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论高校教育教学管理的改革_教学管理 第一篇
摘要：我们从高校发展的社会环境出发，探讨高校教育现在的发展状况和所面临的问题，并提出2024高校教育改革的几点建议，希望我国高校在制度和管理上能与时俱进，创新发展。
关键词：教育改革 创新发展
我国高校在市场经济条件下，规模不断扩大，近几年，以大于20％的速度发展，其教师队伍建设，尤其是硬件建设增加速度往往处于应急状态，资源配置一直处于紧张状态，管理模式和方法也经常超出常规，高校教学质量有所下滑。从系统论的角度来说，学生、学校和社会是相互作用的一个整体系统，学生在校生活直接面临学校管理而又要积极面对未来准备走向社会；学校既管理学生又要引导学生如何走向社会融入社会；社会接受学生的就业同时检验学校的教学管理效果。任何一个环节出现问题必然导致系统的结构和作用出现偏差。保证系统良好的结构稳定和功能稳定的就需要有及时准确的系统反馈结构，通过反馈可以把外界条件包括制度和环境等多方面的变化及时地反映到系统内部，系统可以迅速作出相应的调节以保证其自身的功能。
当前改革的内容、范围和切入点一定要准确，即问题抓得准，时机选得好，思路有新意，让职工易于接受。从而使广大教职工建立起一种从实际出发的提高教育质量和办学效益的全新理念。现在高等教育高校环节出现了一些问题，教育改革跟不上社会或者说市场经济的发展变化，导致系统失衡，大学生就业率低是最直接的一个表现，所以需要强有力的调节机制来使系统快速平衡并促进社会的发展。所以具体改革可以从以下几个方面着手：
1 提高学生的自主学习能力
由于高校专业课程制度僵化，学生毕业后无法适应激烈的市场竞争。wWw.meiword.com大量事实证明，近百年来，知识的时效性在快速缩短，从2l世纪开始，科学知识在短时间内发生了急剧的增长。当今世界平均每天发表一万余篇论文，平均36秒有一篇论文问世，各种书籍每年增加21万种。1980年的大学毕业生到1989年所掌握的知识已有60％陈旧了。20世纪70年代大学生的知识能用20年，90年代大学生的知识能用l0年。所以高校应培养学生良好的学习态度，引起学生对所从事的领域的浓厚兴趣，尤其在专业课教学方面老师应提供学生目前的专业领域的发展趋势、热点问题、疑难问题、科学发展动态和跟踪了解学术前沿的方法，使学生具备自主知识更新的能力，以确保在高速发展的信息科学时代不会被淘汰。引导学生多读书，读好书，真正把学校图书馆利用起来。
2 提高学生的实践能力
着名国际咨询公司麦肯锡在公布的《应对中国隐现的人才短缺》报告中指出，虽然中国大学生的数量是美国的两倍多，但由于中国的教育体系过于偏重理论，所以只有不到10％能够满足跨国公司的要求。所以在经济全球化的潮流下，中国的人才可以走向世界的一个关键是应用实践能力的培养。高校应该努力向学生提供更多的实践机会，使学生可以对自己专业领域的知识的应用有清晰的了解，与此同时实习还可以使学生直接接触社会，了解社会，为毕业后更快地融入社会奠定良好的基础。高校应以更多的政策和资金支持学生走出去，更多的提高自身实践能力。培养社会需要的人才是高校生存和发展的基础，也是高校义不容辞的义务，高校必需切实加快实践教学改革，使广大的毕业生在获取知识的同时，获取职业的技能，形成就业的优势。实施以学生为主体的教学模式。能力的提高主要不是教出来的，而是练出来的，在实践中悟出来的，因此要改革以教师为主体的传统教学模式，实施以学生为主体的教学模式。要大幅度减少教师课堂理论课的教授时数，大幅度增加接近实战的各种模拟训练，增加专业实习和课程实习。只有让学生置身于一定的实练环境中，才能获得真正的感悟。
3 打破旧的学科专业体制，建立适应市场要求的学科体系
《20xx年中国大学生就业状况调查》显示，在接受访谈的全部用人单位中，有60％的用人单位认为当前大学的课程设置不合理，其中55％的用人单位明确提出当前大学教育中的课程设置不合理是大学生就业难问题的一个制约因素。现在国内高等教育专业划分过细，淡化了边缘交叉学科知识，有的专业学生在就业时因为招聘人员甚至都没有听说过此专业而屡屡碰壁，可见高校的学科设置与社会需求是脱节的。高校是培养人才的地方，人才又代表着国家的未来，所以高校的培养体制、培养方法应受到高度的重视。一方面要了解社会需求，及时调整学生的培养方案；另一方面可以向企业宣传高校的专业设置，提供边缘专业（社会了解较少的专业）实习机会，让学生在实际中宣传他们可以做什么，既可以把学生推向社会也可以检验高校该专业的设置必要性。
4 鼓励学生积极创业
一般来说大学毕业生增长速度不会超过国民经济增长速度，这时社会会比较稳定地发展。而现在前者是后者
的好几倍，导致大量的大学毕业生就业难，以降低待遇来博得工作机会，同时也导致低学历人群的就业难。所以在国家提供了良好的创业政策环境的良好条件下，高校应积极响应这一政策，鼓励学生自主创业，创新产业，创新品牌，同时拉动就业。具体实施可以通过宣传自主创业政策、解读创业程序、开设创业培训班、建立创业交流群体等等多方面进行。高等教育的改革，其中核心问题是教学改革。把教学改革确立为高校整体改革的核心环节，充分体现了教育以人为本、以学生为本的高校管理理念。我国自古重教，现代社会发展就更离不开良好的教育，直接的体现是高等教育。改革开放教育是大学生思想教育工作的一个重要内容，是大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的基本工程，我国高等教育改革也要与之呼应。高校管理体制改革实质上是一种创新，是管理理念和管理机制的根本变革。高校内部管理体制改革是一项艰巨而复杂的系统工程。为适应这种新形势，高校思想工作要树立一种创新的理念。高等教育的发展关系到整个国家的发展，所以必须保证这个环节不能在整个系统中出现偏差。良好的反馈机制和良好的调节响应方法是确保系统稳定的关键。所以我们要从大局出发，全面配合高等教育的发展，同时高校本身也要作出巨大的改革，积极改革教育教学模式，培养社会需求的人才，以及时调节自身适应整个大的社会环境的需要与发展，为国家社会经济生活等各方面不断注入新活力新气息，确保社会稳步向前发展。
参考文献
[1] 赵天婵,徐盛林.改革考试模式 提高教学质量[j].大学教育科学,20xx(3):64-65
[2] 王来武.中英大学教学模式比较研究[j].大学教育科学,20xx(1):91-93
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基于项目导向教学法的职高数学的教学研究_教学管理 第二篇
关键词：项目导向教学法 职高 数学教学
一、前言?
