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法治教育的心得体会范文第1篇
学习弘扬焦裕禄精神践行立德树人使命
焦裕禄同志是为民的榜样、务实的标杆、清廉的镜子。焦裕禄精神与党的群众路线教育实践活动的主题高度契合，xx医专按照xx总书记的要求，把学习弘扬焦裕禄精神作为贯穿活动始终的红线，自觉深学、细照、笃行焦裕禄同志的公仆情怀、求实作风、奋斗精神和道德情操，以“三股劲”践行立德树人。
教育实践活动中切实做到：深学。通过群众路线集中学、回顾历史现场学、典型案例剖析学等形式，反复深入学习了xx总书记今年3月18日、5月9日、8月27日三次考察、指导兰考县教育实践活动的重要讲话精神，研读了《焦裕禄读本》，重读了《县委书记的榜样—焦裕禄》等文章，重看了《焦裕禄》电影，党员干部集体瞻仰焦裕禄纪念园，听取焦裕禄生平事迹报告，在焦裕禄烈士墓前重温入党誓词。细照。清醒认识“六变六不变”，坚持做到“六问六带头”，认真对照剖析，自问是否像焦裕禄那样始终一心为民、真抓实做、敢于担当、科学求真、艰苦奋斗、廉洁奉公，承诺带头做到学习提高、服务群众、开拓创新、务实重干、廉洁自律、推动发展。对照“三严三实”要求，深入查摆精神追求、工作态度、生活方式等方面的问题，弄清症结和根源，明确了努力方向和改进措施。笃行。举办纪念焦裕禄逝世50周年诗歌朗诵会，开展学习“践行焦裕禄精神的好校长”张伟同志活动，选树、推荐焦裕禄式的身边典型，形成了争做焦裕禄式的好党员、好干部的氛围。
—以“对群众的那股亲劲”践行公仆情怀。通过学习查摆，党员干部解决
好“我是谁、为了谁、依靠谁”的认识问题，自觉摆正为人民服务的公仆位置。畅通民意诉求渠道，走进师生听，组织师生评，广泛开展了问卷调查和征求意见活动，倾听民声找差距，顺应民意改作风。完善了党员干部直接联系群众的七项制度，设立每周四上午为“校领导接待群众来访日”，形成了各层面、各群体民意直通校领导的机制。领导干部走访基层、约谈师生成为常态;师生员工真切感受到党员干部就在身边。
—以“抓工作的那股韧劲”践行求实作风。走群众路线就要拜群众为师。校领导“一人一题”领题调研，开展“四进”(即进课堂、进宿舍、进食堂、进教研室)“三访”(即访教学医院、访用人单位、访生源地)专题调研活动，形成了破解改革发展难题的一系列举措。开展医学教育理念大讨论，尊重师生的首创精神，激发干部职工的创造活力，构筑了学校特色发展的平台，拓展了对外合作交流的渠道。
—以“干事业的那股拼劲”践行奋斗精神。一亿xx人的健康需求为医学教育发展提供了广阔空间。xx医专开办普通医学教育起步晚、底子薄，发展任务十分艰巨。学校强化顶层设计，构建以章程为核心的现代大学制度体系，优化内部治理结构，创建依法治校示范校，努力打造平安、文明、美丽、法治的信息化校园。逐步完善“校院(企)合作、工学结合、订单培养”的人才培养机制，迈出了省外招生的第一步，护理专业奠定了在xx省的特色优势地位，医学检验专业在全国卫生职业院校检验技能大赛中荣获团体特等奖，展现了教学改革的丰硕成果。
—以立德树人的责任担当践行道德情操。围绕立德树人的根本任务，以社会主义核心价值观引领师生的主流价值取向，以“中国梦”凝聚校园正能量。实施大学生文明修身工程，构建起思想道德修身为核心、专业技能修身为基础、人文素养修身为重点、身心素质修身为保证的大学生综合素质培养体系，成为xx省优秀育人品牌。校领导班子以坚强的决心和韧劲狠抓大学生文明行为养成，以“讲文明、树新风，做文明有礼医专人”活动为抓手，坚持校领导带班值周，开展党员志愿者和“校园文明使者”大学生志愿服务活动，引导和示范校园文明行为，使社会主义核心价值观在师生中
全面推进从严治党持续深入正风肃纪
党的群众路线教育实践活动是全面推进党要管党、从严治党的新起点。党内政治生活是党组织教育管理党员和党员进行党性锻炼的主要平台，从严治党必须从党内政治生活严起。xx医专以活动为牵引，完善严肃党内政治生活制度，增强党内政治生活的政治性、原则性、战斗性，防止和纠正党内政治生活庸俗化，促进自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，营造良好政治生态。
—以严格党内政治生活为行为准则，认真开展批评和自我批评。有什么样的党内政治生活，就有什么样的党员、干部作风。高标准才有高质量。学校党委为教育实践活动确立了一个较高标准，并严格按标准抓部署、抓落实、抓检查。为写好对照检查材料，校领导主动到师生中找意见建议，不避逆耳之言，主动对照认领班子查摆出的问题，深挖思想根源。不少同志的对照检查材料数易其稿，每一次修改都是一次对标、一次醒悟。省委督导组、省委活动办、学校党委先后6次审核把关，确保领导干部思想受到洗礼，灵魂受到触动。为开好专题民主生活会，班子成员敞开心扉谈心交心，相互之间不顾忌身份、不隐瞒观点，提意见开诚布公。班子成员同中层干部和师生代表谈心156人次。生活会上，班子成员共查摆出突出问题163个，全部进行了相互批评，揭短亮丑不留情面，互提批评意见219条，达到了红红脸、出出汗、排排
毒的效果。各基层党组织也召开了质量较高的专题组织生活会和民主评议党员工作。大家普遍反映，这次民主生活会标准之高、要求之严、批评之“辣”出乎意料，这样严肃认真的民主生活会应该形成刚性约束、长期坚持下去。
—以打造服务型党组织为目标，从严管理基层党组织和党员干部。从严治党，关键要抓基层打基础，让基层党组织强起来。随着校、系两级管理体制改革的深化，及时调整优化基层党组织设置，将原来的6个党总支、2个直属党支部调整为8个党总支、5个直属党支部，配齐了党组织书记。以“好干部五条标准”发现、考察、检验干部，选拔了20名中层正副职干部，为学校事业发展注入了新的活力。严格教育管理干部，举办培训研讨班，开展“廉政文化进校园”，引导党员干部坚定理想信念，加强道德养成，规范权力行使，培育优良作风，忠诚履职尽责，遵循党的原则和规矩办事。加强以服务为导向的制度设计，完善校领导联系基层单位、民主党派、老干部制度，认真落实领导干部进班听课、进学生餐厅陪餐、进宿舍查访制度，实施辅导员随班听课、联系任课教师制度和青年教职工兼任专业指导教师制度，完善各级岗位责任、服务承诺和定期走访交流等制度，开展经常性的联系和服务群众活动。
