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初中物理实验考查方案范文第1篇
关键词：物理 复习 考查 技能 标准
中学物理教学的主要目的是使学生掌握知识、培养技能。虽然物理基础知识的教学和技能培养的新课标要求不同，但他们在教学过程中总是相辅相成的。寓技能培养于教学之中，学生技能的发展才有必要的基础和媒介；融知识的教学与技能培养之间，理解知识的深刻性和运用知识的灵活性才能不断提高。因此，复习和考查“知识”的同时，也应重视复习和考查“技能”。
新课标下中学物理复习和考查的技能包括实验观察技能、思维技能、运用数学解决物理问题的技能、自学技能、信息的收集和处理技能等。如何按新课标要求，通过物理复习和考查教学来培养和提高技能?
一、复习和考查“技能”确有新法待创
旧大纲下复习“技能”的方法主要有两种方法：(1)学生交流技能的复习。如观察体会、实验体会、解题思维方法的体会、自学体会等。学生谈体会就要把实践过程进行系统的总结，师生共同根据学生交流的内容加以概括和提高，技能的复习就寓于其中了。(2)教师把寓于技能培养的知识技能进行系统的复习。如复习测量仪器的观察、实验的设计、概念的抽象过程等，技能的复习也就寓于其中了。旧大纲下考查“技能”的方法有时用笔试，也有时用面试。如观察力的考查，利用实物的观察考查(个别或全班进行)和图的观察考查(可附在试卷上)。“实验技能”的考查大多用笔试和很少用(开放实验室来进行)操作考查。
现有一部分物理教师的复习和考查课仍停留在“书面形式”和旧法上，有时所谓的技能复习和考查课也只是有几个技能测试题罢了，还没有真正做到“技能”的复习和考查。
二、复习和考查“技能”也有客观步骤标准可依
复习和考查技能有客观标准吗?同复习和考查知识一样，物理课中学生技能的水平，也存在客观的评价标准。同时，复习和考查技能和复习知识一样，要有明确的目的和要求，有重点、有计划地进行。最好拟定一个复习和考查计划、顺序进行，把复习和考查技能的要求具体化。例如，复习和考查学生的“实验技能”，采取下列步骤：(1)使用简单的实验仪器和测量工具的操作技能；(2)根据实验课题选择常用的实验仪器和测量工具技能；(3)写简单实验报告的技能；(4)记录实验数据和简单处理误差的技能；(5)根据图文独立完成探索性实验技能；(6)独立设计技能。考虑到学生智力发展情况和学习阶段要求，有所侧重地复习和考查某种技能，在复习和考查学生的实验技能步骤中，(1)(2)(3)(4)宜放在八年级进行。(5)(6)当放在九年级复习和考查。
三、撰写复习和考查“技能”教案也有流程可循
平时的物理教学注重技能培养的同时，复习课更要注重技能的培养和提高。撰写技能复习和考查流程如下：
1.吃透本阶段(本节、本章、本单元)教材和课标要求，理出技能目标。
2.弄清本阶段在初中整体技能标准中的计划、层次、地位。
3.把本阶段的技能目标按自学技能、阅读技能、实验设计操作动手技能、运用数学解决物理问题的技能、抽象思维技能、收集和处理信息的技能、分析和解决问题的技能、交流与合作的技能进行分类。(当然，不一定俱全。)
4.按技能复习目标思考最佳突破口，有的靠实验突破(实验动手技能、观察技能)，有的靠信息给予(自学技能、阅读技能)，有的靠作图(作图)，有的靠分析(实验设计)，有的靠上网(拓展学习)，有的靠互动(交流合作、讨论)，这就需要教师准备充分的教学材料(硬件、软件或传统、现代)。
5.撰写复习(和考查)“技能”教案。
四、撰写复习(和考查“技能”)教案也有格式可探
平时的物理教学注重技能培养的同时，复习课更要注重技能的培养和提高。撰写技能复习和考查教案格式及体会如下：
题目：…技能复习教案课时：…课时
一、技能目标：
1.
2.
3.
