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【小学三年级的数学设计教案第一篇】小学三年级数学教案范文
一、教学目标
1. 知识目标：能够掌握加法的概念和加法口诀，并能进行简单的计算。
2. 能力目标：培养学生的数学计算能力和思维逻辑能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和自信心。
二、教学内容
加法的概念和加法口诀的学习。
三、教学重难点
1. 重点：加法的概念和加法口诀的学习。
2. 难点：培养学生的数学计算能力和思维逻辑能力。
四、教学过程
1. 导入：出示一幅图片，图片上有很多水果，老师问学生一共有多少个水果。引导学生想办法计算出来，告诉学生这就是加法的概念，加法是把两个或更多的数进行相加的运算。
2. 学习加法口诀：
a) 教师口述：“一加一等于几？”学生齐声回答：“等于二。”
b) 教师口述：“二加一等于几？”学生齐声回答：“等于三。”
c) 教师口述：“一加二等于几？”学生齐声回答：“等于三。”
d) 教师依次口述其他加法口诀，让学生跟随回答。
3. 练习加法计算：
a) 分发练习册，让学生进行口算练习，例如：2 + 3 = ?，4 + 1 = ?等。
b) 学生完成口算练习后，互相交换练习册，相互批改答案。
4. 合作活动：
a) 将学生分成小组，每个小组两人一组。
b) 将每组分为A、B两个角色，A为出题者，B为回答者。
c) A出一个加法题，B进行口算后回答，并写下答案。
d) 各组轮流进行，每组进行5分钟，最后全班统计哪个小组回答正确的最多题目。
5. 家庭作业：
a) 布置一些加法口算的练习题，让学生回家继续完成。
b) 鼓励学生和家人一起玩数学游戏，例如："三个苹果加两个苹果是几个苹果？"
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对加法的概念和加法口诀有了更深入的了解，并能进行简单的计算。合作活动激发了学生的兴趣，培养了学生的合作意识。希望在接下来的教学中，能够进一步巩固学生的加法计算能力，使他们能灵活运用于实际生活中。
【小学三年级的数学设计教案第二篇】教学目标
1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。
2、能准确地判断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。
3、通过观察、思考和动手操作培养学生的抽象思维和空间想象能力。
4、引导学生领略自然世界的美妙与对称世界的神奇，激发学生的数学审美。
教学重难点
轴对称图形和对称轴的概念。
画出轴对称图形的对称轴的方法。
教学过程
(一)欣赏图片，建立表象
1、师：今天老师给大家带来了礼物，猜猜是什么?出示蝴蝶的一半。
生：蝴蝶
师：你是怎么猜到的呢?你怎么知道是蝴蝶的呢?
生说一说，师加以引导。
师：生活中，像蝴蝶这种两边大小、形状、图案一模一样的图形叫轴对称图形。
2、你在生活中见过轴对称图形吗?说一说吧
生举例子，师加以引导并表扬肯定。
(二)小组合作，探究新知
1、出示小青蛙图片
你认为它是轴对称图形吗?你怎么判断的?从哪里看两边一模一样呢?你有什么办法证明你的想法吗?
小组动手操作
2、交流汇报。
用对折的办法，发现两边完全重合。
中间的折痕就是对称轴。
3、剪一剪——认识轴对称图形。
(1)师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码?
在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，动手试一试。
学生小组合作，完成剪一剪。
组织学生将自己小组剪出的对称图形进行展示并汇报各自的剪法。
(2)引导学生明确剪对称图形的方法。
要剪出一个对称图形，可以先把纸张进行对折再剪，最后沿对折的地方打开，这就形成了一个对称图形。
教师小结：像这样剪出来的图形都是对称的，它们都是轴对称图形。
同桌交流，将剪出的图形对折，看看是否完全重合，说说同桌剪的是不是轴对称图形，怎样判断?
