前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对年终工作总结的评价范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
对年终工作总结的评价范文第1篇
遵循客观公正、实事求是、全面考核、注重实绩的原则，客观反映公司所属各部门的工作业绩和工作目标执行情况，以及员工的工作表现和工作成果。
二、考核对象：
全体员工(不含公司总经理)。
三、考评组织：
考评小组成员由等同志组成。考评小组负责指导考评工作、审核考评结果等，人事行政部具体组织实施考评工作。
四、考评方法：
(一)考评前，要求全体人员撰写年度工作总结，作为年终考核、评先评优的依据之一。
(二)员工年度综合考评。
结合考虑员工工作业绩考核和综合表现考评情况，工作业绩考核平均得分占年度综合考评的60%，综合表现得分占40%。即：年度综合考评得分=工作业绩考核平均得分*60%+综合表现考评得分*40%。
1、工作业绩考评内容：即《20XX年度目标管理考核办法》。
2、综合表现考评内容。主要考核员工工作态度(15%)、工作能力(25%)、忠诚度(15分)、团队精神(15%)、创造性(15%)、组织纪律(15%)等方面情况(详见：员工年终考评表)。
3、综合表现考评权重。员工自评占10%，互评占20%，直接上级评价占40%，总经理评价占30%。
4、汇算计分。人事行政部根据相应权重计算出年度综合考评分,报考评组审核评定。
(三)、公布考评结果，发放年终奖。
年度综合考评结果分为A、优：90分以上;B、良：80-89分;C、合格：60-79;D、不合格：60分以下。
考评结果为A者，全额发放年终考评奖;考评结果为B者，发放年终考评奖的90%;考评结果为C者，发放年终考评奖的60%;考评结果为D者，不予发放年终考评奖。
五、相关事项规定：
(一)考评结果将作为员工岗位聘任、评先评优、奖励等方面的依据。
(二)年终综合考评后，由公司研究适当计发年终考评奖，并确定具体金额。
(三)对被评为先进员工、优秀员工、明星员工的，经公司研究，可给予一定的奖励金额。
(四)对连续二年被评为优秀员工、明星员工的，经公司研究决定，可优先晋升、加薪。
(五)在企业经营管理中对公司有重大贡献、创造较大的直接或间接效益的员工，由总经理决定给予一定的奖励。
六、时间安排：
(一)x月15日前，撰写个人述职，完成员工自评、互评。
(二)x月20日前，公司组织考评工作，人事行政部汇算计分，考评组审核评定并公布考评结果。
七、其他事项。
(一)各员工在对一年来的工作进行认真总结的同时，还要检查尚有哪些工作未完成，对未完成的工作应在春节前加以落实，努力做到今年任务圆满完成。
对年终工作总结的评价范文第2篇
【关键词】项目组管理；企业研发人员；奖金方案
一、审批立项
根据企业的长远战略目标和当前工作任务，可将技术研发项目按预研项目、在研项目和临时项目分类设立项目组。预研和在研项目一般按年度立项，每个考核周期确定整个项目的完成程度及实现方式，作为项目组的绩效目标。临时项目可根据实际情况随时申报、立项。
二、确定奖励额度
对技术研发人员的考核、奖励，可通过考核团队关键绩效指标（KPI），确定以项目为基础的奖励规模。项目奖励额度，应根据不同项目类别确定不同的提取比例。在实现批产前，研发奖励额度可按整个项目预计产值的1%～3%确定；实现批产后，研发奖励额度可按整个项目的0.1%～1%确定，具体比例及金额由专门成立的考核领导小组根据实际情况审定。
三、组建项目组
项目组及阶段绩效目标确立后，即在企业范围内组建。项目组组长及成员，可采取个人自荐、组织推荐及组织委派的形式产生。技术部门负责人一般不担任项目组组长，主要承担分管项目组的技术指导及组织协调工作。最终确定的项目组组长及成员名单，经考核领导小组审批、确认。项目组组长及成员的调整变动，可根据实际工作需要，报领导小组调整、审批。
四、绩效评价
在日常工作中，应充分重视绩效考核工作的时效性，对于跨年度考核项目，可以按年度进行考核，并组合实际情况进行年中评价。对于阶段性项目，可随项目的完成情况而随时进行。年中评价一般在每年三季度进行，按年度计划阶段任务指标进行；年末评价在次年一季度进行，按年度计划任务指标进行。年中评价结果只作为阶段性奖金预支的依据，年度评价结果作为项目组的绩效目标考核结论，最终核定奖金总额。
