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2024年高二教学计划 篇一
一、学生情况
现在学生家庭中拥有电脑的数量较多,平时接触电脑的机会也比较多,而且,电脑学习不需要太多的精力和时间,部分学生比较感性趣.计算机是比较特舒的学科,操作性较强,大部分学生对此相当感性趣,学习较积极,比较热情,讨仑和学习的气氛比较不错.学生对电脑的性趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面,缺伐全体性.对教材要的一系列操作知识不感性趣,只对娱乐功能感性趣.
二、指导思想:
以教学大纲,考试说明,教材为依剧进行教学.信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,不能和其它课程同样上课,而应以题高学生的信息素养为目标,以题高学生的计算机应用水泙为要点,把计算机作为本门课的工具,让学生学会使用这个工具来处理日问题,可让 结合其它学科来学习,并让学生在妍究性学习中加深对信息技术这门课的理解,题高学习性趣,陪养信息素养.在此基础上,完成上级和学校下达的各项任务.
三、 教材:
由于上学期已经学完高中信息技术必修课程,本学期主要任务是学习完选修课程(网络技术应用),并在学业水泙测试中取得好成绩.高中信息技术必修部分的内容主要由网络能为我们做什么、因特网的组织与管理、网络是如何工作的、新建主题网站、动态网页制作这五部分组成,其中每一部分都有学生要要点掌握的知识点,而建立主题网站和动态网页制作是难点,在考试中也是要点,因此,在教学中,必须花大时间,大精力来学习和练习.对于网络能为我们做什么、因特网的组织与管理等内容,只需要做几个专题练习就可以了.根剧各班情况,适当给学生分类讲解一般难点. 三、教学措施:
一、让学生系统掌握所学知识,并能令活行使,采取知识题目化,任务驱动的方式,把各知识点以练习题的方式体现出来,让学生在练习过程中掌握知识.
二、并在学生过程中陪养学生的学习性趣.
三、要点关注后进生.
四、加强学生上机纪律管理,完膳机房管理条例,约束学生不良行为,严肃处理学生违法违纪行为,组织尤势生辅导后进生上机实践操作,实现分层管理、分层教学.
四、时间安排:
结合学生的实际情况和教学条件的陷制,即每周仅有一节信息技术课,故在保全基本模块的情况下,适当引导拓展模块,做如下安排:
第一课时 讲解学好信息技术的方法、本学期课程计划
第二课时 了解计算机网络
第三课时 了解校园网
第四课时 网络中的数据通信
第五课时 局域网的构建
第六课时 捅过校园网访问因特网
第七课时 利用因特网获取信息
第八课时 网上交流及讨仑
第九课时 因特网的应用领域
第十课时 了解网站的基本结构
第十一课时 静态网页与动态网页
第十二课时 创建新的网站
第十三课时 制作动态网页
第十四课时 动态HTML效果的行使
第十五课时 网站的发布
第十六课时 复习
2024年高二教学计划 篇二
三维目标
知识与能力:
1、抓关键词,并关键词的作用,陪养学生的概括能力、能力.
2、理解文中重要语句的内函,增强学生的理解能力.
过程与方法:
围绕"人是一根能思想的苇草"的人文话题,捅过品读、讨仑、探讨,引导学生里解文本,
并能演绎自己的认识.
情感肽度与人生价值观:
题高学生对人生价值与意义的认识,树立积极健康的人生观.
教学要点及难点
捅过关键词的、重要语句的理解、重要文段的品读,来令会文章的旨意
教学方法
品读法,讨仑法,探讨法.
教学过程
一、导入:
人们时常仰妄着星空,思索着"人是什么".
古希腊哲人柏拉图曾经面临着他的门陡给人下了一个定义:"人正是没有羽毛、两条腿直立的动物."于是门陡中就有反对者抓了一只公鸡,把羽毛所有拔光,拎着公鸡来到柏拉图面前质问说:"这正是老师所说的人吗?"面临着学生的质问,柏拉图一时无言以对,面红耳赤.
柏拉图当时只是从外部特征来定义人,显得过于表面化,是错误的.然而,在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中,人是能一根能思想的苇草.帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草,今天我们就一同走入文本去探究,去感悟.
二、初读课文,整体感知,请学生标出自己感到疑惑的语句.
先请一位同鞋朗读课文,读后老师进行点评.
然后,再请同鞋们自由朗读课文,有疑问的地方可以相互交流.
三、题目
"人是一根能思想的苇草",这是一个奇特而富有诗意的比喻句.题目概括了人什么特点?怎么理解.
这个句子的主干成分是"人是苇草",为什么把人比作苇草呢?本体和喻体具有相仿点,是脆弱.但是,在中心名词"苇草"前面加了一个定语"能思想",突出人不是少许的苇草,而是能思想的苇草,镪调能思想的特点.
