前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对大学语文的总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
对大学语文的总结范文第1篇
努力钻研、潜心教改。英语的基础教学是新生事物，每一节课，我们都经过研讨、深思熟虑，寻找最佳的授课方式，以便学生易于接受。常常是一节课下来，让学生觉得意犹未尽，才觉得心情舒畅。如何让学生学好英语，必须从兴趣培养开始。英语教学完全是兴趣教学。对于英语教师来说，如何激发学生的兴趣是至关重要的。我们准备教具，精心设计教学的各个环节，积极创设生动活泼的课堂氛围，利用图象、声音、动画等多种教学手段，使学生在玩玩乐乐中学习。 我校在英语教学中，始终坚持营造宽松的英语教学氛围。大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素。在英语教学中，我们英语教师以和蔼可亲的态度、激励肯定的语言对待学生，尽可能地表扬和赞扬学生。在宽松和谐的教学氛围中，学生思维活跃，敢说敢做，对自己充满自信，从而有效的学习英语。
我校领导十分重视英语教学，每周二、四中午大课间时间集中以各种形式练习英语，学生以愉快的英文歌曲，课文朗读，对话表演、游戏等形式表达对英语的喜爱，从而为学生‘乐学’创出一片美丽的天空。
教师在英语课堂教学中注重培养学生的多方面才能。一、大声读，在读中克服羞怯。五年级学生处于身体与心理生长的发育时期，腼腆、羞怯的心理在英语课堂上尤为突出，为训练学生大声读，我从最简单的音标、单词开始读起，声音越响亮，表现就越好。
本学期我校英语学科搞了各种英语兴趣活动，提高了学生对英语学习的兴趣，如：英语手抄报展示活动。在活动中，学生多方面查找资料，自己绘图，自己设计版面，充分发挥了学生的想象力。
组织进行了英语单词竞赛，各班级的老师和学生对竞赛都非常重视，每天都进行练习，各班成绩也是非常令人满意。
在今后的教学中，我们英语组将继续不懈努力，使我校的英语更上一个台阶。
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对大学语文的总结范文第2篇
当前高中生作文存在的问题，主要有以下几点：内容空洞，逻辑性不够，写作的观点偏激，或者没有一个主题，或者思辨性不够；学生平时很少关注生活，和社会，缺乏对问题的全面的看法；词汇量不够；句子结构混乱，缺少经典句子。
当前绝大多数课时都被用来单纯讲授语言点、语法知识等内容。写作练习，常常因为耗时多，而很少成为讲课的内容，并且老师很难做到批改全班同学的作文。往往只让学生做模块训练、句型训练等。虽然从一定程度上可以提高学生的应试能力，但是要想从根本上提高学生的写作能力，把语言知识转化成英语能力，有两点还可以加强：平时泛读和课文总结的时候，应该训练学生的思辩能力，积累素材能力；应该注重把写作同词汇、句子、语法教学有机结合起来，在平时的教学中渗透写作能力的培养而不总是把各自孤立起来教学。
一、泛读和课文总结的时候，注意对主题的讨论和总结
泛读能培养学生注意培养学生提炼文章主题，理顺语篇的逻辑关系，提炼语篇框架，其实也使学生在自己写作的时候有主题意识，和逻辑性，框架性。《牛津高中英语》教材是任务型编排体系，每个单元都有一个大的主题，主题涉及经济、政治、文化、社会、日常生活等各个方面。大多数老师在引入主题的时候，会引导学生对主题进行讨论。但是不太重视总结。后期总结可以当做作文训练的一部分。包括句型、语料、经典句子的补充，争取能让大多数学生对于这个主题能作文。这样平时学生就积累了很多作文素材。并且锻炼了思辨能力。还要引导学生平时观察社会、生活，多阅读报纸，积累作文素材，使文章有感而发，有据可查。
总结文章的时候，可以进一步对文章的主题进行讨论和深化，通过复述、改写等手段锻炼学生的写作能力。
二、词汇与写作结合
词汇是英文写作的基本要素之一。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。除了记住词汇的音，形，意，注意帮学生建立写作词汇意识。比如什么样的词，或词组经常在写作中可以用到，不要单记单词，要以词组为单位记忆词汇，有时甚至以句子为单位学习语言。在造句过程中，可以联系一些作文题目造相关句子，并且给学生一些作文语境，使学生能够有意识地把词汇和写作结合起来学习。如“when it comes to…”这个短语，意义是“当提及……”在写作中就运用范围非常广，尤其引入部分。在“Should students have mobile phones at school”这个作文题目，我们可以这样开头：“When it comes to the question whether students should have mobile phones at school， opinions vary from person to person.”