在进行年中和年末评价时，按项目组提交的总结报告，对照项目进度、功能和质量，综合其他影响因素，由考核领导小组对项目完成情况进行评价，审核确定可提取的奖金比例及额度（A）。在领导小组完成项目审核的基础上，由企业主管领导、技术部门负责人和项目组长，根据成员提交的个人总结报告，对照《技术研发人员绩效评价打分表》为每一名成员打分（包括组长），最终按4：3：3比例加权计算个人最终得分。
注：单项指标未达到临界水平的，技术部门负责人有一票否决权，即该项目中个人考核得分为0。组员（含组长）最终得分：X =主管领导评价分×40%+部门负责人评价分×30%+项目组组长评价分×30%。计算项目组成员应分配奖金额度：项目组组长奖金：T=+10%×A 项目组组员奖金：T=×（A-T）
各项目组组长，对本组其他组员的奖金总额（A-T组长），有15%的自由支配权，但需征得部门负责人的同意。对于项目实施过程中进入或退出的科技人员，按其参与时间占考核周期的比重，结合其实际工作业绩及表现确定奖励额度。
五、配套措施
在项目关键绩效指标（KPI）确立的同时，项目组长应对每一位成员标进行充分的绩效沟通，达成上下一致的个人绩效目标。整个项目组的绩效考核结束后，在按评价结果兑现个人奖励的同时，应就每一位项目成员的评价结果进行绩效面谈，以达到绩效改进的目的。
参 考 文 献
对年终工作总结的评价范文第3篇
关键词： 层次分析法； 质量评价； 指标； 权重
中图分类号： TD714 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2011）06-0032-03
1引言
AHP（Analytic Hierarchy Process，层次分析法）是美国运筹学家T.L. Saaty于上世纪70年代提出来的，是一种定性与定量分析相结合的多目标决策分析方法，适用于结构较复杂，决策准则多且不易量化的决策问题。与其它决策方法相比，它具有逻辑性、系统性、实用性等优点[1~5]。
工程质量评价是工程管理的重要组成部分，在整个工程管理中起着举足轻重的作用。其中，通信终端设备工程质量评价作为通信终端设备工程管理的一个新的分支，是电信服务商最终验收通信终端设备中一个重要的质量管理和控制工程。在通信终端设备工程质量评价工作中，评价指标权重的确定是否合理直接影响着评价结果的可信度与可靠性，因此，具有极端重要的意义，本文将建立基于AHP的指标权重确定模型，希望对国内相关企业今后的工程质量评价工作起到一定的借鉴作用。
2层次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）
AHP首先是把要决策的问题按总目标、各层子目标、评价准则直至具体的备择方案的顺序分解为不同的层次，并建立递阶层次结构和两两判断矩阵；然后利用求判断矩阵特征向量的办法，求得每一层的各元素对上一层元素的优先权重，最后再用加权和的方法递阶归并各备选方案对总目标的最终权重，其最大者即为最优方案。AHP的整个求解过程，符合人脑判断思维的基本特征，即“分解――判断――综合”，因此容易被决策者等接受[6~8]。
AHP法的一般计算过程有四步：建立问题的递阶层次结构模型、构造两两判断矩阵、层次单排序及层次总排序[9、10]。
3基于AHP的指标权重确定模型
3.1指标体系及递阶层次结构模型
本文以通信终端设备工程质量评价的基本内容为基础，从设计质量，施工质量和验收质量三方面出发，紧密结合通信终端设备生产行业的特点，充分考虑工程项目的现实情况、长远发展与社会各方面的协调关系，构建了指标体系。
递阶层次结构模型就是分析不同影响因素对通信终端设备工程质量的影响[11]，因此，将各项具体指标作为方案层；将不同阶段的工程质量作为准则层；最后将通信终端设备工程质量作为目标层。由此，建立的通信终端设备工程质量评价指标体系及递阶层次结构模型如图1所示。
3.2构造比较矩阵
根据表1[12]中的判断依据，构造目标层A到准则层B、准则层B到方案层C的两两比较矩阵。仅以A-B为例，构造的比较矩阵如表2。