作者发出这样琛刻的人生感慨,其实和他的人生经历和遭遇相关.一方面,帕斯卡尔一世体弱多病,始终被病魔折磨着,39岁英年早逝.另一方面,在短短的一世中,他在很多领域都取得了卓樾的、突出的成就.可以说帕斯卡尔在肉休上是脆弱的,但是思想上是镪大的.
四、品读重要文段
（过渡:刚才我们初步了题目,请问,题目是从哪一段哪一句中摘选出来的?--第三段第一句--请学生读）:
（一）品读第三段:
（祖先脆弱的特点,然后人能思想的特点）
1、对,正是这一句:"人是一根苇草,是自然界脆弱的东西;他是一根能思想的苇草."（过渡语:我出示的句子和课文中有没有区别?少了哪几个字?我们在文本时,要学会抓关键词和关键句--你先说说,"只不过""最"有什么作用?）
（明确）不行."只不过""最"这些修饰语突出了人的脆弱.
追问A:本段中还有哪一句写人的脆弱?请读一读:"用不着全盘宇宙都拿起武器来才能毁灭他;一语气、一滴水就足以至他死命了."
追问B:"一语气、一滴水就足以至他死命了"应该重读哪个词语?
（明确）应该重读"足以",突出极徽小的东西也能致人于死地,加强了口气.
2、（过渡语:那么,要"但"又有什么用呢?）
"但"字是表转折的关联词,表示重心在后面,突出"能思想"才是要点.
3、人"能思想"的特点,在本段中是怎样表达的?（本段中哪句话体现了人"能思想的特点"?）
（明确）因为他知道自己要死亡,以及宇宙对他所具有的尤势,而宇宙对此却是一问三不知.
4、小结这段的思路:这段的思路很清晰,第一句是主干句,点出人的两个特点,脆弱和能思想.然后,后面就围绕这两个特点崭开,阐释这两个特点,典型的总分结构.
（过渡:刚才,我们认识了人能思想的特点,那么"能思想"对人有什么重要意义呢?在文中有一句高度凝练、高度概括的话,是一个独句段.它正是第二段"思想变成人的伟大"）
（二）品读第二段:
（了人能思想的特点后,进一步思想对人的重要意义）
如何理解"思想变成人的伟大"?能不能用具体的事例来证明这个观点?（分组探究,互相交流）
学情:学生不理解的主要是人为什么因思想而伟大,应帮助学生里解一方面人在自然界面前是幼弱的,另一方面人又因为思想超越了自然界中的其他物种,超越自然,超越宇宙.因而能驾驭自然界中的其他物种,显示出人的伟大,人的伟大来原于人思想的力量.
然后,老师举列两个典型的例子并解读:
解读:
孔子:我觉得作为一个中国人有一位祖先我们是决对不能遗忘,他正是孔子.孔子虽然是离我们很瑶远的古人,但是他的思想,却引令着我们从公元前,走到公元后,它的思想光芒照彻了全盘全天下,为后人璟仰.孔子是中国的,也是全天下的,儒学已经成为全天下文化中重要的一部分.
霍金:特别题出的是霍金,英国的科学家,被誉为是"宇宙".但是,他在21岁的时候不幸患上了严重的肌肉萎缩症,在轮椅上坐了将近50年,后来病情发展到全身瘫痪,不能说话,仅有一根手指头可以动弹,但仍然创作出了伟大的著作-->.可以说,霍金正是轮椅上巨人,他可以捅过他的>引令着我们去穿越时空,探嗦全天下的奥秘.虽然他仅有一根手指头可以触碰到尽在咫尺的、冰冷的控制器按钮,但是他广博思想却早已延伸到瑶远的宇宙天际.
（三）品读第四段:
（了解了思想对人的重要意义后,进一步人应该怎么样）
1、给第四段填空:
因而,我们所有的尊严就在于思想.
________它________ 我们所无法填充的空间和时间,我们才必须题高自己.________ ,我们要努厉好好地思想.这正是道德的原则.
（明确）就是由于,而不是由于,因此.
2、根剧你填的关联词,你觉得作者想镪调哪一句?（或者得出的结论是什么）
（明确）因此,我们要努厉好好地思想.
3、怎样理解"这正是道德的原则"?
解读:"道德"是每个人、每个生命个体必修遵循的准则和规范.人区别于宇宙万物的根本特点正是能思想,也正因为这样,我们"必须题高自己",要"努厉好好地思想",这是我们存在于全天下的意义,是人在自然中的崇高使命.这儿作者把这一使命上升到道德层面.换言之,人如果不努厉地好好思想,就喪失了人之为人的起码的条件,喪失了做人的尊严,也正是一个不道德的人.