“项目导向教学法”就是指在实际的教学过程中，将理论与实际结合起来，以实际的项目贯穿整个课程教学，使学生在做项目的过程中，掌握理论知识。其最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，是一种创新的新型教学模式。当前，国家和社会对职高教育提出了新的要求，要求其所培养的人才需具有较强的岗位性，实践能力强，能以最快的速度适应工作岗位。而职高数学作为一门工具性学科，其旨在培养学生良好的科学思维方式和创新精神，及其良好的解决问题的能力。因此，要想实现职高数学教学的宗旨，又要符合职业教育的教学目标，这就要求将“以项目为导向”的教学模式应用到职高数学教学中来。?
二、项目导向教学法的内涵及意义?
项目导向教学法是指以问题为基础，以学生为中心，以教师为引导的小组讨论及自学的学习模式，让学生运用已有的知识经验，通过自己的计划、操作，在具体的情境中解决实际问题。同时，并在解决实际问题的过程中，让学生学会运用多种学科技能来完成项目的研究，从而加深自身对知识的理解，进而提高他们问题、解决问题的能力以及实际动手能力。?
采用“项目导向教学法”，旨在让学生在具体完成项目的过程中，能把生活与数学相结合起来，从而让其真实的感受、理解数学思想，进而激发出他们学习数学的兴趣；让学生在实践和探索的过程中能加深对数学知识的理解，能学会解决问题的方法和策略，提高其解决实际问题的能力；通过项目合作研究，以培养学生的合作精神、团队协作精神、社会活动能力等。www.meiword.COm?
三、项目导向教学法的实施步骤?
（一）确定项目?
由教师根据学生的实际水平设置合适的项目，且项目的设置要能充分发挥每个学生的创造性。?
（二）制订计划?
在总项目设置完成后，则应根据具体情况把总项目分解成“阶段任务”，进而再把“阶段任务”细分为更小的“分任务”，使学生明确具体的分任务，从而保证其学习的方向和目标。?
（三）计划的实施?
即：（1）根据项目教学法特点．把学生分成若干个小组，并根据项目计划确定各小组成员的分工；（2）分工后，要求学生阅读教材具体内容或查找相关课外资料，确定解决“分任务”的方法；（3）可先小组内讨论，再由各小组对项目成果进行比较学习。当然，在学生讨论过程中，教师应全程参与，并起到指导作用。?
（四）学习评价?
先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理的方法，以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。?
（五）归档或结果应用?
一个项目结束后，应将其工作的结果归档或应用于生产教学实践中去，以期能为其他专业教师的教学提供理论支持，同时也希望能让学生认识到数学的实用性，提高学生学习的兴趣．从而提高数学教学的有效性。?
四、职高数学教学实施“项目导向教学法”的相关策略
（一）选定合适的项目?
选定合适的项目，是实施项目教学法的前提条件，而项目设计的质量，则是实施“项目导向教学法”和提高教学效果的关键。一般，项目的设计应根据中职学生的特点，以及他们的学习和生活实际，结合课本中的理论知识来设计。项目的设计，要能引起学生的学习兴趣，能引发其积极思维和探索的欲望，使其能将新知和旧知联系起来，从而进一步深入理解课程内容的知识点。?
另外，在设计项目时，项目的难易程度应与学生的学习水平相当，不能过于简单也不能过难，应让学生“跳一跳”就可以摘到“桃子”，从而体验到成功的喜悦，以更好地调动其学习的积极性。?
（二）确定项目主题和范围?
项目主题指由教师、活动设计者或者学生来设计的，一系列富有情境化、挑战性的有意义的开放性问题，并围绕某一真实事物或真实事件，这些问题将由教师和学生在共同参与的项目活动中来探究和回答，并鼓励学生在学习数学知识、方法、技能和思想的过程中研究问题、提出问题和发现问题。?
一个项目的范围可以是一个大项目，
也可以是一个小项目；大项目的历时一般定为一个学期，一个小的项目可以确定为一到两周。大项目包括职高数学教材中几个章节的知识，小项目可以是一系列数学函数问题，也可以是一个具体的数学试题或者是一套数学题。?（三）抛除“填鸭式”教学模式，倡导教师指导下的自学?
传统的“填鸭式”“一言堂”教学模式，忽视了学生的主体地位，教师完全充当课堂的主角，学生只是被动的接受知识，缺乏积极的思维和探索。而实施“项目导向教学法”，其特点就是以教师为主导、学生为主体，这就要求我们要克服目前课堂教学一讲到底的通病，尊重学生学习的主体性和主观能动性，提倡学生在教师指导下自学。而这种教学模式，也对当前职高数学教师提出了更高的要求：一是要求教师必须深刻、全面地掌握教材，能在学生认识的基础上提高他们的水平，满足他们思维发展的要求，从而提高教学效率；二是要求教师既能遵循一般的教学规律，又能将数学知识和生活实际相联系，把枯燥的数学知识变得生动活泼，从而激发学生的学习兴趣，使他们更容易明白和理解数学理论知识；三是要求教师在教学过程中，应适时的将课堂还给学生，能让学生回答的让学生回答， 能让学生动手的让学生动手，能让学生总结归纳的让学生归纳总结，从而使其能充分参与数学课堂教学。
（四）“项目导向教学法”对学生的要求?
“项目导向教学法”，其特点之一就是以学生为主体，改变学生被动接受的学习方式，这就要求学生要对自己正确定位，要意识到自己是学习的真正主人。因此，作为学生，要全力配合授课老师的授课，并将自己的想法传达给授课教师，自己喜欢什么样的授课方式和方法，要增加与授课教师的交流，并且对于自己不懂、有迷惑的问题及时的提出，要让老师明白哪里应该停下进行更加细致的讲解。?
（五）完善职高数学课程考核模式?