3.3层次单排序及一致性检验
以判断矩阵A-B为例。
（1）层次单排序
第一步，将判断矩阵A的每一列进行归一化，得到归一化矩阵■
■=■■ ■■ ■■■■ ■■ ■■■■ ■■ ■■ （1）
第二步，求归一化矩阵■每行之和，即■■=■■■（i=1，2，…，n）；
第三步，对向量■=（w1，w2，…，wn）T进行归一化，即
wi=■■/■■■ （i=1，2，…，n）；
最后，得到权重向量W=（w1，w2，…，wn）T。
（2）一致性检验
第一步，计算最大特征值λmax
λmax=■■=■+■+■ （2）
第二步，计算一致性指标CI
CI=■=■ （3）
第三步，随机一致性比率CR
CR=■=■=■
=0则说明判断矩阵完全一致＜0.1则说明判断矩阵具有满意的一致性＞0.1则说明判断矩阵不一致，需重新调整 （4）
3.4层次总排序及一致性检验
（1）层次总排序
根据层次单排序的结果，计算得到的层次总排序权重见表3。
其中，wi（0）=■wjwij（j）=w1wi1（1）+w2wi2（2）+w3wi3（3）。
这样，各指标对通信终端设备工程质量的影响而言，其总排序是通过单排序W与W（j）组合而得到的。所得到的W（0）=（w1（0），w2（0），…，wn（0））T即为各指标对通信终端设备工程质量的影响程度大小排序，相应的数值即为各指标的权重值。
（2）一致性检验
层次总排序的一致性检验如下：
C.I=■wj（CI）j=w1（CI）1+w2（CI）2+w3（CI）3 （5）
R.I=■wj（RI）j=w1（RI）1+w2（RI）2+w3（RI）3 （6）
C.R=■=■
=0则说明排序结果完全一致＜0.1则说明排序结果具有满意的一致性＞0.1则说明排序结果不一致，需重新调整 （7）
4实例应用
根据1～9标度法，请几位专家构造判断矩阵，他们长期从事通信终端设备工程质量控制工作，具有深厚的理论知识和实践经验。汇总专家构造的判断矩阵见表4~7。
4.1层次单排序及一致性检验
按照第三章层次分析模型中层次单排序及一致性检验的步骤，分别对上述的三个判断矩阵进行单排序和一致性检验，其结果如下：
（1）判断矩阵A-B
最大特征值：λmax=3.0385；
归一化后的特征向量：（0.6370，0.2583，0.1047）；
随机一致性指标CI=■=0.0664；
平均一致性指标RI＝0.58；
随机一致性比率CR=CI/RI＝0.0332
（2）判断矩阵B1-C
最大特征值：λmax＝5.2465；
特征向量：（0.2446，0.3661，0.8901）；
归一化后的特征向量：（0.1469，0.2199，0.5346）；
随机一致性指标CI=■=0.0616；
平均一致性指标RI＝1.12；
随机一致性比率CR=CI/RI＝0.0550
（4）判断矩阵B2-C
最大特征值：λmax＝4.0145；
特征向量：（0.8287，0.4667，0.1513，0.2694）；
归一化后的特征向量：（0.4829，0.2720，0.0882，0.1570）；
随机一致性指标CI=■＝0.0048；
平均一致性指标RI＝0.9；
随机一致性比率CR=CI/RI＝0.0053
（3）判断矩阵B3-C
最大特征值：λmax＝3.0037；
特征向量：（0.1640，0.4629，0.8711）；
归一化后的特征向量：（0.1095，0.3090，0.5815）；
随机一致性指标CI=■＝0.0019；
平均一致性指标RI＝0.58；
随机一致性比率CR=CI/RI＝0.0033
4.2层次总排序及一致性检验
层次总排序的结果见表8。
一致性检验：
C.I=■wj（CI）j=w1（CI）1+w2（CI）2+w3（CI）3=0.6370×0.616+0.2583×0.0019+0.1047×0.0048=0.0402；
R.I=■wj（RI）j=w1（RI）1+w2（RI）2+w3（RI）3=0.6370×1.12+0.2583×0.58+0.1047×0.9=0.9575；
C.R=■=■＝0.042
4.3确定的权重
由层次总排序的结果可知：