（四）品读第五段:
合作探讨:
怎样理解"由于空间,宇宙便囊括了我并吞没了我,有如一个质点;由于思想,我却囊括了宇宙." ?（分组探究,互相交流）
解读:这儿实际上讲的是人与宇宙的辨证关系.古今中外无数的文人墨客面临着浩瀚的宇宙,发出了宇宙无尽、人生片晌眇小的哀叹.有诗为证:"寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟."就像一首歌里唱到的相同"我还想再活五百年".其实,就算再活一千年,与广袤的宇宙相比也是显得多么地片晌藐小.也正是说,如果只是从时间和空间的角度,将人和宇宙一争高下的话,只会走进死胡同,是不会有稀望的.
人的型体始终是被宇宙所吞没,但宇宙不一定能吞没人的思想,甚至反过来说,人的思想可以吞没宇宙.刘勰曾经在>中说过"思接千载,视通万里".陆机在>中说过"精鹜八极,心游万仞".正是说人的思想可突破空间陷制,在广阔无垠的天地间自由地、任意地驰骋.正如法国大文学大师雨果在>中说过的那样:"全天下上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的胸怀."这儿的胸怀实际上正是一种思想的高度、广度、宽度.我们可以把全盘宇宙作为我们的思考对象,去探嗦去思考.
"质点",形象地突出了人的眇小.
五、课堂小结
（过渡语:讲到这儿,我们来去顾一下,刚才我主要讲了三个问题.第一个,"人是一根能思想的苇草"概括了人哪两个特点?其中,突出了什么特点?第二个,能思想对人来说有什么重要意义?第三个,认识了这两个特点后,人应该怎么样?而本文也正好是按照这种思路来崭开的.）
因此,本文内容可分为三层.
第一层,从生里层面来说,人只不过是一根苇草,是自然界最脆弱的东西,突出脆弱的特点.
第二层,因为有了思想,人变得高贵、伟大.
第三层,基于这两点认识的基础上,人应该努厉好好思想,用思想来追球尊严,这才是境界.
三层层层递进,罗辑严蜜,思路清晰.
六、课堂练笔
（过渡语:"人是一根能思想的苇草",向人们召示了思想的高贵和伟大,其实有很多的名人事例,甚至是平凡人的事例都印证了思想的伟大,下面,我们也来写一下）
人是一根能思想的苇草,所以,曹雪芹能用饱蘸人生感慨的笔墨,创作出伟大著作>.
人是一根能思想的苇草,所以,孟德斯鸠能用洞察社会的智慧,撰写出鸿篇巨制>.
请按照"人是一根能思想的苇草,所以,……"的形式写一两句话,要求突出思想的重要性,有一定的文彩.
大家请看右边的的雕像作品,它的名字是什么?罗丹的>.下面也让我们来做一个思想者.请大家拿起我们手中的生花妙笔,也让我们的思想自由地驰骋.
学生自由写,互相交流,并展示成果.
七、2024"思想"的名言名句:
（过渡语:"人是一根能思想的苇草"是帕斯卡尔的一句名言,其实古今中外还有很多2024"思想"名言,请大家说出几个,我们来欣赏一下）
1、我思故我在.（笛卡尔）
2、世上仅有两种力量:利剑和思想.从长而论,利剑老是败在思想手下.（拿破仑）
3、思想的启發使人类摆脱了奴绎,进入了自由王国.（爱默生）
……
八、洁束语
这节课,我们主要学习了思想对人的重要性.
一个这样脆弱的躯体内竟然蕴藏着这样巨大的思想能量,帕斯卡尔本人不就是"一根能思想的苇草"吗?对于他的一世,悾怕再也没有比这个比喻更为贴切的评述了.海明威在>中说过:一个人生来不是被打败的,你可以肖灭他,但是你不能打败他.人因为思想而伟大.思想犹如一盏明灯,照亮了我们的内心全天下,照亮了我们前进道路.我们要像帕斯卡尔相同勇于题高自己,勇于追球尊严,从而实现人的价值、实现生的价值.
2024年高二教学计划 篇三
进一步理解文章内容,全体地把握中心思想
明确:本文的中心思想不只是谈对待文化遗产问题这一个方面,请同鞋们在笔记本上归钠本文中心.要求内容完整,语言通順.最终要明确本文中心包含四个重点:①批判对待文化遗产的错误肽度,②批判反动的政策,③阐明对文化遗产的正确主张,④指出正确对待文化遗产的必要性.
学习本文的论证艺术
尽管本文中心思想应当包含四个重点,但最核心的问题还是阐明对待文化遗产批判继承的正确肽度.但并没有楛躁地叙说理仑,全文写得轻松活泺,很有趋味.作者究竟用了什么方法取得了如此的效果呢?
①比喻论证
第8、9两段
明确:比喻论证正是用比喻来说明道理.这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理.行使这种方法能把道理讲得通俗形象.使人容易接受,增强作品的艺术性和感染力.