—以务实走好服务师生“最后一公里”为要求，真整实改“四风”问题。这次活动以解决问题开局亮相、以正风肃纪先声夺人、以专项整治寻求突破，集中排查、整改“四风”问题，以重点突破推动作风整体好转。学校党委回应师生关切，确定“四抓”、“三件事”整改项目，实行台账管理，校长办公会每周督导、通报整改落实情况，完成一个销号一个。截至目前，领导班子已完成7项立行立改事项的全部、26项专项整治事项的全部、5项近中期整改事项的3项、13项远期整改事项的7项;班子成员已完成63项立行立改事项的全部、18项近中期整改事项的16项、26项远期整改事项的16项;其
余整改事项均已启动正在进行。校领导班子以普通师生员工的心态、感受想问题，逐项办理和答复教代会提案、师生建议，着力破解师生“最揪心”的事情。加快二期教师周转房建设进度，已完成主体工程施工单位招标，即将开工建设;加大教职工家属区、学生宿舍区管理力度，加大对少数民族和外省学生的关心和服务力度，不断改善学习工作生活条件;拨出专款建设教职工餐厅，补贴教职工午餐费用，改善了教职工就餐环境和质量;延长了图书阅览室开放时间，优化了财务报销等办事程序。通过实实在在的成效，使广大师生员工真正感受到活动开展带来的好作风、新气象。
—以“三服务一满意”为标准，持续深化学校行风建设。以服务广大师生员工、服务教育教学科研、服务经济社会发展，办好人民满意的医学教育为标准，以行风建设为抓手，全面检查教学、科研、管理和后勤服务工作，切实纠正校内教育行业不正之风。确立了“大医精诚、立德树人、团结奋进、求是创新”的校风、“科学严谨、为人师表”的教风和“勤学敏思、弘德修能”的学风建设目标，促进校风、教风、学风、师德师风和工作作风全面好转，营造良好的全员育人、全过程育人、全方位育人环境。开展校园不文明行为整治，采取“四进”等形式督察和纠正师生中存在的不文明行为，使校园环境卫生、课堂教学秩序大为改观，文明就餐、节俭就餐、宿舍文化蔚然成风。
长效化建章立制常态化依法治校
法治，是治国理政的基本方式;规矩，是做人做事的基本规则。建立现代大学制度，制定高校章程，让师生员工更多地参与学校的管理，都是依法治国在高校领域的体现与贯彻。xx医专把制度建设摆在突出位置，更加注重治理能力建设，加快内部治理法治化，推进重心下移，保障公平正义，依法依规办学治校。《xx医专教育实践活动制度建设计划》拟修订12个方面43项不合时宜的规章制度，制定7个方面16项发展需要的规章制度，目前已完成17个方面54项。
—着力构建现代大学制度。贯彻中央《关于坚持和完善普通高等学校党
委领导下的校长负责制的实施意见》，修订完善了《xx医学高等专科学校章程》、《党委会和校长办公会决策程序和议事规则》、《系(部)工作规程》等基本制度，为更好地落实党委领导、校长负责、教授治学、民主管理奠定了基础。修订完善了教职工代表大会实施办法、学术委员会章程、学生代表大会制度等，进一步完善学术和群众组织发挥作用的机制，落实师生员工的知情权、参与权和监督权，为依法治校营造科学、系统、完善的制度环境。
—着力完善内部治理体系。为不断优化内部治理结构，完善了《xx医专系(部)建设实施意见》、《系(部)党政联席会议制度》，实施了《xx医专内部控制实施办法》、《二级单位财务管理暂行办法》、《系(部)经费核拨和管理办法》，理顺职能部门服务职能、推进简政放权，努力推进管理重心下移，把系(部)建成办学实体。
—着力完善人才培养机制。围绕创建xx省职业教育特色院校，结合人才培养工作评估整改，出台了关于高层次人才引进、双师素质教师队伍建设、学术技术带头人及专业带头人培养、专业技术人员继续教育、学生毕业实习管理和考核等一系列制度办法，保障人才培养质量提升，探寻办学层次升级的路径。
—着力强化改革保障机制。按照国务院《事业单位人事管理条例》，拟订学校“三定方案”、教师岗位设置方案和聘任制度，稳步推进绩效考核和分配体系、干部人事制度、资源配置机制、科研管理和考核机制、辅导员职级制管理等各项改革，以改革的举措破解事业发展的困难和障碍。
法治教育的心得体会范文第2篇
一、思想政治教育与积极心理学的契合之处
（一）以人文关怀为目的。思想政治教育的主要目的是使教育对象形成符合一定阶级或群体所要求的思想政治品德，帮助教育对象把握人生的价值、意义和责任，顺利实现思想政治社会化，这是一种人文关怀。积极心理学重视发掘和发挥个体的潜能，帮助个体形成积极品质，顺利实现社会化，过上幸福和谐的生活，使生命富有价值和意义。思想政治教育与积极心理学契合着人文关怀的共同目的，这是将两者进行结合研究的基础条件。
（二）重视个体的发挥。思想政治教育的个体是指思想政治教育在促进教育对象全面发展方面的作用。思想政治教育重视培养教育对象的自我教育、自我发展能力，增进教育对象的个体生存功能、个体发展功能、个体享用功能。积极心理学坚持每个人都富有积极的心理潜能，都有积极向上的成长能力，重视增进生命个体的积极情感体验，培养积极人格特质。重视个体的发挥，是思想政治教育与积极心理学的又一契合点。
（三）注重幸福感的培养。幸福感是指人们对自己的生活质量所做的认知性、情感性、整体性评价。一个人幸福与否，在很大程度上取决于自己主观上怎么评价自己的生活状况，取决于自己的主观感受。思想政治教育关注教育对象的内心需求，强调将教育对象的内心需求同社会对教育对象的要求结合起来，通过促成两者的平衡、统一，达成个人的幸福感，实现社会的和谐发展。积极心理学从诞生伊始就着眼于让人们生活得更幸福，使社会发展更和谐，把帮助有心理问题的人获得幸福与主观幸福感作为自己的核心价值目标。由此可见，注重个体幸福感的培养也是思想政治教育与积极心理学的一个契合点。
二、利用积极心理学创新和提升思想政治教育理念、内容和方法
（一）利用积极心理学创新思想政治教育理念
思想政治教育应该借鉴和利用积极心理学的有关理论和方法来创新思想政治教育理念。思想政治教育者应该重视挖掘教育对象身上的积极因素，激发教育对象积极向上的潜能，坚持以正面教育为主，坚持激励原则，以实现特定的思想政治教育目标。在帮助教育对象实现自我价值、体验个体幸福和快乐的同时，把社会对个体的要求融入个体的自我实现之中，在实现自我价值的同时，实现社会价值。
（二）利用积极心理学丰富思想政治教育内容