传统的职高数学课程考核模式侧重的是对学生某一特定技能的评价，是一种单一、终结性的评价方式，强调的是对学生外显语言行为的评价，评价的是学习内容中易于量化的方面，忽视了学生学习的积累以及自我教育能力的培养，学生的主体地位得不到充分体现。因此，要实施“项目导向教学法”，则应完善职高数学课程考核模式，把考核评价模式介入并实施到教学过程中的各个方面，将学生在专业课方面的创造素质提升程度及水平列入到考核、评价的范围内，且考核评价模式应多元化，并将学生在整个职高数学学习过程中的表现、进步程度等作为判断的方式之一，重视学生各个学习阶段的体验和具体情况的综合考察，以期能提高考察学生学习情况及创新能力的准确性，从而促进学生的自主探究能力的培养。?
五、结束语?
总之，职高数学教学既要想实现职高数学教学的宗旨，又要符合职业教育的教学目标，就应将“以项目为导向”的教学模式应用到课堂教学中去。而在职高数学课堂教学中实施“项目导向教学法”，则应做到：选定合适的项目、确定项目主题和范围、抛除“填鸭式”教学模式和完善职高数学课程考核模式等。只有这样，才能让学生在完成项目的过程中，能真正将数学理论知识与实际生活联系起来，从而更加深刻地理解数学知识，进而提高自身解决问题的实际能力。?
参考文献：?
[1]范梅芳.项目导向式教学，让数学课堂闪动创新的灵性[j].数学学习与研究：教研版，20xx（13）.?
[2]付艳芬.数学教学中项目导向法应用初探[j].中国科技博览，20xx（28）.?
[3]辛玉梅. 项目导向教学法，在数学教学中的运用[j].决策与信息：下旬，20xx（7）.
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论功利化教育的必然性_教学管理 第三篇
摘要：近年来,2024儿童教育的话题不时成为社会各界讨论的焦点。七十多年前,鲁迅先生发出了救救孩子的呐喊,20xx年教育界又传出“救救孩子”的呼声。最近又有理工大学杨东平教授的2024奥数甚于黄赌毒的惊人言论。今天儿童教育面临的困境或许可以用朱自强教授的话予以明示:“由于社会、学校、家庭中普遍奉行的功利主义(包括科学至上主义、知识至上主义、物质至上主义),孩子们的生命的蓝天,却竟然被几本教科书给遮黑了”。于此,我们或许可以理解杨教授的痛心疾首。值得注意的是:多年过去了,为何儿童的处境却没有大的改观。当前儿童的处境是一个社会走向现代化必然要付出的代价?抑或仅仅是一种偶然?如果时代使然,我们是否只能盲目顺从这股功利化的浪潮而无能为力?本文拟探讨上述问题。?
关键词： 儿童教育 家庭 功利化 功利主义 理工大学 科学至上 教育界 朱自强
一、成人与儿童冲突的可能性?
人类为了延续和发展,一方面通过劳动维持自身的生存,另一方面通过生育再生产出他人的生命以确保种的延续。前者确立了物质劳动在整个社会中的基础性地位,后者确立了成人抚育新一代的重大责任。恩格斯曾经在《私有制、家庭和国家的起源》对上述两种基本活动的重要性予以强调:“历史中的决定性因素,归根结底是直接生活的生产和再生产。”随后指出,后者的再生产本质上也是社会物质的再生产。《德意志》中对人类社会物质生产活动的意义作了详尽的表述:“一切人类存在的第一个前提也就是一切历史的第一个前提,这个前提就是:人们为了能够‘创造历史’,必须能够生活。WwW.meiword.CoM但是为了生活,首先就需要衣、食、住以及其他东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料,即生产物质生活本身……因此任何历史观的第一件事情就必须注意上述基本事实的全部意义和全部范围,并给予应有的重视。”由于物质资料的生产活动在人类发展史上占据着主导的、决定性的地位。因此,我们当代社会也必须从这一点出发。可以说,正是人类对于满足自身物质需求的追求才促进了人类生产力水平的大幅提高。?
人口的生产是通过人类哺育新一代而实现的。婴儿刚刚出生就跌入了一个陌生的网络——由成人组成的世界,并且由此引发成人世界一系列的活动(如请客送礼)。与成人相比,新生的婴儿是软弱无能的。正如罗马哲学家卢克铁斯(lucretius)生动描述的那样:“初生的婴孩,好像一个被怒涛冲到岸上来的水手。天然的势力把他从他母亲的胎里拿到光明的海岸上边来,此时他既无衣服可以御寒,又乏言语可以达意,真可谓没有一点生存的能力,只能俯伏在地上作悲哀的啼哭而已”。因为儿童的软弱无力,无形之中便将人类划分为儿童世界和成人世界。这种划分有着重大的社会意义:人类的延续需要孱弱的儿童不断地走向成熟,直至有能力承担起同前辈一样的责任,这使儿童期的存在成为必须;成人必须在儿童尚未成熟之前,努力地劳作以保证获取养家糊口的必需品,这使成人的活动不得不打上实用功利的色彩。正是这些天然的差异使儿童与成人之间暗藏着潜在的冲突。?
由于儿童的孱弱,人类社会赋予他们的重大使命就是经过儿童期身心能够不断成熟以便能够以合格的社会成员承担起相应的责任。因此,成长、发展、成熟是儿童期的主旋律。然而由于儿童的理性还处于萌芽状态,他们不能意识到自己必须成长的重大“使命”。这使他们的生活更多地充满了感性的色彩,例如他们在处理与外部世界的关系时,一贯的准则是:“好玩不好玩?有意思没有?”因此,儿童的成长往往通过游戏之类的活动来完成。正是在上述意义上,卢梭才说:“在他(爱弥尔)看来都是一样的:他的游戏就是他的工作,他觉得两者之间是没有差别的。”相反,成人是属于事务性的世界,他们看待世界的方式往往带有功利性的目的。“这对我有没有好处?有没有用?”,这是成年人看待世界的典型方式。?
日本著名儿童作家鸟越信在谈到成人与儿童的不同时,举了一个非常恰当的例子:在以汤姆为主人公的《汤姆·索娅历险记》中,汤姆巧妙地把涂墙的工作“卖”给朋友们,结果他的手里聚集了很多“财产”。作品是这样列举的:“没啃完的苹果、风筝、胡乱捆着绳子的死老鼠……黄铜门把手、狗脖套、刀把儿、四片桔子皮、破窗框。”将这些东西看作破烂儿,还是看作宝贵的财产,在这一点上显示着儿童与成人的区别。?