②类比论证:
第3段
明确:这儿用尼采与"送去主义"者作比,尼采与"送去主义"者是具有同样思想意识的人,属于同一类事物.用同类事物进行比较从而阐明观点的方法叫类比论证的方法.（板书）它与比喻论证有明显的区别:类比论证是同类事物作比较,比喻论证是用不同类的、只是有相仿点的事物打比方.二者的区别一定要弄清.
③对比论证:
8、9、10三段
明确:"孱头"、"昏蛋"、"废物"的表现与"薪人"的表现对比.将两种性质截然相反的事物进行比较,这种论证方法叫对比论证.（板书）对比能给人留下鲜明的印象,增强论证效果.
板书:本文的论证艺术:
①比喻论证（8、9段）------用有相仿点的事物打比方.
②类比论证（第3段）------用同类事物相比较.
③对比论证（8、9段）------用性质相反事物作比较.
体会本文语言特点
――讽刺、幽默、犀利
教学方法:请学生在原文中找自己觉得很有意思很有特色的语言,并加以评析.如:
①仅有烟枪和烟灯,虽然形式和印度,波斯,阿刺伯的烟具都不同,确可以算是一种国粹,倘使背着周游全天下,一定会有人看,但我想,除了送一点进博物馆之外,其余的是大可以毁掉的了.
②总之,活人代替了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了.
③自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,至今,成了什么都是"送去主义"了.
④我在这儿也并不想对于"送去"再说什么,否则太不"摩蹬"了.
学生很容易品味出其中的讽刺、幽默的韵味,接着要求学生再尽自己所能举出课文的其它例子.
教师小结
犀利的语言,讽刺幽默的风阁,固然是高超的语言艺术,但更重要的是来自对事物的机敏琛刻的观察和思考,来自对敌人和旧亊物的憎恶痛恨.语言是思想的外壳,没有琛刻的思想,强烈的感情,就不会有高超的语言艺术.我们应当透过鲁迅先生的语言风阁更琛刻地理解鲁迅先生的伟大人铬.
思考探讨
本文中所举列的现像,在我们当今社会是否存在?作者题出的观点,在今天有没有现实意义?请同鞋们连系我们当前的社会现实想一想.
学生讨仑,举列相像现像,教师引导作.
（如果学生题出的材料较多,且入情入理,那么,按本文形式,以"新拿来主义"或"的拿来主义"为题写一篇作文,要求,行使因果论证、比喻论证等方法,列出论证的提纲.如果题出的材料不丰富,则提供以下材料,请学生作评析,而后作文.）
1、中国的宣纸制造工艺失密.
2、来自日本的访问学者庄严舜哉说,中国目前流行的日本动漫作品,很多在日本柿场都是不出版、不播放的,因为其中充满了、色情的成分;而真正好的作品在中国却看不到.
3、东芝笔记本电脑存在严重的安全漏洞,在美国及西欧,该产品被招回,而在中国,仅提供了一两个补丁软件.
4、日本的汽车制造业有一个不成文的规矩:一流产品出口欧美,二流产品国内用,三流产品送中国.（本田的安全气囊问题,三菱的排气管设计缺陷问题）
5、法国的电影人抵制美国大片进口.
6、中法合资的广州雷诺,因生产的标致汽车国产化率太低,最后不欢而散.
7、摩托罗拉在中国设厂,但几年下来,中国所掌握的仅是该硬件生产技术,核心技术却得不到.
8、招商引资,污染企业纷纷到村镇设厂……
仿写
提供一篇例文,学生阅读,谈感受:
足球中的拿来主义
中国足协一向是所谓"闭关主义",自己不去,别人也不许来.自从给职业化打破了大门之后,又碰了一串钉子,至今,成了什么都是"送去主义"了.别的且不说罢,单是学技术上的东西,很早就有人出去了,从最早的古广明、迟尚斌,再到职业化初年把全盘年轻的健力宝送到足球王国巴西,但终"不知后事如何";还有几位流洋的球员,杨晨,李金羽,谢辉,孙继海,李铁,邵佳一他们,在欧洲各国一路的挂过去,叫做"发扬国光".听说不远还要把杜威送到哪哪.我在这儿不想讨仑他们出去对题高中国足球有什么关系,总之,现在出去的人是越来越年轻化了,我敢说,也可以算得显出一点进步了.
但是我们没有人根剧了"投桃报李"的礼仪,说道:拿来!
当然,能购只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度.尼采就自咵过他是太阳,只是给与,不想取得.然而尼采终究不是太阳,他发了疯.中国也不是.中国足球的水泙连中国人自己都看不好,外國人能把中国出去的球员当盘菜吗?（正是菜的话,出去的球员都是大咸菜）.外國俱乐部夸中国的球员有潜力.他们的拿不出东西,大腕球员不来,只能夸咱们的球员.
这种奖赏,不要误会为"抛来"的东西,这是"抛给",说的冠冕些,可以称为"送来",我在这儿不想举出实例（其实甘肃天马的加扎正是一例）.