三、语法与写作结合
很多老师已经打印出各种句型让学生记和背诵。这样让学生能够一定程度运用句型表达思想。但是其实大多学生形成一种印象，就是老师强调的句型才去记。而句型大量存在平时的教学中，包括听力材料、阅读材料，甚至是语法题目里。平时老师花大量时间来解释语法选择题，却忽略了其实大量的语法题目本身就是很好的句型，在了解语法的来龙去脉的同时，注意引导学生记住典型的句子，可以提高学生的学习效率。比如2011江苏英语考卷――
Recently a survey__ricesof the same goods in two different supermarkets has caused heated debate among citizens.
paresD.being compared
答案：B
由于“prices”作“compare”的宾语，是主动形式，所以选B。但知道答案是B远远不够，这个句子是个不错的表达，背下来，让这种分词作定语的用法扎根心底。同时也要对我们平时的生活或者作文题目进行联想，是否可以通过模仿，进行语言能力的转化。比如我们在比较《在大小城市工作的优劣》这个作文题目，我们就可以模仿这个句子：“Recently a survey comparing the advantages of working in smallcities and big cities has caused heated debate among citizens.”这样的句子作为开头地道、简单、实用。引导学生注意积累和联想、模仿。这样学生在平时就积累了大量好的句型，写作起来得心应手。
《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循“一切为了运用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映情况，或给老师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。
参考文献：
＼[1＼]苏晓凡.英语书面表达能力的培养.中小学英语教学与研究，2001，（3）.
对大学语文的总结范文第3篇
关键词 南亚研究 馆藏数量 藏书结构 流通使用现状
南亚研究主要涉及南亚各国政治、经济、社会、文化以及国际关系等，其涵盖面虽广，但由于南亚地区相对落后，相比于其他地区的研究，南亚研究在中国乃至世界范围内都仍是一个较为偏僻的学科。因此，图书馆与“南亚研究”相关的馆藏，相对于其他学科也非常有限。本文试以北京大学和北京外国语大学图书馆馆藏文献资源为例，分析对比两所大学南亚研究方面的文献资源的收藏情况，并通过系统抽查、调查问卷、个别走访等方式，对两所高校南亚研究领域的文献资源的流通使用情况进行初步分析。
1 南亚研究领域相关文献的收藏数量及结构分析
1.1 藏书概况及文种结构
截止2011年底，北京大学图书馆总、分馆文献资源累积量约1100余万册（件），其中总馆收藏近800余万册，包括普通图书263万种、534万册，除去古籍、期刊、地方志、地图等，剩余中文藏书218万册、外文图书73万册。分别以“南亚”及南亚各主要国家，如“印度”、“巴基斯坦”等为检索词，共检索出中文图书3500册（含订购中信息），占中文馆藏的0.16%；以上述相应英文为检索词，共检索出英文图书8975册，占外文馆藏的1.23%。合计中英文南亚研究相关图书占馆藏总量的0.43%.