二、教具：
三、互动设计：
1.阅读、自学技能类
师：发放或投影本阶段相关文字材料的阅读、自学题。(一定要新，最好是学生从未接触过类似题，并有适量的思考解答问题。)
生：独立阅读解答。
师：汇集批阅，个别询问并给出阅读、解答技巧和注意点。
个别生：再重新阅读、思考、解答。
师：再发放或投影文字材料。(还是学生从未接触过类似题，一定要新，与上个材料完全不同，伴有适量的思考问题。)
生：再独立阅读解答。
师生共析：……
体会：复习和考查自学技能尤其显得意义深远。
2.观察技能类
师：展示本阶段已学过的相关实物或投影插图(注重细节)，并配有对应(陈新兼顾)思考问题。
生：全神贯注来观察(只观不语、以防影响别人观察)。
生：根据观察解答思考题。 师：巡视、点拨。 体会：复习观察技能要有目的，为复习和考查其他技能打下基础。
3.实验动手操作技能类
师：发放器材或在实验室准备好。并提出(陈新兼顾)要求。’ 生：按要求动手操作。
师：巡视，个别帮一下。
体会：在“动”中复习操作技能，才算真正操作复习，技能才能提高，避免“纸上谈兵”的旧的复习模式。
4.实验综合分析、设计技能类
师：给出本阶段(陈新兼顾)相关问题卷(书面笔试)和器材(动手操作)，并提出(陈新兼顾)要求。 生：独立思考分析写出设计方案或独立操作完成设计方案。
师：巡视指导。 生：在改进中最终完成实验设计。 师生：改进、最终确定优化设计方案。 体会：实验设计，本身就是一个创新过程，没有创新的“实验设计”复习，就没有“设计技能”的提高。
5.运用数学解决物理问题的技能类
师：发放或展示符合课标要求的计算题、作图题。 生：笔试计算、作图。 师：巡视结果处理注意点和技巧。 师生：使计算格式规范。 师：说明物理上的“四不能舍、五不能人”、“平均数的位数保留”等。
体会：这样复习和考查，能使学生对物理学习从定性认识上升到定量分析高度。
6.抽象思维技能类
师：给出与本阶段相关(陈新兼顾)的抽象思维题。(课标要求初中生应具备简单抽象思维的技能，不易过难。)
生：大胆想象，踊跃回答。
师生：甄别对错。
体会：中学物理教学培养学生的各种技能中，思维技能是核心。 7.收集和处理信息的技能类 师：展示与本阶段相关(陈新兼顾)数据表格或图像或文字，配以思考题。
生：试着处理师给予信息解答。
师：要求上网查找某知识。
生：上学校电脑房完成或回家查找完成并将结果上传到教师电脑上。
体会：在信息化社会中，掌握和运用信息技术的技能应与读、写、算并列。是学生终生有用的基础技能。
8.交流与合作技能类
师：备好器材，并设计一个需多人协作完成的(新)探究实验。
生：分组实验、合作完成、讨论、分析共同得出结论。
初中物理实验考查方案范文第2篇
关键词: 实验探究能力 初中化学竞赛 基础实验原理
《全日制义务教育化学新课程标准》指出:课程目标之一就是“帮助学生了解科学探究的基本过程和方法,培养学生的科学探究能力”。在实际的教学过程中,全体化学教师在培养和发展学生的科学探究能力上都给予了一定程度的重视。在不同类型的考试中,对学生探究能力的考查均占了较大的比例。化学竞赛是实施素质教育的重要环节,是培养高素质、创新型科技人才的重要途径,它既具有甄选功能,又是一种重要的课程资源,也是教师学习和提高的重要资源。[1]《2010年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛(第二十届天原杯)复赛试题》主旨在于促进提高学生化学素养,培养学生发现、分析、解决、评价相关化学问题的能力,因此特别强调了对化学实验探究能力的考查。
对实验探究能力的考查,大概可以分为以下几个层面:考查根据问题提出实探究方案的能力;考查对实验探究方案、探究结论进行分析和评价的能力;考查利用多种手段和方法形成实验探究结论,并运用探究结果解决相关问题的能力。[2]我参与了本次竞赛江西赛区第三大题的阅卷工作,对试题、学生的答题情况均比较熟悉。实验题以对常见物质、基础实验原理的考核为背景,凸显了对实验探究能力的考查,下面对此加以具体分析。
24.某兴趣小组用下图所示装置收集并测量反应产生的气体及其体积。若用该装置制取氢气,通过分液漏斗中加入30mL稀盐酸,与平底烧瓶中盛放的0.65g锌粒充分反应(盐酸足量),已知该温度下氢气的密度为0.0892g/L,应能收集到mL的氢气。
3次实验收集到的氢气体积的平均值约为242mL。你认为造成这种实验误差的主要原因是。