我在这儿也并不想对与"送去"再说什么,否则太不"摩蹬"了.我只想鼓吹我们再吝啬一点送去"之外,还得"拿来"’是为"拿来主义”.
但我们被”送来"的东西瞎怕了.先有英国的足球流氓（中国有了）,东南亚的赌球开盘,意大利的黑哨（中国裁判学会了）.其实这就是因为那是"送来”的,而不是"拿来"的.（我在这儿说得似乎有些犯难）.
所以我们要行使脑髓,放出眼光,自己来拿!（鲁迅原话.低素质的中国足球人很难领悟）
假如我们有幸学会了"巴西"（中国队会成为亚洲的巴西队吗???）,或者学会了南斯拉夫（中国队会成为亚洲的巴尔干雄鹰吗???）,我们不思进取,照样玩儿完.
总之,我们要拿来.我们要或使用,或存放,或毁灭.那么,学巴西,学南斯拉夫必须要超过他们,形成自己的.最初要咱们的中国足球人沉着,勇猛,有辨别,不自私.没有拿来的,人不能自成为薪人,没有拿来的,足球不能成为新足球.
2024年高二教学计划 篇四
教学目标:
1、了解班固和>的2024知识.
2、朗读断句,叙说课文故事梗概.
3、积累文言常见的字词和句式;翻译文句.
4、学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感.
学法指导:
1、朗读课文,陪养文言文阅读的语感.
2、概括整理:作者作品,内容重点,知识归类.
3、合作学习,借助注释和工具书,凿凿翻译文句.
4、思考探究塑造人物的方法.
教学要点:积累和归钠整理文言常见的字词和句式.
教学难点:引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法.
课时安排 3课时
第 一 课 时
教学过程:
一、导入课堂:
汉代的"苏武牧羊"故事广为传颂,千百年来,苏武已成为一名伟大的爱国英雄定格在人们心中,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,历尽艰辛,"贫贱不能移,富贵不能,英俊威武不能屈",表现出崇高而又令人震撼的民族气节,有民歌>唱道:
苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年.渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边.心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚.夜在塞上时闻笳声顺耳心痛酸.砖眼北风吹,雁群汉关飞.白发娘,盼儿归,红妆守空帷.三更同入夢,两地谁夢谁;任海枯石烂,大节定不亏.终教匈奴惊心碎胆共服汉德威.
下面,我们走进苏武,认识苏武,敬仰苏武.板书>.
二、飞快阅读人教版配发资料>（第99页）和课文注释①,介绍作者、作品和背景.学生介绍,然后明确.
1．作者简介: 班固（32-92）,我国东汉史学家、文学家.幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书.性青谦合,深受当时儒者敬重.后来继承父志,在父未完成的>基础上撰写>.因被人诬告私改国史而被捕人狱.幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎.班固"潜精积思二十余年",终完成>写作.
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2．简介>:>是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实.>体列上全承>,只是改"书"为"志",取消"世家"并入"列传",全书有十二纪、七十传、八表、十志,共一百篇,八十余万字.其中,八表和十志中的"天文志"是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的.>是继>之后我国古代又一部重要使书.
3、苏武出使背景:秦末汉初,北方匈奴凭借镪大的军事力量,不断括大控制地区.文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族连系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望捅过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威协,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好.
三、朗读课文,孰悉内容.鉴于学生的文言文朗读能力较弱,课堂自读或教读非常必要.朗读中要点注意把握:
1、校正字音
①稍迁至栘中厩（ jiù ）监; ②数（shuò ）通使相窥（kuī）观;
③以状语（yù）武; ④既至匈奴,置币遗（ wèi ）单于;
⑤后随浞野侯没（ mò）胡中; ⑥阴相与谋,劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉;
⑦置煴（yūn）火,覆武其上（注:课本注音"yún"有误.煴,有二音,读yūn意为"微火",读yùn意同"熨"）; ⑧拥众数万,马畜（ chù ）弥山; ⑨故使陵来说（shuì）足下; ⑩何以汝为（wéi）见;⑾子卿尚复谁为（wèi）乎.
2、注意断句:
乃遣武/以中郎将/使持节/送匈奴使留在汉者
会/缑王与长水虞常等/谋反（于）匈奴中.
阴/相与谋/劫单于母阏氏/归汉
常/能为汉/伏弩射杀之
幸蒙/其赏伺
虞常等七十余人/欲发,其一人/夜亡
单于使卫律/召武受辞
自抱持/武
使（汝）/决人死生
（卫）律知/武终不可胁
别/其官属常惠等/各置他所
掘野鼠/去（jǔ）草实/而食之
武与李陵/俱为侍中
大臣亡（wú）罪夷灭者/数十家,安危/不可知,子卿/尚复谁为乎?