北京外国语大学图书馆馆藏涵盖53个语种，文献总量101万册（件），其中纸质藏书约73万册，用同上方法检索出中文图书1061册，英文图书1384册，合计占馆藏总量的0.34%。另外，有大量小语种，尤其是南亚国家出版的当地语言及英语图书存放在各专业教研室和图书室，供本专业师生使用，此类图书的来源主要是当地政府和高校捐赠，如斯里兰卡总统2008年曾向亚非学院僧伽罗语专业捐赠图书2000余册。据统计，这些散落在各南亚专业图书室的中外文书籍至少5000余册，未计入馆藏，不能检索，除本专业师生（每个专业约20人左右）外，不对外流通。这种情况在北京大学也有，具体数量不详。
1.2 藏书时间结构
馆藏图书的时间结构主要反映的是藏书的新旧比例，随着现代社会发展速度的加快，信息量激增，图书文献的半衰期也在缩短，因此只有当新书在馆藏总量中达到一定比例，才能保证藏书被利用的活力。
从时间结构上看，两所大学馆藏情况对比见表1。
由表1可见，从时间结构上看，北京外国语大学图书馆的新书比例明显高于北京大学图书馆，但结合前面提到的两校南亚研究领域的相关图书的馆藏总量可以看出，北京大学图书馆该专业藏书在绝对数量上更胜一筹。以2001年至今的时间段来看，该专业北京大学图书馆的中文藏书有1365种，英文藏书有2154种，北京外国语大学图书馆有中文藏书622种、英文藏书722种。造成此差异的原因主要有两个方面：
（1）南亚研究作为一个并不热门的学科，相关图书的出版量也有限，因此收藏数量越大，其时间结构受到出版年限的影响就越大，例如，假设某类图书总出版量为100种，其中30种为近10年出版，如果只购买这30种，那么馆藏新书比例就是100%，而如果购买了全部100种，新书比例就下降为30%。
（2）北京大学作为综合性大学，相比语言类院校，涉及南亚研究的专业、院系较多，除外国语学院外，还有历史系、国际关系学院等，因此对该专业图书的覆盖面和数量更大；而北京外国语大学几乎只有亚非学院南亚语种专业的师生对南亚相关的图书有需求，亚非学院成立于1961年，当年开设的南亚语言专业只有僧伽罗语，其他南亚语言专业均为其后相继开设，其中印地语（印度）和乌尔都语（巴基斯坦）这两大南亚地区的主要语言更是2007年才开设。因此，该馆南亚研究相关馆藏中新书所占比例较大。
另一方面，从读者反馈来看，当被问到“认为本校图书馆在本专业文献提供上的主要不足”时，两所学校分别有33%和26%的读者选择“文献太旧”，而对于“近年来图书馆购买的本专业图书的品种和数量”，两所学校分别只有17%和9%的被调查者表示满意，更多的读者认为图书品种太少，不能满足专业学习和科研需求，增加图书数量和扩大覆盖面应是目前改善南亚研究馆藏的重点。
2 南亚研究相关文献的流通使用情况及读者满意度调查
藏书的价值很大程度上体现在其流通使用情况上，一个图书馆的馆藏质量高低要根据馆藏中究竟有多少文献能真正为读者所用来判断，而对馆藏图书流通情况的分析可及时了解馆藏资源的利用状况，从而调整采访策略，使馆藏结构更加完善合理。另一方面，读者满意度也是衡量馆藏情况的一个重要标准，通过读者评价可以了解读者对馆藏现状的满意程度，及对馆藏发展的建议和需求。
2.1 南亚研究相关文献的流通使用情况
藏书被利用的程度可以用藏书利用率来量化表示，根据《图书馆学基础》中的定义，藏书利用率是指“藏书被读者借阅的数量占全部馆藏总数的百分比”，即藏书利用率=（读者借阅总册数/全部藏书册数）×100%。代入相应数据可计算出北京大学图书馆藏南亚研究相关中文图书的利用率为24%，英文图书的利用率为51%。
据报道，前苏联规定一般图书馆的藏书利用率要达到140%-300%，日本则要求达到400%，而据专家统计，我国大多数高校图书馆和公共图书馆的藏书利用率仅达到30%-40%。相比之下，可以看出前面计算出的51%，仅仅达到了我国大多数高校图书馆的平均数，而中文图书的利用率还低于这个平均数。当然这个数字只是对南亚研究相关图书的统计，并不能代表北京大学图书馆整体的藏书利用情况。