教师引导：我们剪轴对称图形时，先要对折，那就是说，把你手上的图形对折，如果能完全重合，就是轴对称图形。
学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。(展示时，教师注意让学生从不同的方向，横着、竖着、斜着的方向对折，感受不同角度进行判断。)
4、引导学生认识对称图形的对称轴。
谈话：将对折的图形打开，你有什么发现?(中间有一条折痕。)
师：这条折痕就是这个轴对称图形的对称轴。
同学们，用铅笔画出你们所剪图形的对称轴。
学生认识对称轴，画出对称轴。
(三)拓展延伸，巩固深化
1、判断哪些图形是轴对称图形，说明理由。
引导学生在头脑中将图形对折，看看是否完全重合。
2、欣赏轴对称图形的图片
生活中还有很多图形是轴对称图形，老师2024了一些图形，你想看看吗?
(四)课堂小结
师：通过今天的学习，同学们有哪些收获?
学生自由发言。
教师小结：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是因为有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么美丽。
【小学三年级的数学设计教案第三篇】一、教学内容
应用百分数解决生活中2024促销的实际问题。(教材第12页例5)
二、教学目标
1．能熟练解决与折扣2024的实际问题。
2．根据不同优惠，探究解决问题的最优方案。
3．经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会百分数在生活中的重要性。
三、重点难点
重点：运用百分数的相关知识解决问题。
难点：将复杂的折扣问题转化成简单的百分数问题。
教学过程
一、复习引入
师：前面我们已经学习了折扣、成数、税率和利率，并能够按折扣计算商品价格，应用成数进行农业收成等2024计算，求应纳税额以及计算利息等问题。在解决这些问题时，我们必须明确问题中的数量关系，下面就请同学们一一回顾一下折扣、成数、税率、利率相关的计算公式。
学生思考，小组交流，集体汇报。师生共同总结：(课件出示)
现价＝原价×折扣；
几成表示十分之几，即百分之几十；
收入×税率＝应纳税额；
利息＝本金×利率×存期。
师：通过前面几节课的学习，我们知道折扣、成数、税率、利率问题都可以转化为百分数问题来解决。而且，也只有转化为百分数问题，才可以更好地确定数量关系和解题思路。今天我们就来探讨一下与折扣2024的实际问题。(板书课题：解决问题)
二、学习新课
教学教材第12页例5。
(课件出示教材第12页例5)
师：“每满100元减50元”是什么意思？(点名学生回答)
明确：在总价中取整百部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。
师：如果在A商场买，应付多少钱？(点名学生回答，说清楚解题思路)
已知A商场打五折销售，妈妈要买的裙子标价是230元，这样就能算出在A商场买这条裙子需要的钱数是原价的50%，列式为230×50%＝115(元)。(板书)
师：如果在B商场买，应付多少钱？(点名学生回答，说清楚解题思路)
妈妈要买的这条裙子230元里面有2个100元，所以减去的是2个50元，即50×2＝100(元)，那么妈妈在B商场买这条裙子还需要230－100＝130(元)。(板书)
115元
师：想一想，在哪个商场买更省钱与商品的总价2024系吗？如果总价正好是一个整百数，选择哪个商场更省钱？
学生思考，讨论交流。
明确：在B商场，如果总价正好是一个整百数，那么实际付的钱数是总价的一半，相当于A商场的五折，即此时两个商场的优惠力度相同。
师：如果总价不是一个整百数，选择哪个商场更省钱？
学生思考，讨论交流。
明确：在B商场，如果总价不是一个整百数，那么最后实际的花费为整百部分的一半加上零头部分。而A商场的五折既包括整百部分的五折，还有零头部分的五折，此时选择A商场更省钱。
师：同学们，通过这节课的学习，对你以后购物有什么启发呢？
学生交流。
小结：通过计算比较一下几种购买方案，才能知道哪种购买方式比较便宜。所以，购物时我们要根据促销方式的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠策略，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。
三、巩固反馈
1．完成教材第12页“做一做”。(点名学生板演，教师点评)
(1)A商场：120－40＝80(元)
B商场：120×60%＝72(元)
(2)80>72，B商场更省钱。
2．完成教材第15页“练习二”第13题。
甲品牌：260－100＝160(元)
乙品牌：260×60%×95%＝260×0.6×0.95＝148.2(元)
148.2
3．某旅游团共有成人12人，学生7人，他们到一个风景名胜地观光旅游，以下是导游了解到的门票报价：
A．成人票每张30元。
B．学生票半价。
C．满20人可以购团体票，在成人票价上打七折。
如果你是其中一员，你会制定怎样的购票方案。(学生交流讨论，集体汇报不同方案)
方案一：30×12＋30÷2×7＝465(元)
方案二：30×20×70%＝420(元)
四、课堂小结