[试题解析]根据化学方程式的有关计算,可知0.65克的锌粒与足量的盐酸反应,产生氢气的质量为0.02克,再根据公式V=m/ρ,求出氢气的体积。但经过三次实验测出氢气体积的平均值却大于理论值。因为是三次实验的平均值,就排除了实验操作中读数造成的误差,造成误差偏大的原因就只能从装置本身等客观方面去寻找。
[参考答案]224;加入酸液的体积“置换出”平底烧瓶中的空气,造成收集的气体体积的偏大。
[分析评价]本题以用实验室常见的装置进行的定量实验为背景,第一问主要考查根据化学方程式进行计算的能力,据粗略统计,得分率在95%以上。第二问则是考查对实验探究方案、探究结论进行分析和评价的能力,得分率较低,大约10%。这说明在我们的实验教学过程中,很少引导学生对教材上的一些权威数据和结论进行质疑,更少培养学生对实验方案、方法进行评价与改进的能力,而把科学探究当成了僵硬的教条。
25.你认为下列有关化学实验的叙述是否正确?(在“结论”栏中填“是”或“否”)
[试题解析]实验1:已知NaHCO固体的热稳定性较NaCO差,但题目中指的是它们的稀溶液。
实验2:久置于空气中的蒸馏水由于溶解了空气中的二氧化碳,用pH试纸测出的pH可能为6。
实验3:氢氧化钙为微溶物质,常温下,其溶解度小于1克,故无法配置质量分数为1%的澄清石灰水。
实验4:根据化学方程式的有关计算,可以求出制取氧气的质量,根据其密度可以求出其体积恰好等于750mL,但实际操作中所需氧气的体积应该大于此值。
[参考答案]否;是;否;否。
[分析评价]本试题以常见物质的性质、物质变化的规律、基础知识、基本概念为背景,考查学生对一些简单实验的可行性或合理性进行简单评价的能力。题目看似简单,但得分率并不高,这令参加阅卷的各地区教研室化学教研员深感意外。由此可见,教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材,注重引导学生通过观察和实验探究活动,认识物质及其变化,最终提高学生的科学探究能力。
26.龙海实验学校初三兴趣小组利用如下装置(部分固定装置已略去)制备氮化钙,并探究其化学式(实验式)。
(1)按图连接好实验装置。检查装置气密性的方法是
(2)反应过程中末端导管必须插入试管A的水中,目的是
(3)制备氮化钙的操作步骤是:①打开活塞k并通入N;②点燃酒精灯,进行反应;③反应结束后;
④拆除装置,取出产物。
(4)数据记录如下:
①计算得到化学式(实验式)其中x
②若通入的N中混有少量O如上计算得到的x 3(填写“>”、“=”、“
[试题解析]本题从制备氮化钙这个知识点上来看是一道创新题目,但从实验装置原理上来看,并不陌生,类似于用氢气或是一氧化碳还原氧化铜的实验装置原理。
(1)装置气密性的检查是一个常考查的基本技能。本题的装置较复杂,检查气密性时要考虑到现象的明显与否。
(2)钙能与化学性质稳定的氮气反应,是一种非常活泼的金属,更容易与空气中的氧气发生反应。
(3)为了使生成的氮化钙在冷却的过程中不与其他物质反应,应该在氮气氛围中充分冷却。
(4)①从题中数据可求出参与反应的钙元素与氮元素的质量,不难求出x的值。
②由于钙容易与氧气反应,相同质量的钙分别与氧气和氮气反应时,生成物的质量前者大于后者,无形中相当于氮元素的含量增多,导致钙元素与氮元素的质量比减小。
[参考答案](1)关闭活塞k,将末端导管插入试管A的水中,用酒精灯微热硬玻璃管,若导管末端有气泡冒出,撤去酒精灯冷却后,在导管内形成一段水柱,则证明装置的气密性良好。
(2)反应过程中导管末端必须始终插入试管A的水中,目的是:防止空气中的氧气通过末端导管进入实验装置,生成氧化钙,引入杂质。
(3)继续通入氮气,将末端导管从试管A中撤出水面,再熄灭酒精灯。
(4)①3;②m(CaN)],钙与氮(不纯)元素的质量比减小,其个数比也变小,所以x值会减小。
[分析评价]本题以合成氮化钙的实验探究为背景,考查学生探究解决综合问题的能力。问题(1)考查根据问题提出实验探究方案的能力,它要求对所给装置的气密性检查设计一个简单的实验方案;问题(2)考查学生对实验方案的分析和评价的能力;问题(3)考查学生补充完成已给出的实验方案的能力;问题(4)中①考查学生根据图表信息,对数据分析整理,最终形成结论的能力,②考查学生利用探究结果,分析解决实际问题的能力。
化学实验是进行科学探究的重要方式,学生具备基础的化学知识和基本的化学实验技能是进行探究活动的基础,是培养学生实验探究能力的重要保证。本竞赛试题的实验题部分立足于基础知识、基本技能,创设了真实的实验情景,强调了对学生实验探究能力的考查,是值得广大师生学习、借鉴的一种课程资源。
参考文献:
[1]向玉耀.一道竞赛试题的启迪[J].化学教学,2008,(9):55.