上述儿童与成人之间的差异中潜藏着这样的危险:习惯于带着功利目的处理事务的成年人可能会自觉不自觉地在儿童的抚养和教育中打上深深的功利烙印。人类发展的历史已经表明,当私有制打开了人们心中欲望的潘多拉魔盒之后,上述担忧已经成为相当普遍的现象。?
二、可能性转变为现实的条件:时代使然?
一个时代的儿童生活、成长的如何总是与人类当时的生活状态密切相关。可以说,在儿童与成人组成的世界中,儿童生活的是否快乐、幸福除部分取决于当时的物质生产条件外,大部分取决于成人如何对待儿童。因此,儿童期的客观存在并不意味着无忧无虑和天真烂漫。相反,几乎每个民族的教育史都经历过成人(尤其是家长和教师)严酷地对待儿童的阶段,甚至今天这样的教育事实依然大量存在。?
在人类的教育活动未从社会生活中分化之前,儿童的抚养和教育活动可以说是与生活一体的。尽管由于当时物质条件限制使大量儿童的生命受到威胁,但由于生活与教育的一体化,却并不存在儿童生活被割裂的情况。在人类历史上,儿童生活中的革命是伴随着私有制、家庭、国家的乃至学校的诞生而到来的。私有财产的合法化点燃了人们内心的物欲;家庭的诞生使抚育儿童的责任落到家长的身上;国家的形成则使部分儿童享受正规教育成为可能;学校则成为部分儿童除家庭外的另一重要生活场所。然而真正的革命发生在近代资本主义制度在全球范围统治地位的确立之后:学校教育系统的形成、义务教育的普及使越来越多的儿童被卷入日益完善的制度化学校系统。?
随着资产阶级登上历史舞台,一方面他们打破了封建社会的等级制度、卸去了旧的生产关系束缚在人们身上的桎梏;另一方面人类对于物质、金钱的贪婪也达到了顶峰,正如《党宣言》深刻的揭示:“资产阶级在它已经取得了统治的地方把一切封建的、宗法的和田园诗般的关系都破坏了。它无情地斩断了把人们束缚于天然尊长的形形的封建羁绊,它使人和人之间除了裸的利害关系,除了冷酷无情的“现金交易”,就再也没有任何别的联系了。它把宗教虔诚、骑士热忱、小市民伤感这些情感的神圣发作,淹没在利己主义打算的冰水之中。它把人的尊严变成了交换价值,用一种没有良心的贸易自由代替了无数特许的和自力挣得的自由。总而言之,它用公开的、的、直接的、露骨的剥削代替了由宗教幻想和幻想掩盖着的剥削。”到了现代社会,这种赤祼祼的功利主义则以商业主义、消费主义新的面貌出现,每天人们耳濡目染的无不在人们消费的欲望。生活于其中的人则无不受这种氛围的浸染。在这样一个信仰金钱和物质的时代,每个人都在盲目地摸索着令自己满意的生活方式,但是他们却“迷失了方向,迷惘于价值与人生的意义;不知道未来的归向。”由于现代社会对功利的追逐,再加上宗教对于世俗生活影响力的减弱,使学校教育的功利价值得到世人的普遍推崇,学校的应试色彩也愈加浓厚,从而加剧了儿童之间的竞争。分数至上主义便是当前学校教育竞争的集中体现,现实中活生生的儿童在功利法则面前只能通过考试分数来表现自我。?
成人社会对金钱、对功利的追逐、对于价值与意义的迷失,将不可避免地反映在儿童教育方面:儿童教育成为父母的投资对象,成为学校赚取好名声的工具。当前儿童普遍地表现出不高兴、不幸福只不过是成人(尤其是家长和学校的代言人教师)对待儿童的结果,只是成年人习惯用处理事务的功利化思维去忖度儿童的结果。?
三、功利化教育的必然结果?
以上论述,仅是从人类社会发展的历史逻辑来展开的,具体到我国的现状恐怕有过之而无不及。“转型”一词恐怕最能概括出我国当前所处的时代特征,如果要找一个最有资格代表中国转型期的群体,恐怕非农民工莫属。自改革开放以来,亿万农民走出田间、走出乡村,进入工厂、进入城市,用辛勤的劳动和汗水,创造着自己的新生活,创造着中国的现在和未来。这个目前大约1.2亿左右⑩的群体是中国由传统社会向现代社会转变的亲历者和见证人。因此,农民工可以说是中国转型期的历史缩影。以下通过对农民工的来透视功利化教育的必然结果。?
大量的农民之所以能够有机会外出务工,首先得益于他们所处的时代背景:农业生产力的提高使大量的劳动力过剩,市场经济所倡导的平等、自由、开放、效率的新理念了人们内心欲望。农民工外出务工的普遍动机是经济利益的驱动,可以说老百姓是最现实的、最会算账的,他们外出务工实质上就是不断地追求劳动收益最大化的过程。11正是处于这样一个时代,伴随着民工潮,农村出现了大量的留守儿童。留守儿童的教育已经是当前我国面临最迫切需要解决的社会问题之一。大量的务工者把孩子留在家中,并不意味着他们不重视子女的教育。相反,这些人往往把子女教育放在头等重要的地位,但他们通常认为为子女受教育提供良好的物质基础比同子女一起清贫地生活更为重要。这正是成年人用自己功利的价值观对待子女的表现,他们典型的想法是这样:我外出打工挣钱,你在家里好好学习就行。长期缺乏共同的生活经验和交流导致许多留
守子女与父母间亲情十分淡漠。?除此之外,不少父母将子女带到打工地接受教育,但结果是繁忙的工作常常使他们将教育子女的责任大部分推给学校。同样,他们将挣钱看得要比子女的教育更加重要。他们被问:挣钱重要还是子女教育重要?他们会毫不犹豫地回答,当然是子女教育重要,但往往还会补充一句:没有钱也不行。老百姓总是很具体、很现实,他们容易看到实实在在的利益(比如金钱)。由于教育活动的特殊性(如效果的迟缓性),他们往往觉察不到每天同孩子交流两小时的价值(他们宁可把这两小时花在工作上)。如果哪一天他们突然意识到子女教育上的不足,往往是由于子女缺失某种教育带来的苦果提醒的结果。这也是短视的功利主义最大的缺陷——缺乏预见性。?