通过这节课，你有什么收获，你将如何运用到生活中呢？
板书设计
解决问题
例5
(1)A商场：230×50%＝115(元)
B商场：230－50×2＝130(元)
答：在A商场买应付115元，在B商场买应付130元。
(2)115
答：选择A商场更省钱。
教学反思
1．购物在学生日常生活中是经常遇到的，这节课正是把现实生活中常见的各种促销策略融入教材，通过几个情境的展示以及几个问题的讨论，让学生综合运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，从而择优选择。
2．对于教学内容为综合应用的课时，一般是对前面一个或几个课时知识点的总结、巩固与提升。我们应该在复习旧知和提高学生分析、应用能力上分清主次，并根据学生学习状况等反馈信息及时进行相应调整，切忌在这种类似练习课的课堂中忽略学生的主体地位，而只重视传授不顾启发学生。在每一个引导提问、学生讨论的环节，应给予学生足够的思考时间，并且2024学生存在的问题后，再进行集中讲解。
3．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】一个商场打折销售，规定购买200元以下(包括200元)商品不打折，200元以上500元以下(包括500元)全部打九折，如购买500元以上的商品，就把500元以内(包括500元)的打九折，超出的打八折。李川买了两次，分别用了189元、432元，那么如果他一次购买这些商品的话，可节省多少元？
分析：(1)200元以下(包括200元)商品不打折，最多付款200元；(2)200元以上500元以下(包括500元)全部打九折，最少付款200×90%＝180(元)，最多付款500×90%＝450(元)；(3)500元以上的就把500元以内(包括500元)的打九折，超出500元的部分打八折，最少付款450元。189元＞180元，说明原价就是189元或属于第(2)种情况；432元＜450元，它属于第(2)种情况；再把钱数相加后根据第(3)种情况计算可节省的钱数。
解答：200×90%＝180(元)
189元＞180元，说明没有打折，原价就是189元；或者打九折，原价是189÷90%＝210(元)。
500×90%＝450(元)
432元＜450元，说明原价就是432÷90%＝480(元)。
当原价是189＋480＝669(元)时，450＋(669－500)×80%＝585.2(元)
189＋432－585.2＝35.8(元)
当原价是210＋480＝690(元)时，450＋(690－500)×80%＝602(元)
189＋432－602＝19(元)
答：可节省35.8元或19元。
解法归纳：分段折扣问题中，已知实际支付的钱数求原价时，应根据折扣计算方式分情况讨论。
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2024百分数的成语
十拿九稳：90% 百里挑一：1%
事半功倍：200% 事倍功半：50%
半途而废：50% 平分秋色：50%
百发百中：100% 一箭双雕：200%
十室九空：10% 十全十美：100%
半壁江山：50% 一刀两断：50%
【小学三年级的数学设计教案第四篇】学习内容：
人教版小学数学五年级下册教材第12—13页。
学习目标：
1.我能理解因数与倍数的含义。
2.我会有序地思考，掌握了找一个数的因数的方法。
3.我知道一个数的因数的个数是有限的。
学习重点：
理解因数和倍数的含义，掌握求一个数的因数的方法。
学习难点：
能熟练地找一个数的因数。
教学过程：
一、导入新课
二、检查独学
1.互动分享收获。
2.质疑探讨。
三、合作探究
1.小组讨论：乘法算式中的因数和这里讲的`因数一样吗？
（1）我的想法：________________________________
（2）小组代表交流、汇报。
（3）自读课本第12页下面的一段话。
2.自学课本第13页例1。思考：
（1）18的因数有________、________、________、________、________、________，共 有________个。
（2）18的最小因数是________，最大因数是________。它的因数的个数是________的。
（3）也可以这样表示： 18的因数
3.组内交流并讨论：怎样找最快，而且不容易遗漏？
我的想法：________________________________
4.小组代表汇报，总结。
5.试试身手（第13页“做一做”）。
【小学三年级的数学设计教案第五篇】教学内容:
本课将继续学习课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目标:
1、通过温故知新，巩固并深化学生对除法运算的理解和掌握。
2、引导学生理解除法算式表示的意义，并认识除法算式各部分的名称。
3、培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点:
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、认识除法算式各部分的名称。
教学难点:
理解除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称的认识和掌握。