[2]赵亲水.探究思想在实验试题中的渗透[J].化学教学,2008,(9):66.
[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学新课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001:5.
初中物理实验考查方案范文第3篇
【论文摘 要】本文首先分析了初中物理实验习题类型特点以及解题的技巧，然后结合初中物理教育和教学的特点分析了物理模型在初中物理教育教学中的重要意义。
【论文关键词】物理模型初中物理教育初中物理教学简单性原理
一、新课标对初中物理实验的要求全日制义务教育物理课程标准总目标提出：使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法，经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神；关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。新教材中把科学探究作为一个重要的内容，贯穿于整个教材之中，近几年初中物理实验习题从类型和形式上都有所突破，特别在各地的中考中对实验的考查每年都在加强。大体上的出发点主要有：一是注重对操作过程和实验设计考查；二是对教材中常见的实验题的器材和实验环境进行变化；三是注重对实验失败原因的剖析；四是注重对实验过程的考查。二、初中物理实验习题三大类型的特点及解题技巧㈠测量型实验的特点及解题技巧初中物理测量型实验主要有直接测量型和间接测量型两种，共15个实验，这些是中考物理实验测试必不可少的组成部分。1、直接测量型实验共10个实验：⑴用刻度尺测长度，⑵用秒表测时间，⑶用量筒测固、液体的体积，⑷用水表测家庭自来水使用量，⑸用天平测物体的质量，⑹用温度计测水的温度，⑺用弹簧测力计测力的大小，⑻用电流表测电流，⑼用电压表测电压，⑽用电能表测电功的大小。直接测量型实验主要针对一些常用物理测量工具的使用方法、读数方法等，而这些知识和能力在课堂教学中已逐步渗入，常用物理测量工具的共性都需要看量程、分清分度值。所以只要掌握好其一，便可基本无碍。2、间接测量型实验共5个实验：⑴用刻度尺、秒表测平均速度，⑵用天平、量筒测物质密度，⑶用刻度尺、弹簧测力计测滑轮组的机械效率，⑷用电流表、电压表测电阻，⑸用电流表、电压表测小灯泡的电功率。这五种实验都涉及到诸多的物理测量工具的使用，也同时具有相应的实验原理：⑴物体通过的某段路程或某段时间的平均速度测量实验原理是v＝s/t， ⑵测物质密度的实验原理是ρ=m/v和排水法，⑶测滑轮组的机械效率实验原理主要是η＝W有/W总、W＝F?S及二力平衡，⑷测电阻的实验原理是欧姆定律I=U/R的推导式R=U/I，⑸测小灯泡的电功率实验的原理有两种，①伏安法的实验原理即为P=U?I，②电能表、秒表测电功率实验的原理即为P＝W/t。解决此类题时，一定要细心，确保基本的物理测量工具的使用、读数不出错。同时还应注意题意的局部拓展性变化。近年来各地的中考物理测量型实验在这类题中变化较多，要格外注意。㈡探究型实验的特点及解题技巧1、不同版本的教材内物理探究型实验共计有14个实验：⑴探究物质的一种属性――密度，⑵探究平面镜成像特点，⑶探究凸透镜成像规律，⑷探究摩擦力的大小与什么有关，⑸探究运动和力的关系，⑹探究液体压强的特点，⑺探究杠杆平衡条件，⑻探究动能（重力势能）大小与什么因素有关，⑼探究物质比热容，⑽探究影响电阻大小的因素，⑾探究不同物质的导电性能，⑿探究电流与电压、电阻的关系，⒀探究电流热效应，⒁探究电磁铁磁性强弱的因素。2、不同版本的教材外物理探究型实验包括新课改以来物理课外读物上设计的探究活动和各地中考试题中出现的，其中最常见的有：⑴探究水果电池电压与哪些因素有关，⑵探究篮球反弹的高度与哪些因素有关，⑶车辆滑行的距离与哪些因素有关，⑷探究物体承受的压力与哪些因素有关，等等。