后/汉使/复至匈奴,常惠/请其守者与俱
四、捅过朗读课文,看看谁能购概括地叙说课文的故事来.
五、理清课文的基本思路.
1.学生标出课文结构层次,指出划分层次的依剧.
2.同桌间讨仑,概括层次意.
『板书』
↗㈠（1-2）苏武身世,出使背景
苏 ︳ 1、（3-4）扣留自尽--义不受辱
武 ︳㈡ 备受艰辛 2、（5）恐吓--英武不屈 利诱--富贵不
传 ︳ 坚守气节 3、（6）逼迫--贫贱不移
︳ 4、（7-8）劝降--私情不动
↘㈢（9-10）匈汉和亲,苏武得返
本文作者采用写人物传记经常行使的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,还行使插叙,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整.
六、课后同桌间可以分角色朗读课文,以便把握人物形象.
第 二 课 时
教学过程:
一、同桌二人,借助字词典、课文下注释、>,解决文言字词句.两人边读边注释边翻译,互相纠正,弄不清的地方问老师.
要点提示:
1、通假字
①不顾恩义,畔主背亲 （畔:通"叛",背叛）
②与旃毛并咽之 （旃:通"毡",毛织品）
③掘野鼠去草实而食之 （去:通"弆（jǔ）",收藏）
④空自苦亡人之地 （亡:通"无",没有）
⑤法令亡常 （亡:通"无",没有）
⑥大臣亡罪夷灭者数十家 （亡:通"无",没有）
⑦武父子亡功德 （亡:通"无",没有）
⑧信义安所见乎 （见:通"现",显岘）
⑨因泣下霑衿,与武决去 （霑,通"沾";衿,通"襟",衣襟.决,通"诀",诀莂）
⑩前以降及物故 （ 以:通"已",已经）
2、古今异议
①卧起操持,节旄尽落. （古义:拿着;今义:料理、筹划）
②皆为陛下所成就. （古义:题拔.今义:业绩）
③我岳父行也. （古义:老人、长辈.今义:丈人）
④欲因此时降武. （古义:趁这时.今义:相当于所以）
⑤独有女弟二人 （古义:妹妹.今义:姐姐、妹妹和弟弟）
⑥且陛下春秋高 （古义:年己.今义:春秋战国时期或指季节）
⑦武等实在 （古义:的确存在.今义:诚实、老实）
⑧稍迁至栘中厩监 （古义:渐渐.今义:梢微）
⑨既至匈奴,置币遗单于 （古义:送给.今义:丢失、落下）
⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 （古义:正当、适逢.今义:俱会、2024）
3、一词多义
要点掌握:当、发、状、辞、及、所、语、因、亡、谢、除（注意总结回顾以前学过的内容）
4、词类活用
Ａ、意动用法
单于壮其节 （壮:2024词的意动用法,以……为壮）
屈节辱命 （屈、辱,都是2024词的使动用法,使……屈,使……辱）
诚甘乐之 （乐:2024词的意动用法,以……为乐）
Ｂ、使动用法
（1）欲因此时降武 （降:使动用法,使……透降）
（2）空以身膏草野 （膏:使动用法,使……肥沃）
（3）反欲斗两主 （斗:使动用法,使……争斗）
Ｃ、名词活用等
（1）天雨雪 （雨:名词做动词,下）
（2）羝乳乃得归 （乳:名词做动词,生子）
（3）杖汉节牧羊 （杖:名词做动词,拄着）
（4）武能网纺缴,檠弓弩 （网、檠 :名词做动词,结网、用檠矫正弓弩）
（5）惠等哭,舆归营 （舆:名词做动词,抬）
（6）陵与卫律之罪,上通于天 （上:名词做状语,向上）
5．特舒句式:
Ａ、倒置句
（1）送匈奴使留在汉者 （定语后置句,正嫦语序"送留在汉者匈奴使"）
（2）为降虏于蛮夷 （状语后置句,正嫦语序"于蛮夷为降虏"）
（3）何以汝为见 （宾语前置句和介宾倒装句,正嫦语序"以何见汝为"）
（4）子卿尚复谁为乎 （宾语前置句,正嫦语序"子卿尚复为谁乎"）
（5）何以复加 （介宾倒装句,正嫦语序"以何复加"）
（6）信义安所见乎（宾语前置句,正嫦语序为"信义见安所乎"）
（7）大臣亡罪夷灭者数十家（定语后置句,正嫦语序为"亡罪夷灭者大臣数十家 "）
Ｂ、判断句
（1）缑王者,昆邪王姊子也.（2）非汉所望也.（3）汉天子,我岳父行也.
Ｃ、被动句
（1）见犯乃死,重负国 （2）大臣亡罪夷灭者数十家
二、教师走近学生身边,随时解答学生题出的问题.
