前言：在撰写电力实训报告的过程中，我们可以学习和借鉴他人的优秀作品，小编整理了5篇优秀范文，希望能够为您的写作提供参考和借鉴。
电力实训报告范文第1篇
根据行业生产和岗位工作特点，现代电力工业对从业人员的职业素养要求，除需要有相应的职业技能和爱岗敬业、严于律己、积极进取、勇于奉献、行动敏捷、做事果断、乐观坚定、持续学习能力、良好的表达和沟通能力、良好的职业形象等共需的职业素养外，还应有其独特的职业素养要求，如要忠诚企业，要特别强调安全意识和规范意识，要有很强的执行力，要想尽办法解决问题等；对不同专业又有不同的具体要求，如对线路施工与维护专业学生要求能吃苦耐劳、有耐力、有平衡力、有爆发力、有高空作业力、有团队意识等；对运行管理专业学生要注意广泛专注持久、敏捷、胆大心细、精力好、耐得寂寞等；对用电管理和服务专业学生要求细心、耐心、热情、诚信、平衡性好等；对电力设备维护专业学生要求能吃苦耐劳、认真负责、严谨、细致、有耐力、服务意识强等。
电力技术专业群学生职业素养培养策略
（一）开展“五个教育”，提高学生职业素养意识
认知理论认为，认识决定行为，有怎样的认识就有怎样的行为，只有知之深，才能需之切。因此，要提高学生的职业素养，就必须首先增强学生职业素养意识。经过近几年的探索和实践，学院电力技术专业群形成了通过“五个教育”提高学生职业素养意识的模式。
1．开展入学专业教育，了解专业职业的作用和意义学院电力技术专业教学团队在近几年的新生入学教育中，除了进行军训和校纪校规教育外，还重点加强对专业认知的教育，比如通过制作形象化的视频和PPT向新生介绍专业产业的发展前景和在经济社会中的作用及意义。使学生从进入高职校门的那一天起，就明白自己所学的专业在经济社会发展中有什么作用，从而增强对专业职业的认同感和从事该职业的自豪感。
2．开展对企业的参观调查教育，明确专业职业工作岗位的内容、流程和要求要想让学生热爱、从事某一专业职业，就必须首先让其对这一专业职业有个理性的认知和了解，知道这一专业职业有什么作用，是做什么和怎么做的，进而才会产生职业需要。因此，学院电力技术专业教学团队在每年新生入学后，都及时组织他们到相关企业开展“走进企业，感知职业”的参观学习和调查活动，让其亲身了解专业职业岗位的工作内容、流程要求，感受企业员工爱岗敬业的精神、认真负责的态度、严谨细致的作风，感受企业严格的管理和要求。从而不仅使学生直观、感性地了解专业职业是干什么的，而且还理性地认识是怎么做的、标准是什么等等。如此，对内化学生的职业素养要求具有积极的重要作用。
3．开展校友报告教育，认识职场成功的要素学院电力技术专业教学团队充分利用拥有一批优秀校友资源的优势，开展“三个一”活动，即每个专业每个学期至少要举办一次优秀校友报告会（或座谈会）；每个班要聘请一名优秀校友作为职业素养导师，每月与学生进行至少一次交流活动；每个学生每个学期都要写一篇在职业素养培养方面的体会文章。通过校友报告教育，使学生了解一个人要想在职场上获得成功，不仅要有过硬的技术，而且还要有坚持、认真、负责、吃苦耐劳、奉献、合作、善于沟通等良好的职业素养，增强了职业素养教育的实效性。
4．开展介绍就业形势和行业技术发展状况教育，增强学生就业的危机感和从事专业职业工作的紧迫感及需要感一是要在新生入学不久邀请政府就业管理部门有关领导作关于就业形势的报告；二是要邀请行业专家作关于行业产业技术发展情况与国外比较和专业人才能力素质要求的报告。
5．开展企业文化融入教育，增强对企业管理的认同感引入企业文化有助于提高学生对企业、对社会的认知，增强学生对职业精神、职业规范和职业素质的基本了解，帮助学生树立职业理想。为此，学院电力技术专业教学团队一是按照企业的工作环境设计实训室（实训基地），将企业文化标语贴在校园，如在电气运行仿真实训室贴上“电力生产，安全第一”等标语和相关的操作规程、工作流程，在变压器检修实训基地围上围栏，并贴上“高压危险，请勿攀爬”和“一切事故都可以避免”等企业标语；二是在校园建立企业捐赠的电力设备景观，如水轮机、风能发电机等，形成了独特的行业校园文化景观；三是定期邀请企业负责人作关于企业发展战略、企业管理要求、企业对员工素质要求等方面的讲座，通过讲座使学生直接了解用人单位需要什么样的人，怎么做才能够满足用人单位的需要，什么样的毕业生最受用人单位欢迎，什么样的毕业生走上岗位后发展比较快等问题，从而增强其养成职业素养的针对性和自觉性。
（二）通过“四个平台”，培养学生职业素养
提高学生职业素养意识是增强其职业素养的前提，加强职业素养培养实践是形成职业素养的关键。为此，学院电力技术专业教学团队通过课程教学、实践教学和社会实践、校园文化活动和学生日常管理“四个平台”，加强学生职业素养的实践培养，形成了开放性、立体化的职业素养培养的体系和机制。
1．通过课程教学平台，融入职业素养培养
职业素养教育是一项系统工程，课程不仅是培养学生能力的载体，也是培养学生职业素养的载体。因此，要提高学生的职业素养，就必须把职业素养培养贯穿到整个人才培养的各门课程中。
（1）通过进一步优化和整合“两课”内容，结合专业职业素养要求，将电力行业职业道德、职业理想和电力法规等内容融入其中，并作为重点教学内容，不仅引导和教育学生树立正确的人生观、价值观和职业观，而且还要了解作为电力人的社会责任要求，培养高尚的道德情操，让学生树立高度的责任心、事业心，严谨的学习态度，科学的探索精神和良好的职业道德。
（2）精心设计专业课教学，将职业素养培养融入专业教学中。每门专业课（包括专业课、专业基础课及实践课）都根据专业职业素养的需要增设了职业素养教育目标和要求，并将其融入专业知识和技能教育过程中，采用了教学内容项目化、教学环境现场化、理论和实践教学一体化、仪容着装职业化、考核评价标准化的“五化”模式。在专业教学的实践活动中有意识地引入企业的工作流程和管理模式，让学生在准职业环境中扮演角色，使其树立知识、技能、素养必须协调发展的理念，自觉进行职业素养的训练，提高自身素养，认同企业的效率意识、竞争意识、服务意识和团队精神，从而培养学生真正的责任意识、敬业精神和可持续发展能力。
（3）充实和优化体育课教学内容，训练学生的职业素养。体育课在培养学生职业素养中具有其独特的作用。因此，我们根据专业职业素养的要求，在体育课教学中融入专业职业素养培养的项目内容。如增加拔河、爬杆、扳手劲、拉电线、背电力设备、过独木桥、下棋等项目，并将这些项目作为每年校运会的比赛项目。以此培养学生的合作意识、竞争意识、坚持、忍耐、爆发力、专注力、抗挫折力、公平竞争等职业素质。
（4）开设职业素养教育系列课程，训练学生综合职业素养。为提高电力技术专业群学生的综合职业素养，我们在所有电力类专业开设职业礼仪和口才与沟通训练等课程。通过学习和开展有关实践活动，使学生了解和掌握职业礼仪的标准和要求、口才表达与沟通的技巧和方法等知识，以此塑造学生良好的职业形象，提高学生的口头表达能力和人际沟通能力。
2．通过专业实践和社会实践平台，融入职业素养培养
在专业实践方面，我们一方面在学生上岗实习前都要首先进行岗位安全知识、操作规程、厂规厂纪等内容的考试，合格方能上岗实习；另一方面不仅对学生技能运用的“知道”情况和“做到”情况进行考核，而且还对其职业素养的认知情况和实际表现进行考核，比如对学生在专业实践过程中的纪律观念、敬业精神、责任意识、安全意识、合作精神、工作效率等职业素养表现进行量化评价。在社会实践方面，主要是培养学生组织能力、沟通能力、社会责任、服务意识、吃苦耐劳精神、专业能力、规矩意识等素养，针对这些目标要求，我们实施了推动社会实践的“五个一”工程：即每个学生每学期都要自行联系到本校的一个部门或岗位担任义务工作助手；每个学生每年都要参加一个月以上的社会实践服务锻炼；每个城市学生每年要与农村同学回乡参加劳动一个月以上；每个班级每年都要召开一次学生社会实践汇报会；学院每年开展一次社会实践先进集体和个人表彰大会。
3．通过校园文化活动平台，融入职业素养培养
我们一是进一步丰富学生科技文化社团组织。除了学院已有的30多个校级学生科技文化社团组织外，还建立了系部和班级的学生科技文化社团组织，形成了既有文化艺术类社团，又有研究类、技术类和服务类等社团的“三层级、多类别”的学生科技文化社团组织体系，满足了学院要求每个学生至少要参与一个科技文化社团组织的规定，学生都能根据自己的爱好和兴趣加入一个社团。二是进一步拓展校园文化活动内容和形式。在学院每年分别举办一届校运会、科技文化艺术节等大型院级活动的基础上，我们还根据专业特点举办了专业职业礼仪形象比赛、企业文化理念和规章制度考核竞赛、技术比武竞赛、技术创新竞赛、团队素质拓展比赛、用电安全知识竞赛等渗透企业文化元素的新活动，营造学技术、练技术的学习氛围，让学生在校园文化中接近并达到企业职业素养要求。三是建立考核评价激励机制。我们制定了《电力类专业学生社团组织活动考核办法》，鼓励学生创新，每年都对最佳社团活动方案、最佳社团活动效果、最佳社团进行表彰奖励和推荐进级。
4．通过学生日常管理平台，融入职业素养培养。管理是实现学生职业素养培养的最有效方式，学生的职业素养主要是通过日常管理逐步形成习惯的。为此，我们在宿舍、教室和实训室引入了6S的管理模式，并在相应的地方张贴有关管理制度和规程，让学生时时处处都按制度和规程做事，还有选拔学生干部和招聘勤工助学的学生都实行招聘竞聘制度，要进行竞选答辩和面试，每年要进行一次述职。二是让学生参与管理。比如设立卫生监督员、安全监督员、纪律监督员等岗位，组织召开班风、学风、校风建设座谈会等活动。让学生在参与这些管理中发现问题和解决问题，培养他们的社会责任、纪律观念和管理能力。三是建立管理的激励机制。每年开展先进班级、文明宿舍、优秀学生、文明个人评比活动，评优评先与职业素养挂钩，对责任心不强和在纪律、卫生、安全、文明等方面不好的宿舍，其中的学生不能评优评先，不能参加学生干部的选拔。
（三）建立“六结合”评价机制，考核学生职业素养
要实现学生职业素养的有效提高，考核评价是关键。为此，我们建立了技能考核与职业素养考核相结合、认知考核与行为表现考核相结合、课内考核与课外考核相结合、学校考核与企业考核相结合、教师评价与学生评价相结合、评优评先与职业素养相结合的“六结合”多元化考核评价机制，使学生的职业素养水平的考核评价更加客观、更加全面，有效促进了学生职业素养的培养。
电力实训报告范文第2篇
关键词：高职；电气工程及其自动化专业；实践教学
一、高职电气工程及其自动化专业实践教学的现状
（一）教学理念滞后
电气工程及其自动化专业课程是针对实用性技能人才培养的课程，对教师教学理念先进性具有较高要求。当前，教师教学理念较为滞后，实践教学多依附于理论教学，作为理论教学的验证模块，不注重将工匠精神引入到专业实践课程教学过程中，不仅制约了职业教育价值的发挥，而且对立德树人的践行造成了影响。