对于北京外国语大学图书馆南亚研究相关图书藏书利用率的统计，发现统计数据明显偏低，在后期对相关专业师生的访谈中了解到，由于图书馆新馆尚在建造中，给很多图书的借阅造成了不便，另外由于各专业教研室都有千余册相关图书供本专业师生借阅，相对于图书馆的馆藏，更实用更方便，因此他们很少去图书馆借阅专业图书，对南亚相关专业师生的调查问卷结果显示，很少和从未在本校图书馆借阅本专业相关书籍的师生占87%。由于存放在各专业教研室的图书并未计入图书馆管理系统，凶此无法统计其借阅情况，而如果仅对馆藏图书进行统计，其结果必然不能表明实际情况，意义不大，访问中得知，图书馆正在协商将散布在各专业教研室的图书收归总馆。
2.2 读者满意度调查
读者对馆藏现状的满意程度是衡量图书馆馆藏质量的重要指标。本文从南亚相关专业读者对图书馆本专业图书的使用情况、需求和满意程度等几个方面，对北京大学外国语学院、北京大学国际关系学院和北京外国语大学亚非学院的教师、本科生和硕士生进行问卷调查。两所大学各发放问卷150份，北京大学回收有效问卷101份，回收率为67%；北京外国语大学回收有效问卷145份，回收率为97%。本次问卷共设10个封闭式问题和一个开放式问题，以下主要从读者对馆藏的总体满意度、对藏书时间结构和文种结构的满意度三方面做出具体分析：
从图1可以看出，北京大学有超过70%的被调查者对图书馆已购置的本专业相关纸质资源表示满意，北京外国语大学的数据为38%。而另据调查，北京大学有85%的被调查者认为图书馆的南亚研究书籍基本能够满足专业学习和教学科研需求，对于同一问题，北京外国语大学有55%的被调查者选择“不能满足”。
而对于不满意的原因两所学校也不尽相同，“文献太旧”是北京大学被调查者中选择比例最高的选项，而北京外国语大学则是“覆盖面不全”，这也和前面数据分析得出的结果相符合，北京大学图书馆的南亚研究领域的图书中的新书比例有待提高，而北京外国语大学由于该专业书籍总量较少，影响了专业覆盖面。同时两所学校都有超过90%的被调查者通过搜索引擎和专业学术网站来弥补图书馆文献资源的缺憾。
图2是从文种结构调查读者对馆藏的满意程度，需要说明的是，由于对北京大学的调查是针对外国语学院和国际关系学院，而国际关系学院的师生基本不会借阅南亚语种图书，因此图中北京大学南亚语种数据只选取了外国语学院的调查结果。从图中可以看出，两所学校师生对本专业中文图书的满意程度都较高，分别为80%和69%，对南亚小语种的满意程度最低，分别为21%和32%。而当被问到最需要的本专业书籍语种时，两所高校都有65%的被调查者选择南亚语种，可见小语种南亚研究文献是两所高校图书馆的薄弱环节，读者对馆藏现状不满意。然而同时，小语种资源建设也是图书馆采访工作的难点。首先，使用范围小，对南亚小语种图书的需求基本仅限于该语种专业的师生，而通常南亚小语种专业每2年或4年，有的甚至8年招生一次，在经费有限的情况下，图书馆必然会优先购买中英文等使用范围和读者群较大的语种书籍；另外，南亚语种繁多，两所学校都各有十余个小语种专业招生，而图书馆采访馆员的语言背景不可能覆盖所有语种，因此选择推荐小语种图书就需要相关专业师生的协助配合，目前的现状是，两所大学的南亚语种图书的主要来源都是捐赠和回国教师代购，图书也基本存放在该语种所在的院系里，不计入图书馆管理系统，除本专业师生外，不对外流通。
对大学语文的总结范文第4篇
一必修与选修的不同
1.要求更高
与必修模块相比，选修模块对学生提出了更高的要求，要求学生能自主探索有效的学习策略，能从不同的角度学习新的语言项目，学会总结和领悟语言规则，学会独立分析和解决学习中遇到的问题，并能够利用广泛的学习资料来学英语。
2.难度更大
选修模块要求学生学习的词汇量更大，每个单元的生词都在100个以上，而且像discrimination， autonomous， ambiguous， offence， controversial， contradict这样的较难的单词更多。选修模块还要求学生掌握大量的短语以及同一短语的不同用法，如Unit 17， lesson3中的短语就有16个之多，并且这一课的Language Power练习题中对turn off， take off等学生早已熟悉的短语又提出新的用法，这一切，对那些整天在记单词的“苦海”中奋力挣扎的学生来说，无疑是沉重的负担。
3.总结性强