思想政治教育可以借鉴和利用积极心理学的有关研究成果以丰富思想政治教育内容。思想政治教育应该进一步重视教育对象成长和发展的需要，更加关注教育对象的个性和潜能，使教育内容更具针对性，更加人性化。思想政治教育应该把培养教育对象的积极心理素质、积极人格特质增补为自己的教育内容，并积极关注积极心理学的最新研究成果，从中吸纳可作为教育内容的新元素。
（三）利用积极心理学完善思想政治教育方法
1.借鉴和利用积极心理辅导法。积极心理学非常重视通过积极心理辅导发挥个人积极向上的潜能，培养积极人格特质。思想政治教育可以借鉴和利用积极心理辅导法，在向教育对象传授一定阶级或社会群体所要求的思想观念、政治观点、道德规范的过程中，适当运用积极心理暗示法、积极心理辅导法，促进教育对象养成理想人格。
2.借鉴和利用积极情感体验法。积极心理学非常重视积极情感体验对个体成长的作用和影响，主张通过积极的教育教学设计，创设支持环境，实施及时反馈等步骤，让个体在良好情境中进行体验、思考、分析，让个体了解自己的心理反应，并获得相应的积极情感体验，以形成和健全心理素质。思想政治教育可以借鉴和利用积极心理学中的积极情感体验法，结合一定阶级和社会群体的思想政治教育要求以及教育对象的思想政治品德现状，合理设定思想政治教育的各个阶段目标以及教育内容的难度水平，使各个阶段的教育内容尽可能落在教育对象的“最近发展区”，精心创设良好的教育情境，寻求良好社会环境的支撑，引导教育对象在特定的情景中体验、反思、实践特定的思想政治教育内容，获得相应的认知，产生积极情感体验，并进而养成良好的思想品德行为。
3.借鉴和利用积极组织系统法。积极心理学非常重视积极组织系统对个体的积极力量、积极人格和美德带来的影响，认为积极组织系统不仅是个体养成积极人格的重要支撑力量，也是个体不断产生和丰富积极体验的最直接的来源。思想政治教育是一项复杂的系统工程，可以借鉴和利用积极心理学中的积极组织系统法，树立“全员育人、全程育人、全面育人”的“大德育观”。思想政治教育力量来自各个行业、领域、机构、群体，只有把各个行业、领域、机构、群体中积极的思想政治教育力量整合起来，充分发挥思想政治教育的合力，思想政治教育才能取得显著成效。
法治教育的心得体会范文第3篇
论文摘要：在思想政治教育中。受教育音的逆反理极大地影响了思想政治教育工作的实效性，主要原因有以下四个方面：一是思想政治教育者与受教育寺张力的失衡；二是思想政治教育内容结构不合理．缺乏时效性；三是思想政治教育方法陈旧，缺乏吸引力；四是思想政治教育社会环境的消极影响。缓解和抑制逆反心理，需要提升受教育者的信息素质及自我修养水平，创新思想政治教育内容和方法，优化思想政治教育的社会环境?
在思想政治教育中，受教育者的逆反心理是思想政治教育活动过程中频繁发生的一个现象，严重地制约了思想政治教育的效果；而思想政治教育的最终效果需要由受教育者来体现，因此，能否有效地克服和避免受教育者的逆反心理，这直接关系到思想政治教育活动的顺利开展和实施。本文拟就此问题进行初步探讨，以期加强对该问题的研究。
一、思想政治教育中受教育者逆反心理的内涵及表现
研究思想政治教育中受教育者的逆反心理，首先必须对受教育者的逆反心理有一个准确的理解和把握，因此，分析受教育者逆反心理的内涵及其表现形式是展开研究的题中应有之意
(一)受教育者逆反心理的内涵
在《现代汉语词典》中，逆反，作动词讲，“是指一种心理现象，对事情所作的反应跟当事人的意愿或多数人的反应完全相反。”逆反心理，又称“逆反性”对于这一概念，各类学者从不同的角度给予了不同的界定：有的学者是从社会知觉、社会态度、人际交往、群体心理等概念及相应机制来认识“逆反心理”的，将其定义为：“人类心理活动本身就具有模糊性、不确定性。即非理性的一面，明显由此而产生的指向社会客体（人或事）、有别于他人或群体的认知、情感和行为倾向上的偏筹歧对立．这种心理状态，就是逆反心理。”而《新编思想政治l作慨论》中认为：“逆反心理是指人们在接受教育的过程巾产生的一种内发的反向力量，把这种不接受教育或“反教育”的心理叫做逆反心理。”还有的把“逆反心理看作一种特殊的同有反对态度，是人们在长期的社会化过程中形成的对人对事对思想等社会现实比较稳定的心理倾向。”也有人把“逆反心理定义为个人受到社会群体或其他个人的压力之后，对其价值取向不予评判而表现}}{来的不满或反感，甚至不考虑原因后果而采取的对抗行为。”在《青少年思想政治教育中的逆反心理及对策》巾把“逆反心理界定为一种态度反应，是一系列心理活动过程的结果，它仅限于心理状态，并不包括行为现象。”总之，对逆反心理的定义，学术界没有达成共识。从思想政治教育的角度来说，逆反心理只能归结为一种态度反应和行为倾向而不能把它看作行为本身，否则外延就显得过于泛化因此，在思想政治教育中，逆反心理即受教育者在教育活动中表现出与教育者所要求的目的截然相反的心理活动和行为倾向。
(二)受教育者逆反心理的表现
1．对理论学习消极抵抗
坚定不移的按党的路线、方针、政策来指导自己的工作和生活是我们每个公民必须具备的政治素质，党和国家的思想政治工作的任务之一就是要求和帮助人们系统的学习党的先进理论。但是受教育者在产生了逆反心理之后就会对学习先进理论感到厌烦．不愿意参加各种学习活动，对党的路线、方针、政策置之不理、我行我素，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育假大空、形式化，不符合青少年的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。
2．对正面宣传作反面思考
思想政治教育者在教育活动中处于主导地位，对活动起控制、引导的作用，以宣传党的路线、方针、政策和引导人们树立正确的世界观和人生观为目标和任务。然而有相当数量的受教育者对学校、领导、教师的宣传，往往作出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以社会上某些个别的不公正的事实以偏概全地全盘否定正面宣传。同样，也有一些不能从全局出发，从一定高度上去把握现实，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处．有时甚至进行有意无意的反面宣传。
3．对榜样及先进人物的无端否定