（二）教学模式传统
当前，高等职业院校在电气工程及其自动化专业实践教学过程中，多沿用传统高校实训模式，或者传统“老师讲解，学生听讲”的模式，未考虑高职生基础能力薄弱现状，多数学生处于被动状态。加之电气工程及其自动化专业技能课程抽象化水平较高，单纯的实训方法无法激发高职生参与兴趣，导致课堂教学实效较低［1］。
（三）教学内容单一
高等职业院校在电气工程及其自动化专业实践教学过程中，教学内容较为单一，部分院校还存在照搬教材的问题，未融入现实电气工程自动化岗位工作内容，也未根据电气工程自动化行业发展进行综合性实践项目设置，无法满足专业技能人才培养要求。
（四）不注重过程考核
当前，高等职业院校电气工程及其自动化专业实践教学考核多以期末实训综合评价的方式开展，不注重过程考核，考核结果中未体现学生学习态度、职业精神，期末冲刺情况屡见不鲜，不利于电气工程及其自动化专业卓越工匠培养。
二、高职电气工程及其自动化专业实践教学的现实基础
（一）专业实验室
对于电气工程及其自动化专业来说，需要具备电工实验室、物理实验室、电机与拖动实验室、模电实验室、PLC基础实验室、自动检测技术实验室、数控技术实验室、信号与系统实验室、微机原理与接口技术实验室、电力电子实验室等。其中，电机与拖动实验室、电力电子实验室负责完成电力拖动、电机学、电力电子、交流调速系统、运动控制系统等课程教学实验（含科研实验、演示实验、二次开发实验等）；自动检测技术实验室、微机原理与接口技术实验室负责完成产品信号采集部分加工、受控对象数学模拟、上位机输出控制等实践；其他实验室则负责满足电子、物理、通信、测量操作训练需求。
（二）校企合作基地
当前，在应用型人才培育规范的指导下，越来越多高职院校与校外企业建立了合作关系，关于毕业生在企业单位开展认知实习、生产实习的组织体系日益完善，并跟随企业生产经营状况完成的输配电、发电方面课程实习时间的调整。高职院校与企业合作基地的建立，在一定程度上适应了电气工程及其自动化专业宽口径的特点，为内容多、涉及面广、知识容量大的专业实践教学改革奠定了坚实的基础［2］。
三、高职电气工程及其自动化专业实践教学的改革方案
（一）更新教学理念
培养新时代大国工匠是高等职业院校肩负的重要责任，而将立德树人这一根本教育任务融入高职专业实践教学各环节，则是新时代工匠培养的重要路径。因此，在既有专业实践教学经验的基础上，教师应从多个视角把控立德树人的内涵，寻求立德树人的践行路径。教师可以深入剖析党的十八大报告、党的十九大报告中与立德树人教育有关的精神，明确职业院校在传承工匠文化、培育工匠精神的职责，并细化基于工匠文化的高等职业院校立德树人教育特征。基于高等职业院校立德树人教育关键要素，从高层次着手，遵循产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的原则，开展立德树人的差异化实践。根据电气工程及其自动化专业教育内容或者教育主体的差异变更教育载体、教育方式。同时结合院校专业立德树人教育现状，深度推进合理育人、协同育人，形成各教育要素之间相互作用、亲密联系的协同机制，提高大国工匠培育实效［3］。在立德树人践行过程中，教师不单单需要清晰讲解专业学科涉及的主要概念、方法、原理，而且需要有意渗透社会主义工匠精神，同时将工匠精神融入专业课程教学目标中，形成集价值塑造、知识传授、能力培养为一体的课程目标体系。在课程目标的指导下，由教师与学生共同挖掘电气工程及其自动化专业教学中蕴含的工匠思想、观点、哲理与精神，填充教与学案例库，在帮助学生理解复杂专业知识的同时，加深其对工匠思想的认同。例如，在讲述“触电的防护措施”内容时，教师可以引入雷电巨人特斯拉的故事，结合特斯拉纪录片，简单介绍尼古拉·特斯拉在设计现代交流电系统以及制造人造闪电的过程，剖析特斯拉对科学的追求以及奋斗精神，促使电气专业学生认识到掌握科学的方法可以促使电为人所用，而不合理用电则会产生极大的危害，帮助学生树立科学用电以及勇于创新、坚持奋斗的工匠精神。在案例教学的基础上，教师可以邀请在电力行业工作的历届毕业生录制小视频，为在校生解读电力行业企业文化，在满足在校生了解电气行业企业工作环境与内容要求的同时，调动学生工作积极性，树立脚踏实地做好本职工作、全力拼搏保供电的意识和品格。
（二）变革教学模式
1．开展学科竞赛
电气工程及其自动化专业是基于电子技术、电子信息工程而设立的专业，为形成特色教学模式，教师应主动进入兄弟院校以及毕业生用人单位，开展广泛调研，吸纳、归总育人经验，及时改进现有教学模式的不足。教师应落实以教兴赛、以赛促教的方针，推进专业学科竞赛与实践教学的有机结合，定期组织学生参与电子设计及智能制造大赛，为电气工程及其自动化专业学生实践能力提升提供依据［4］。在组织学生参与社会举办的多类别专业竞赛活动的基础上，教师还可以组织校内竞赛。借助校内竞赛开展契机，以导师制教育模式，与企业高级技术人员合作，带领学生代表参与竞赛，在培养高职生综合实践能力的同时，提升学生团队精神。
2．产学研协同育人
根据电气工程及其自动化专业特点，教师可以借助调研兄弟院校以及毕业生用人单位契机，与周边大型电气工程自动化相关企业沟通，签订产学研合作协议，完善校外实习基地建设方案，定期将校内学生输送到校外实习基地现场生产场地、工艺加工场地以及生产销售环节中，促使高职生对现代企业关于技术人才的需求有更加深刻的理解，并督促学生借助专业实习与实训机会帮助企业解决生产实际中关键问题。在产学研协同育人模式下，教师应积极与合作企业沟通，根据合作企业生产需求，制定实践教学任务。在实践教学任务明确后，顺序推进任务讨论、资料查询、元器件选择、原理图规划、程序编写、仿真调试与系统调试环节，强调高职生的参与主动性，促使高职生亲身体验问题发现、处理与解决过程，为高职生工程实践能力提升提供依据。除了与企业合作外，高职院校可以与兄弟院校开展联合人才培养项目，集成双方或多方资源优势，推动电气工程及自动化专业人才培养进入良性循环［5］。
3．CDIO工程教育
CDIO工程教育（Conceive、Design、Implement、Operate）是一种将做中学理念与项目化教学模式有机整合的模式，将学生主动参与、实践过程、专业课程进行了有机整合，可以为电气工程及其自动化专业高职生实际问题解决能力、创新能力提升提供依据。首先，教师可以根据现实电气工程及其自动化专业企业工作内容，策划包括电子设计工程实践项目、电子工艺工程实践项目、信号处理工程实践项目在内的若干小规模工程实践项目，如三相异步电机PLC降压启动控制、三相异步电机PLC长动控制等，初步强化高职生对基本工程素养的认识。其次，教师可以基于专业电路、数字电子技术、模拟电子技术、信号与系统课程，对标高职生专业能力培养要求，设置综合性工程实验项目，如电子综合设计、计算机控制仿真综合设计、发电厂及变电所设计、单片机高级综合项目、PLC系统高级综合项目等。其中PLC系统高级综合项目主要指反映PID控制原理、电机与拖动技术、PLC技术等多项实践技术联系的综合项目，如基于PLC的液位PID控制系统、基于PLC的直流电动机调速系统等。最后，教师可以面向电气工程及其自动化专业整个教学过程，全面开展职业生涯规划、认知实习、创新创业项目等活动，培养高职生综合实践能力。其中职业生涯规划主要是在毕业实习前由教师指导规划职业生涯，并以小规模讨论会的形式，培养高职生对职业生涯的认知；认知实习主要是以实地参观考察电气类相关企业与企业专家入校讲座相结合的方式，可以帮助高职生对专业知识体系以及实践工作内容具有更加深入的了解；而创新创业活动则是将工程应用锻炼与综合性实验项目有效衔接，在提高高职生就业成功率的同时，为高职生实践技能个性化发展提供支持。
（三）丰富教学内容
在培养大国工匠这一目标的指导下，教师应落实按需发展、分类培养发展，构建涵盖基础层次、专业进阶层次、提高层次三个层次的人才培养方案。其中，基础层次实践课程为模块电路设计，主要在一年级下学期开展，包括焊接与拆焊工艺、元器件识别与检测、基本工具与仪器仪表使用、功能完整的模块电路设计与焊接（音乐门铃、数字钟、稳压电源、信号发生器等）等［6］。具体课程内容需集成电路理论、数字电子技术、模拟电子技术、电子工艺等，结合校内创新实训实验室现有条件，进行针对性调整，一般需涵盖电子实验指导书、电工实验指导书、电工电子实训指导书、电机与电力拖动实验指导书等教材。专业进阶层次实践课程为综合应用与工程实践，主要在二年级上学期、下学期开展，包括基于微控制器单片机的电子产品设计制作、基于微控制器DSP的电子产品设计与制作等。具体课程内容需集成自动控制原理、单片机原理与接口技术、电力电子技术、传感器应用、电机与拖动专业教材，并融入往年学科竞赛题目［7］。同时结合校内专业课程实验室、创新实训实验室以及重点科研平台，针对性开展PLC实验指导书、机器人实验指导书、运动控制实验指导书等实践教材编写。提高层次实践课程为拓展训练及自主创新，主要在三年级上学期开展，包括基于国家发展战略的电子产品制造、基于专业优势的电子产品创新等。具体课程需要依托校内实训基地、校企合作基地工业实际生产现场，因地制宜地开展电力电子技术实验指导书、电机实训指导书等专用实践教材编写。例如，依托光伏并网发电及储能实验室，强化光伏新能源发电产品制作指导教材创新，为高职生后期发展打下坚实基础。同时教师可以增设涵盖学术后备人才课程、创新创业人才课程、行业企业人才课程的个性拓展模块，允许高职生在完成学科专业实训课程后根据自身实际情况选择个性拓展课程，为高职生社会竞争力提升提供依据。
（四）注重过程考核
在传统结果考核评价的基础上，教师应融入过程评价，增设日常作业、出勤、实验操作技术报告撰写、实验操作过程规范遵循情况、现场实践问答环节，并明确其在过程考核中的比例，推动过程考核与结果考核评价有机整合，为电气工程及其自动化专业高职生实践技能与创新能力的提升提供依据［8］。
四、高职电气工程及其自动化专业实践教学的改革效果
电力实训报告范文第3篇
摘要：电气运行与控制是一个非常重要的专业，可以为社会培育具备电气技术职业能力的高素质人才。在“智慧制造”背景下，教育工作者愈发注重电气运行与控制专业的实训教学，并有针对性地开展了较为系统的实训教学改革工作，优化了专业人才培养方案，其中的一些实训教学改革方案非常值得推广应用。该文从多个方面分析学校落实电气运行与控制专业实训教学改革的策略措施，期望为此类研究提供一些借鉴。
关键词：电气运行与控制；改革探索；实训教学
作为一门非常重要的专业，电气运行与控制有着明确的专业方向，即电气控制系统运行与维修、供电与用电系统运行和维修。电气运行与控制专业的实训教学涉及较多的内容，主要包括PLC（可编程逻辑控制器）综合实训、单片机控制装置安装与调试、电机拆装实训、职业技能鉴定达标实训，这些实训内容均有复杂性与专业性的特点，实际开展实训教学改革时会遇到较多的挑战与困难[1]。电气运行与控制专业实训教学改革依然是现阶段学校研究的重点，需要解决的问题较多。本文较为系统地阐述了学校落实电气运行与控制专业实训教学改革的策略。
