前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初步设计方案汇报范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初步设计方案汇报范文第1篇
二. 地点：商务实训中心
三.实习目的
通过本次实习，使我们熟练掌握在手工和计算机两种工作环境下进行会计核算，模拟真实的经济业务为会计主体服务。培养我们分析经济业务，并根据经济业务进行手工和会计电算化制单、记账、成本核算、报账的能力。通过实习，进一步提高我们的手工和电算化会计实务处理能力。通过实习，培养我们的分析经济业务并进行正确核算、成本计算等实际会计操作能力。使我们真正具备会计岗位所应具备的分析、判断和操作能力。
四.实习内容
运用学校资源，有组织、有计划的人为创设模拟仿真的会计电算化工作环境，围绕建账、日常业务处理两条主线，完成会计电算化从整理资料、手工账务向电算化转换、建立帐套、基础设置、日常账务处理、期末账务处理、会计报表的编制等全过程的操作训练。
五.实习步骤
(一)设计会计电算化核算体系
⒈启动并登录系统管理
⒉设置操作员及其权限
⒊建立账套
⑴输入账套信息：账套号我用的是学号009德阳阳光公司”，账套路径为默认值，启用会计期间为2012-11-30
⑵输入单位信息：单位名称、简称、地址、法人代表、邮编、联系电话及传真、税号，输入完成进行核算类型设置。核算类型中
⑶输入核算类型：有记账本位币、企业类型、行业性质等
⑷确定基础信息建立：资料中要求客户、供应商不分类，存货分类，无外币核算，单击“完成”按钮，建账建立成功。
(二)会计核算基础信息
⒈设置会计科目：根据资料增加一些科目和修改一些辅助科目
⒉指定科目： 根据资料要求“银行存款”、“现金”为指定科目
⒊明细账科目权限设置
⒋设置凭证类别：在基本设置中打开凭证类别设置，选中“收、付、转凭证类别”其中限制条件设为收借方必有，付贷方必有，转借贷必无。
⒌设置结算方式：结算方式很多包括现金、支票、商业汇票、汇兑、委托收款、托收承付，其中支票包括现金支票和转账支票，商业汇票包括商业承兑汇票和银行承兑汇票，汇兑包括信汇和电汇
(三)总账辅助信息设置
⒈设置部门档案
⒉设置职员档案
⒊设置项目档案
⒋设置客户档案
⒌设置供应商档案
(四)录入期初余额
录入期初余额;试算平衡
(五)日常业务处理
⒈以总账的身份进行填制凭证，查询，自定义结转设置
⒉以出纳员李刚的身份进行出纳签字
⒊以记账员刘平的身份进行记账
⒋以账套主管自己的身份进行银对账、结账
(六)生成报表
⒈启动ufo报表管理系统
⒉账套初始
⒊自定义一张报表：报表格式定义、报表公式定义、报表数据处理、生成报表
初步设计方案汇报范文第2篇
针对目前课堂教学的现状,提出自主式课题教学法。其基本理念就是改革课堂教学,即在课堂上系统地讲授电路设计方法,而不是仅仅教会学生解题。此外,将学生分成若干个学习小组,给每个小组布置不同的电路模块设计课题,通过完成自己的课题达到初步实践电路设计方法的目的。同时,由于学生都是带着设计课题听课的,这样也会提高学生自主学习理论知识的积极性。具体实施步骤如下:
在课程教学初期,指导学生自由组成学习小组,提供若干模块设计课题供各小组挑选。选定的模块设计任务伴随该小组整个课程学习过程。这个阶段的教学要点如下:①尽量保证学生按照自己的意愿组合形成学习小组,这样小组成员在课题设计过程中才能有较好的默契,相互配合,依靠团队的力量完成设计任务。②该阶段是课程教学初期,学生对各个模块设计课题还不了解,教师应占用一定的课堂时间对课题进行解释和指点,充分激发学生自主学习的积极性,使学生自发地利用课余时间收集资料,选定设计方案。③当学习小组初步完成课题资料的收集和整理后,则安排一次课堂报告,由各个小组制作幻灯片向全班同学汇报其对课题的理解以及初步选定的设计方案,并由任课教师进行点评,指出其下一步工作重点。④模块设计课题应涵盖所讲授课程的各个章节,这样利于在讲课过程中通过讲解各个模块设计方法串联课程各章节的知识点。同时,讲课内容与学生正在进行的设计任务相关联,容易调动学生自主学习的积极性。