在思想政治教育活动中教育者通常会运用榜样示范法来增强教育内容的说服力，教育者希望通过先进人物的感人事迹来教育感染受教育者，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的。但结果却往往适得其反。在逆反心理的影响下，一些先进人物被说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹。对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。
4．对不良倾向产生情感认同
在一些受教育者当中，打架斗殴被看作是有胆量，与老师、领导公开对抗被视为有本事，哥们义气等不良的行为倾向却赢得了很多人的认同。而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的行为则被肆意讽刺、挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人夸，不良倾向有市场，正不压邪的局面。
二、受教育者逆反心理的原因分析
(一)思想政治教育者与受教育者张力的失衡
思想政治教育者与受教育者张力的不平衡是思想政治教育过程中必然要出现的一个现象，它主要表现为：第一，思想政治教育者的教育要求远远高于受教育者的思想政治素质；第二，受教育者经过一定时间的努力也难以达到教育者的要求；第三，教育者和受教育者思想政治品德发展水平差距太大。在思想政治教育过程中，教育者提出的教育要求与受教育者思想政治品德发展之间保持适度张力是提高受教育者思想政治品德的规律。但是在实践当中却存在着二者之间张力的严重失衡，导致受教育者失去学习的兴趣和自信心，对思想政治教育活动产生逆反心理。
(二)思想政治教育内容结构不合理，缺乏时效性
思想政治教育基本内容主要包括：思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育、心理教育等，它们构成了思想政治教育内容体系，形成了一定的体系结构。思想政治教育的内容是与时俱进的，社会的不断发展要求思想政治教育的内容也要相应地发生变化，这样才使得教育活动更有针对性。但是在思想政治教育实践中存在以下问题：一是教育内容陈旧，没有反映社会发展进步的要求；二是教育内容结构不合理，一些单位和地区过于突出政治教育，而不大重视其他方面的教育。思想政治教育内容脱离和违背受教育者的实际需求，出现逆反心理在所难免。
(三)思想政治教育方法陈旧，缺乏吸引力
在思想政治教育过程中存在方法陈旧的问题：一是单向的理论灌输法，缺乏与受教育者的双向交流。二是个别教育者的唯我独尊的权威教育法，缺乏平等民主交流。方法不能与时俱进势必降低受教育者参与教育活动的兴趣，致使受教育者产生逆反心理。
(四)思想政治教育社会环境的消极影响
随着改革开放和社会主义市场经济的深入发展，一段时期以来，由于个人主义和金钱意识的泛滥，有些人民公仆成了金钱的奴隶，他们为了追名求利，置党纪国法于不顾，、贪污腐化、行贿受贿、执法犯法等现象屡禁不止，在社会上造成极坏的影响。这种不良的环境氛围必然会潜移默化地影响受教育者。此外，在新时代的社会背景下出现的虚拟环境和大众传媒等，人们在社会化过程中越来越依赖于计算机网络和传媒来获取信息，虚拟环境和大众传媒当中既有对受教育者思想发展有利的一面，又有不利的一面，而教育者又无法直接干预和控制这些不利于受教育者思想发展的信息，一些受教育者盲目接受了互联网上与社会主义主流意识形态相反的信息以后就会对党和国家的思想政治教育产生消极抵触情绪。
三、克服和避免受教育者逆反心理的途径
(一)提升思想政治教育者的信息素质
随着知识经济和信息时代的到来，人们获得知识信息途径的多样性使得教育者提升自身信息素质成为必然，否则就无法满足受教育者精神世界的发展需求。因此，教育者首先要有强烈的紧迫感和危机意识，刻苦学习掌握传媒信息知识；其次要学会熟练应用现代传媒工具，将其运用到思想政治教育教学活动中去。
(二)重视受教育者自我教育，缩小与社会发展要求的差距
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”科恩在《自我论》中谈到自我教育时也说：“在关系到最高生活价值方面，教会别人是不可能的，每一个人都应自己教育自己。”受教育者作为思想政治教育作用的对象是由其思想政治品德水平的落后决定的。受教育者与社会发展要求或教育者的要求存在差距的一个原因就是接受教育和自我教育不够。因此，作为受教育者应在教学活动中积极配合教育者，充分发挥主观能动性，主动和教育者沟通，将自己的思想认识和存在的困惑及时与教育者交流，以便教育者更好的了解受教育者的思想政治品德状况，使教育目的、内容、方法更有针对性。受教育者在获得知识的途径上除了接受正规的学校教育以外就是自我教育，正规的学校教育时间有限，那么在以后的工作和生活中只有不断的进行自我教育才能保证不被社会发展所淘汰。紧跟时展步伐，提高接受教育与自我教育的主动性。受教育者与社会发展要求的差距才会逐步缩小。
(三)创新思想政治教育内容，增强受教育者的信任感
针对受教育者因教育内容太过陈旧而产生逆反心理，思想政治教育工作者必须关注时代和社会的发展，要根据受教育者的特点，改革和更新教育内容，把社会中切实影响受教育者思想和行为的现象作为思想政治教育的内容之一。如针对目前就业竞争激烈和就业方式多样化可以进行科学的择业观教育；对社会主义市场经济体制建立过程中存在的收入差距、缺乏诚信和消费者权利得不到有效保障等现象进行思想政治教育。同时，要实事求是，改进工作作风。尽力教育、引导和满足受教育者的政治期待；要充分发挥非权力因素，增强受教育者的信任感，使其在充满信任的环境中，帮助受教育者建立正确的思维模式和稳定的心理系统，奠定克服逆反心理的心理基础。
(四)改进思想政治教育方法，增强感召力和吸引力