1电气运行与控制专业的育人目标
电气运行与控制专业的课程结构较为完善，包括公共基础课程、专业技能课程、选修课程、课内综合实训、顶岗实训。以专业技能课程为例，可以分为专业核心课程、专业技能方向1和专业技能方向2。专业核心课程主要包括AutoCAD、机械识图与电气制图、电子技术基础、电工基础、电子技术实训；专业技能方向1主要包括PLC可编程控制器技术、自动检测技术、单片机基础；专业技能方向2主要包括电机与电气控制技术、工厂供电。电气运行与控制专业的人才培养目标主要包括三个方面的职业能力，一是行业通用能力，二是职业特定能力，三是跨行业职业能力。在行业通用能力培养中，要求电气运行与控制专业的学生必须具备识读电气原理图、安装的能力，且要具备绘制一般电气控制图的能力；学生可以正确使用常规电工电子仪器和专业工具，并且具备良好的专业操作技能。除此之外，学生需要具备使用常用电气CAD的能力。在职业特定能力的培养中，需要重点培养学生两个方面的能力，一是电气控制系统运行与维修能力，二是供电与用电系统的运行和维护能力。以电气控制系统运行与维修能力的培养为例，学生必须具备识读电气原理图的能力，可以按照要求去规范安装照明线路、低压配电线路，对于一些小型电动机与控制系统的电气故障，要具备可诊断能?力与可排除能力[2]。在跨行业职业能力的培养中，通常将重点放在三个方面，一是培养学生适应岗位变化的能力，二是具有创新意识和创业能力，三是具有管理生产现场的能力。
2电气运行与控制专业的实训教学内容
电气运行与控制专业的实训教学内容可以分为两大类型，一是课外综合实训，二是课内综合实训。课外综合实训主要包括心理健康与心理素质测评、艺术欣赏主题活动、艺术社团活动、职业生涯规划设计活动、校园主题演讲实训。在职业生涯规划设计活动中，需要在实训教学过程中帮助学生提升职业生涯规划的意识和能力。进行心理健康与心理素质测评这一实训教学，旨在培养学生的心理素质，测试他们的心理健康状况。课内综合实训是电气运行与控制专业的实训教学重点，涉及的教学内容较多，且有着一定的复杂性，所以一直以来都是电气运行与控制专业的重点。总体上，课内综合实训教学包括PLC综合实训、计算机辅助设计、电气安装与检修实训、职业技能鉴定达标实训、电工技能训练综合实训、电机拆装实训、单片机控制装置安装与调试[3]。如表1所示，为电气运行与控制专业的课内综合实训内容。
3电气运行与控制专业实训教学改革的策略
3.1优化实训教学的基本条件结合电气运行与控制专业的人才培养目标和课程设置特点，在开展实训教学改革工作时，首先要优化实训教学的基本条件，确保后续的实训教学可以顺利开展[4]。为满足电气运行与控制专业的实训教学要求，建设必要的教学功能室，包括电工基本技能实训室、电子基本技能实训室、电气CAD实训室、传感器技术实验室、电气控制实训室、PLC与变频器应用实训室、钳工实训室、单片机实训室、供配电实训室。以每一个班级40名学生为例，需要确保校内实训的教学功能室可以满足如下的配置：（1）电工基本技能实训室：必须配备4种设备，一是通用电工实验台，20台；二是电工常用仪表，40台；三是电工常用工具，40套；四是安全用电设备，比如橡皮人、消防用具，40套。（2）电子基本技能实训室：必须配备4种设备，一是数字电路实验台，20台；二是电子焊接工具，40套；三是功率器件特性测试仪器，2台；四是电子常用仪表，比如示波器、信号发生器，40套。（3）电气CAD实训室：需要按照实训教学的需求来配备计算机和CAD软件，计算机配备40台，CAD软件配备40套。（4）传感器技术实验室：包括传感器系统实验台、相关检测仪器，均为20台。（5）电气控制实训室：需要配备4种设备，一是40台照明电路实训安装板；二是40台电力拖动控制实训安装板；三是40套智能化机床控制实训装置；四是40套电气线路排故障装置。（6）PLC与变频器应用实训室：需要配备5种设备，一是20台PLC综合实训台；二是20台计算机；三是20套步进电机控制模块；四是20套触摸屏模块；五是20套变频器模块。（7）钳工实训室：包括40台钳工操作台、40套钳工工卡量具，另外，要配备台钻20台。（8）单片机实训室：包括40台单片机实验箱或实训台、40台计算机。（9）供配电实训室：供配电实训室需要配备的实训设备较多，主要有母线装置、低压电容柜、倒闸操作实训考核装置。如表2所示，为单片机实训室需要配备的设备。
3.2优化实训教学的理念与模式电气运行与控制专业的实训教学有着很强的专业性，学生在实训过程中容易遇到挑战与困难，而影响实训效果。为此，“双师型”教师队伍在开展实训教学时，要不断优化实训教学的理念与模式。具体来说，教师可以采取项目教学法开展实训教学，为学生设计实训主题，带领他们紧紧围绕着项目主题来学习。在实训教学过程中教师应注重情境的创设，比如可以为学生引入一些有趣的实训活动，激发学生的求知欲和实训兴趣。在带领学生进行低压电器部分的实训时，教师可以展示元器件，让学生可以在课堂上去拆开实物，边拆边讲解，以此来增强学生的感性认识。除此之外，教师要细化实训教学目的，结合学生的学习能力来制定实训教学目标，让他们在持续的实训过程中掌握知识，并由“要我学”转变为“我要学”。为了提高学生的专业水平和实训能力，教师在实训教学过程中要多方培养学生独立思考的能力，将“教”“学”结合起来，确保学生能够有更多的实训机会[5]。可以说，在实训过程中，通过应用设疑、启发、讨论、鼓励等方法，能够很好地激活和引导学生的思维，使学生更好地掌握电气运行与控制专业的实训知识点。
3.3完善“双师型”教师队伍依托“双师型”教师队伍，可以很好地提升教育教学质量。当前电气运行与控制专业实训教学改革的开展非常注重“双师型”教师队伍的建设，这些教师具有良好的理论知识能力和实践操作技能，可以带领学生参与各种实训学习。一方面加大教师队伍的建设力度，通过多种措施来培育更多优秀的教师，由实践经验丰富的教师担任电气运行与控制专业的实训教学。另一方面注重与相关企业的合作，邀请企业的师傅在课堂上指导学生实训，努力让实训教学更加接近于企业生产实际，以此来实现最佳的实训效果[6]。可以说，通过建设与完善“双师型”教师队伍，让复合型技术人才的培养难度大大降低，为电气运行与控制专业的实训教学奠定了良好的师资基础，有助于教师与学生均获得良好的发展。为进一步建设好“双师型”教师队伍，助力电气运行与控制专业的实训教学，需要做好以下工作：（1）建设分层分类的教师专业标准体系：为适应实训教学需求，实现技术技能人才培养的升级，应该不断健全标准体系，确立严格有效的教师专业标准，对“双师型”教师队伍的准入、聘用、职称评聘、薪酬分配进行系统的分解，形成分层分类的教师专业标准体系。除此之外，要考虑引进第三方教育质量评价机构，动态掌握教师在电气运行与控制专业实训教学中的能力，继而规范教师的培养培训体系，有效提升他们的专业水平[7]。（2）构建多元培养培训格局：在构建多元培养培训格局时，要将自身作为主体，努力实现产教融合，与企业建设“双师型”教师培养培训基地，在培养培训过程中提升教师的执教水平。学校可以鼓励教师自我学习和进修，并实施公费教育，切实落实好师资队伍建设工作。应该与企业共同探究教师人才培养模式，打造出整体设计、分段考核的培养培训体系。4结语在“智慧制造”和弘扬工匠精神的背景下，近年来学校积极开展了电气运行与控制专业的实训教学改革工作，尤其是在实训教学改革方面投入了较大的精力，取得了较好的成效，为社会发展培育了更多高素质的技术技能人才。在后续实训教学中，要进一步从优化实训教学的基本条件、完善“双师型”教师队伍、优化实训教学理念与模式等方面着手，帮助学生获得更好的发展，更好地推动电气运行与控制专业的实训教学改革。
电气专业探索2
一、高职电气工程及其自动化专业实践教学的现状
（一）教学理念滞后
电气工程及其自动化专业课程是针对实用性技能人才培养的课程，对教师教学理念先进性具有较高要求。当前，教师教学理念较为滞后，实践教学多依附于理论教学，作为理论教学的验证模块，不注重将工匠精神引入到专业实践课程教学过程中，不仅制约了职业教育价值的发挥，而且对立德树人的践行造成了影响。
（二）教学模式传统
当前，高等职业院校在电气工程及其自动化专业实践教学过程中，多沿用传统高校实训模式，或者传统“老师讲解，学生听讲”的模式，未考虑高职生基础能力薄弱现状，多数学生处于被动状态。加之电气工程及其自动化专业技能课程抽象化水平较高，单纯的实训方法无法激发高职生参与兴趣，导致课堂教学实效较低［1］。
（三）教学内容单一高等职业院校在电气工程及其自动化专业实践教学过程中，教学内容较为单一，部分院校还存在照搬教材的问题，未融入现实电气工程自动化岗位工作内容，也未根据电气工程自动化行业发展进行综合性实践项目设置，无法满足专业技能人才培养要求。（四）不注重过程考核当前，高等职业院校电气工程及其自动化专业实践教学考核多以期末实训综合评价的方式开展，不注重过程考核，考核结果中未体现学生学习态度、职业精神，期末冲刺情况屡见不鲜，不利于电气工程及其自动化专业卓越工匠培养。
二、高职电气工程及其自动化专业实践教学的现实基础
（一）专业实验室
对于电气工程及其自动化专业来说，需要具备电工实验室、物理实验室、电机与拖动实验室、模电实验室、PLC基础实验室、自动检测技术实验室、数控技术实验室、信号与系统实验室、微机原理与接口技术实验室、电力电子实验室等。其中，电机与拖动实验室、电力电子实验室负责完成电力拖动、电机学、电力电子、交流调速系统、运动控制系统等课程教学实验（含科研实验、演示实验、二次开发实验等）；自动检测技术实验室、微机原理与接口技术实验室负责完成产品信号采集部分加工、受控对象数学模拟、上位机输出控制等实践；其他实验室则负责满足电子、物理、通信、测量操作训练需求。
（二）校企合作基地
当前，在应用型人才培育规范的指导下，越来越多高职院校与校外企业建立了合作关系，关于毕业生在企业单位开展认知实习、生产实习的组织体系日益完善，并跟随企业生产经营状况完成的输配电、发电方面课程实习时间的调整。高职院校与企业合作基地的建立，在一定程度上适应了电气工程及其自动化专业宽口径的特点，为内容多、涉及面广、知识容量大的专业实践教学改革奠定了坚实的基础［2］。
三、高职电气工程及其自动化专业实践教学的改革方案
（一）更新教学理念