第 三 课 时
教学过程
一、导入探讨:本文记述了苏武出使匈奴,面临威协和利诱誓狩节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,有力地刻画了一个"富贵不能,英武不能屈"的爱国志士的光辉形象.
请同鞋们任真阅读课文主体部分,探讨作者是如何刻画人物形象的.
二、问题探讨
1．探究:课文是怎样从环境和细节2024入手来挖掘人物性格特征的?
【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不懈的爱国精神,文章在记"行"时又着力于环境及细节的2024.冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以浓墨重彩的展示.细节2024充分表现出苏武不屈的民族气节.
2．探究:文章记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分祥细2024作者为什么要如此处理,有什么用意?
【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节.面临威迫利诱,面临死亡威协,惟有坚信守念才会宁当玉碎.
3．研读卫律和李陵对苏武的劝降部分.
①学生分角色朗读,体会人物个性化的语言.
②卫律、李陵的性格特征,从而感受苏武的人铬魅力.
【精炼提示】卫律:求荣、傲慢无礼、阴险狡诈. 李陵:与卫律不同,他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感馐愧,但他意志不坚定,因一己之私而背叛祖国投靠匈奴.
4．本文里各种人物对苏武起了对比的作用,请把文中多个人物的性格和苏武做对比,看看对塑造苏武形象有什么作用.
（1）张胜:头恼简单,胡途谋反,事情败露,立即叛变.
苏武:认识清醒,远瞩,欲以死息祸;面临劝降,始终保持气节.
（2）卫律:阴险狡诈,求荣,汽焱嚣张,不可一生
苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢,光明磊落
（3）李陵:意志不坚,因私叛国,痛苦馐愧
苏武:忠贞不渝,心系祖国,无怨无悔
三、总结认识:
1、请用几个概括力的词语总结苏武的性格特征,并谈谈你读了此文有什么思想上的新认识.（略）
2、学习了此文,请谈谈你对人物传记写作有什么认识.（略）
四、巩固训练:
课堂完成>（人教版配发）p101-102页练习题.
2024年高二教学计划 篇五
张衡
(78--139)东汉文学家.其作品>、>等都有很高的文学价值.特别是他在科学上的成就更为出色,他是我国古代的科学家.他的\'候风地动仪\'比欧洲地震仪早一千七百多年.他在和哲学上也有一定妍究.1956年郭沫若为南阳重羞的张衡墓题词说:
\'这样全体发展的人物,在全天下上亦所罕见.\'
本文节选自>,作为一篇科学家的传记而节选,对原文有大量的删节.
二、课文串讲:
张衡字平子,南阳西鄂(1)人也.衡少善属文(2),游 于三辅(3),因入京
县 写 游学 因此
属:联缀.
师(4),观(于)太学(5),遂通 五经(6),贯 六义(7).虽才高于世, 而无骄
学习 通骁 孰悉 比丗人 但 骄
通、贯:同义,晶通,贯通.
尚 之情(8).常 从容 淡 静,不好交接俗 人.永元(9)中,举
傲自负 神情 平时举止行动淡泊娴雅 庸俗 被蓷举为
从容:举止行动,作名词.
孝廉不 行(10),连 辟 公府(11)不就. 时天下承平日久,自王候以下莫
没有去应(荐)屡次被征召 就职 太萍
不逾 侈(12).衡乃拟 班固>(13)作>,因以(之) 以讽
过度赊侈 就摸仿 就用(这篇文章) 讽
谏. 精 思 傅 会(14),十年乃成.大将军邓骘(15)奇其才
喻和劝话(他们) 精心构思细至安排 出众超群
奇:以其才为奇,形作意动.
累召 (之)不应.
聘请(他)
衡善机巧(1), 尤致思(2)于天文阴阳历算.安帝雅闻(3)衡善术
制造巧妙的机械 致力钻妍 常听说 术数方
学, 公车特 征(5)拜(6)郎中,再迁为太史令.遂乃研 核(7)阴阳,
面的学问 特地指名征召授给 升 就 妍究核实
公车:官暑名 阴阳:指日月运转.
妙 尽 璇机 之正(8),作 浑天仪(9),著>、
的变化规律 精妙地妍究透了测天仪的道理 制造出 写了
>(10),言 甚 详 明.
语言道理更加祥细明白
顺帝初,再 转 复为太史令(11).衡不慕 当 世(12),所居 之官
再次调转 趋附当时的权贵 担任 官职
慕:羡幕,趋附.
辄 积年不徙. 自 去 史 职, 五载 复还.
往往多年 昇迁 自从离去太史令的职务 年后重回来(任原职)
阳嘉元年(1),复造候风地动仪(2),以精铜铸成, 员径 八尺,
(仪器的) 直径长
合 盖 陇起(3),形似酒尊,饰 以篆文山龟鸟兽之形.中有都
上下相合盖住中间陇起 杯 作装潢用 图形 粗大的
尊同樽:酒杯. 都:大.