中国教育目前最受诟病的恐怕莫过于应试教育。因为它被许多人认为是中国儿童学业负担过重的最重要原因。据不完全统计,从20xx至今,教育主管部门2024“减负”的文件下发了不下50次,而且各种会议每次只要涉及基础教育,“减负”必是重要内容。原部长立在一次“减负”的电视电话会议痛陈学习负担严重损害中小学生的身心健康:“许多学生每天要上七八节课,外加早晚自习;双休日、节日、寒暑假上课、补课;家长又为孩子安排了各种课外补习……不少学生体质下降、患神经衰弱、脊柱弯曲、近视眼等疾病.”12然而,教育行政部门三令五申不准加重学生负担,为何“救救孩子”的呼声依然不断呢?原来,教育行政部门可以管学校却管不了家长,甚至大量的家长反对“减负”。?
家长的逻辑很简单:“减负”不能使孩子在教育竞争中获胜,不能使孩子考取更好的学校,自然也不能在将来帮助孩子找到好工作,没有好工作就不会有高收入,自然就不会幸福。他们相信:为了成年生活的幸福可以牺牲童年的快乐。在成人功利目的的驱使下,儿童几乎成了学习机器,生活在他们眼中变得异常单调和程式化,过度的学习遮蔽了生活的丰富性,结果孩子们越来越缺乏创造性。这从小学生作文中可见一斑,不少小学生写“父母”不是选取“父母冒雨送伞”,就是选取“父母宁可穿破衣服也要给我买学习用品”;写“老师”的不是选取“老师到我家帮我补课”,就是选取“老师挑灯批改作业”。为了得到一个高分,甚至编造父母双亡、离异、残疾,不惜拿父母的命运作假设(20xx年一名高中生写作文揭发自己父亲贪污受贿并得高分)。是诚信教育不到位还是孩子们太冷血?抑或是太没有创造力,只能将上世纪应付作文的“陈谷子烂芝麻”带入新世纪以发挥余热?我们禁不住要问:今天的儿童怎么了?他们的童年怎么了? 他们强烈的好奇心、创造欲哪儿去了??
对于上述现象,恐怕每一个关心儿童的人都不愿意看到,但更多的时候,学校、教师、父母甚至都表现得很无奈,似乎儿童教育陷入了恶性循环:为了考好学校,将来找好工作,孩子们必须在儿童期努力甚至过度学习,以此换取未来生活的幸福。然而经验通常证明童年不幸福的人,成年后很难幸福起来。因此,功利化的教育损害的不仅仅是儿童期的幸福,更是对儿童一生幸福的毁灭。?
四、家庭能有何为??
于此,我们可以断言:儿童教育的困境在很大程度是由当前特殊的社会经济发展状况所决定的。但是否意味着我们只能顺应“历史潮流”而消极怠惰或推波助澜呢?消极怠惰者过于看重社会规律的决定作用而贬低了人的主观能动性;推波助澜者似乎从客观规律中得出了某种价值判断。而按照休谟的观点,从事实判断中推导出某种价值判断是值得怀疑的。如果我们能够客观地认清问题的实质所在,还是可以而且应当有所作为,因为社会规律毕竟是通过人起作用的。鉴于儿童教育和成长的不可逆性和不可等待性,更由于家庭是儿童教育后果的最大承担者,故本文以家庭为立足点阐述如何应对功利主义对儿童教育的侵蚀。?
(一)、家庭对儿童教育潜在的积极意义?
家庭是否能担当起“救救儿童”的重任呢?2024现代家庭的众多论述中,诸如家庭正在瓦解、家庭的各种功能不断萎缩的论调最为常见。通常它们会列举如下证据:日益攀升的离婚率、未婚同居的普遍、家庭的生产、养育、教育等功能向专业机构的转移等等。正如w.古德所述:“好几个世纪以来,一些善于思考的人们评论说,家庭正在瓦解,在过去的几十年里,这种看法越来越普遍,许多评论家指出,家庭不再履行以往的职能如生育、教育、保护等等。根据这些材料,我们或许可以得出结论说,家庭快要过时了。”13上述的变化在许多国家正在成为现实,但仅仅据此便断定家庭正在瓦解或过时的话,笔者以为是相当草率的。?
人类漫长的发展史表明,家庭从来都不是静止不变的,它的发展变化总是与当时、经济、文化的变化密切相关。
今天社会生活的急剧变化,家庭也在作出相应的调整。因此,将上述变化视为家庭对社会剧变的回应可能更为贴切。这些变化的发生并不意味着家庭的影响力正在减弱或丧失,正如著名的经济学家贝克尔所说“……尽管随着时光的流逝,社会和经济环境已经发生巨大的变迁,而家庭却依然保留了对全部制度的最大影响力。”14以美国的家庭学校为例,自1985年以来,在家庭学校接受教育的孩子逐年递增的比率始终保持在 10%-15%。15自学校出现后,虽然家庭将部分教育功能转移到学校,只要我们看看中国的广大家长督促孩子努力学习的那股狠劲儿,为了孩子能上一所好学校而忙碌奔走的身影,每年中考、高考考场外面那些焦急等待的眼神……我们就能强烈地感受到家庭依然在孩子的教育方面彰显着强大的影响力。家庭似乎并没有因学校的出现而丝毫减弱对教育的关心。因此,我们有理由相信:如果家长愿意将儿童视为有人格、价值个体,那么家庭依然会对儿童的成长产生深远而有益的影响。?(二)、家庭的教育责任:培育儿童健全人格?
我们常常会听到类似于以下的教育主张:教育要教学生学会做人,或先成人再成事,或在成事中成人……或许每种主张的立足点不同,但都承认:学会做人即人格培养的重要性。我国义务教育法第三条规定:“使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的建设人才奠定基础。”即形成儿童健全的人格。日本的基本教育法第一条明确规定:教育必须以完成陶冶人格为目标。可见,社会所赋予教育的价值在于育人。?