培养新时代大国工匠是高等职业院校肩负的重要责任，而将立德树人这一根本教育任务融入高职专业实践教学各环节，则是新时代工匠培养的重要路径。因此，在既有专业实践教学经验的基础上，教师应从多个视角把控立德树人的内涵，寻求立德树人的践行路径。教师可以深入剖析党的十八大报告、党的十九大报告中与立德树人教育有关的精神，明确职业院校在传承工匠文化、培育工匠精神的职责，并细化基于工匠文化的高等职业院校立德树人教育特征。基于高等职业院校立德树人教育关键要素，从高层次着手，遵循产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的原则，开展立德树人的差异化实践。根据电气工程及其自动化专业教育内容或者教育主体的差异变更教育载体、教育方式。同时结合院校专业立德树人教育现状，深度推进合理育人、协同育人，形成各教育要素之间相互作用、亲密联系的协同机制，提高大国工匠培育实效［3］。在立德树人践行过程中，教师不单单需要清晰讲解专业学科涉及的主要概念、方法、原理，而且需要有意渗透社会主义工匠精神，同时将工匠精神融入专业课程教学目标中，形成集价值塑造、知识传授、能力培养为一体的课程目标体系。在课程目标的指导下，由教师与学生共同挖掘电气工程及其自动化专业教学中蕴含的工匠思想、观点、哲理与精神，填充教与学案例库，在帮助学生理解复杂专业知识的同时，加深其对工匠思想的认同。例如，在讲述“触电的防护措施”内容时，教师可以引入雷电巨人特斯拉的故事，结合特斯拉纪录片，简单介绍尼古拉·特斯拉在设计现代交流电系统以及制造人造闪电的过程，剖析特斯拉对科学的追求以及奋斗精神，促使电气专业学生认识到掌握科学的方法可以促使电为人所用，而不合理用电则会产生极大的危害，帮助学生树立科学用电以及勇于创新、坚持奋斗的工匠精神。在案例教学的基础上，教师可以邀请在电力行业工作的历届毕业生录制小视频，为在校生解读电力行业企业文化，在满足在校生了解电气行业企业工作环境与内容要求的同时，调动学生工作积极性，树立脚踏实地做好本职工作、全力拼搏保供电的意识和品格。
（二）变革教学模式
1．开展学科竞赛电气工程及其自动化专业是基于电子技术、电子信息工程而设立的专业，为形成特色教学模式，教师应主动进入兄弟院校以及毕业生用人单位，开展广泛调研，吸纳、归总育人经验，及时改进现有教学模式的不足。教师应落实以教兴赛、以赛促教的方针，推进专业学科竞赛与实践教学的有机结合，定期组织学生参与电子设计及智能制造大赛，为电气工程及其自动化专业学生实践能力提升提供依据［4］。在组织学生参与社会举办的多类别专业竞赛活动的基础上，教师还可以组织校内竞赛。借助校内竞赛开展契机，以导师制教育模式，与企业高级技术人员合作，带领学生代表参与竞赛，在培养高职生综合实践能力的同时，提升学生团队精神。
2．产学研协同育人根据电气工程及其自动化专业特点，教师可以借助调研兄弟院校以及毕业生用人单位契机，与周边大型电气工程自动化相关企业沟通，签订产学研合作协议，完善校外实习基地建设方案，定期将校内学生输送到校外实习基地现场生产场地、工艺加工场地以及生产销售环节中，促使高职生对现代企业关于技术人才的需求有更加深刻的理解，并督促学生借助专业实习与实训机会帮助企业解决生产实际中关键问题。在产学研协同育人模式下，教师应积极与合作企业沟通，根据合作企业生产需求，制定实践教学任务。在实践教学任务明确后，顺序推进任务讨论、资料查询、元器件选择、原理图规划、程序编写、仿真调试与系统调试环节，强调高职生的参与主动性，促使高职生亲身体验问题发现、处理与解决过程，为高职生工程实践能力提升提供依据。除了与企业合作外，高职院校可以与兄弟院校开展联合人才培养项目，集成双方或多方资源优势，推动电气工程及自动化专业人才培养进入良性循环［5］。
3．CDIO工程教育CDIO工程教育（Conceive、Design、Implement、Operate）是一种将做中学理念与项目化教学模式有机整合的模式，将学生主动参与、实践过程、专业课程进行了有机整合，可以为电气工程及其自动化专业高职生实际问题解决能力、创新能力提升提供依据。首先，教师可以根据现实电气工程及其自动化专业企业工作内容，策划包括电子设计工程实践项目、电子工艺工程实践项目、信号处理工程实践项目在内的若干小规模工程实践项目，如三相异步电机PLC降压启动控制、三相异步电机PLC长动控制等，初步强化高职生对基本工程素养的认识。其次，教师可以基于专业电路、数字电子技术、模拟电子技术、信号与系统课程，对标高职生专业能力培养要求，设置综合性工程实验项目，如电子综合设计、计算机控制仿真综合设计、发电厂及变电所设计、单片机高级综合项目、PLC系统高级综合项目等。其中PLC系统高级综合项目主要指反映PID控制原理、电机与拖动技术、PLC技术等多项实践技术联系的综合项目，如基于PLC的液位PID控制系统、基于PLC的直流电动机调速系统等。最后，教师可以面向电气工程及其自动化专业整个教学过程，全面开展职业生涯规划、认知实习、创新创业项目等活动，培养高职生综合实践能力。其中职业生涯规划主要是在毕业实习前由教师指导规划职业生涯，并以小规模讨论会的形式，培养高职生对职业生涯的认知；认知实习主要是以实地参观考察电气类相关企业与企业专家入校讲座相结合的方式，可以帮助高职生对专业知识体系以及实践工作内容具有更加深入的了解；而创新创业活动则是将工程应用锻炼与综合性实验项目有效衔接，在提高高职生就业成功率的同时，为高职生实践技能个性化发展提供支持。
（三）丰富教学内容
在培养大国工匠这一目标的指导下，教师应落实按需发展、分类培养发展，构建涵盖基础层次、专业进阶层次、提高层次三个层次的人才培养方案。其中，基础层次实践课程为模块电路设计，主要在一年级下学期开展，包括焊接与拆焊工艺、元器件识别与检测、基本工具与仪器仪表使用、功能完整的模块电路设计与焊接（音乐门铃、数字钟、稳压电源、信号发生器等）等［6］。具体课程内容需集成电路理论、数字电子技术、模拟电子技术、电子工艺等，结合校内创新实训实验室现有条件，进行针对性调整，一般需涵盖电子实验指导书、电工实验指导书、电工电子实训指导书、电机与电力拖动实验指导书等教材。专业进阶层次实践课程为综合应用与工程实践，主要在二年级上学期、下学期开展，包括基于微控制器单片机的电子产品设计制作、基于微控制器DSP的电子产品设计与制作等。具体课程内容需集成自动控制原理、单片机原理与接口技术、电力电子技术、传感器应用、电机与拖动专业教材，并融入往年学科竞赛题目［7］。同时结合校内专业课程实验室、创新实训实验室以及重点科研平台，针对性开展PLC实验指导书、机器人实验指导书、运动控制实验指导书等实践教材编写。提高层次实践课程为拓展训练及自主创新，主要在三年级上学期开展，包括基于国家发展战略的电子产品制造、基于专业优势的电子产品创新等。具体课程需要依托校内实训基地、校企合作基地工业实际生产现场，因地制宜地开展电力电子技术实验指导书、电机实训指导书等专用实践教材编写。例如，依托光伏并网发电及储能实验室，强化光伏新能源发电产品制作指导教材创新，为高职生后期发展打下坚实基础。同时教师可以增设涵盖学术后备人才课程、创新创业人才课程、行业企业人才课程的个性拓展模块，允许高职生在完成学科专业实训课程后根据自身实际情况选择个性拓展课程，为高职生社会竞争力提升提供依据。
（四）注重过程考核
在传统结果考核评价的基础上，教师应融入过程评价，增设日常作业、出勤、实验操作技术报告撰写、实验操作过程规范遵循情况、现场实践问答环节，并明确其在过程考核中的比例，推动过程考核与结果考核评价有机整合，为电气工程及其自动化专业高职生实践技能与创新能力的提升提供依据［8］。四、高职电气工程及其自动化专业实践教学的改革效果经过专业实践教学改革，低年级学生对课程理论内容理解程度更加深刻，基本形成了电气工程素养。中年级学生积极参与工程项目实践，应用多专业课程知识解决实际电气工程问题的能力显著提高；高年级毕业生则通过扎实的基本功、熟练的操作技能获得了多家企业的认可，在企业工作过程中，较快融入角色，使就业成功率较高。
电气专业探索3
0引言
近年来，随着国家对高职教育发展的重视程度逐渐增加，出台一系列改革策略进行政策改革，在《国家高职教育改革方案》中，强调了关于建立高职教育“1+X”证书制度的应用，标志着对我国高职教育提出更高、更加专业的要求［1－3］。近年来，“1+X”证书制度已经被各大职业类院校所采纳并大力推广，针对课程体系、培养方案、师资力量、教学平台等方面进行改革，充分体现“1+X”证书制度的应用，达到“制度促学、制度促教”的目的。同时汽车维修运用职业技能等级试点正式启动，“1+X”证书制度下高水平人才的培养变得更具活力［4－6］。
1概念及内涵
1.1电气自动化技术核心课程及培养目标电气自动化专业主要以电气控制技术、PLC应用技术、供配电技术、自动调速系统、自动控制系统、工业网络与组态技术课程等为核心，以培养掌握本专业知识和技术技能，具有电气工程、电气自动控制系统工程分析设计、程序开发、调试维护等专业能力的高素质技术技能人才为目标，课程相关等级证书主要包括高级维修电工、可编程控制系统设计师等，为社会通用设备制造业、自动化设计、制造及生产产品等提供专业人才［7］。
1.2“1+X”职业等级证书制度“1+X”职业等级证书制度是在高职院校学生完成学业的同时考取相关专业的职业等级证书，可以提高在校学生的就业优势，随着“1+X”职业等级证书制度在全国各大高职院校中开展试点，将高职院校内的职业教育和校外的职业培训相互结合，形成一种新的高职院校人才培养模式。将职业等级证书的考核内容及评价体系融入高职院校专业课程设计、教育内容及学生评价体系建设中，在学生考取职业等级证书时，合理选择考核等级与证书发放，规范学习流程并逐步建立健全管理、监督与服务机制，主要培养模式如图1所示。“1+X”职业等级证书制度是完善高职院校教育及课程设置体系、深化学生等级考核制度及校企合作的一项重要制度设计［8－9］。
1.3课证融通在课证融通概念中，“课”是指高职院校各项专业教育培养体系中，对相关专业的课程设计、教学内容及学生评价体系;“证”是根据专业就业要求，由相关培训机构开展职业等级证书的考核及评价;“融通”是指将课程设置与“1+X”证书制度相互融合发展，将高职院校的课程开发与相对应职业技术领域内的需求相互融合，课程评价标准与“1+X”职业技能等级证书的考核标准相对应，课程设置及教学内容与专业考核等级证书的考核内容与评价体系对接，实现高职院校学生完成课程学习后，取得相关学历证书同时通过职业等级证书的考核。形成高职院校培养技能型人才的一种新型教育模式，培养流程及相关内容如图2所示。
2基于“1+X”证书的课证融通课程设置原则
为了高效实现电气自动化专业人才培养，应该精准把握相关专业课程及对应的职业技能等级证书特征，在课程设置中，应该坚持以企业发展引导电气自动化专业的课程设置，以职业等级证书的任务引导课程目标的设置，以企业岗位技能要求作为高职院校学生培养的考核标准，实现电气自动化技术专业基于“1+X”证书的课证融通人才培养效益最大化。