在课程教学中期,将模块设计课题融入到各个章节的课堂教学中,教会学生具体的电路设计方法,同时在实验课上指导学生进行电路调试以及指标测试。这个阶段的教学要点如下:①要求各小组通过课堂学习不断改进自己初期拟定的电路设计方案以及元器件参数计算方法。充分体现了自主式课堂教学法的教学理念,即激发学生的学习主动性,从而自主采用课堂讲授方法改进自己的电路设计,使其感受到如何将课堂所学理论知识运用到实际的电路设计中。②向学生灌输团队设计的理念,针对电路设计和调试过程中团队成员间的沟通和讨论,使学生认识到如何进行团队协作,同时在教师和团队间建立畅通的交流渠道,使学生的问题能得到解答,从而有信心完成课题设计任务。③安排课堂报告,各小组制作幻灯片向全班同学汇报课题设计进展,由任课教师对学生的设计进行中期考核并指出下一步工作重点。
在课堂教学后期,对各学习小组制作的模块电路进行验收和总结。这个阶段的教学要点如下:①督促各学习小组做好指标测试工作,验证自己设计的电路是否达到设计要求,同时总结整个设计过程的经验教训。②安排课堂报告,各小组制作幻灯片向全班同学汇报课题制作成果,由任课教师对设计成果进行总结。③各小组提交课题设计报告,详细介绍整个电路设计原理、参数计算过程,并记录系统的性能指标,总结电路调试过程中发现问题、解决问题的经验教训。
自主式课题教学法的应用实例
我们在通信电子线路课上使用了这种教学法。首先,根据整个课程内容设计8个模块的设计课题,将该课程的主要知识点都融合在这几个课题中,课题名称。
第一阶段:由学生自由组合形成学习小组并从这8个课题中选择一个,作为该小组在课程学习期间的设计任务。由小组成员相互配合进行资料收集以及设计方案的论证。在课程开始后的第二个教学周,组织各小组制作幻灯片报告该小组拟定的设计方案以及设计时间安排。需要说明的是,各小组进行方案设计的时候,相应的知识点还没有在课堂上进行系统地讲授,完全由学生先自学各自课题相关基础知识,然后进行资料收集整理,通过内部讨论,最终确定课题的初步设计方案。这个阶段需要学生充分发挥自己的主观能动性去熟悉课题、讨论方案以及确定初步方案。从实际情况来看,学生在这个阶段常常表现出很大的学习积极性,进行方案汇报时的现场气氛也很热烈。此外,由于设计课题涵盖了这门课程的主要知识点,相应课题方案的初步确定过程也是学生对课程知识的预习阶段。这样可以充分激发他们的求知欲,当教师在课堂上讲到相应的知识点时,能抓住学生的注意力,获得较好的教学效果。
第二阶段:主要完成各个章节知识点的讲授,这一阶段应该注意在课上重点讲解如何充分运用教材中的知识完成模块设计课题,让学生意识到,这些书本知识并不是抽象的理论知识,只要稍加变通就可以有效地指导生产实际。例如在讲到求解高频功率放大器的题目时,计算电路输出功率用到公式(1):200cmVPR=(1)其中P0为电路输出功率,Vcm为电路输出电压幅值,R0为电路负载电阻。而在真正设计功放电路时,电路的输出功率及输出电压幅值常常是已知条件(见表1),而具体的电路以及电路中所采用元器件的参数如电阻阻值是需要进行计算的。因此只需要将公式(1)转化为公式(2):200cmVRP=(2)转化后即可用于电路中所采用负载电阻的计算。整个课程讲授过程都要将知识点具体化,让学生意识到,只要将这些公式进行简单的变化(常常是翻转)就可以用于电路设计过程中元器件的参数计算,从而使学生可以一边学习课堂知识,一边将所学知识应用起来,真正做到活学活用。