教学准备:
情景图、课件等教具。
教学过程:
一、引导学生迎接问题
1、进行简短的谈话并出示情景图。
2、质问学生：“需要解决什么问题？”并进一步询问：“熊妈妈是如何分竹笋的？请你们能否用除法算式来表示？”
3、通过学生互动操作和教师课件演示引导学生列出算式。
4、思考：该算式表示什么意义？
5、解释：为什么该算式也可以用除法算式来表示？
【设计意图】：通过引入情景和问题，激发学生的学习兴趣以及自主探究和思考的能力，提高学习效率和成果。
二、学习新知
1、认识各部分名称
①出示除法算式，让学生取出三个数的名称。
②学生自行取名，教师引导学生阅读课本，学习除法算式各部分的名称。
2、根据算式与情景进行比对阐述各数的含义。
3、思考：探究为什么例4和例5中的小熊和熊妈妈都可以使用除法计算？并与同学进行讨论交流。
【设计理念】：以学生现有的`知识和经验为基础，通过问题情境引导学生自主思考和比较，让学生了解如何使用除法计算平均分配物品或数量的方法。
三、巩固应用，加深理解
1、课本习题的做一做：
（1）明确要求；
（2）学生操作，教师巡视；
（3）学生交流报告；
（4）总结反思。
2、挑战环节：
（1）通过画圆、分块等游戏，让学生体验分配的过程，填写计算公式；
（2）解释除法的计算公式，让学生通过画图实际操作。
【设计理念】：通过丰富多样的练习方式和具有挑战性的任务，让学生参与到分配物品、圈圈画画等活动中，激发学习兴趣和热情，满足学生取得成功的心理需求。
四、课堂总结。
【小学三年级的数学设计教案第六篇】一 教学内容
异分母分数加、减法的练习课
教材第114 一116 页练习二十二的第5 一13 题。
二 教学目标
1 ．通过教学，使学生巩固对异分母分数加、减法的计算方法的理解和掌握，能熟练进行计算。
2 ．培养学生的观察推理能力。
3 ．培养学生认真检验的习惯。
三 重点难点
正确、熟练、灵活地应用异分母分数加、减法的计算法则进行计算。
四 教具准备
投影。
五 教学过程
（一）导入
上节课，我们研究了异分母分数的减法的计算法则，谁还记得？你能说一说吗？
学生回忆并口答。
提问：为什么做异分母分数加、减法时，要先通分？
强调：分数单位不同不能相加减。
（二）教学实施
1 ．完成教材第114 页练习二十二的第5 题。
学生先完成，并验算。
集体订正时，请学生说一说每道题是根据等式的'什么性质来解的？
2 ．完成教材第114 页练习二十二的第6 题。
学生先完成，发现规律，在全班交流。
引导学生找到下面的规律。
( l ）这些分数都是分子是1 的分数。（2 ）每道算式中的两个分数的分母是互质的。（3 ）计算时，只需将分母相乘的积作分母，分母相加（减）的结果作分子，就可以速算出得数。
指出：今后遇到这样的题目，可以利用规律口算出结果。
提问：你还能举出这样的例子吗？你能直接说出结果吗？
学生举例，如： + = - =
3 ．完成教材第114 页练习二十二的第7 题。
请学生先根据已有信息提出不同的数学问题，再解答。
4 ．完成教材第114 页练习二十二的第8 题。
以小组为单位合作完成（两人一组），其中一人出题，另一人回答，交换过来。要求自制卡片中的分数不要超出本单元分数的范围。
5 ．完成教材第114 页练习二十二的第9 题。
让学生先读题，弄懂题意后再动手画。讲评时，请学生说一说思路。
6 ．完成教材第115 页练习二十二的第10 题。
老师先介绍"杨辉三角"，再让学生算一算表中每一横行各数的和，概括得出的一串和有什么规律。
出示"杨辉三角"图：
再将表中的'1"都换成" "，看看这个规律还存在吗？换成" "呢？
（学生在教材上填一填，发现规律依然存在。）
7 ．完成教材第115 页练习二十二的第11 题。
学生利用课前调查的数据填表并计算，制成条形统计图。
8 ．完成教材第116 页练习二十二的第12 题。
学生先利用手中的学具进行操作，用分数加法算式表示操作的过程。
可以这样操作：先将4 个苹果平均分给8 个孩子，每人得到4÷8= （个）；再将剩下的2 个苹果，平均分给8 个孩子，每人得到2 ÷8 = （个），所以，每个孩子可分得 + = （个）。
9 ．完成教材第116 页练习二十二的第13 题。
让学生先观察图的特点，想想按什么顺序思考比较简便，请学生先说出思路，再进行计算。
（四）思维训练
1 ．在O 里填上适当的数，使三角形每一条边上的三个数相加的和都等于1 。
2 . = ＋ = ＋ ＋ = ＋ ＋ = ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋ ＋
3 ．写出两个不同的最简分数，使它们的和是 。你能写出几组？
（五）课堂
通过本节课的练习，我们进一步巩固了异分母分数加、减法的计算方法。同时，我们还探索发现了异分母分数加、减法中的一些特殊情况的计算规律，这个规律是：当两个分数的分子为1 ，分母互质时，它们的结果是用这两个分母的和（差）作分子，用两个分母的乘积作分母。以后，
我们在计算这样的题目时，就可以直接得出结果了。
【小学三年级的数学设计教案第七篇】教学目标：
1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。