2.1以企业发展引领课程设置企业发展主要是指企业在市场竞争中的先进技术发展内容及方向。课证融合教育工作最大的特点就是明确相关工作领域的国际需求，选取特长专业并考取相应的职业等级证书，因此，专业课程的设置对于学生就业及发展十分重要［10－11］，应该以企业发展作为课程设置的主要标准，培养贴近企业发展领域的专业型技术人才。首先，针对电气自动化专业，以企业专家、培训组织专家及骨干教师组成一支专业委员会，定期进行市场调研及分析，动态调整课程专业的教学内容，及时增加新兴技术及前瞻性课程内容，促进课程专业内容与职业技能需求的融合，时刻保持专业的先进性。其次，根据职业技能培训需求组织企业专家联合参与课程设置，突破由学校教师独自进行课程设计的局面，结合职业技能培训组织及企业，在市场需求的基础上开发相关职业技能考核证书，并直接参与课程内容的设置与职业技能考核证书的对接。最后，加速专业的优化与调整，在发挥原有专业优势同时，增设有利于专业发展的其他课程及教学内容。
2.2以职业岗位引领课程设置职业岗位发展标准主要是以职业岗位的目的、工作性质、工作任务、工作职责及劳动条件等为基础，对职业技术人员的专业知识及专业技能提出要求及规定。职业岗位标准可以对高职院校学生的培养提供更加具体、明确的要求，引导课程设置，解决传统专业课程设置的滞后性及盲目性，促进高职院校核心课程向更加科学、规范及合理的方向发展。根据相关社会企业的职业岗位要求设置核心课程，并设置不同课程的学时及学分，促进职业技能培训机构、企业专家及学校骨干教师共同参与课程设置、课程内容及课程评价体系的设计，根据职业岗位的要求动态调整课程结构及核心内容，保证课程内容及标准满足职业岗位的发展需求。
2.3以技能标准引领学生实习“1+X”职业等级证书的课证融通发展本质是根据企业及社会发展对人才的需求，及时更新高职院校课程设置的内容及教育内容。以职业等级证书的考核标准引导学生的学习及实践。通过学生的实践与实训，将课堂上的理论知识运用到专业实践中，在实践中加深理论知识的理解，将理论知识运用到实际生产中，提升学生的实践能力与职业规范认识。明确职业等级证书的评价标准及考核内容，以此作为学生实训的主要目标，优化学生实训的效率与学习方向，规范学生的职业素养，满足学生对职业等级证书的实训考核需求，提高学生的岗位适应性，为学生就业提供良好的基础。
3基于“1+X”证书的课证融通专业课程设置优化策略
3.1加强专业师资队伍的建设教师是高校人才培养及课程设计的主体，是推进教育发展，提高教育质量，提升学校品质的第一推动力。未来应该加强高职院校汽车专业师资队伍建设，提升教师能力素质，不断优化教师培训工作，积极选派教师参加各种培训活动，争取培养一批理念先进、业务突出的专业师资队伍，并及时跟进专业最新发展要求，将学习新技术、新工艺等应用到课程设置中，保持学生学习内容的先进性。因此，积极引进专业教师人才，为高职院校师资队伍注入动力，是保障电气自动化技术专业人才培养工作的重要条件之一。
3.2加强科研资金投入与校企合作加强高职院校科研资金投入是提升院校科研竞争力的重要条件，可以为学生、教师的实践提供学习与设备保障。电气自动化技术是工科专业发展与学习的基础学科，由于科学技术的不断进步，科研设备及相关仪器设备更新换代速度较快，为保证专业学习的先进性与发展的前瞻性，应该加强科研资金投入，引导学生了解最先进的仪器设备及技术发展。另一方面，加强高职院校与企业的合作，建设电气自动化专业实训基地，积极引进企业共同建设专业实训项目，在提升学生专业技能的同时弥补企业发展的人才不足，实现企业发展与学生进步的共赢。
3.3加强专业课程设计目前，电气自动化专业教育体系中存在教学模式单一、教材及课程设置落后等问题，导致学生学习能力及综合发展素质落后。未来在电气自动化技术专业人才培养中，应该加强专业课程的设置，积极引进企业及职业等级证书培训机构参与到专业课程的设置与教材编写中，定期进行课程与教材更新，根据市场导向及企业动态需求进行内容调整，保持与时俱进的教学模式与教学资源的先进性。4结论在电气自动化专业“1+X”证书制度课程融通人才培养模式的实践探索过程中，通过分析基于“1+X”证书的课证融通专业课程设置原则，提出基于“1+X”证书的课证融通专业课程设置优化策略并制定具体的实施方案，以确保电气自动化专业培养大量高素质、高水平的技能人才，为社会发展提供人才保障。
参考文献:
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［2］杨艺，闫拓，杜鹏，等．“1+X”证书制度下高职机电一体化专业“课证融通”探索［J］．农机使用与维修，2024(10):102－103．
［3］付学敏，王普，蔡伟，等．基于“1+X”证书制度汽车检测与维修专业课证融通建设研究［J］．时代汽车，2024(6):58－59．
［4］李薇，赵国伟，沈桓宇．高职院校“1+X”证书制度实施路径研究:以工业机器人专业为例［J］．农机使用与维修，2024(6):109－110．
电力实训报告范文第4篇
关键词:增强现实；电力仿真；变电；配电；培训
1引言
增强现实(AugmentedReality，AR)是一种将现实世界和虚拟世界信息集成的新技术[1]。AR技术可以提供在一般情况下，不同于人类可以感知到的信息[2]。增强现实技术系统具有真实世界和虚拟世界的信息集成、实时交互、在三维尺度空间中增添定位虚拟物体三个突出的特点[3]。基于此，AR技术可以很好地应用在仿真培训领域，尤其是电力仿真培训这种高要求、高精度、高风险的领域。本文通过分析当前电力仿真培训系统的不足和改进方案，提出通过增强现实技术实现电力仿真培训这一新思路，并对新模式进行了探讨。
2电力仿真培训现状
电网企业当前普遍采用的培训模式是在国家电网公司、省级电力公司等部门的计划指导下，结合各地市电力公司的实际需求，开展的包括岗位轮训、鉴定培训、新员工入职培训等方面的培训。培训模式以专人指导、老人带新人的模式为主，过程繁琐，以大量场地、设备资源为基础，需要耗费大量的人力资源及时间，并且培训内容单调、枯燥。培训中心还需要按照培训大纲要求对参与培训的人员进行考核，并提交培训报告，上级部门再对培训结果报告进行分析。这种培训模式有培训学员的工作与学习之间互相矛盾、培训资源不充足、培训内容的表现形式相对单调等问题。而引入AR技术，通过3D化的模型和对真实世界的物理模拟，大大增强培训学员与学习中的沉浸感和互动性，有利于学员更好地进行仿真模拟。
3AR技术
近年来，随着国民经济的发展，电网运行的安全与稳定越来越重要，电网事故的影响也将越来越大。这对电力行业从业人员的综合能力提出了更高的要求。由于电力系统的特殊性，其培训无法针对电力设备的实际运行开展人才培养和实训。随着AR技术的发展，传统仿真训练系统的缺点逐渐暴露出来。因此，利用最新的AR技术，研发高沉浸式虚拟仿真培训系统，对于提高新时期变电站操作人员的技能水平，改进教学培训和技能鉴定单位的培训工作和考核方法，具有重要的现实意义，有利于更好地确保电网安全稳定运行[4]。
4实际应用
GIS组合电器一键顺控安全规范化操作与异常事故处理半实物仿真培训可以实现组合式电器“运行、热备用、冷备用、检修”四种状态间的转换操作。GIS组合电器一键顺控安全规范化操作与异常事故处理半实物仿真培训根据实际位姿和3D虚拟物体的实时虚实遮挡处理方法，保证虚实场景完全融合。某些操作时，由于对象本身的复杂性，用户可能无法直接观察到装配操作位置。此时需要“看穿”舱壁、看到内部情况，GIS组合电器一键顺控安全规范化操作与异常事故处理半实物仿真培训模式的“穿透显示”(又称盲操作透明化显示)完美地解决了此问题，如图1所示。同时通过图像同传等技术，将摄像头采集图像同步传送到服务器并实时计算叠加虚拟场景，同时在第三方大屏上投影显示，方便评判人员对操作人员操作进行及时指导和审核，如图2所示。3D数字化为操作过程的智能化交互控制提供了基本信息。实际操作过程还需要根据用户的操作、工具或设备的工作参数、质检或其他检测参数来进行综合的智能化控制。它既为操作提供引导信息，又为作业监控提供参考标准[5]，为此要研究基于数字化操作指导和作业过程监控。模拟过程中系统会对操作人员的步骤进行分析记录，并会在模拟结束时生成报告供培训人员分析总结，如图3所示。GIS组合电器一键顺控安全规范化操作与异常事故处理半实物仿真培训是一种基于全新理念的GIS组合电器一键顺控安全规范化操作与异常事故处理半实物仿真培训模式，很好地结合了当下较为成熟的AR技术。采用虚实结合技术对当下电力系统培训模式进行改进，在节省人力、物力、时间成本的基础上最大化地完善了培训以及解决了当下GIS组合电器的模拟培训系统表现出来的不足。
5小结
电力实训报告范文第5篇
摘要：电力企业在发展的过程中将电力市场营销作为一种重要手段，在激烈的市场竞争中，电力企业要想提升企业综合竞争力，提高企业的经济效益就需要从市场营销入手，优化业务流程和工作模式，增加商品市场占有率。集中电费核算对电力营销有非常重要的意义，积极推动了电力企业的可持续发展，打破以往的核算模式，很大程度上提升了电力营销工作的质量和效率。
关键词：电力；市场营销；集中电费核算；应用
引言
电力行业由于其特殊的垄断地位，在市场营销方面表现较差，营销手法缺乏创新性。随着社会的高速发展，要求电力行业实现更加快速的发展，因此，企业间的竞争愈加激烈，为了立足于该行业中，电力企业不仅要提升自身技术水平，还要优化管理制度，在实践中有针对性地做出改良。电力核算方式是企业改革的主要攻克方向，目前，传统分段抄表核算依旧是大部分电力企业常用的电费核算方式，这种工作模式要投入大量的人力，不同区域的负责团队不同，工作人员的专业水平参差不齐，在管理上很难实现统一，核算过程涉及多个部门间的核对与计算，环节多，极易发生错误，这对电力企业的发展十分不利，所以在当前的电力企业改革中，企业为了提升核心竞争力通常会采用电费集中核算的方式。
一、集中电费核算基本概述
作为新型电费核算方式，集中电费核算也被称为电费集中核算，其主要目的在于实现远程电费抄表，在这个过程中应用到了很多现代化的技术，如监控技术、计算机信息技术等，该核算方式不仅能实现统一核算电费，还能完成电费收取。集中电费核算模式使电费回收率得到了显著提升，还能减少传统核算中人力资源和成本投入，简化工作环节，有效避免了不必要的浪费，对提升经济效益发挥了极大的推动作用。随着我国近几年来不断加大电力体制改革力度，电费核算的传统操作方式无法满足电网集团化运行的新标准，严重约束了电力企业在当前社会形势下的发展，对企业未来的发展产生一定影响和威胁。电力企业通过集中电费核算方式可以优化电费的所有环节，彻底转变传统的抄、核、收模式，不仅简化传统的操作过程，还大大提升了数据精准度，使用户缴费便捷性得到有效提升，电费管理越来越趋于精细化、制度化、规范化、科学化，助力企业在当前市场中获得良好发展。