此外,在实验课中要指导各小组的电路焊接以及调试工作,并监督其设计进度,从而掌握学生对所学内容的理解程度。在这个阶段,真正实现了本教学法所强调的理论联系实际,即学生可以做到边学习,边使用,边检验,整个课程的教学效果良好。最后一个阶段是课程的结束阶段,主要做好各小组课题的验收工作,并对各小组所设计:请记住我站域名的模块进行点评,最后安排一次期终汇报作为整个课堂教学的结束。本教学法已经实践了两年,学生对这种教学法的满意度较高。此外,学生的平时成绩与模块设计课题制作情况挂钩,因此各学习小组都投入了较多精力用于电路模块制作,成功率也较高。并且学生通过电路模块的制作过程也了解到了如何运用课堂所学知识进行电路设计。
初步设计方案汇报范文第3篇
基础医学专业本科生进入实验室学习阶段是科研实践培养的关键时期［4］，导师对于学生的指导工作，需要努力做到细节落地、举措到位。
1．1专业课程的学习本科生进入实验室的同时进行专业课程的学习，是对基础理论知识和临床实践内容进一步深入的学习。在学习过程中可以了解相关学科最新的研究进展，并努力提高自身专业英语的水平，为科学问题的提出提供一个宽阔的知识背景。
1．2科学问题的提出在学生掌握相关领域的研究背景知识后，可以根据学生的情况提出一个科研问题。学生围绕这一科研问题进一步学习和掌握相关的背景知识及该领域的研究现状，提出可以采用的实验方法、预期的实验结果等，在完成这些任务的过程中需要和导师定期反馈和交流。这个过程非常关键，学生思维活跃，需要导师适当地进行引导，如实验设计是否合理、实验方法是否可行等，都需要和学生经常进行交流。
1．3实验技术的锻炼在思考科研问题的同时鼓励学生参与实验室研究生的日常科研工作，担当研究生小助手，掌握并独立完成一些基本的实验技术操作，为后续正式实验打下基础。告诫学生不能“眼高手低”，让学生认识到实验技术会影响实验结果的稳定性和可靠性。在锻炼实验技术的过程中对提出的科学问题进行初步的实验，以验证实验想法。当发现实际结果与预期不一致时，根据实验结果调整最初的科学问题。
1．4实验方案的设计初步实验后，根据初步的实验结果进行最终的实验方案的设计，并进行开题报告。学习用科学的语言表达自己的科研思想。根据其他老师和学生对于整体实验设计的看法，再进一步修订自己的实验方案。
1．5实验方案的完成学生完成最终的实验设计后，独立进行科学研究的锻炼。在完成实验的过程中，告诫学生一定要秉承科研诚信的原则，保证实验结果的真实性是最基本的要求，在实践中得出的实验结果才是真正的结果，督促学生根据实际结果调整实验方案。在出现实验结果后，学习如何判断和分析实验结果，要有思辨精神，并学习指导自己下一步研究方向，让学生了解到实验的科学性。对于不理想的结果不气馁，学会分析原因，并努力解决。当在实验过程中出现问题后，要及时与导师和实验室实验人员进行沟通，学会互助和团队精神。让学生在科研过程中学会坚持，学会对待实验中的点点滴滴，了解细节在科学研究中的重要性。
1．6医学文献的汇报安排学生参与实验室医学文献的学习和交流，能独立进行医学文献的汇报，培养医学英语表达能力。另一方面也可同时督促他们了解自己科研方向的新进展，培养关注和阅读文献的习惯。
2总结汇报科研结果，提高表达和交流能力
科研锻炼的最后一个环节是毕业论文的撰写和毕业答辩的准备，总结和交流是每一个科研工作者必须具备的素质。
2．1实验结果的总结分析当学生按照研究计划完成实验工作后，即进入对所有实验结果汇总分析和汇报的阶段。此时指导教师要和学生一起，静下心来回想这一年的工作历程，回味其中的细节，对于实验结果进行全面的分析和总结。最终的实验结果能否回答所提出的科研问题?与最初的实验设计进行对比，有哪些改动和补充?实验中还有哪些不足?如何进行补充和完善?