思想政治教育方法的发展，“从总的发展趋势上看是一定的时代内容、理论内容、环境内容决定一定的方法。”我国社会主义建设事业在不断推进，政治、经济、文化等方面较之改革开放前都取得了长足的进步，这一客观现实深刻的改变了人们的思想观念、政治观点和行为方式，传统的思想政治教育方式方法已经不能很好的适应新的实践的要求，改进和创新思想政治教育方式方法已成为思想政治教育发展的必然。首先，转变传统思维，开展隐性教育方法。传统的思想政治教育依靠固定的行政组织进行政治教育是可行的，但是在二十一世纪的今天，互联网和大众传媒给这种模式带来巨大的挑战。整个社会信息的开放，人们对互联网和大众传媒的依赖导致传统方法成为历史。“隐性教育方法主要包括渗透式教育方法、陶冶式教育方法和实践体验教育方法。”这些教育方法最大的优点就是可以应用于各种现代活动载体和环境当中，对受教育者进行潜移默化的思想政治教育，克服逆反心理的发生。其次，运用适应竞争和创新环境的心理咨询方法。社会主义市场经济体制的不断完善和发展，竞争和创新意识已深入每一个公民，通过不断的创新在竞争中获得更大的发展机遇是市场发展的要求。人们在适应竞争和创新环境时会遇到凭借个人知识和经验难以解决的问题，同时社会存在的多样化和人们多元化的价值取向使人们在选择发展道路时感到迷茫，现代社会生活节奏加快，社会竞争性加剧等都会引发一系列心理问题，这就要求思想政治教育工作者根据不同个体的发展需要提供科学的心理咨询辅导．帮助受教育者顺利走出心理困境。
法治教育的心得体会范文第4篇
关键词： 科学发展观 高校思想政治教育 五大体系构建
科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。它紧紧围绕“发展”的第一要义和“以人为本”的基本内涵，对我国经济建设、政治建设、文化建设、社会建设都提出了全面协调可持续发展的要求，对高校思想政治教育体系的构建具有重要的指导意义。紧紧围绕科学发展观的战略思想构建科学的思想政治教育体系，是实现高校思想政治教育全面、协调、可持续发展的关键所在。
一、构建科学的思想政治教育目标体系
高校开展思想政治教育工作，目标尤为重要，这直接关系到培养什么样的人的问题。这个目标不是简单的一个目标，是由长期目标、中期目标、短期目标等多个目标构建的一个目标体系。
首先，我们要依据马克思主义的远大理想确立思想政治教育的长期目标，这就是要培养具有实现共产主义远大理想、愿意为其奋斗终生的社会主义建设者和可靠接班人。共产主义理想是长远而伟大的，要实现还需要一个过程。教育不能过于空泛，远离实际，要从教师和学生的接受水平出发，结合中期教育目标和短期教育目标，实现三者的和谐发展。
其次，我们要依据社会主义现代化建设的任务确立思想政治教育的中期目标。在社会主义初级阶段，我国的主要目标是建设有中国特色的社会主义，这需要大批高素质的、有一定专业技能、能在未来承担建设重任的各行各业的优秀人才。因此，我们的中期目标是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的能承担社会主义建设重任的优秀大学毕业生。这个目标直接关系到我国社会主义现代化建设的成败，直接关系到我国在国际上现代化强国地位的确立，因此，这个目标要自始至终贯彻于高校思想政治教育活动的各个方面，是我们开展教育的基本出发点。
最后，我们要依据科学发展观“以人为本”的核心理念建立思想政治教育短期目标。科学发展观的核心要义是“以人为本”，因此，高校的思想政治教育不能只把远期目标和中期目标作为核心目标，也要兼顾教育的层次性与阶段性，注意教育活动中要以学生为本，帮助学生实现个人抱负，完成能力、人格、素质的和谐健康发展，成为具有“高尚品质、高贵精神、高雅气质、高超技能”的优秀学生。
当然，除了上述三个目标外，还有开展思想政治工作的阶段目标、年度目标甚至更短期的目标等，这是依据我国社会的现实情况及学生的思想状况变化不断调整的，这一系列的目标共同构成了思想政治教育目标体系。
二、构建科学的思想政治教育内容体系
思想政治教育内容是思想政治教育活动中的重要组成部分，是教育者向教育对象实施教育的具体要素。它必须体现教育者的思想政治观念，体现教育目标要求。高校思想政治教育涉及的内容可以说极其丰富，其中社会主义核心价值体系是该体系的主体构架。
社会主义核心价值体系涵盖了马克思主义指导思想、中国特色的社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神及社会主义荣辱观。马克思主义指导思想是我国立党立国的根本，是社会主义核心价值体系的灵魂。在高校开展马克思主义理论的教育过程中，应注意用马克思主义原理、立场、观点和方法认真分析和解答现实问题，注意宣传马克思主义中国化的最新的理论成果，将马克思主义以易于接受的形式灌输给大学生。
中国特色社会主义共同理想是实现中华民族伟大复兴的精神动力，是社会主义核心价值体系的主题。建国六十多年来，我国社会主义现代化建设取得了辉煌的成就，高校思想政治工作者应以此为契机引导大学生坚决拥护党的领导，坚决拥护走中国特色社会主义道路，尽己所能，为社会主义建设事业添砖加瓦。
以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神是社会主义核心价值体系的精髓，是我们民族赖以生存和发展的精神支撑。大学生应从中学习团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大的民族精神，学习与时俱进、勇于创新的时代精神，并带着这种精神投入到社会主义建设中。
社会主义荣辱观是社会奉行的价值准则和道德要求，是社会主义核心价值体系的基础。其内涵深刻、概括精辟，涵盖了三观教育、民族精神教育、中华民族优秀传统教育、公民道德教育等众多内容，应将其与道德实践活动紧密结合，引导大学生知行统一，形成良好的道德品质和行为习惯。社会主义核心价值体系可以说涵盖了对社会主义公民的主要要求，是高校开展思想政治教育的核心内容。
除此以外，中国五千年的文化精髓、世界通用的道德标准、专业学习教育、素质教育、大学生心理健康教育、法纪教育、感恩教育、职业道德及家庭美德教育等也是高校思想政治教育内容的重要补充，教育者应该有针对性地开展各类教育活动，将教育信息尽可能全面地传递给大学生。
三、构建科学的思想政治教育方法体系
教育方法是我们传递教育内容过程中的一种手段和载体，教育方法的适合与否直接影响到教育效果的强弱。多种教育方法相结合、相补充，形成了高校思想政治教育方法体系。
教育疏导法是我们常用的、传统的教育方法，虽然目前高校强调以人为本、服务育人，但服务育人不是无限制的，一些学生的个别行为确实需要采取管理的手段加以教育，予以警示，这是我们在教育工作中不可或缺的教育方法。但在教育疏导过程中要注意了解事件的起因与过程，不要盲目加以教育，在教育与警戒过程中要注意尊重学生。