对于已经学完必修模块，以高考为目标的高二高三学生来说，及时总结学过的语言知识和技巧是很有必要的。选修模块就很贴心地对这些知识和技巧进行了总结。例如对混合条件句，将来时和被动语态等语法知识的总结，对表示赞同，建议，争辩等的交际用语的总结。每个单元的第二课对动词短语，同义词，反义词等词汇用法进行总结，还有无处不在的对学习策略的总结。另外，每个选修模块的最后还给出了对动词短语，构词法和词类搭配的详细总结。
4.材料多样
选修模块为我们展示了更丰富多样的原汁原味的语言材料。就课文来说，就有新闻报道，人物传记，诗歌，散文等各种各样的题材，Communication Workshop部分也有议论文，调查报告，影评，投诉信等主题的范文，鼓励学生尝试不同的写作。每个模块的Literature Spot部分还给学生提供了近距离接触名著，扩大视野的机会。
二、学生的学习现状
虽然这套选修教材为准备参加高考的学生的英语学习提供了无微不至的指导和帮助，但对许多基础薄弱的学生来说，它仍是一个巨大的挑战。一方面，他们面临高考的压力，渴望学好英语，另一方面，这套选修教材对他们来说太难了，学好英语似乎是可望而不可及的事。他们觉得生词太多，课文太难，听力难懂，语法复杂，需要记的东西太多，写作无从下手，屡做屡错的测试题又总是无情打击他们的自信。因此，探索符合学生实际的，行之有效的选修课上法，是非常急迫的。
三、我的初步探索
根据选修模块的特点和学生的实际情况，我在选修课教学中大胆实践，不断探索，以下是我的几点体会：
（1）巧做减法顾名思义，就是对教材内容进行大刀阔斧的删减，减去学生难以接受的内容：①减生词。选修模块每一课的生词量都很大，而且许多生词又长又难。通过对高考试题和考试大纲的研究我发现，学生在日常表达中要熟练使用的单词是很有限的，而且以动词和名词为主。对这些单词，一定要熟练掌握它们的拼写和用法；有一部分单词是考试词汇题和阅读题中的“常客”，为了不影响做题和对文章内容的理解，学生一定要牢记它们的意思，拼写却不必记得太清楚。②减课文。选修模块中有一些课文对于英语基础薄弱的学生是很难理解的。对他们来说，学这些生词过多，句子难懂，内容抽象的课文不仅毫无收获，而且浪费时间。对于这些课文，我不再做任何要求，学生可以不用看它。同时，课文中总会出现一些结构复杂的长句子，许多学生理解起来也很费劲。对于这些句子，不必要求学生把它们每个字的意思和用法都弄得很明白，只要学生了解它们的大概意思，不会对整篇课文的意思产生误解就行。③减听力。听力教学是英语教学的重要组成部分，但有些选修模块的听力材料对相当一部分学生来说太难了。为了让学生在听力课上真正有所收获，我的每一节听力课都会精心准备：删掉学生太难懂的部分，重点做他们常见的和常用的练习，同时用事先给出关键词和把问答题改编成填空题的方法降低听力的难度。④减写作。选修模块为学生提供了丰富的写作指导与练习，涉及故事，报告，影评，书信等各种题材。虽然课本上为学生的写作先提供范文，再提供从谋篇造句到字词选用的循序渐进的指导，但对于大多数学生来说，这样的写作还是太难了。因此，我把与高考联系紧密的书信类写作作为重点，让学生认真体会模仿，其余的写作内容就大胆减去了，只让学生背诵范文中的精彩句子。
（2）活用教材，为了在更大程度上更有效的地使用选修教材，我在日常教学中还努力做到活用教材，具体做法是：①多总结。我在每一课的教学中都非常重视对重点短语和习惯用法的总结，并要求学生能熟练背诵，长久坚持。同时，对重点语法的用法也常做系统总结并不断重复巩固。②多背诵。在课文之外，选修模块的Communication Workshop和Language Awareness部分的文章虽然很难，其中却不乏许多简洁精彩的句子。我经常和学生一起把这些句子找出来，抄下来，并共同背诵。另外，Writing范文中也有不少值得借鉴的句子和段落，把它们都背诵下来，对提高学生的写作能力无疑是很有帮助的。③多阅读。选修模块中的Culture Corner和Bulletin Board是许多老师都会忽略的部分，我却觉得它们对扩大学生的知识面和语言运用能力是很有帮助的，我经常鼓励学生多读它们。另外，每个模块后面的Literature Spot对少部分学有余力的学生来说也是开阔视野，感受英语魅力的好帮手。