物理科学探究活动一般有7个主要环节，依次是⑴提出问题，⑵猜想与假设，⑶制定计划与设计实验方案，⑷进行实验和收集数据，⑸分析论证，⑹评估，⑺交流与合作。各地的中考命题针对这一知识点在各个试题上有着不同程度的偏重，也不可能面面俱到地进行考查，这也就给命题带来了多个角度的可能性。比如同是考查凸透镜成像规律，但由于考查的环节或是角度不同，考查的方式也就明显不同，因此在平时的教学中，要尽可能的引导学生对每个知识点、每个环节要做到理解和掌握。新课程改革以来，各地中考命题中涉及不同版本教材外的物理探究实验逐年在出新。但纵观其考查内容，大都来源于学生生活实际，并且所考核的方法和能力都是学生应了解和掌握的。所以在对学生进行应考技巧的教育引导中，提醒学生对此不要产生心理上的障碍，只要抓住应用得当的方法，一般都能轻松解决。探究型实验试题的解题方法强调应用性和开放性，突出物理知识的应用，强调灵活运用物理知识解释试题呈现的问题，故而在解答时，可附助已有的知识和结论，对试题所考查的内容和能力，做出正确的解答。当然中考命题并不会只局限于已有知识的得出，往往可能会更注重探究过程的考查，因此解答此类试题时千万不要急于求成，而要体会出试题考查的方向，也就会从容应答。三、设计型实验的特点及解题技巧⑴物理开放题是指题设条件不确定、解题方法多样化、答案不唯一的题目。这些试题或条件开放、或策略开放、或结论开放，可谓千姿百态。通过求解这一类问题，可以激发学生的求知欲，提高学习兴趣，考查学生发散思维能力和创新能力。因此，在一些中考试卷中，出现了一批立意和情景新、耐人寻味的开放型试题，它们成为试卷中的亮点，格外引人注目。⑵设计型实验题是指根据实验目的和要求，设计研究方案，运用不同于教材或试题要求的实验方法解决同一物理问题，此类题综合考查学生观察实验，运用所学的理论知识进行综合分析、归纳等能力，有一定的难度。近年来此方面的试题陆续增加并延伸到我们的生活周围之中，命题也已不局限于对教材已有实验的新设计。解答设计型实验时，首先要明确试题所需要解决的问题，然后结合教材所学相关知识和设计，进行分析和比较，从中发现其异同之处，从而进行创造性的变更和设计，在这种情况下一般问题都会得到解决。总之，普及九年义务教育是提高全民族的素质，物理素养是公民的科学素质的基本组成部分。我们基础教育一线的物理教育同行只有抓住实验探究教学，深化物理实验，让学生的科学素质真正能达到九年义务教育的目标
初中物理实验考查方案范文第4篇
■中考科目、时间、总分均有增加
新出台的中考方案继续实行毕业考试和升学考试“两考合一”的办法，从2024届初中毕业生(2024年秋季入学的初中一年级学生)开始实施，中考考试总分共计750分，考试科目由语文、数学、英语、物理与化学、体育，调整为：语文、数学、英语、物理、化学、道德与法治、历史、体育，共8门。其中，语文、数学、物理、化学、道德与法治、历史6科采用闭卷笔试的形式，英语考试采用闭卷笔试和听力口语自动化考试两种形式，体育考试采用现场技能测试方式进行。
考试科目的分值也有所变化。语文、数学试卷总分由现在的各130分调整为各150分。英语考试总分由110分调整为130分，其中闭卷笔试部分为100分，听力口语自动化考试部分为30分。物理与化学分卷考试，物理试卷总分为100分，化学试卷总分为80分，道德与法治、历史试卷总分各为50分。体育考试总分由30分调整为40分。
随着考试科目增加，文化科目考试时间也随之延长，考试日期由原先的6月16日、17日两天调整为6月16日、17日、18日三天。其中，语文(150分钟)、数学(120分钟)、英语(100分钟)、物理(100分钟)、化学(100分钟)各安排半天，道德与法治和历史两门科目安排半天同场分卷进行(共120分钟)。
■计分科目增加，学校向课堂要效率