准则层的权重向量为：A＝（a1，a2，a3）=（0.6370，0.2583，0.1047）；
方案层C1－C3的权重向量：
A1＝（a11，a21，a31）＝（0.0936，0.1401，0.3405）。
方案层C6－C8的权重向量：A2＝（a42，a52，a62，a72）＝（0.0506，0.0285，
0.0092，0.0164）。
方案层C9－C12的权重向量：A3＝（a83，a93，a103）＝（0.0283，0.0798，0.1502）
5结束语
本文将AHP法应用于通信终端设备工程质量评价指标权重的确定中，根据建立的模型，可得出评价指标的量化权重值，为质量评价工作打下了良好的基础。本文建立的方法和模型，综合考虑了定性和定量因素的影响，通过判断矩阵的建立、排序计算和一致性检验得到最后结果，与其它方法比较，具有明显的优越性和说服力，比较适合应用于通信终端设备工程质量评价定量指标权重的确定。
参考文献：
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[10] Blair E H. Achieving a total safety paradigm through authentic caring and quality.Professional Safety，2009，415，41（5）:24~27.
对年终工作总结的评价范文第4篇
一、指导思想
以全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、推进和深化课程改革为宗旨；以发现、研究、解决学校和教师实施新课程中出现的问题为出发点；以提高教学管理水平，提高教学质量为最终目标，办好人民满意的教育。
二、评估的原则：
1、方向性原则。对教师教学评估，要在党的教育方针和素质教育、创新教育理论的指导下，从有利于改进教学工作，推进教改深入，本着为国家多出人才、出合格人才的教育、教学目标，按教学计划、教学大纲的要求确定评估标准，保证评估的正确方向。
2、科学性原则。对教师教学评估必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、科学态度和科学方法，要根据《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》，遵循教学原则和规律，按照学校的基本要求去实施和把握教学评估。
3、 客观性原则。通过教师自评、学生及家长评价和评估小组评价给教师一个客观公正的评价，学校评估要参照《海港区义务教育阶段2010-2010学年度学校教学评估标准》、《河北省义务教育阶段县域教学评估标准》实事求是，评出相应的指标和等级。
三、评估准备工作
（一）成立评估小组
组 长：安咏梅
副组长：张 丽 王艳琦
成员：杨冬梅 王静 王雅君 张旭江 王岩 胡海玲 张金艳 姜银华
（二）学习《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》、《海港区义务教育阶段2010-2010学年度学校教学评估标准》、《河北省义务教育阶段县域教学评估标准》。
四、评估方法及程序
（一）教师教学评价
1、 教师自评
教师根据《河北省义务教育阶段教师教学评估标准》进行自我等级评估。填写《海港区义务教育阶段2010-2010学年度教师评估报告书》完成自评及总结。自评结果按10%的权重记入“教师教学评估”总分。
2、学生及家长评价
评价采用区统一制定的《海港区义务教育阶段2010-2010学年度教师教学评估学生、家长评分表》由学校统一组织进行。参与评价的学生及家长不少于班级学生总数的50%（大学科）20%（小学科）。发放评价表时采取本班教师回避的办法，达到评价的真实性。反馈的《评分表》统计结果后填入教师自评报告书中，并将打分表及时存档。评估结果各按10%的权重记入“教师教学评估”总分。
3、校评估组评价
评估小组成员根据评估标准对教师进行评价，填入教师自评报告书中。评估结果按70%的权重记入“教师教学评估”总分。
4、综评结果认定
校评估组需对上述前4项评估得分按相应权重进行统计，认定每位教师的最终评估成绩，并确定相应等级。填写《海港区义务教育阶段2010-2010学年度教师教学评估汇总表》，完成《海港区义务教育阶段2010-2010学年度教师教学评估情况一览表》。