二、电费集中核算的管理方式
要想在现有的电费集中核算流程中，提高管控的智能性和全面性，可以采用闭环管理方式，如后期闭环和周期闭环。后期闭环主要针对集中核算完电费的后续环节，通过对已发行的电费相关台账进行抽查，由相应的负责人员进行人工的二次核算，确保电量和电费的计量结果准确无误。闭关管理工作要不断细化，对不同环节中所出现的异常工单，由指定的专人负责进行分析和回顾，以便解决所涉及的问题，对于处理完成的工单做出总结并整理归档，做到统一管理。电费核算过程中引进现代化的信息手段，使数据库中的异常数据得以实时监管，便于对代表性强的问题总结经验，还可以将这些问题汇总成错题集，有助于核算差错的纠正，此外，还可以形成参考依据，用于防范机制的健全与完善，从根本上达到预期管理目的。对于周期闭环，可以将年作为周期，演练核算人员抄表工作，按照既定的演练计划划分科学合理的电表区域，然后根据不同地区安排相应数量的抄核人员记录该区域的数据，将收集的数据传送到电力营销系统。当回传数据出现异常时，要及时做出分析并妥善处理，达成年度周期的闭环管理，有效提高电费集中核算工作的效率与质量。
三、集中电费核算在电力营销中的重要作用
集中电费核算在电费处理方面的表现尤为突出，该核算方式在电力营销中发挥了重要作用，使电费处理质量得到有效提升。现代化的计算机技术在各行各业的普及和利用率越来越高，有助于提高回收和处理电费的质量。传统电费核算过程容易造成电费成本丢失，而集中电费核算能有效避免这种问题，使电力企业的发展更为顺利。站在电力营销角度分析，集中电费核算主要在以下几个方面发挥了重要作用。
（一）集中电费核算使电价更具合理性电费属于一种营销性商品，在电力企业长远发展的道路上，电费价格是一个不容忽视的因素，电力企业在进行电力营销时，实施的各种营销活动都要着重处理电费价格，电费的价格直接关系到电力营销质量。通常，在进行选择性消费的过程中，人们往往最先关注商品价格，因此，电费是一个重要的关注点。尽管在我国现阶段的电力行业尚属于垄断行业，可以供给人们选择电费的空间比较小，但该行业内仍然存在十分激烈的竞争，电力企业要想增强在市场中的竞争力就必须借助电力营销手段。集中核算电费可以促使电费的市场价格越来越合理化、科学化，很好地避免收取电费时出现的错收或者人为性增高等情况的出现，使电费更具规范性。
（二）加快响应速度，提高核算准确率传统电费核算工作需要不同的部门负责不同环节，有关责任相应地分配到各部门，从而实现任务分段下达至各个部门，达到部门间相互协作的效果。这种烦琐的工作模式，在实际开展过程中存在很多问题，如部门间配合不紧密、供电所与用户数据不一致、财务计算数据与实际营销数据不一致等，出现的这些问题表露出传统核算方法存在诸多弊端，不确定因素带来的影响较大。集中电费核算是借助计算机完成数据收集、核算，相对于人工抄录来看，其准确度得到了有效提高。此外，能够为用户提供更加高效的服务，加快用户与电力企业间的交互速度，企业能够及时响应用户需求，为用户提供优质服务。
（三）有助于营销与财务的数据核对通常，供电单位统计的数据和用户获取的数据的一致性较差，差异化的数据在数据核对工作中也存在一些弊端，财务和营销数据也经常出现数据不一致的问题。针对差异化的数据问题，集中电费核算方式可以有效化解，使核算和对账工作进行得更加顺畅且准确，电力营销的积极作用得以充分发挥。传统模式中，不同的供电局营业部负责收取电费，而核算工作主要由总管财务部门负责，由于部门不同，核算方式也不一致，容易出现营销和财务数据不相符，影响对账工作的开展，实施集中电费核算能够使数据核对工作更加高效。
（四）提升服务质量电力企业实行电费集中核算是一项重大革新，实现各个地区统一的电费收取与划扣，便于监管部门快速审核核算数据，完成审核工作之后，用户可以自行选取电费的支付方式，不仅能够通过银行付款，还能采用直接转账的方式完成电费直接交付，实现用户足不出户就能缴纳电费，与当前快节奏的生活环境更加契合，兼容时代特性。多样化的电费支付方式可以说是一举两得，一方面提高了电力企业的工作效率，另一方面为消费者提供了极大的便利。在实行电费集中核算的过程中，银行等平台也给予了很大的帮助，使用户的缴费方式越来越智能化、自动化，有效避免传统缴费过程中容易出现的漏收、人工错收等问题，借助计算机技术完成查对工作，省去以往工作人员到用户家中进行的电表抄录环节，减少了不必要的人员投入，不仅提高了工作效率，还有效降低了错误发生率，使用户的缴费体验得到大大提升。
四、集中电费核算在电力市场营销中的应用
（一）健全管理制度，完善监管机制完善的制度对于所有企业而言，都有极为重要的意义，尽管在理论中，各项制度的重要性表现不明显，但是在实际应用过程中就能很好地体现出来。电费核算始终是电费管理的重中之重，电费核算不仅会影响电力企业的经济效益，还关系到电力用户的利益，因此，对电力核算工作的精度要求更高。电力企业在具体开展电费核算工作时，务必进一步强化管理制度的健全，不断完善监管机制，从多方面保障电费核算工作的精准性，使企业有效降低经营风险。电费核算看似简单的一项工作，实际上工作量巨大，工作内容具有复杂性、系统性和长期性等特点，在工作过程中容易遇到突发问题。差错管理机制能够使电力企业在电费管理方面的工作更为高效，在健全的机制下，核算人员能够按照统一的要求进行具体的核算，当电费或电量出现异常警告信息时，相应的供电所根据数据组织人员进行现场核实，以便在发行电费前进行差错纠正。依照制度对审核人员和责任人员进行考核，通报出差错的责任人，使电力企业的电费管理更具规范性。此外，科学的奖惩制度能够很好地激发员工的工作积极性和责任心。将电费集中核算任务细致地分配到各个岗位，明确所有岗位员工的工作内容和职责，根据企业实际情况，对工作质量进行周期性考核，适当地增加工作人员的压力，对于工作中出现差错的人员，依照制度进行处理，使员工时刻保持高度责任感，对于工作中表现优异的员工给予奖励，在企业内部营造良好的工作环境，保证管理制度的合理性、科学性和规范性。
（二）优化业务流程，提高服务质量对于处于垄断地位的电力行业，仍然存在比较激烈的市场竞争，从根本上讲属于服务性质的行业，也应在服务质量方面不断提升。电力企业只有凭借高质量的服务，增强企业核心竞争力，赢得用户对企业的高度满意，才有利于企业长远发展，使企业在电力市场中立于不败之地。集中电费核算就是电力企业提升服务质量的一个重要方向，可以借助越来越发达的计算机信息技术，代替传统的烦琐的人工计算，在计算机信息技术的支撑下，用户能够更加便捷地免费获取自身所需服务项目，在电力行业中，自主充电服务就是我们最常见的一项，以前，用户只能到营业厅排队，在人工窗口完成电费充值，不仅占用电力用户时间，电力企业的窗口工作压力也很大。通过集中电费核算，实现了便捷的电费自主充值服务，电力企业在简化收费工作的同时，还能借助先进的信息技术共享有关信息，用户能够随时随地看到用电情况。在科学技术的助力下，电力企业有效提升了服务质量，用户对电力产品的认可度和喜爱度越来越高，对企业的长远发展有积极的作用。
（三）开展定制化服务电费集中核算便于企业对电力用户的生产生活用电数据做出整合分析，通过长期的数据分析可以将有不同需求的用户做出等级划分，从而电力企业可以推出独具特色的营销服务，或者指定不同的增值服务。在互联网时代，各种行业都在积极地借助各种网络平台，为企业发展寻找机遇，电力企业也是一样，跟随大环境潮流，及时掌握并分析消费者所需，及时为用户提供定制化的服务，通过多样化的服务，为消费者扩大选择范围，促进企业发展。
（四）电费核算方法更加科学合理集中电费核算在提高电力企业工作质量和效率的过程中，也推动了电商平台的建设，通过与银行、邮局等部门的合作，完成电费收取及企业资金流转等，达到快速转账、核算的效果。通过计算机信息技术实现的电费集中核算，符合国家在节约资源方面的相关政策与号召，帮助广大人民群众养成良好的用电习惯，做到节约用电，电力企业根据行业、地区、时间段等制定了不同的收费标准。集中电费核算能够精准地应用不同的收费标准，用户通过网络实现多种方式的电费缴纳，大大提升了缴费便捷性。
（五）建立复核台账，加强档案资料核对在城市经济的带动下，电力用户群体正在逐年增加，电费核算工作随着客户群体的壮大，难度系数越来越高，为了降低电费核算出错率，可以采取建立复核台账的手段。电费核算工作出现的问题越发严重，很多电力企业早在几年前就开始进行改善，如今，已经取得了显著成效，电力企业仍需不断加强管控，提升计费准确性。在具体的实施中，可以深入分析典型的电费核算案例，将具有代表性的案例整理成册，通过反复的分析学习，提高电费核算人员处理核算任务的能力，确保核算计费的精准性。除了优化电费核算方法外，电力企业还积极引进了会计电算化系统，将计算机技术应用到核算过程中，现代化的核算工作优化了核算电费业务，准确性较之前也有很大提升。除了借助现代化技术，企业还要重视数据审查，选派专业水平和职业素养较高的人员，避免人员人为因素影响数据的准确性，对于数据异常的要快速纠正，增加电力企业在市场中的份额，取得用户对企业的支持和信任。
（六）加强工作人员专业性培训培训是企业在提升员工综合素养方面常用的办法，通过组织系统性的培训，能够大大减少企业和用户间的矛盾。电力企业不仅要在工作模式和管理体系方面做出改善，还要增加人员的专业知识储备，提高服务意识。为了更好地引导工作人员将所学理论知识融入实际工作当中，电力企业可以考核工作人员对培训内容的掌握和使用情况，对于考核结果优秀的人员给予奖励，合理地惩罚考核结果较差的人员并给予适当的鼓励。结语电力企业只有变革市场营销机制，才能扎根在竞争日益激烈的市场中，集中电费核算作为电力企业重要的新型营销手段，对企业发展贡献了很大力量，有效减少了企业的资源浪费，大大提升了企业的经济效益，给人们的工作和生活带来便利。
市场营销管理研究2
一、引言教育作为现阶段社会发展的重要组成，作为培养人才的重要渠道，肩负着重要任务。在粤港澳大湾区的背景下，该地域作为多地域的联合，是经济较为发达的地域之一，再加上其海湾式的地域特点，其还承接对外交往的重要任务。所以实际发展过程中，就要求当地加强对市场营销教学的重视。民办高校作为教育事业的重要组成，一定程度上缓解了教育资源不足的尴尬局面，然而实际的发展过程中，民办高校由于缺乏制度的规范，在教育水平和教学方向上还存在一些问题，就需要相关人员针对现阶段的民办高校市场营销教学模式进行调整，建立起产学研合作教育的模式，以推进市场营销教学的进程。所以在现阶段粤港澳大湾区的民办高校市场营销教学中，就需要教育人员通过一些手段实现产学研合作式的教育方针。
二、粤港澳大湾区民办高校以及市场营销产学研合作教育概述