2．2撰写毕业论文指导学生如何书写毕业论文，了解毕业论文的整体构架及写作思路。论文撰写的过程中学习如何用科学简练的语言表达整个实验设计过程，学习如何正确使用图、表等展示实验结果。对于实验结果的表述要实事求是，不浮夸，客观地进行分析。对于参考文献的引用要有理有据。指导老师要对论文反复进行修改，与学生共同商讨。
2．3毕业答辩毕业答辩是培养学生表达交流能力的重要环节，培养学生科学地表达实验思路，展示实验结果。答辩前学生应在课题组内进行预答辩，广泛听取老师、同学的意见和建议，同时要进行反复演练，争取完成一个完美的展示汇报。在答辩过程中培养思辨能力、交流能力和应变能力，学生能够根据自己的知识贮备很好地回答专家评委提出的问题，回答问题过程中要有理、有据，礼貌谦恭，塑造小学者的风范。
初步设计方案汇报范文第4篇
去年以来，**市侨办在市委市政府领导下，在上级侨办（侨联）的指导下，围绕中心，服务大局，加强为侨服务工作，更好地凝聚侨心侨力，为全市经济社会发展作出了应有的贡献，现将有关情况汇报如下。
1、深入推进侨联改革工作。2017年市委高度重视，市委副书记***亲自主持召开群团改革推进会，会上对侨联等单位做好改革工作提出了具体要求。根据要求，**市侨办在充分调研和广泛征求意见的基础上，形成了**市侨联改革方案，*月*日，经市委研究同意，该方案正式出台。根据《方案》要求，我们有序推进侨联改革工作。一是优化侨眷代表的结构比例等硬性指标。在摸排侨眷代表时，严格按《方案》要求执行，进一步增强侨联代表大会的代表性和广泛性。代表、委员、常委中基层侨界人员比例分别超过80%、50%和40%。二是加强基层党委对侨联工作的领导。各镇（街道）均明确分管统战工作的党政领导负责侨联工作。三是推动侨联组织向基层延伸。计划等市侨代会召开后，在侨务资源较丰富的镇（街道）和村（社区）设立基层侨联组织，目前已在**街道和**社区进行试点。
2、精心筹备第一次侨代会。为扎实推进侨联改革工作，开好第一次归侨侨眷代表大会，选好侨联领导班子，我市成立了会议筹备工作领导小组，认真抓好会议筹备工作，目前进展良好。一是抓好学习。我办认真学习了省、**市及我市的侨联改革方案，认真学习侨联章程及相关政策法规，进一步掌握上级的相关要求，确保我市侨联改革方向不跑偏。二是加强交流。去年年底，我办组织人员到**等地考察学习，学习借鉴他们侨联改革、侨代会筹备工作等方面的先进经验，进一步提升工作水平。三是充分调研。去年12月初，我市举办了归侨侨眷座谈会，充分听取了侨眷对侨联改革及侨代会初步方案的意见建议。利用春节慰问的时机，市政府分管领导和我办上门征求部分侨眷的意见建议。在此基础上，我办根据结构要求及个人综合素质、社会影响力等，经认真摸排，并广泛征求意见，形成了侨代会代表、领导班子初步建议人选及会议初步方案，并已向市委、市政府分管领导和组织、统战部门汇报。目前，组织部门已向市委领导汇报，适时提交市委常委会研究。
初步设计方案汇报范文第5篇
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0015-02
一、模式内涵
课堂教学“四步式”研学模式是一个主体的学习模式。
1.自主初学感知环节：指预习或初学过程，把学生拥有学习的主动权，依靠所学知识和方法来构建新的学习内容，教师可对初学结果进行检查。