市教育局基教处负责人介绍，中考改革方案的出台，有国家、省、市相关文件精神要求，也与今年上半年我省出台并实施的高考改革方案有关。为发展素质教育、提升学科核心素养、适应新高考等，无锡市及时跟进调整、制定中考改革新方案。
新方案重视培养初中学生动手能力、实践能力和创新能力。除了继续开展物理、化学、生物等实验操作考查和初二阶段信息技术、生物、地理等学科考查外，明确自2024年起实施初中毕业生艺术素质测评，该测评成绩合格作为初中毕业的标准和升学的依据。此前曾提过，2024年将道德与法治、历史两门科目纳入初三学生中考计分科目的安排则不予执行，2024年参加中考的学生依然执行现行中考方案。
初中物理实验考查方案范文第5篇
这篇关于内蒙古呼和浩特中考改革方案确定 ，是
昨日，市教育局发布消息，为全面推动首府教育事业“改革、创新、突破”，经过反复研究论证，我市中考改革方案确定：从2014年开始，中考体育考试实行新的测试形式和分值，从2015年开始，全面实行“七科五考+结业考试+体质测试”制度。 体育分值提高 采取“2+1”测试 据了解，我市2014年中考，体育分值由30分提高到40分，体育将采取“2+1”的学生体质测试形式进行，其余考试科目仍采取“九科五考”形式进行。 所谓“2+1”，就是“必考加选考”。必测项目为：1000米跑（男）、800米跑（女）及立定跳远。选测项目为：掷实心球（男）、一分钟仰卧起坐（女），一分钟跳绳，坐位体前屈。每年3月份，由市教育局组织随机从三项中抽取一项，确定为中考选测项目，并予以公布。 中考实行新制度 2015年起实行 据了解，从2015年开始，我市中考将全面实行“七科五考+结业考试+体质测试”制度。 所谓“七科五考”，是指语文（蒙古语文甲）、数学、英语、物理、化学、思品、历史七科，考试时按五科考，分别为语文（蒙古语文甲）、数学、英语、理综（物理、化学）、文综（思品、历史）。 结业考试是指地理、生物两门学科初二时的结业考试，从2015年初中毕业生起，要在2014年初中二年级参加地理、生物综合结业考试及生物实验操作考查，地理、生物综合结业考试采取合卷考试，满分为100分，两科各占50分，考试成绩按60%计入中考。2013年9月，由市教研室划定并公布2014 年中考地理、生物、思品、历史考试范围。其余考试、考查科目均在2015年进行。 往届生和因休学或其他正当原因造成无初二年级地理、生物结业成绩的考生，持有关证明到辖区教育局申请报名，参加本年度全市统一组织的初二年级地理、生物结业考试。 没有考查科目成绩 中考招生不予录取 据了解，从2015年开始，我市要对初中生设考查科目，考生若没有考查科目成绩，中考招生不予录取。 我市规定考查科目有：物理、化学、生物实验操作，信息技术，劳动技术，体育与健康，音乐，美术，综合实践活动（研究性学习、社会实践、社区服务）。考查科目成绩以等第形式呈现，分为A（合格）、B（不合格）。生物实验操作在初中二年级下学期组织考查，其余科目在初中三年级下学期组织考查。物理、化学、生物实验操作，信息技术由学校按全市统一规定的时间及要求组织实施，市教育局进行抽查。 考查不合格的学生，准予补考一次，补考时间安排在考查当天的最后时段。凡没有我市考查科目成绩的考生，按市教育局指定时间、地点进行测试。没有我市考查科目成绩的考生，中考招生不予录取。 全市考生统一在初中二年级组织中考报名，未能在初二报名的考生可在初中三年级组织补报名。 综合素质评价 普高录取须达C级以上 考生综合素质评价以等第形式呈现，结果分为A、B、C、D四级，普通高中录取综合素质评价结果必须在C级以上，自治区示范性普通高中录取，综合素质评价结果必须在B级以上。 综合素质测评由学校按市教育局《关于初中毕业生综合素质评价和初中考试与高中招生制度改革的意见》（呼教发〔2005〕61号）及学校要求组织测评，要注重过程，采取自评、他评、组评、班评、师评等多种形式，客观给出等第。