以情感人法是目前较适合社会现状和高校思想政治教育现状的一种方法。在教育过程中，教育者充分运用各种实例感染人、运用有力的依据说服人、运用体贴关怀的情感打动人，往往会取得比较好的教育效果。
服务育人法是可以较快解决一些实际问题的教育方法。目前大学生中就业难、家庭经济困难、心理健康问题甚至是学业困难问题都客观存在，而为大学生做好服务，解决他们的后顾之忧是高校教育工作者一直在做的事情，也是通过解决实际问题开展思想教育的一种方法。但服务育人应该有度，应该在有一定的目标和要求的基础上做好服务工作。
榜样示范法是激励学生积极向上的一种有效手段。榜样的力量是无穷的。从古今中外的名人到当今社会主义建设中的楷模，从杰出的校友到身边优秀的师生，这些都是我们教育学生的有力榜样。通过这些榜样的奋斗经历和取得成功的经验，可以直接影响和激励学生，激发他们的斗志和前进的力量。
当然，教育方法还有很多种，是一个可以深入研究的丰富的体系，教育者要注意灵活运用教育管理的各种手段，使思想政治教育方法体系环环相扣，达到良好的教育效果。
四、构建科学的思想政治教育评价体系
思想政治教育的效果如何，能否达到一定的目标要求是比较难以衡量的。因此，建立科学的思想政治教育评价体系十分必要，评价的目的是检验、督促和发展。在建立科学的评价体系过程中，要建立目标评价、过程评价、效果评价等多个科学评价环节，促进高校思想政治教育的良性循环。
目标评价要将教育目标进行分解，形成阶段性目标，并依据阶段性目标确立具体的评估指标，评估指标再加以分解，圈定权重，评价时主要对照实现目标的程度加以测评，以定性为主。过程评价是对思想政治教育活动实施过程的评价。活动有没有实施，实施的是否到位，教育的覆盖面如何，过程中受教育者反应如何，活动有无创新等，都属于过程评价范畴。过程评价中要注意积累，处理好即时性评价和历史性评价的关系。效果评价是思想政治教育活动实施后，其对教育对象所产生的作用程度的一种衡量，主要是对教育对象的思想品德和行为习惯的评价。可以通过教育对象的精神状态、集体风气、掌握思想政治理论知识的程度、道德行为表现、参与志愿服务与公益活动情况、学业成绩等进行综合评价。效果评价部分相对难以掌握，可以考虑通过一些具体指标完成，如学生参加社会工作的踊跃程度、志愿服务及社会实践的次数与效果、学生出勤率、学业优秀学生获奖比率等进行一些定量考核。
高校思想政治教育没有一个约定俗成的评价体系，在评价过程中也容易产生一些偏差，所以在评价过程中一定要坚持实事求是的原则，坚持以评价促发展的原则，注重调查研究，注重收集丰富的第一手资料，全面了解思想政治教育实施过程中的情况，尽量减少主观评价色彩。
五、建立科学的思想政治教育保障体系
思想政治教育的顺利实施需要有坚强的保障，人、财、物、环境都十分重要。首先要建立一支可信赖、有能力、有想法、高效率的思想政治教育专业队伍。这支队伍主要包括专职从事学生思想政治教育的教师，如学校思想政治理论课教师、学生工作部门教师、共青团干部、辅导员、班主任等。这支队伍对思想政治教育理论的理解如何、对教育内容实施程度如何、教育方法是否得当、对学生的影响力如何都直接影响到教育效果。因此，我们应大力建设思想政治教育专业队伍，加强思想政治理论课教师的培养与考核，使这支队伍成为一支真正能有效实施思想政治教育的队伍。除此以外，学校的每一位教职员工都承担着育人的责任，这应该成为高校全体教职员工的共识。要达成这样的共识，不仅需要学校党政领导的重视，各部门、院系领导的强化要求，还需要全校每位教职员工的深刻领会，只有这样行之有效的全员育人机制才能真正建立。此外，学校思想政治教育经费的投入力度要加大，硬件设施建设要跟上，还要注意发挥环境育人的重要作用。校园环境是在潜移默化中发挥教育功能的一个非常好的载体，学校应充分利用校园中的各种场所建立人文景观、设立励志格言标语、展示一些温馨提示的话语，充分体现学校的人本关怀，让学生乐于徜徉在校园之中。
思想政治教育科学体系的构建不是一朝一夕就能完成的，这需要全体思想政治教育者共同努力、不断研究、不断创新。只有紧紧围绕科学发展观的内涵和要求，构建一个框架科学严谨、内容丰富全面、在实践中经得起考验的体系才是真正科学的思想政治教育体系，这样的体系才富有生命力和可持续发展的活力，才能真正取得思想政治教育成效。
参考文献：
[1]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[N].光明日报，2006-10-19.
[2].高举中国特色社会主义伟大旗帜为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗[M].北京：人民出版社，2007.
法治教育的心得体会范文第5篇
“思想政治教育内容是一种结构性的存在。”[1]思想政治教育内容合力,是指思想政治教育内容的不同构成部分在实现思想政治教育目标的过程中,各自发挥自己的作用力,各种作用力通过相互之间的协调与整合所形成的综合作用力,这种综合作用力是为思想政治教育目标服务的。
思想政治教育内容的五个构成部分,即思想教育、政治教育、道德教育、心理教育、法制教育,在形成思想政治教育内容合力的过程中各自的地位以及各自所发挥的作用力是各不相同的。对思想政治教育内容合力进行解构,就是要明确不同内容部分发挥的是怎样的作用力。
思想教育,是思想政治教育的核心和主要内容,是一种认知性的教育,主要包括世界观、人生观、价值观教育和思维方式的教育,思想教育的内容和作用决定了它在思想政治教育内容中处于根本的指导性的地位。思想教育中的世界观,“作为人们对自然、社会、思维的总的看法,它从根本上决定着人们认识和实践的方法论,并在此基础上制约着人们的人生观和价值观,因而它在思想教育中处于基础和首要地位”[2]。思想教育具有探索性、理论性和系统性的特点,对于世界观的形成发挥着不可替代的作用,因此思想教育在形成思想政治教育内容合力中发挥着核心力的作用。