2.积极参与探究环节：自主创新性地学习是新课标提出的新理念，是新时期教育提出的要求，在本环节当中，目的是让学生积极参与学习过程、体验学习过程，成为学习过程中的主人。在学习中培养自主、自发、自觉，好学、好问、好思考的良好学习品质。
3.互动交流讨论环节：在积极参与的基础上，善于与同伴互动、与老师互动，加强对话、交流、合作、讨论，解决问题。在这一过程中，加深对知识重点、难点的解决，加深感悟和体验，培养学生合作、协同的能力及解决问题的能力。
4.获新知、求创新环节：学生通过亲身体验学习过程，积极参与问题研讨，使新的知识得到揭示，完成新知识的构建。而学生创新能力在新知识的构建当中，新能力形成的过程中逐渐形成，本环节重在形成知识能力和培养创新精神。
二、模式目标
构建“四步式”课堂研学模式目的是让学生自主、创造性地学，教师能够创造性地教。本模式的构建从根本上确立了学生的主体地位，强调学生学习的积极性、主动性，使学生实现认知与能力发展的同时，也促使其个性得到发展，有效改变了过去过于强调的接受性学习、维持性学习教学模式，为小学新课程课堂教学改革、学生的自主创新性发展探索出一条很好的路子。
三、模式内容简介
课堂教学是落实自主创新性学习教学模式研究的主阵地，在研究目标中，我们提出培养学生具备良好的自主创新性学习素养，建立自主创新性学习的实践体系。这样的目标如何能达到？我们采取了重点抓好课堂教学的“四步式”来逐步落实这些目标。
课堂教学“四步”：自主初学感知环节—积极参与探究环节—互动交流讨论环节—获新知求创新环节。站在教师教学的操作角度上讲，这“四步”一切都因“问题”而生，问题是一切学习的开始，教师要引导学生善于发现问题，敢于探究提出问题，主动合作交流研讨求解问题，追求真知创新性地化解问题，这就是一个完整的自主创新性学习的教学过程。图示如下：
在教学当中，教师要围绕“问题”出发，激发学习兴趣，明确学习目标，自主参与解决问题来开展教学。在“自主初学感知”中“发现问题”，在“积极参与探究”中“提出问题”，在“互动交流讨论”中“求解问题”，在“获新知求创新”中“创新性地解决问题”。
从学生的角度上来讲，“四步”式教学模式体现了自主学习、探究学习、合作学习等学习方式，以学生为主体，充分显现学生的自主性、合作性、探究性、实践性、创新性。这与新课程改革提出的以学生为主体，转换教师角色，注重学生的学习过程，注重学生亲身体验的新理念是相一致的。
在“四步式”课堂教学模式当中，“自主学习”是以学生为主的自学过程、发现过程；“寻问探疑”是学生自主质疑积极参与的过程；“互动研究”是学生通过互动合作讨论解决问题的过程；“揭示规律”是学生归纳整理知识、化解问题、升华创新，对知识有创新性理解的过程。示意图如下：
这就是我们所提出的“四步式”课堂研学模式。学生在自主学习中发现问题，积极参与探究中提出问题，互动研讨交流中求解问题，获新知求创新中创新性地化解问题。教师的主导、学生的主体得到完美的结合。“学”、“问”、“研”、“创”四环节，始终让学生处于主体地位，自主、探究、合作学习机动地融入其中，充分体现了新课改革提出的“三个维度”目标。
另外，在这种“学”、“问”、“研”、“创”四步式总体研学模式的引领下，学校各科组也根据各自科组的特点，创设更适合或更加细化自己科组的子学习模式。例如，数学科组的“七·三”研学后教小组合作模式，具体操作细化如下：
1.“七”，指每个小组的合作学习常规，即：靠、摆、析、轮、赏、辨、记。
（1）靠：小组成员必须将小脑袋靠拢在一起，这样才能确保每个组员的发言能被其他成员听到。