（一）粤港澳大湾区、民办高校以及产学研结合的概念粤港澳大湾区是中国开放程度最高、经济活力最强的区域之一，也是世界四大湾区之一。所以，在实际发展过程中，该地区的经济发展就需要大量的人才支撑，而湾区的特点也加重了营销的重要性，针对营销人才的培养就较为迫切。民办高校指的是企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办的高等学校及其他教育机构，在粤港澳大湾区国家教育资源不足的情况下，民办教学就成为当地的重要教学方式。产学研结合是科研、教育、生产不同社会分工在功能与资源优势上的协同与集成化，是技术创新上、中、下游的对接与耦合。使其更能够适应现代化的教学需要，并且在保证教学质量的同时加快人才的培养速度，为该区域的发展提供大量人才。
（二）粤港澳大湾区背景概述粤港澳大湾区作为经济极度发达的区域，其教育模式也受到一定的影响，就要求相关人员对粤港澳大湾区的背景进行了解，这样才能结合实际进行教学模式的调整。一方面，粤港澳大湾区的建立是社会发展的必然结果。在此背景下内地与港澳的交流合作进一步密切，而且通过创新的发展，还实现与国际接轨的开放型经济新体制，这就需要大量的人才支撑。粤港澳大湾区作为经济发展快速的区域，就需要大量的人才，仅依靠国有教育难以实现，民办高校就十分必要，要求相关人员加强对民办高校的重视；另一方面，粤港澳大湾区在发展的过程中实施创新驱动发展战略、区域协调发展战略、推进生态文明、构建开放型经济新体制并且坚持以人为本。民办高校的市场营销教学模式较为传统，难以满足现阶段经济发展的需要，所以针对粤港澳大湾区民办高校市场营销教学的产学研合作已经刻不容缓。
（三）产学研合作概述本质上来说，产学研合作教学就是企业、科研院所和高校之间的合作教学，实际操作环节，由科研院所为企业提供技术支撑和人才支撑，企业则为科研院所以及学校提供资金扶持和场地。这样就实现了三者之间的相互融合、各取所需，使得生产要素之间实现了有序地结合，很大程度上实现教育事业的发展。尤其是在粤港澳大湾区背景下，其教育更加注重教育、科技和经济一体化，以便于更好地发挥教育职能。产学研合作的教学方式一方面能充分发挥民办高校的教育功能，另一方面也推动了经济社会的发展，就在培养相关人才的基础上结合现代化的发展，更好地为社会服务。比如：开展校企合作模式，这种模式下企业和高校一起进行人才培养和技术攻克，并且各自出力建立起科技研究所以及实验室，是平等基础上的交流合作；其次是成立科研基金会，相关企业单独为产学研设计一项基金会，为科研以及教学提供资金支持，就保证了科研以及教学的物质基础，一定程度上推动教育事业的发展；然后是建设高校高科技企业，该模式下，由高校进行人才的提供，企业进行资金的提供，这样就很大程度上方便企业对专业人才的培养，实现高校和企业的双发展。另外还有建立创业人才基地以及高科技园区等方式，都在很大程度上推动民办高校的发展。
三、民办高校市场营销产学研合作教
学在粤港澳大湾区背景下存在的问题产学研合作的教学方式虽然能够在很大程度上促进市场营销教学的发展，但是由于其涉及企业、科研以及学校三个方面，所以实际发展过程中产学研的合作就还存在一些问题，制约合作教学的落实。这就要求相关教育人员加强对产学研实现问题的重视，并且在了解的基础上对其进行解决。
（一）教学模式方面的问题现阶段民办高校在市场营销环节的产学研合作中还存在教学模式方面的问题，很大程度上影响产学研的落实。首先是全程性的欠缺，使得产学研呈现出分离的态势。实际发展中，民办高校的市场营销教学依旧局限于重知识轻实践的理念，在教学环节忽视了学生的主体性，也就没有办法将产和学作为一个整体。在进行市场营销教学的过程中没有根据企业的实际需要进行人才培养，就未能使得产学研结合成为贯穿人才培养工作全过程的主线，很大程度上制约民办高校教学水平的提升；其次是全面性的欠缺，导致现阶段的产学研形式化现象较为严重。现阶段民办高校在实际的教学环节多注重于授课计划的合理性，却忽视了计划的实施以及落实、虽然加强了对学生校内实训的管理，却忽视了学生实习环节的管理。这就导致现阶段的产学研结合大多流于形式，没有真正深入到核心，一定程度上影响产学研功能的发挥。
（二）缺乏系统性的教学管理教学管理是提升教学水平的重要手段，实际发展过程中，相关人员通过较为系统的管理模式对教学作业进行规范，就能够促进教学水平的提升。然而现阶段民办高校的市场营销教学实际发展环节，市场营销教学的实施是一个系统过程，是基于工作过程的课程体系改革，从课程设置到教学活动设计方案、到项目教材的编写再到项目教学的实施都是一种全新的理念，教育人员需要在实际的发展过程中结合实际对教学进行调整才能满足市场营销教学的需要。
（三）企业方面的问题要实现产学研的结合，学校以及企业之间就必须通力合作，所以企业的状态也在很大程度上影响合作的水平，现阶段社会的发展过程中，企业就还存在一些因素制约合作的进行。一方面，企业自身实力存在问题，研发能力不足。现阶段粤港澳大湾区的部分企业对于市场营销人才的需求还不清楚，也就缺乏对教学研发的帮助，实际教育环节，校方就很难了解社会对于人才的需要，一定程度上影响教育事业的发展。而且企业的研发实力不够，还会使得高校和企业之间的合作风险加大，不利于产学研的落实。另一方面就是资金的问题，资金作为民办院校培养人才的重要基础，关系到教学水平的高低，也在很大程度上影响产学研的结合。实际发展中，民办院校在发展环节的社会资金供给渠道较少，而且产学研合作的资金供给也仅依赖企业，就导致产学研的实现受到资金的限制。以营利为目的的企业在为学校提供实训基地资金支持时不会无偿提供，需要相关院校为企业提供市场营销方面的人才，然而关于人才的培养标准二者之间经常出现偏差，就导致校方无法支付回报，也难以为企业的支出买单。这种情况下，企业就浪费大量的资金，不利于产学研结合。
四、粤港澳大湾区背景下民办高校市
场营销产学研合作教育方法粤港澳大湾区作为现阶段社会发展的重点，对于市场营销人才的要求较为迫切，然而当地民办高校中的产学研合作教学模式却还存在一定的隐患，制约市场营销教学水平的提升。所以，现阶段针对民办高校中存在的问题进行解决，并且对当前的人才培养方案、师资团队以及教学方法进行改进，深入推进现阶段民办高校产学研合作的落实。
（一）改变原有的教学理念实际发展过程中，产学研合作作为一种新型的市场营销教学模式，需要结合企业进行相关教育作业，所以要想实现产学研的落实，关键在于教育人员意识的转变。一方面，相关院校需要转变以往的应试教育的教学理念，打破原有的教育体系，改变传统的重知识、轻实践的教学方针。粤港澳大湾区背景下，实践性的市场营销教学更为重要，产学研合作模式下的市场营销教学就需要以实际需要为导向进行市场营销教学作业，这样才能推动产学研合作。另一方面，相关教育人员需要深入市场调研，以市场需求为导向、以就业发展为目标，深入结合企业对人才的需要，然后在实际的发展过程中与行业企业一起进行课程的设计，这样才能实现对市场营销人才的培养，并且推进产学研合作的实现。
（二）构建市场营销实践教学基地产学研合作的教学方式主要是学校和企业的结合，并且通过二者的协调融合实现对市场营销教学的推进，所以实际发展过程中要想深入推进产学研合作，还可以通过构建实训基地的方式进行教学作业。市场营销实践教学中的产学研结合人才培养模式改革要求高校应重视校内学习与实际工作的一致性，实际发展中由学校提供教学理念和人才，由企业提供场地以及资金设备等，这样就建立起学校和企业相结合的人才培训场地。其中，实验、实训和实习作为市场营销实践教学的三个重要环节，就要求相关人员在实际的发展过程中仅依靠实训基地对相关学生进行社会化的教学。而且实际发展过程中，还需要充分利用学校和企业结合的机会，建立起岗位实习平台，让学生在企业相关岗位中进行实习作业，进而促进学生职业素质的养成，实现课程学习与岗位工作的统一。
（三）管理体系的调整实际发展过程中，教育需要一定的管理才能实现教学目标，所以实际的发展过程中，就需要完善的管理体系才能够实现教学水平的提升。而在产学研合作的背景下，传统的教学管理体系已经不适合社会的发展，就需要相关人员在实际的发展过程中营造适合产学研发展的教学管理体系，在保证市场营销教学水平的基础上实现产学研的合作。首先，学校需要进一步加强与企业及各种社会教育资源的深度合作，将教学的培养目标尽量向着企业发展需要靠拢；其次，还需要强化过程管理，将企业发展的要求和实际的教学作业相结合，让学生了解到相关企业在粤港澳大湾区背景下的发展历程，从而定位企业发展需要，实现真正的合作教学，探索与深化“工学结合”教育模式；然后是以能力培养为主线、建立一套完善的实践教学体系，并且形成教学和实训相融合的人才培养模式，加强学生市场营销的实践能力培养。
（四）调整教学方案教学方法也是影响产学研合作的重要因素，实际发展过程中就要求教育人员改革现阶段的教学方案。一方面，校方需要对教学模式进行变革，以学生为中心进行教学作业，并且通过工学交替的方式强化学生的实践能力。然后就是对教学资源进行优化，将现代化信息技术引进到教学环节，方便教师和企业之间的联系。另一方面就是对产学研课程开发体系进行改革，在粤港澳大湾区背景下，市场营销教学的实践性要求也就发生变化，所以为了适应社会的发展，就需要相关人员在实际的发展过程中根据实践教学目标重新进行教学设计，并且改善教学环节的教学内容、专业调研以及教材编写，这样才能通过和企业的联合提升教学水平，并且深入推进产学研的合作。
（五）提升教师的水平民办高校市场营销教学中，教师作为学生市场营销教学的教导者，很大程度上影响市场营销的教学水平。一方面，教师需要注重提高自身素质。在粤港澳大湾区背景下，市场营销教学逐渐从传统的知识型教学转化为实践性的教学，目标是培养学生市场营销综合能力。而产学研的结合也要求市场营销教学以社会发展需要为导向。这就要求市场营销教师必须具有市场营销专业知识和严谨的治学态度，这样才能通过实现产学研合作提升市场营销教学水平。另一方面，教师需要熟练地掌握教学方法，平庸的教师传达知识，水平一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去学习知识。实际教学中，教育人员只有充实自身，才能够深入推进产学研的结合。五、结语在粤港澳大湾区的发展过程中，由于其经济发展迅速，再加上对外营销逐渐频繁，对于市场营销人才的需求就非常重要，需要教育部门加强对人才的培养。然而实际的民办高校市场营销教学中，由于产学研合作教学模式的推进还存在一些问题，所以就制约了市场营销人才的培养。在此基础上，就要求相关人员通过改变教学观念、建立教学基地、调整教学方案以及提升教师水平等手段，实现产学研合作的落实，从而为粤港澳大湾区的发展提供足够的人才支撑。
市场营销管理研究3
1引言