政治教育,是思想政治教育的主导性内容,是思想政治教育教育鲜明的政治色彩和阶级性的集中体现。政治教育“主要是进行政治理想、政治信念、政治方向、政治立场、政治观点、政治情感、政治方法、政治纪律等方面的教育,重点是解决对国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度”[3]。在性质上政治教育是一种方向性教育,具有主导性、控制性、倾向性和斗争性的特点,这些特点和性质决定了政治教育在思想政治教育内容中的主导和保障地位,这就内在地决定了政治教育在形成思想政治教育内容合力中发挥着主导力的作用。
道德教育,是思想政治教育内容中的基础性的内容,它作为一种规范性的教育,涉及到提高受教育者的社会公德、职业道德和家庭美德等道德素质方面的要求。思想政治教育的目的是促进人的全面发展,促进人的素质的全面提高。道德素质在人的全面发展中起基础性的作用,道德教育在思想政治教育内容中具有渗透性、基础性等特点。道德教育在思想政治教育内容中的基础地位,决定了道德教育在形成思想政治教育内容合力中起的是基础力的作用。
心理教育,是针对市场经济的发展和社会生活节奏的加快,人们的心理问题日益突出而提出的新课题,是实现思想政治教育内容创新的重大课题之一。心理教育的目的是培养受教育者良好健康的心理品质和健全人格,并使其形成学习马克思主义的内在心理动机,完善自身的政治素质和理论素养。因此,心理教育在思想政治教育内容合力中所起的是内驱力的作用。
法制教育,是社会对其成员进行法律常识、法律思想、法制观念等方面的教育,其核心内容是法律思想的教育,即一定阶级将其对于法的关系、规范和设施的观点,理论内化为受教育者本人的法律观念和思想的教育。法律本质上是统治阶级意志的表现,因此法律体现了突出的政治性和鲜明的意识形态性。法律作为一种调节人们的行动和行为的最基本的准则和最低要求,是保障人们正常生活的最后一道防线。如果说道德能够维护和实现他人利益的话,法律则能保障他人的基本利益不受到损害。相应地,法制教育在思想政治教育内容合力中发挥着保障力的作用。
二、思想政治教育内容合力的地位和作用
(一)思想政治教育内容合力能有效地服务于思想政治教育目标
“思想政治教育内容是思想政治教育目标的具体化。它是党和国家对社会成员实施思想政治教育时在思想、政治、道德、心理诸素质方面的要求,是决定民族素质的重要方面。”[4]思想政治教育内容在实现思想政治教育目标,促进人的全面发展和社会的全面进步方面发挥着巨大的作用,这种作用集中体现在思想政治教育内容对于实现思想政治教育目标所产生的内容力上。思想政治教育的目标是培养社会主义的合格建设者和可靠接班人,而要做到合格和可靠就必须要求我们的建设者和接班人在思想素质、政治素质、道德品质、心理素质、法制观念等方面都能够达标,能够发挥思想政治教育内容合力作用,促进这五个方面的素质全面发展,从而服务于思想政治教育的总目标。
(二)思想政治教育内容合力能有效地整合思想政治教育的内容资源
思想政治教育是一项综合性的系统工程,不仅专职的思想政治工作者要做,兼职的也要做,党政干部、共青团、妇联都要做,各方面的力量齐抓共管,才能做好思想政治教育工作。思想政治教育的内容同样也是处在这个系统里面,各方面的内容资源都在发挥自己的作用。在思想政治教育内容合力形成之前,各方面的资源各自发挥作用,这样不但会出现资源的重复使用,也会造成资源的配置的不合理,造成各方面资源的浪费。思想政治教育内容合力在整合思想政治教育内容资源的过程中,实际上是发挥着一种沟通协调机制的作用,使各资源部门权责明确,并及时反馈调节,从而有效地整合思想政治教育的内容资源,避免资源的浪费。
(三)思想政治教育内容合力能增强思想政治教育的实际效果
思想政治教育工作的改革和创新,根本目的是为了增强思想政治教育的实际效果,为受教育者的成长成才服务。思想政治教育的实际效果是思想政治教育全部过程所产生的综合效应所带来的有益结果,这种结果是一种肯定意义上的正效果,它与思想政治教育中的教育者预期设定的教育目标在性质上是符合的。实现良好的正效果,单靠各个不同部分的内容难以实现最佳的效益。发挥思想政治教育的内容合力作用,能有效地将不同的内容的分力凝聚到一起,拧成一股绳,一方面能够使各种力量之间实现有效协调,避免在方向上出现不一致而产生内耗的现象,另一方面能整合各种分力,形成整体大于各个部分之和的整体效应,产生分力之间简单相加无法达到的整体效果,从而使得思想政治教育的实际效果得到极大地增强。
三、思想政治教育内容合力的协调与整合
(一)思想政治教育内容合力的内在协调
1.五种内容力相互协调的内在原因。思想政治教育内容的五个部分之间的有机联系决定了思想政治教育内容的五种力之间不是孤立存在的,而是互相联系,互相影响,相互渗透,相互作用,并在一定条件下能够相互转化的。这就产生了一个各种内容的作用力之间界限不清、职责不明的问题。因此,必须搞清楚各种作用力之间的相互渗透关系,并协调好五种内容力各自的作用范围和工作机理,才能有效地防止内耗,更好地形成思想政治教育内容合力。因此,五种内容力之间的相互渗透构成了它们之间相互协调的内在原因。其中主导力和保障力、核心力和基础力以及核心力和内驱力之间的相互渗透显得最为典型,下面就这三个方面展开浅显的探讨。
政治教育所发挥的力量既具有主导性,又具有保障性,它既能主导思想政治教育内容的政治方向,使其能稳定地代表一定阶级的利益,又能起到保障作用,保障思想政治教育内容不会偏离正确的政治方向。法制教育所传播的法律思想,是一定阶级意志的体现。法律法规是人们行为的最底线,人们的一切活动都必须在法律规定的范围里面进行,简而言之,就是人的所作所为不能违法,法制教育是思想政治教育内容的重要保障,因而在思想政治教育内容中起到一个保障力的作用。但法律思想的阶级性,尤其是国家宪法所规定的根本内容,带有强烈的政治主导性,在一定程度上起着主导力的作用。由此可见,主导力和保障力之间是相互联系、相互渗透的。
思想教育所起的核心力和道德教育所起的基础力也是相互渗透、相互制约的。思想教育的主要目标是使人们树立正确的世界观、人生观和价值观,其中世界观又是最根本的,它是人们对于世界的根本观点和根本看法,有什么样的世界观就有什么样的人生观和价值观。思想教育的核心力正是体现在它对世界观的形成所起的核心作用上。人生观和价值观与人的道德品质和素质紧密相连,人们对于人生的根本看法和人们进行价值判断的根本观念直接决定了人们的道德品德素质是怎样的。道德教育在一定程度上就是一种价值教育,它的目标是使受教育者学会正确处理个人价值、集体价值和社会价值之间的关系,正确处理个人价值和他人价值之间的关系。在这一点上尤其体现了价值观对于道德教育的重要性。因此,道德教育所起的基础力是思想教育的核心力的重要体现,而思想教育的核心力也在道德品质的形成中发挥了基础性的作用,体现了基础力的功能。核心力的体现包含了基础力,基础力是核心力的重要组成部分。由此可见,核心力和基础力之间是相互包含、相互渗透的。