（2）摆：每一位发言者都必须将其要展示的个人学习成果摆在小组中间，并用手指着来解释自己的观点。发言完毕后将其收回，再轮到下一位发言者摆放。
（3）析：每一位发言者需解释自己所展示的答案背后的理由，并分析自己是怎样思考的。
（4）轮：小组内进行编号，按编号顺序轮流发言，以确保每一位学生平等参与。
（5）赏：如果认为小组成员的回答清晰、合理，就用掌声来给予欣赏和鼓励。
（6）辨：如果认为小组成员的回答不够合理，则提出自己的观点，在辨析中统一认识，帮助薄弱学生。
（7）记：每一位学生的发言，在合作任务的引导下被整理、记录下来，并继续发现其内在的教学规律。
以上小组合作学习的七点常规，需要由教师在接手一个新班时就向学生明确提出，并在起初的每一次合作学习班之前强调、在合作过程中强化。由小组长负责监督，组员之间互相提醒。经过一段时间的训练后，学生将很快形成习惯，便能自觉、有序、高效地开展合作学习。
2.“三”，指小组间的合作学习常规，即：说、质、评。小组内讨论的结果需要在更大范围内得到验证和推敲，对此，笔者会安排学生进行小组成果汇报，组织组与组之间进一步辨析概念，明确方法。
（1）说：①全组亮相。传统教学中，习惯于让小组派代表发言，在这种教学模式下，小组中的其他学生（尤其是学困生）容易被忽视，他们的自信心、表达、辨析能力也就得不到锻炼，久而久之，两极分化会更加明显。我们主张全组学生亮相，每人都承担一定的汇报任务，每人都对小组有一份责任感和自豪感，这个常规一旦形成，将大大促进全员参与，也更加增强了学生的主体意识。②由展示的小组组织课堂。当我们请一个小组出来汇报时，其他小组可能会因失望而发出叹息声甚至不满声，这时，教师可以将组织课堂的主动权交给出来汇报的小组，由他们想办法让整个课堂安静下来，便于台下学生聆听和相互交流。③侧身汇报。四人小组将合作任务用投影展示出来，两两相对站在屏幕两边，轮流用教鞭指着屏幕侧身汇报。这样的汇报要求更能集中台上和台下学生的注意力，且不会遮掩投影中的图像，使展示过程更加清晰明了。
（2）质：邀请质疑，生生互动，师生互动。在小组汇报的过程中，小组之间会产生不同的意见，我们将邀请台下同学质疑的权利也交给了汇报组，有学生邀请提问、解答，使学生真正成为建构知识的主人。当然，如果学生没有发现问题，教师也可以提出质疑的问题。
（3）评：每一个小组的发言必须对协作学习任务进行总结，汇报他们从多个数据中发现的数学规律。
以上具体要求，使我们理想中的合作学习常规得以细化和落实，学生在教师提供的支架引导下，有序、有效地开展合作学习，每个学生在小组中都是不可缺少的一份子，在合作的过程中，使数学表达能力、判断推理能力、交往能力、欣赏能力均能得到很好地培养。课堂在生生互动、师生互动的“研”与“教”中实现研学后教的教学模式。
四、模式操作程序
1.研学案要求。
（1）学校根据年级和学科人员构成，实行科组集智备课，形成各科结构相对稳定而又各具特色、符合本科实际的“研学案”。
（2）集智备课的基本程序是：个人主备—集体集智研讨—个性修改—形成定案。
第一，个人主备——形成初案。备课组长根据教学内容进行详细分工，安排好每位教师的主备任务，每位教师根据学生实际写出研学案初稿。备课中，要求教师认真把握课程标准和考试说明，弄清所备内容的学习目标、重难点，精心设计研和学的教学情境，设计突破重难点的学习方法和教学方法，精选导练习检测题，初步形成融入自己教学思想和学生实际的初案。