商品流通离不开市场营销，市场营销的策略和模式决定了商品流通的效率与效益。现代商品贸易、营销学在工商管理实验室的教学实践开展中，利用很多新的媒介工具、虚拟场景、实验器材、模拟手段，让商品市场营销变得更加容易掌握和能切身体会到其精髓、要义，更加有利于学习者理解和掌握重要的知识与内容。而且，在现代企业发展与创新过程中，社会对工商管理类人才的需求也日益提高，搞好工商管理实验，学生可以将理论用于实践，积累技术层面的操作经验，以满足将来职场、社会对其岗位能力的需求。工商管理综合实验项目中市场营销模拟，是针对商品流通、交易交换活动而专门进行的设置与设计。理论与实践表明，商品市场营销模拟的意义是突出的。市场营销模拟实验，是工商管理类专业课中的一门综合实验教学课程，对于帮助学生盘点、梳理和总结所学专业知识，应用专业知识、提高实际操作技能、感受市场竞争文化等诸多领域，都有着不可替代的作用。
2工商管理综合实验室
淮阴工学院工商管理综合实验室，始建于2005年，位于北京路校区教学主楼11-13楼，使用面积670m2，仪器设备有台式电脑约350多台套，投影仪等多媒体设备5台，服务器6台、交换机路由器多台等。现阶段，针对教学的软件有top-boss商务模拟系统、勤科人力资源软件、ERP沙盘模拟软件、人力素质测评软件、德意电子商务软件等。可同时容纳500名学生进行实验、模拟操作。工商管理综合实验室承担了企业管理、信息管理、市场营销、人力资源、电子商务、财务管理等课程的实验教学任务。主要承担管理信息系统、ERP原理与应用、人力资源管理、市场营销学、数据库应用等等实验类的课程，以及各专业课程设计、综合实验、毕业设计等实践性教学上机任务，全面支撑了学院工商管理专业建设的快速发展和教学水平的不断提升。学生在实验、实训过程中紧密依托相关课程的教学内容，运用教学软件，在教师的指导下提高运用相关理论分析、解决实际问题的能力，熟悉相关教学内容的实践操作技能。工商管理综合实验室在完成教学实验任务的同时，为加强学生的创新创业能力，鼓励师生开展科技活动，充分发挥实验室资源，开展了面向全院的开放实验项目，主要包括毕业论文、认识实习综合模拟、学生参加科研项目和各类竞赛等，通过开放实验项目，使得学生的实践动手能力得到提高。
3商品市场营销模拟实验现状与问题表现
根据江苏省内一些高校营销实验模式训练实际来看，各校的情况各不相同，经过分析对比，大致具有一些相似的问题。
3.1分析决策偏向主观性，不能有效利用数据伴随着疫情，市场环境越来越复杂，企业决策的难度也越来越大。实验过程中产生的大量数据虽然是模拟的，但也比较真实地反映了市场的实际状况，也是试验时制定销售策略的重要参考。大数据时代，要培养学生利用数据库资源进行营销策划的良好习惯。学会运用数据进行分析也是营销模拟实验教学中培养学生严谨思维的关键所在。市场模拟营销实验中形成的诸如销售成本、销售额、利润额、利润率、库存等数据蕴含着大量丰富的市场信息，能反映出模拟的销售决策是否正确。而实际实验过程中，学生要么是忽视对这些数据的分析，要么是对数据处理后就迅速主观判断进行营销决策，整个过程缺乏严谨性。决策前后的数据肯定有所变化，各种饼状图、柱形图的解读和分析是达成实验目的的关键所在，要教会学生看懂销售决策执行前后数据图的变化，据此深挖数据形成的原因，并能提出相应的对策，及时准确地调整销售策略。
3.2软件更新速度较慢，课堂效果不高一直开设市场营销专业实验课程的高校有很多，但软件能否及时更新是个问题。不谈人才培养方案是否明确，也不谈实验课时与理论课时的比重是否合适，一旦实验课的内容跟不上市场的实际变化，学生对实验课学习的积极性和参与度就会大打折扣，自然也就收不到预期的课堂效果了。一方面，要依赖软件开发者及时根据市场的变化丰富销售决策场景，更新软件；一方面教师本身也要积累案例，成为案例库引导学生突破软件本身，在实验时充分根据市场实际状况进行销售决策，真正做到理论与实践结合。
3.3小组合作意识不够，不能“乐学趣做”
3.3.1实验分组不合适、不科学同个班级中，不同学生的学习能力有强弱之分，专业基础有扎实和薄弱之分。因此，同学们的专业能力是存在一定差异的。前者制定出的营销策略一般而言更加优秀，执行效果也更好；后者则在学习中有一定的困难需要克服，例如其所进行的市场分析往往不够全面透彻，运行起来的效果也会不甚理想。因此，分组合作时，教师要在尊重学生个体意见的同时兼顾小组的平均水平。如果将选择队友的权利完全放任交由学生，学习成绩较为优秀的同学会更倾向选择与自身实力接近的同学组成一队，学习中稍显吃力的同学往往缺乏邀请前者组队的勇气，最后选择与境遇相似、学习水平相近的人组队，导致班级间形成的小组实力差距悬殊，这对实验教学的整体效益而言是不利的。
3.3.2教学艺术与方法不合适个别教师营销专业实验的教学手段单一，主要是课堂驾驭艺术、布置任务的技巧以及语言表达、说课能力不佳，市场营销模拟软件给予学生的任务和完成任务的流程存在高度固定化的问题。无论是教师的教授过程还是学生的操作过程都完全依照指令，一令一动、缺乏活力的教学情境剥夺了学生自行探索、自主思考的机会，同时也剥夺了学生创新、创造的空间。枯燥单调的教学过程无法调动学生的学习兴趣，教师也无法完成有效提升学生实践创新能力的教学目标。人们通常认为实验课的教学对教师的要求并不高是错误的，实验课要求教师具备极为扎实的理论功底，还要有丰富的实践经验，这样才有能力去培养提高学生的实践操作能力。
3.3.3不重视过程性、增值性评价高校营销专业实验，一般还是由教师根据实验报告的完成情况给予成绩评定。这种轻视过程且无视小组中成员能力差异和参与度的评价过于简单，这样的评价结果往往会让学生将实验课流于形式。要改变传统的评价方式，注重过程性和增值性评价，从实验的过程、参与度及实验成效几方面对学生予以成绩评价，对课后将所学真正运用于实际操作的行为进行奖励，只有全面、公正的评价才能保证学生学习的积极性。市场营销模拟实验的思路是向使用者提供一个全真模拟的现实企业生存环境，让使用者以该企业管理者的角色对企业运作的全流程进行体验。学习并体验该实验对工商管理专业学生的必要性是毋庸置疑的，然而现实市场环境日新月异，许多院校的教学软件迭代却并不及时，造成课上教学内容与现实企业需求脱节的现象。要想让实验教学真正成为提高学生专业实践知识的温床，还要重视过程性、增值性评价，以全面的评价去推动学生和教师的共同发展。
4市场营销模拟实验训练的方法与建议
4.1搞好市场营销模拟实验项目内容体系的设计按照职场、社会的需求，结合高校自身的软硬件设施水平，工商管理综合实验中商品市场营销实验的设计要从人才培养方案、课程标准、教学体系搭建等方面进行合理的规划，要体现出长期规划性和长远的适应性。只有清晰的实验逻辑关系、课程内容层次体系，同时又通过超真实的情景模拟，强化对学生营销决策思维能力的培养；学中做，做中学，真正做到“乐学趣做”，才能提升工商管理综合实验中商品市场营销实验课程整体的学习效果。例如，在实验项目规划设计时，可包含营销动态模拟、顾客满意度研究和电话调查的内容，增加问卷设计与数据收集、焦点小组座谈、二手资料收集等实验内容，设计好各实验项目之间的逻辑联系，调整各实验项目教学安排。在营销动态模拟中涉及到的市场调查、市场研究分析、顾客满意等重要内容，教师要适时对学生进行引导，在市场调查过程中，适量、适度、适当地运用一些数据，并将数据做成图表，使内容更加直观、具体，分析结果时要透过现象提炼出规律性的认识，分析其经验、成绩或分析原因；对顾客满意度进行深度剖析，在此基础上，从顾客的角度，对测评数据进行深度的定性、定量的分析研究，然后再进行二次营销决策。
4.2选择好的软件平台，挖掘实验软件相关模块信息时代的教育信息化、多媒体信息工具以及网络技术的发展，大大促进了教育、培训和教学一线的效率与效果。很多高校已经普及应用软件、网络平台、智能终端等信息工具来辅助理论教学和实验教学。但是，面对高校实验与实训教学软件众多，缺乏整体性和统一规划等的问题，还必须进行一些甄选、遴选，深圳一家公司推出“工商管理综合实训室”整体解决方案，具有极强的功能、界面友好。该款“工商管理综合实训室”由四套工商管理类软件组成，既可单独使用，又是一个完整的实训体系。综合实训室四套软件采用统一账号、统一登录和统一管理模式。“INNET工商管理综合实训室”采用统一的管理模式，提供模拟的高度仿真商业竞争环境，使用者在使用过程中会以决策者的身份亲身体验企业管理过程，经历企业经营的各个业务环节，全面锻炼如何在业务环节中规范自身操作。通过该课程，能够大大提高学生在面对实际问题时的各项能力。
4.3提高实验课堂的实效，确保实验内容与时俱进教师要提高教学艺术，加强课堂的有效管理，科学分组，提高课堂教学的实效，保证实验课程能够达到良好的教学效果。首先，教师要不断地学习和提高自身的全面素养，从工商管理专业的知识与理论出发，尽量全面地涉猎相关内容，尤其要积累大量的案例在课堂上信手拈来。做一个兼有分析总结能力、演说表达能力和创新启发能力的优秀教师。其次，要加强课堂教学过程中对学生学习情况的个体化把控。对于遇到学习困难的学生，要收集学生意见，了解疑难点，对相关课程内容进行针对性强化解答。最后，做好学生实验心态的预构和调节。实验本身是以竞赛的方式进行，赛制决定了实验最终会有输有赢，赢家或许“敛财千万”，输者则或“濒临破产”，或“血本无归”。教师需要跟进学生实验过程、了解学生实验结果、把握学生实验心态，对挫败者多加鼓励，帮助其端正对实验过程和实验结果的认知，将教学重点回归实验中出现问题的原因剖析及问题解决方法的探析，帮助学生建立健康、积极的实验心态。
5结束语
综上所述，在工商管理综合实验中通过使用商品市场营销的软件进行仿真模拟训练，通过真实营销环境的实验实训，让学生通过企业运营过程的体验了解了企业运营的流程，在实际进行企业管理过程的模拟过程中，达到了实验教学、实训教学和实习的有效结合。实训室能够为工商管理学生提供企业运营过程模拟的基础训练，解决教学中存在的学生实践动手能力严重不足的问题，可以说，市场营销模拟实验的现实意义大且具有非常鲜明的开设开展必要性。此外，通过以上的论述，就目前的市场营销模拟实验教学提出以下建议：（1）加强小组合作，兼顾个性发展需要。（2）突出战略决策，做好市场分析与战略定位；（3）强化数据分析，做到严谨决策；（4）加强课堂管理，确保实验效果。总之，市场营销模拟实验可以让学生综合运用所学营销专业知识与现代企业运作、商业经营活动等结合起来，方便了专业知识的梳理与盘点、系统学习，也更加有利于他们的商业头脑、经营思维、解决问题能力、眼界和商业触角等等的锻炼。作者简介：邹云良（1970-），男，籍贯：江苏如皋，学历：硕士，职称：实验师，研究方向：实验室管理。参考文献：
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