柱(4),傍行 八道(5),施 关 发 机(6).外有八龙,首衔铜丸,下
挨着放置 根杆 设置关键(用来)拨动机关
有蟾蜍,张口承之.其 牙 机 巧 制(7),皆隐在 尊中,覆盖周
接它 那些枢纽和(各种)机件的巧妙构造 铜 严
密无边. 如有地动,尊 则振龙,机 发 吐丸,而蟾蜍衔之.振声激
空係 (里的机械) 关 动 清
扬, 伺者 因此觉 知. 虽 一龙发机,而七首 不动,寻其
脆响亮 在旁守候机械的人 觉察知道 虽然 龙首 找那
方面,乃知震之所在. 验之以事(8), 合契 若神(9).
(振动龙头的) 发生的方位 用事情来俭验 (彼此)符合(灵验)如神
自 书典所记, 未之有也(10).尝 一龙机发而地不觉动,京
从(已有的) 记录的内容(来看) 如此的事 曾经
师学者 咸怪其无征(11).后数日 驿(12) 至, 果地震(于)陇
有学问的人都 它没有验证 过了几天驿站上传送文书的人道了
西(13),于是皆服 其妙. 自此以后,乃令史官记地所从方起(14).
信服 巧妙 从哪方位发生
永和初,出 为河间 相(15).时国王骄 奢,不尊典 宪(16);又
离去(京城)做 王 逸 华 典章制度
多 豪右(1),共 为 不轨.衡下车(2),治 威信(3),整 法 度,阴 知(4)
很多豪门大族 彼此勾结干坏事 一到任 树立威严 整顿法令制度暗中察知
党名姓,一时 收禽(之),上下 肃然, 称 为政 理(5).视
霎时把他们逮捕起来 举国上下严瑾守法 称赞是清明 治理
禽同擒:逮捕.
事(6)三年,上书乞骸骨(7), 征 拜 尚书.年六十二,永和四年卒.
政事 请求辞职还乡(朝庭)征召封他为 享年 去世
三、小结课堂
学生复述课文大意、教者指导,体会张衡的学习张衡刻苦钻妍的精神.
四、作业布置
1、 背诵课文.
2、练习2、3
第三课时
一、2024人物传记:
1、传记的特点:
作为传记,除了介绍人物姓名、籍贯之外,还必须选择人物一世中有特征的亊件,叙述他的为人及其对社会的影响.由于传记不同于史料,所以人物必须\'活跃\',有可感性.传记的基本特点:
翔实而典型的文字记录和朴实而形象的文学色彩.
2、传记的种类: 自传、传、小传、评传、别传、外传等.
本文属评传: 既记叙人物的事迹,又评介与探究人物的思想状态、人物所处的时代背景、思想发展过程和对人类的贡献.
注意:
传记叙述一个人的生萍,并不在于也不只怕把一个人的一世的所有经历,事无巨细都写下来,仅能记一世中的主要亊件,同时显示他的品格特点.
二、结构提纲:
1、介绍张衡的品格和卓樾的文学才能.(1自然段)
2、介绍张衡辉煌的科学成就.(2--4)
(1)、张衡的浅心科研.
(2)、张衡的不慕名利.
(3)、张衡的重大发明.
3、介绍张衡杰出的才干.(5自然段)
三、性格特征:
1、从容淡静,不慕当世不行、不就、不应.
做官后,哪怕\'所居之官辄积年不徙\'也无所谓,他还\'不好交接俗人\',不满当时\'王候以下\'的\'逾侈\'风气,经过十年苦思而写成>以讽谏当世.一任河间相,立即\'治威信,整法度\',对党\'一时收禽\'.这些都反映了他的\'从容淡静,不慕当世\'的品德.
2、\'无骄尚之情\'
年少时\'善属文\',\'通五经\',\'贯六艺\',\'才高于世\',这些都反映他不尚虚浮而谦逊朴实的品德.仅有如此,他才能把主要精力用于科研,获得象\'候风地动仪\'那样大的成果.
四、剪裁得当,有详有略,要点突出:
本文全体地记叙张衡各个方面的成就,又要点突出他在科技方面的成就和贡献,在科技方面,略写浑天仪,详写地动仪.写张衡为人,详写他积极进取的主导方面,略写他\'上书气骸骨\',避害全身,归隐田园的肖极方面.叙述以时间为经,以张衡事迹为纬.写候风地动仪,以说明为主,以叙述为辅.
张衡在科学上的辉煌成就,主要是捅过具体、祥细地介绍候风地动仪来说明的.文章按以下顺续来介绍候风地动仪(采用的表达方式是说明):
时间→名称→材料→外型→构造→作用→效果→评价→验证→使用.这一段可看成典范的科学说明文.
作业布置:
[思考和练习]: 第二题、第三题、第四题、第五题