2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。
教学重点：
让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。
教学难点：
根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。
教法：
采用讲授法、讨论法、发现法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。
教学过程：
一、情境引入
教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。
教师出示评选条件：
1、数学成绩优秀。
2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。
3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。
师：你想2024谁当数学科代表?(学生自由发言并说出理由。)
教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。
二、互动新授
1、学习用记录的方法2024、整理数据。
(1)2024数据。
教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢?我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法?
学生讨论，说说选择的方法。
教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗?为什么?
小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的'和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢?(学生自由发言。)
出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。
教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。
学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。
(2)学习记录方法。
教师将收好的纸张放在讲台桌上。
师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数?(提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，能分工合作。)
指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。及请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。
讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。
完成统计表。
根据统计结果，应该选( )担任数学科代表。
(3)小结。
谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗?
把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的`理由。
2、教学例2.
(1)过渡：同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。
多媒体课件出示投票结果。
师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗?(画“√”、画“正”、画“○”)
(2)填写统计表，分析数据。
把上面的统计结果填入下表。
学生2024、整理数据，填写表格。
回答问题：
根据统计结果，应该选谁参加比赛?
有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样?(让学生讨论可能性。)
指名学生回答，教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。
(3)从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法?(让学生自由说。)
教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。
三、巩固练习
完成教材“练习一”的第3题。
出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗?
1、根据统计图，完成统计表。
2、根据统计表逐题回答教材上的问题。
3、从统计表中你还知道什么?
四、课堂小结
师：这节课最让你高兴的收获是什么?
学生自由发言。
教师小结：这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。
板书设计
2024整理数据→填写表格→进行分析