人类发展史表明,教育是家庭最基本的功能之一。家庭对儿童人格的形成和发展具有重大意义。洛克曾说:“我们幼年时,最初的意识就像江河水的源泉,活泼而无拘束,只要一点点力量就能转变它的流向……人和人之所以不一样,就是因为在后天受到的教育方式不同。在幼年的意识中留下的印象,哪怕是微不足道,都会在未来漫长的一生中发挥重要的影响。这正如河流一旦在源头上被导向某一方向,整条河流的流向就受到决定性的影响,不管这条河将来流得有多么长。”16据调查在全国未成年犯罪中,67.3%的未成年人有多次离家出走的经历,49.1%的未成年人承认对他们正面影响最大的是父母。17家庭之所以重要就在于它拥有那“一点点力量”影响儿童的“源头”——儿童的人格。人格的培育是一个社会化的过程,是一个人身心发展的基础,也是全面发展的必要条件。因此,家庭对儿童有着“不可置换的意义”。18在人类历史上,家庭一直在儿童成长中发挥基础性作用,承担着基本教育职责——培育儿童人格。目前,由于功利主义的侵蚀,学校教育功利受到社会的追捧,家庭放弃了原有的职责,迎合学校的应试教育。许多儿童人格片面发展,甚至出现畸形扭曲。因此,要使儿童拥有幸福生活,家庭必须承担培养健康人格的责任。?
(三)、家庭的教育优势:培育人格?
家庭一直偏重于培养儿童人格并不是偶然的,而是由其自身的特点决定。首先,家庭是个多功能的社会单位,除教育外还具有休闲、娱乐、消费、情感、安全等方面的功能。儿童在这样一个具有多种功能的组织内生活,可以从中受到多方面的熏陶。家庭生活多样性为培养儿童的人格提供丰富的资源和广阔的舞台。其次,家庭是私生活的据点,其生活所特有的自然性、随意性和丰富性常常使儿童在家庭氛围的潜移默化中形成一定的人格。相比之下,学校是专门从事教育活动的专业机构,它通过有目的、计划、组织、系统完整的教学活动对学生进行知识的传授和技能培养。学校的职责决定了教学必须要有效率,而人格的培养常常是与效率原则相违的。从某种意义上来讲,学校高度组织化的生活不利于儿童人格培养。鉴于家庭教育的非正规性,不少学者认为,“与其说它是教育,毋宁说是一种社会化更为贴切。”19因此,家庭在培养儿童的人格方面具有天然的优势。?
与学校相比,家庭在传授知识与技能培养并不擅长。广大家长无视自身的不足,舍弃自身的优势,像学校教育那样去追求知识、技能方面的目标。因此,家长在孩子很小的时候强化智力开发、技能的训练,甚至在孩子未出生即开始所谓的“胎教”。这种自觉迎合学校教育的危险是:家长忽视了儿童情感、意志等心理素质的培养,弱化了家庭对儿童的情感、安全、休闲、娱乐等方面的积极作用。如此,盲目的追求只能造成儿童的人格片面发展,甚至畸形,童年自然不会快乐幸福。鲁迅曾说,“童年的情形,便是将来的命运。”20因此,如果家长真心希望孩子拥有健康的人格、幸福的童年,那么在教育孩子时少一些功利、多一些理解,这便是对孩子成长莫大的贡献。
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g.com教学质量监控与评估管理系统 第四篇
学校的根本任务是育人，教学质量及人才培养质量是学校的核心问题，全面提高教学质量，关系着学校的生存与发展。在新形势下，为了全面保证人才培养质量，实现规模、质量、结构、效益协调发展。基于此，我校树立“教学质量生命线”的意识，并积极构建系统的、科学的、有效的教学质量监控体系，坚持行之有效的教学监控措施，实施教学质量的三全管理，有力地促进和保证我校教学质量的不断提高。
二、教学质量监控的总体系：（基本思路）
1、教学质量监控的目标体系：
（1）人才培养目标系统——其主要监控点为人才培养目标定位、人才培养方案等；
（2）人才培养过程系统——其主要监控点为教学大纲的实施、师资的配备、课堂教学质量、教学内容和手段的改革、考核内容和方式的改革等；
（3）人才培养质量系统——其主要监控点为课程合格率、优秀率、各项竞赛获奖率、创新能力等。
2、教学质量监控的组织体系：
由教导处、教研组及教师构成三级监控组织，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。
3、教学质量监控的方法体系：
（1）教学信息监控——通过日常的教学秩序检查，期初、期中和期末教学检查，通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息2024渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题。
（2）教学督导监控一－对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行经常性的随机督导和反溃。
（3）调整控制方法——根据信息2024、信息处理进行及时的调控。
4、教学质量监控的制度体系：
（1）教学研究制度。
（2）听评课制度——行政领导、教学管理人员、教研组长及同行相结合的听评课制。
（3）学生评教制——每学期通过问卷调查的形式，由学生作为课程教学评估的主体，对教师的教学质量进行评估。
（4）教学常规制度（涉及教学计划、备课、上课、辅导、作业、考试等环节）。
三、教学质量监控的措施：
1、教学质量意识的强化。
结合专题及事例，渗透并树立教师的质量管理意识，让“为了全体学生的全面发展”的观念达成共识，使具有不同天赋、潜能，不同气质、性格、文化背景的学生都得到最大的发展。
2、加强教学质量的三全管理。
a、全面性管理：
要求对全体学生的思想品德、文化科学、身体心理、审美、劳技等方面素质的提高进行全面的评价监控。不仅强调学生的认知水平，还应包括学生通过教学所获得的作为一个人所应具备的各种综合素质。
b、全员性管理：
全体师生都要参与到教学质量管理中。
c、全程性管理：
加强教学工作过程的环节性管理，明确教学工作过程各个环节的质量标准，我校制定的《教学规程》指明了各环节的质量要求。使教师在备课质量、上课、作业、辅导质量等方面得到有效控制；使学生在预习、听课、复习质量等方面得到监控。
论数学游戏在初中数学教学中的现实意义_教学管理 第五篇
摘要：数学游戏作为数学知识的一种载体，兼具知识性、趣味性和娱乐性，因而在课堂教学中引入数学游戏，能有效地激发学生的兴趣，具有启发思维的功能，也是获得学习兴趣和学习活动的有效方法。
关键词：数学游戏；数学教学；教学价值；实施策略
本文主要阐述了数学游戏在初中数学课堂教学的作用，以及在初中课堂教学实践中如何引入数学游戏和收获体会等几个方面，并结合若干具体案例进行，提出合理运用数学游戏，挖掘和发挥数学游戏的作用，将对优化数学教学和推进课程改革具有重要的现实意义。