心理教育所形成的内驱力和思想教育的核心力同样有着内在的联系。内驱力的实质是在培养受教育者健康的心理品质和健全人格的基础上,使其产生强烈的理论需要,从而自觉地学习马克思主义理论,树立无产阶级的世界观、人生观和价值观。思想政治教育内容必须利用心理教育的契机,有效地渗透到心理教育中去。这种渗透必须通过对于受教育者的理论动机的培养来实现。歌德在《浮士德》中讲到“理论是灰的,生活之树常青”,理论是对现实的总结,它往往滞后于实践,然而理论又具有内在性、根本性、稳定性,能够指导实践的发展。内驱力的实现,必须大力发扬理论的优点,使受教育者感受到理论的巨大魅力和作用,从而产生对于理论的迫切需要。思想教育的主要途径是系统的理论灌输,因此理论魅力的展现必须通过思想教育核心力的发挥来实现。反过来,内驱力的实现使得思想政治教育能够充分发挥受教育者的主体性作用,从而有利于思想教育的核心力作用的发挥。一方面核心力能促进内驱力的发展,另一方面内驱力又有利于核心力的发挥。由此可见,内驱力和核心力之间是相互促进、相互渗透的。
2.五种内容力之间相互协调的内在机理。五种内容力之间既互相包含,互相渗透,又相互独立,各自在自己的范围内为思想政治教育内容合力的形成发挥着自身的作用。要避免相互渗透带来的范围不清、职责不明等问题,就必须对五种内容力进行有效地协调。五种内容力的独立地位正是通过相互之间协调来实现的,其中的每一种内容力正是在与其他的四种内容力的交互作用过程中才具有了自己的独立地位的。这种独立是相互依赖、相互依存,是其中的任何一种内容力相对于其他四种内容力的绝对依赖中的相对独立。
五种内容力之间的相互协调应该符合如下机理:主导力是对于核心力、基础力、保障力和内驱力的主导,它的主要作用是将这四种力紧紧团结在一起,使任何的一种力都不偏离正确的方向,防止各种力之间出现内耗,使得整体的合力得到最大的发挥。基础力是主导力、核心力、保障力和内驱力的基础,任何内容力的发挥都是在一定道德基础上的,任何力的发挥首先要致力于培养受教育者良好的道德品质,在打好了道德品质的基础之后,再提高受教育者其他方面的素质。核心力是相对于主导力、基础力、保障力和内驱力的核心,它构成思想政治教育内容合力的主体内容,是形成合力的基本力量。核心力在思想政治教育内容合力中处于中心环节,这个中心是通过其他四种力对核心力的环绕来体现的。内驱力是产生政治思想需要、理论观念需要、法律思想需要和道德规范需要的内在动机,是实现主导力、核心力、基础力和保障力的内在驱动力,是增强受教育者的主体性,使其产生持久学习动力,不断实现思想政治教育内容的内化的关键环节。保障力是对于主导力、核心力、基础力和内驱力的保障,保障思想政治教育内容力在法律法规的范围内实现,保障其他四种力的有效发挥不偏离宪法所规定的根本方向和基本原则。
(二)思想政治教育内容合力的外部整合
整合是系统科学中提到的一个概念。“社会整合指调整或协调社会中不同因素的矛盾、冲突和纠纷,使之成为统一体系的过程或结果。在此过程中,社会中各相互对立、相互矛盾的要素,可以通过相互适应,共同遵守一种行为规范而达到团结一致,形成一个均衡的体系。”[5]社会学中的整合原理,同样也可以应用到思想政治教育内容合力的形成中来。思想政治教育内容合力的整合,就是把思想政治教育内容合力作为一个系统,一方面是把系统内各要素即思想教育所形成的核心力,政治教育所形成的主导力,道德教育所形成的基础力,心理教育所形成的内驱力,法制教育所形成的保障力,通过联系、渗透、互重组综合起来,形成合理的结构,实现整体优化、协调发展,发挥整体的最大功能;另一方面是在保持思想政治教育内容合力系统的性质和特点的前提下,通过一定的方式和手段,与其他系统一起,构成一个有机的整体,从而既能够维持思想政治教育内容合力作为一种合力系统的完整性,又能使思想政治教育内容合力作为思想政治教育的整体系统的整体合力的一部分,参与到整体合力中来。
思想政治教育内容合力的有机整合主要通过两种方式来实现。
1·从宏观上对思想政治教育内容合力进行整体上的统摄和规范。
首先,对五种思想政治教育内容力本身进行统摄和规范。思想教育所形成的核心力,政治教育所形成的主导力,道德教育所形成的基础力,心理教育所形成的内驱力,法制教育所形成的保障力,在思想政治教育内容的整体合力中的地位和作用是不一样的。这五种力之间的相互交错形成几个力的平行四边形,所产生的合力即思想政治教育的内容合力。五种力中的任何一种都对这个合力有所贡献,都是包含在这个合力里面的。但五种力之间的结合方式不一样,所产生的合力大小也不一样。五种力各自的功能和作用不同,所负责的范围也有所区别,如果没有一个自觉地统摄和规范过程,它们很可能会往不同的方向发展。力的方向不一致,就会导致内耗,部分力之间会相互抵消,从而影响到整体合力的发挥,削弱思想政治教育的效果。实现思想政治教育内容合力的有机整合,就是从根本上确立一个标准和规范,使五种内容力按照统一的方向和原则来进行,做到思想政治教育内容合力的统摄整合,从而实现思想政治教育内容合力的最优化。
其次,对思想政治教育内容合力系统和其他合力系统之间的统摄和规范。思想政治教育内容合力系统并不是孤立和封闭的,而是与其他的力的系统相联系而存在的,它一方面与其他的平行系统相互联系和制约,另一方面又和平行系统共同存在于思想政治教育的整体合力这个更高一层的系统中。思想政治教育内容合力的有效发挥,不能仅仅依靠系统内部的结构优化和有机整合,而且还必须与它的平行的合力系统保持方向上的一致,避免出现相互抵消的现象。因此,从整体上对思想政治教育内容合力进行统摄与规范,还必须从思想政治教育合力系统这个全局出发,对其子系统包括思想政治教育内容合力系统进行统摄规范,将分散的多样的子系统力经过统摄整合形成统一的系统力,生成新的合力。而只有经过了这样的一个统摄和规范的过程,思想政治教育内容合力才不至于与其他平行系统的力相互抵消,从而从根本上保证思想政治教育内容合力的有效发挥。