对大学语文的总结范文第5篇
关键词： 英语刊报 高中英语阅读教学 阅读能力
1.高中英语教学中应用英语刊报的实际意义
1.1有利于扩充学生的词汇量
英语刊报中有着较多的新兴词汇及我们在教材中不常见的单词的意义。英语刊报中的内容比较贴近实际，有很多生活化的词义，对于提高学生的词汇量有较大的帮助。例如我们已经很熟悉的单词“hot”，我们平常理解的意思就是热、烫。但是在很多英语刊报中，经常会出现这样的句子：“he is a hot man.”如果按照平时的解释，就是他是热的，或者他是烫的。但是在美语中，hot一词的意思还有性感火辣的含义，正确的翻译是他是一个性感的男人。
1.2有利于扩大学生的知识面
英语刊报的刊载内容多为国外英语国家的新闻趣事，在中文刊物及新闻媒体中很难看到，因此在英语刊报中学习的内容是有利于扩大学生的知识面的，从未获得课本教材以外的知识内容。
1.3有利于提高学生的文学涵养
英语刊报中刊载的文章多以外国文学的创作模式及文学方式创作，在学生学习这部分内容时，可以很好地锻炼学生的对外国文学及文学表达方式的理解与掌握能力，有利于学生在英语阅读中理解材料内涵，帮助提高学生的阅读能力。
1.4有利于学生英语写作水平的提高
由于英语刊报中有很多英语文章及素材，同时也提供很多英语文学的表达方式，有利于学生在阅读中不断提高写作能力。例如句式：There are several reasons for this phenomenon/why...；造成这种现象的原因：Given the reasons/consideration I have just outlined/discussed/presented，I strongly recommend that...考虑到这些原因，我们决定、概括、总结出……这些经典的例句对提高学生的写作能力无疑是有帮助的。
2.英语刊报在高中英语阅读教学中的应用策略
2.1做好课前阅读准备工作
课前预习对于学习文化知识来说具有重要的意义，在英语阅读教学中一样要受到重视。由于英语刊报中是作为辅助的形式来辅助英语阅读教学的，因此，我们提倡的课前阅读预习不必要求学生对所有的文章进行预习，学生可以根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的内容进行预习。在预习中，并不是让学生走马观花似的读一遍，而是要求学生要在预习中总结自己认为是难点、疑点的地方。同时也要对一些精彩、优美的语句进行摘抄，做好自己的读后感及自己的理解，以便在教学环节中应用。
2.2构建合理的小组阅读学习体制
这里我们提倡进行小组阅读的学习形式，是指教学活动中老师可以让学生自由结组，也可以按照学生在课前预习中选择的内容进行分组，选择同一文章的学生分成一组，然后进行小组讨论，讨论学生在学习中遇到的难点、疑点，能自己解决的就自己解决，不能的可以请教老师。之后，总结大家在前期预习中遇到的重点语句及精美语句等，做好汇总工作，以便在以后的学习活动中应用。
2.3建立良好的课堂内容交流形式
在这一环节中，老师要做好课堂主导工作，根据学生的分组，让学生有序地进行发言。我们可以每个组推荐一名同学当小老师，给同学们讲自己小组预习的文章，将自己小组内总结的重点短语及精美语句讲解给同学们，对于自己发现的难点困难，也要分享给同学们，之后，老师再做较精炼的总结。这样以此类推，每一小组都要对自己预习的内容给出自己的讲解，同学们将自己发现的问题学习的知识说出来，以这样的方式无疑是对知识的一种固化过程，对学生重点难点知识的掌握及对阅读能力的提高都有很大的帮助。
2.4做好最终评价工作
评价是英语阅读训练中较重要的一部分，同时也是激励学生进行刊报预习的一个重要方法，老师最后的评价就是一个最明确的指向。对于阅读课前预习成果较好的同学，老师要在全班中对其进行表扬，对于那些敷衍了事的同学要严格批评，并做出相应的惩罚。
3.结语
英语阅读能力对于提高学生英语学习水平具有重要的意义，因此教师在实际教学中要加以重视。英语刊报作为一类英语性教材，在实际教学中应该得到广泛的应用。
参考文献：