“数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。”数学游戏的这一界定，明确了数学游戏必须既是数学问题又是游戏，同时具备知识性、趣味性和娱乐性。一本很好的数学游戏选集能使任何水平的学生都从自己最佳的观察点面对每一个题材。学生不仅学到了数学的内容，而且还体验到了数学的思维方式，进而培养了学生正确的学习态度，会对学生今后一生对待各种数学问题的整个态度产生积极的影响。因此，数学游戏的教育价值不容置疑。
一、数学在初中数学教学中的价值
第一，数学游戏有利于学生获得数学知识，渗透数学思想方法的有效方法。wWW.meiword.cOM因为游戏为不同年龄层次的学生提供了这样的机会——通过具体的经验去为今后必须学习的内容作准备。例如折纸游戏：用一张正方形的纸片进行折叠，纸片上留下折痕会揭示大量的几何知识：全等、对称、四边形的性质、相似……如果纸片能够一直折下去，当对折30次后，它的高度比珠穆朗玛峰高度的10倍还多。通过计算，让学生真正体会到“不算不知道，数学真奇妙”。还可利用游戏引导学生开展有趣的数学活动，数学活动具有将抽象的知识通俗化的作用。比如，在研究“视图”时，可引入游戏：先在桌上放一个茶壶，各小组四位同学从各自的方向进行观察，并让学生把观察的结果画下来进行比较，发现了什么，试着去解释。通过观察比较、小组讨论、集体评价和动手操作等多种形式，有效地将抽象的知识通俗化。充分利用学生已有的观察、鉴别、能力，根据直觉用笔画出自己的感觉，用自己的方式来研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表达、用自己的身体去经历、用自己的心灵去感悟。
第二，数学游戏有利于启发学生思维，可以使学生更加深刻地理解数学的精神。数学游戏作为智力游戏的一种，在启发人的创造性思维方面有着重要的作用。有许多游戏看似复杂，用常规方法也许需要耗费大量的精力。
但若能放开思路，打破常规，灵机一动，从另一个角度去考虑，就可能事半功倍，得到一种简洁而优美的解法。这种思维方式是解决数学游戏的一种重要方法，同时数学游戏也锻炼了人的这种思维能力。
第三，数学游戏还有利于树立正确的数学态度和培养学生形成良好的学习习惯。一方面，游戏是培养好奇心的有效方法之一，这是由游戏的性质决定的——趣味性强、令人兴奋、具有挑战性等。好奇心又为探索数学现象的奥秘提供了强大的动力，这就让数学学习成为一种高级的心理追求和精神享受，充满了乐趣。许多数学家开始对某一问题作研究时，总是带着和小孩子玩新玩具一样的兴致，先是带有好奇的惊讶，在神秘被揭开后又有发现的喜悦。另一方面，游戏还可以培养学生养成勇于创造的研究态度。
二、数学游戏在新课标的课堂教学中的实施策略
1、在引言、绪论教学中引入数学游戏。对于教科书的第一节课，每个学期的开始，每一章的开始，一般都可以安排一节绪论课。例如七巧板游戏：它是我们祖先运用面积的分割和拼补的方法，以及有相同组成成分的平面图形等积的原理研究并创造出来的。七巧板作为一种平面拼图游戏，它还可用于儿童启蒙教育，可以增强学生的注意力，提高识别图形的能力，因此它可作为平面图形一课的引例。再比如人教版七年级上册第二章中的数字1与字母x对话的游戏可作为求代数式的值一课的引例。
2、在新概念的教学中引入数学游戏。比如在研究“正方体的展开图”中，可以通过将一
个正方形沿着它的几条棱剪开后，展开成一个平面图形，多剪几个，然后观察一共可以剪出几个不同形式的正方体的平面展开图，从而得出平面展开图的2024概念。3、中考题中融入数学游戏。在近两年的中考数学试题中出现了以游戏为背景材料的题目，这类题目将数学问题置于常见的游戏中，使问题更具有趣味性和挑战性，让学生在游戏活动中解决数学问题，并对数学产生积极的情感体验。
例：扑克牌游戏。
小明背对小亮，让小亮按下列四个步骤操作：第一步：分发左、中、右三堆牌，每堆牌不少于2张，且各堆牌的张数相同；第二步：从左边一堆拿出2张，放入中间一堆；第三步：从右边一堆拿出1张，放入中间一堆；第四步：左边一堆有几张牌，就从中间一堆拿几张牌放入左边一堆。这时，小明准确地说出了中间一堆牌现有的张数。你认为中间一堆牌的张数是多少？简析：此题把列代数式及代数式的化简等知识融入扑克牌的游戏之中，让考生用数学知识解决游戏中的问题，可激发学生学习数学的兴趣。设第一步后每堆牌的张数是x，则第四步后中间一堆牌的张数是x+2+1-（x-2）=5。
当然，课堂数学游戏是为教学服务的，游戏本身不是目的，只是一种旨在鼓励和推动学生参与数学活动的辅助教学手段，不能为纯粹的娱乐而在数学课内做游戏。在游戏中或游戏后要引导学生思考、游戏中的数学知识、原理或方法。游戏结果要评比，要总结，可以实行一定的鼓励措施，或与平时成绩或小组荣誉挂钩，让学生产生成功感、愉，并增强竞争意识。数学游戏教学要注重“有趣”和“实用”相结合，不能只停留在游戏的表面。只是在数学教育中渗透游戏的精神，将会有事半功倍的效果。
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探析高师公共教育学课存在的问题及改进策略_教学管理 第六篇
摘要：教育学是高等师范院校非教育学专业的每一名师范生必修的专业基础公共课程，对师范生的教学理论知识及教学技能的培养起着举足轻重的作用，但近年来教育学课程在实际教学中却存在很多问题。本文就高等师范院校中教育学课程存在的问题进行，并提出相应的改进策略。?
关键词：教育学 问题 策略?
本文的研究材料主要来源于中国知网（cnki）中的中国博士学位论文、硕士全文数据库及中国学术期刊网总库三方面。通过对研究材料的分类整理，总结出我国近年来高师公共教育学课程存在的主要问题，并提出相应的改进策略。?
一、高师公共教育学课存在的主要问题?
1.课程设置不合理，没有体现其应有的地位。目前我国的师范院校教育学课程设置趋于不合理状态，课程内容单一陈旧，课时偏少，普遍得不到老师和学生的重视。教育学是师范院校培养教师的一门主干课程，也是师范院校所有学生必修的一门课程，然而据调查表明，很多师范院校并没有足够重视这门课程，都是以大课形式，有的班级甚至多达一二百人。[1]造成这种局面是有多方面原因的，既有主观方面的，也有客观方面的。首先是学生对教育学这门课的价值观判断错误，很多学生认为自己学的专业课才是最重要的，在校的大多数时间都会用在专业课的学习上，而认为教育学只是取得教师资格证必须要学习的，也是毕业的要求。其次，很多院校本身对这门课也不够重视，投入资金少、教师队伍不过硬、课时少等一系列问题均可导致教育学地位下降。wwW.meiword.CoM?