第二，集体研讨——形成共案。集体集智研讨是备课过程中至关重要的一步，其目的就是为了发挥科级团队优势、集思广益、博采众长，形成符合班级学生实际的最优共案。在每周备课组活动中，首先由主备人作中心发言，对下一周的研学案进行解读，并提出研学案的修改意见和具体使用方法，然后进行集体集智研讨。主备人综合集体的意见，对设计的研学案进行二次修改，形成具有集体智慧的年级导学共案。
第三，个性修改——形成特案。集体集智研讨后的研学案在使用前，任课教师要根据本班学生的认知基础、层次差异和学识水平，结合自己的教学风格再度思考，再次优化，在众人智慧的基础上归纳、提升、再创新，将自己具体的教学思路和方法，特别是操作层面上的方法、技巧写入研学案。形成集众家之长，又兼有个人特色的研学案，从而更好地提高教学实效。
第四，课后反思——形成定案。课后反思就是通过自我反思，明白教学中的得失，写出以后改进的建议，达到改进教学实践、提高课堂教学实效和提高教师专业素养的目的。研学案主备人搜集其他教师使用后的反馈意见，归纳、整理和改进研学案，形成定案。
第五，研学案的组成：至少应设置研学目标、研学重点难点、自主研学、互动研学、研学反馈、拓展研学共五个板块。可根据内容适当增设知识链接、情境引入、学法指导、探究延伸、考题精选、研究性学习、温馨提示、友情链接等栏目。不同课型、不同内容的研学案应有所侧重；研学案的“拓展研学”内容要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结。
（3）每份研学案提前一天发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有改。
2.课前研学。①印发研学案，提前1天发给学生，进行提前预习指导。②学生根据研学案至少提前一天完成研学案自学内容，搞好预习，要让学生自主探究。
3.课堂研学。①自主初学感知—积极参与探究环节—互动交流讨论环节—获新知求创新环节。②时间分配：自主初学感知10分钟；积极参与探究环节10分钟；互动交流讨论环节15分钟；获新知求创新环节5分钟。
4.讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到研学当中去，坚持一切从实际出发。社会心理学研究也表明，当群体规模适宜时，社会惰化现象会削弱，合作效率会提高。小组规模要考虑班额规模和教室空间大小，以4～6名成员组成学习小组比较适宜。
（1）小组布局。小组布局要合理、有序，要有利于学生参与学习。能够面对面交流，是一种好的布局。能满足成员之间的合作学习，小组之间又能达到和谐布局，保持班级整体的一致性，形成良好的班级文化氛围。
（2）角色与职责。小组成员的角色有学科属性，是由教师和学生共同确定的，不同学科同一学生的角色可以不同。小组成员在参与学习中发挥不同角色的功能，担当主角色的成员必需履行相应的职责，班级也可按照学科的学习任务或日常事务进行组员分工。
五、模式评价
1.学校成立专门的课堂教学改革领导小组，通过听、讲、评、议等途径，在教学理念新、方法灵活、效果显著、创新意识浓的教师中予以总结，浓缩经验，提炼精华，上升到理论层面，做大做强，形成校本特色，学校在此基础上加以概括，形成学校的教改品牌。
2.研究建立有利于开放课堂、落实学生主体地位、促进学生自主探究、引导学生合作交流和鼓励学生积极展示的“四步式课堂研学模式”课堂评价标准，以“关注学生的学”为核心的多元评价机制，正确引导课堂教学改革。