的交谈,信息反馈及时,可以防止校长对课的片面理解。这种交谈法比较受老师欢迎,应该是经常采用的一种形式。

2.集中讨论。这种形式适用于示范课、公开课、实验课和观摩课。这些课的听课人数比较多,有领导、教师,有时还有校外的同行、上级领导和教研人员。评课可采取下面的方式。第一步,执教者介绍教学设计的意图及对教学目标的确定、教材的处理和教学方法的选择与依据。第二步,评课教师可根据听课的情况及执教者的介绍,发表自己的一些看法与建议,提供给大家研究与讨论。第三步,校长综合大家的意见,对课做一个基本评议。归纳出几条值得借鉴的成功经验和若干条应注意的问题,增强大家对这节课的总体印象。

3.书面评议。这种评课方法,可以弥补当面评课的缺陷。有时由于教师的课程的原因,或由于时间限制不可能深入挖掘与评议,可采取书面评议。书面评议有许多好处,由于校长听课之后,经过深思熟虑形成的意见,见解说的透彻、有据,也是个很好的总结,有利于升华到教学理论的高度。这种评课要求校长做到:一是要把听课的情况做认真回忆和整理,二是要切实用教学理论来进行分析判断,评得有理有据,让老师信服。

五、评课五忌

校长评课是对课堂教学透彻地分析和总结的过程。通过评课,及时与教者认真分析这节课的优缺点,提出改进意见与努力方向,共同探讨存在的问题,达到取长补短,共同提高的目的。但校长评课应做到以下六忌:

一忌应付差事。校长评课不能—味地说好,还行……含糊不清,根本提不出什么好的意见,讲不到点子上来。这样的评课,—没有指导性;二没有总绪陛;三没有理论性。只能降低成长的威信,是不可取的。

二忌百般挑剔。校长听课之后,千万不能百般挑剔,这也不对,那也不对,攻其一点,不及其余。教师上课总会有许多优点也存在—些不足,存在问题在所难免。为此,校长要给予实事求是的评价,以肯定和鼓励为主。千万不能百般挑剔,造成教师的反感。

三忌不懂装懂。不管校长的学识水平怎样高,都不可能对各个学科都精通。尤其是担任校长工作时间长了,业务上也会生疏。这就要在听评课时抱以虚心的态度、探讨的语气,千万不要不懂装懂,讲个不停,不得要领,甚至闹出笑话,遭到教师蔑视。本专业的要全面听,非本专业的听理念和方法。

四忌固执己见。因为评课是一件很复杂的事情,如果要做出客观公正的评价就要发扬民主,倾听各方面的意见,能议课的尽量采取议课的办法。切忌运用行政命令来进行评课。容不得半点不同意见,评课就很难实事求是,造成不良的后果,这也是不足取的,是校长听课的大忌。

大学听课总结范文第5篇

一、提前预习,有的放失,关注开头、承上启下

预习是听课的起始环节,把握好这一环节,就抓住了听课的主动权。一般在预习过程中,我们能够对新授课的知识和方法有个大致的了解,重点、难点、疑点等,都心中有数,到听课时就有张有弛。

例如,我们在学习数学归纳法时,对于方法可靠性同学们都感到困难,也表示怀疑,在听课时就应该高度注意,看老师是如何妙例辟喻的,一但突破了个难点,余下的问题就迎刃而解了。

每节课的开头,老师都会精心设计,有其亮点。有的温故知新、有的开们见山、有的设置悬念、有的引经据典,娓娓道来、有的指导自学,自主探究,凡此种种,都需要我们给预关注,一旦走神就会觉得一片茫然,不明老师的意图,赶不上上课的节奏,下面就会疲于应付,失去信心。兴趣是学习的催化剂,是学习的原始动力,一旦对所学的内容产生浓厚的,就会更主动的投入,坚持不懈的研究,而老师都会在开头来激发大家的兴趣的。

二、紧跟进度、有条不紊,把握关键、提高效率

有个笑话,老师讲八国联军侵略中国时,看到一位学生走神,就问他:“圆明圆是谁烧的?”这位同学大吃一惊,忙答道:“不是我烧的。”虽是笑话,却反映出不与老师同步,会发生误解,当然就谈不上什么效果了。

对于难点内容,老师都会层层突破;对于疑点的地方,老师也会用通俗易懂的例子进行解释;对于重点的内容,老师会选用经典的例题进行巩固和提高。如果不与老师同步,当想听的时候,就会丈二和尚模不着头脑。在课堂上,我们不仅可以听到老师对知识的精辟讲解,还可以学到老师分析、解决问题的方法,也可以通过参与课堂活动得到巩固与深化。但是,由于人的毅力难以从头到尾的全神贯注,需要亦张亦弛,所以上课抓住关键是非常重要的。一方面我们可以通过预习来了解本课的重点,难点和关键,在上课时给预高度重视。另一方面,老师在课堂上反复强调、又用彩色笔进行勾画的,必是关键地方,理应关注。还有一些典型例题和定理的求解与证明思路的探索过程,是解决问题的关键,必须弄清楚。还有因人而异的关键,就是对你进一步学习有关键影响的知识与方法,也应全力以赴听个明白。

三、积极思考、掌握主动,适当记录、有备无患

一个思考被动的同学,在上课时总是赶不上节拍,想了来不及听,听了来不及记,记了来不及想,恶性循环,久而久之就会信心不足,觉得自己不是学数学的料。所以,听课时要有超前的意识,积极思考,上课时不仅紧跟老师地思路,当老师提出一个问题时,应主动构建思路,探讨解法,寻求答案,然后与老师的解答进行比较,若殊途同归,则加深印象。若思路不同,则对问题的理解就更深刻,即使想不出来,再听老师的分析,就可以茅塞顿开。长期坚持积极思考,能提高听课的效率,增长学习的兴趣,并使思维的灵性、深刻性得到发展。

俗话说,好记性不如烂笔头,记笔记可以弥补记忆的不足,留下永恒的记录,提高学习效果。记笔记要详略得当,重点记录教师在课上的补充内容、经典的思路分析、疑难点的实破方法、问题的新颖解题途经等,以便课后整理与钻研,消化吸收。记笔记时要详略得当,有所选择。对于教材中现成的内容,不必重抄一遍,而教师在课上的补充内容、经典的思路分析、疑难点的实破方法、问题的新颖解题途经等都应该作好记录,以便课后整理与钻研,消化吸收。记笔记时要注意条理,并适当留有空隙,引入适当的符号(或编号),这样既提高速度,又方面整理,对于容易的章节或学科可以简记,对难度大的内容可以适当详细些。

四、及时交流、消除隐患,重视总结,画龙点睛

听课时遇到困惑在所难免,除及时作好记录外,应及时提出,争取当堂解决,即使课堂来不及交流,也应课后趁热打铁,消除隐患。

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