2.教材内容陈旧，无法适应现实教学实践。教材的选择是一门课程最基本的要素，教材如果不能够适应现实的生活，就失去了其存在的价值，更别期望能够引起学生的兴趣。教育学的教材多年来一直呈现着一种形式，目录中的章节也无非就是调换一下位置，内容抽象、难理解、脱离中小学教育实际。[2]几十年不变的教材内容，教师自然不会去寻找新的教学方法，学生寻找不到自身需要的东西，教师厌教，学生厌学，这正是教育学地位日渐衰落的主要原因。?
3.教学方法单一，课堂教学效率低。多数学校都把教育学作为大班授课，几个班一起上课，少则几十人，多则上百人。教师多采用讲授式教学法。课堂上多半是教师讲、学生听；教师问、学生答。教师还多半沿用传统的一支粉笔、一块黑板的教学形式，有些条件好的学校会提供多媒体教学，但教师在课上大多时间会以课件代替自己的言行，一味地播放课件，而不注重学生是否能消化、吸收。教师想在有限的时间内讲授完规定的教学任务，就不允许有太多的时间来听取学生的意见，而对于学生来讲，大班上课本来就会抱有一种混时间的心态，老师又没有过多的时间去关注每一个人，自然随波逐流，得过且过。?
4.考评体系不合理，缺乏多样性。考试分数一直是教师衡量学生好坏的一个重要尺度。大多高师院校教育学采用闭卷形式考试，注重理论知识的掌握，轻实践知识的运用。学生考前只要用功背书就能取得好成绩，这种只注重结果的考试，势必会误导学生对教育学这门课程本身存在价值的理解。学生会认为之所以学习这门课程就是要通过考试，顺利毕业，而不会多花时间来研究教育学这门课程内涵的东西。教育学的考试需要改革，这是时代发展的要求，这种结果性评价已不再适应学生发展的要求，教师更多的应该关注学生学习这门课程的过程，改“一卷定终身”为多种评价形式于一体，注重发展性评价和过程性评价。?
二、针对以上问题，提出以下改进策略?
1.调整课程设置，提高教育学课地位。课程地位的提高首先要依赖于校领导的重视，校领导应该加大对这门课程的监管力度，首先要配备一批具有专业精神的教师队伍，教师足够重视这门课程，学生就会认为这门课程很重要，进而会去认真学习。其次，应该从课时、上课时间、资金投入等方面加大改革力度。课程的设置也是直接影响学生对这门课程价值观判断的主要因素之一，根据调查数据显示，现阶段一些师范院校教育学课时还不足60课时，一般也只开设一个学期，作为未来的教师，在这么有限的时间里想要掌握全部的教育理论及实践常识，几乎是不可能的，所以应该增加教育学课时；另外上课时间也会影响学生对知识的吸收掌握程度，上课时间应尽量安排在学生精力充沛的时间；课堂教学设备除了传统的一块黑板、一支粉笔外，还应配备多媒体、幻灯机等现代化教学设备。
2.教材内容新颖，结合学生的实际生活。教材的选择是非常重要的。除了要适应社会的发展，更要适应学生身心的发展。教材内容要新颖独特，大胆地加入一些现代信息元素。上世纪80年代以来各种版本的《教育学》教材已有200多种，综观这些教材，我们不难看出，虽然版本不同，但
内容大多如出一辙。[3]教材的内容大多偏重于理论性，实践性的知识很少。教材要更能反映出国家现阶段的教育政策及教育改革方向。在学生必须掌握的理论知识里面加入一些时政信息，不但能够使学生更乐于学习，也能潜移默化地增加学生对现代化教育理念的掌握。这才是我们学习教育学所需要的教科书。?3.以案例教学方法为主，提高课堂教学效率。在传统的课堂教学中，高师公共教育学的主要弊端是课堂缺乏生气，师生缺乏情感，教学缺乏活力。但随着科学技术的进步，我们也逐渐看到了这种教学法的缺陷与不足。公共教育学近年来兴起一种新的有效的教学方法——案例教学法。教师不再是课堂中的中心人物，而变成了学生的合作伙伴。案例在课堂教学中占据中心的地位，学生知识的运用、能力的培养、品德的教育等都可以通过案例教学来完成。这样的课堂充满了生气，更能够培养学生问题、解决问题的能力。师生之间的感情在共同完成一项任务中得到很好的交流。案例教学法能够充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位，在真实的教学情境中，通过学生的动脑，解决教学中真实存在的问题。?
4.多种评价方式共存，注重形成性评价。作为揭示教育规律的学科，教育学更应以多维、立体的角度来衡量学生对教育理论知识、基本技能的掌握程度及解决教育实际问题的能力大小。教育学是一门实践性很强的学科，仅仅以考试分数来评定学生是否掌握了知识，是有失偏颇的。试卷测试出来的仅仅是学生对理论知识的掌握，根本就体现不出来学生实际的操作能力。教育学的考评体系应该是多样化的，除了注重期末考试的成绩，更应该关注学生平时的表现，期末成绩占一部分，平时表现占一部分。这样不仅可以督促学生平时的出勤率，也更能调动学生平时认真听讲，积极参与课上活动。?
以上列举了现阶段高师公共教育学课程中存在的几点不足，也针对每一个问题进行了详细的并提出了相应的改进策略。作为师范院校师范专业公共课程——教育学，自然担当着极大的重任。如果这门课只是流于形式，起不到其应有的作用，一名教师即使拥有扎实的专业知识，但不懂得最基本的教学技能，又怎样将自己的知识传授给学生呢？所以，教育学需要更多的关注，需要所有高师院校给予其应有的地位。?
参考文献：?
[1]李涛.高师公共教育学课程改革新构想[j].江西教育科研，20xx，（4）.?
[2]张丽娟.高师公共《教育学》教学改革的探索[j].太原师范学院学报（社会科学版），20xx，（1）.?
[3]孙喜亭.中国教育学近50年来的发展概述[j].教育研究，1998，（9）.
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