教师教学评估结果分为优秀、良好、一般、较差四个等级。具体分值为：优秀----90分以上；良好----89～70分；一般----69～40分；较差---39分以下。
上述评价过程中产生的表格资料，必须存入教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用、专业发展考核的重要依据。
（二）学校教学评估
1、学校自评
学校根据《海港区义务教育阶段2010-2010学年度学校教学评估标准》自评，撰写《海港区义务教育阶段学校教学评估汇报材料》（包括学校基本情况、评估过程概述、教师评估结果、学校教学自评综述、存在问题、整改措施等），填写《海港区义务教育阶段2010-2010学年度学校教学评估报告书》。
2、区级终评
由区评估小组按照省评估标准统一组织评估。通过课堂观察、查阅资料、教师及学生访谈等形式，全面评估学校在教学管理、教师专业发展、学校教学质量等重要指标的完成情况，对不同学科不同水平的教师的课堂教学评价，最后对学校做出综合评价。程序为：
第一、确定抽样评估教师。按《海港区义务教育阶段2010-2010学年度教师教学评估情况一览表》，随机抽取每校每学科2-3教师，语文、数学、英语、品德、科学、信息、综合、校本、音乐、美术、体育。
第二、课堂观察。听被抽教师的常态课，学科教研组教师参与听课。
第三、参加抽查教师的学科教研活动（每个学科一次），课后访谈、对话。
第四、查阅资料。
第五、学生个别访谈。
第六、评估反馈。
对年终工作总结的评价范文第5篇
一、考核对象
帮扶县领导,各乡镇、县级各部门、企事业单位，第一书记、驻村帮扶工作组、脱贫攻坚联合党总支。
二、考核时间
从2015年起，每年12月上旬开展干部驻村年度考核工作。
三、考核内容
根据考核内容，分类制定考评细则，详见附件1—6。
四、考核方法和程序
坚持实事求是、客观公正、注重实绩和群众公认的原则，年终，县干部驻村帮扶工作协调小组办公室将会同县委办、县委组织部、县扶贫移民局等单位组成考核组，对“五个一”落实情况和干部驻村工作开展情况，采取自我鉴定、实地考评和综合评定相结合的方式，综合评价考核对象的工作实绩，并将涉及干部个人的考核评分反馈干部派出单位。
（一）自我鉴定。由考核对象根据履职情况、工作实绩等进行自我总结和评价，认真填写《考核登记表》和《自查打分表》，与相关佐证资料一并报协调小组办公室。
（二）实地考评。查，即查阅工作台账、工作日志、会议记录、民情日记、相关表册和自查报告等资料；看，即实地查看贫困村改善基础设施条件、培育富民产业、发展社会事业等方面的工作情况；听，即由考核组主持召开乡（镇）干部、村“两委”班子成员、村民代表和工作队成员参加的考评会议，县级联系部门、第一书记、驻村工作组组长、联合总支书记代表分别进行述职；评，即考核组结合查、看、听的情况和分类考评细则对考核对象作出综合评价。
（三）综合评定。考核采取日常工作和年终实地考评相结合的方式进行，县干部驻村帮扶工作协调小组办公室将结合考核对象自查自评、日常工作情况和年终实地考评情况，进行综合评定，评选出先进单位和先进个人。
五、结果运用
（一）县级领导干部要把对口联系帮扶乡镇、贫困村工作列入重要议事日程，发挥优势，立足实际，明确责任，狠抓落实，确保目标任务完成。其工作开展情况作为重要内容纳入年度目标任务进行述职，贫困村不脱贫，县级领导干部联系帮扶不脱钩。
（二）县级各部门、企事业单位和乡镇的干部驻村帮扶工作年度考评结果纳入县委年度目标绩效考评的内容，作为考核的重要依据。中央、省、市驻兴机关、企事业单位干部驻村帮扶工作考评结果，由县干部驻村帮扶工作协调小组办公室向其上级主管部门通报。
（三）第一书记考核等次不占县年度考核指标，考核结果由县委组织部反馈选派单位，由选派单位登记完善《公务员（参公人员）年度考核登记表》或《四川省事业单位工作人员年度考核登记表》并记入贫困村第一书记人事档案，作为对第一书记进行表彰、奖励、提拔、重用的重要依据。考核等次为“基本称职”或“基本合格”及其以下的，撤销贫困村第一书记职务，由原单位重新选派。