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教学目标:
1.带着感情大声朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。
3.明白一个道理，登山的人比游客爬得远一倍，但先爬到顶。
教学中的重点和难点:
理解深刻的句子。明白为什么挑山工比游客爬的时间长一倍，却先爬到了山顶。
教学准备:
教学课件
教学过程:
第一节课
第一，审核和导入
1.听写单词:裸露、商品、节奏、平衡、阅读、超越、肌肉、克制、拖延、哲学。
2.这篇课文的主要内容是什么？
第二，理解课文
1.带着挑山人和游客如何爬山的问题默读全文，画出挑山人爬山的语句。
2.仔细阅读第一段，画一张折叠比例攀登图。
语文小学四年级下册第七单元“采山”教学设计
3.读一读课文中描述挑山人爬山的句子，对照课文中的插图，让你脑海中浮现出挑山人朝着一个目标奋力攀登的形象。联系自己的登山经历和看过的图片，可以更加生动真实的感知到采山人的艰辛和坚持。
4.和你的同桌讨论:你印象最深的是《采山者》的什么？你要从不同的角度(如:目标明确，努力拼搏，脚踏实地一步一步来，咬牙坚持到底，性格乐观开朗)谈谈读后感，发表有创意的见解。
5.在文字插图下面写几句你最想说的话。你可以写2024你性格的文字，反映采山人的艰辛；写2024的话，表达你的钦佩等。
第二课时
教学目标:
1.带着感情大声朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.理解含义深刻的句子。明白了为什么挑山工比游客爬的远两倍，却先爬到了山顶。
3.使学生理解文本中蕴含的人生哲理，培养学生对情感的执着追求。
教学中的重点和难点:
理解含义深刻的句子；理解课文中包含的人生哲学
教学准备:
教学课件
教学过程:
首先，复习旧知识
通过朗读课文，你对挑山工有什么了解？
第二，合作探究
1.在小组合作学习的方式中，每个小组自由选择一个有深刻含义的句子，一起讨论其含义。小组长要综合小组成员的意见，不要忽视小组中原有的和不同的意见。
2.组织群体交流。每个小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以进行论证、补充、修改、综合，使各种观点更加完整、准确。
(1)为什么“我”会愉快地(“由衷地”)接受采山人的说法？从课文中找出采山者所说的话，从游客和采山者的不同特点中理解“快”与“慢”的关系；“我”由衷地敬佩(“由衷地服从”)采山人的精神？联系你面前的采山人如何登山，体会他们朝着确定的目标一步一步向前的毅力和艰苦攀登精神。
(2)联系开山者之前话语中所包含的哲理和画面内容，体会其中所蕴含的意义——“我”最需要的是做人做事的道理。那就是无论做什么，只要坚持一个目标，脚踏实地去做，就一定会实现目标。
3.质疑。
第三，积累拓展
1.背诵你最喜欢的部分。
2.引导学生在课文的插图下写几句自己最想说的话。鼓励学生说一些有创意、有哲理的话，或者写一些2024采山人精神的话来表达自己的敬佩(让学生先写后说，多样地表达自己的感受)。
黑板上的文字:
13.登山采摘者
两倍的距离但时间不多。
脚踏实地
努力攀登
教学目标：1.本课学习8个新单词，会写14个单词，能正确读写以下单词:裸、货、节奏、平衡、背诵、超车、肌肉、克制、拖延、哲学。2.带着感情大声朗读课文。
3.理解课文的主要内容，并用语言简要概括。
教学重点:
带着感情大声朗读课文。
教学难点:
能简单地用语言概括课文的主要内容。
教学准备:
鼓励学生课前体验，挑点东西爬十几级台阶，体验生活。
教学过程:
第一，引入兴趣
板书，介绍学生对采山者的认识。
展示上山采摘者奋力爬山的多媒体图片，引导学生观察和联想。在引起兴趣的情境中，他们有了一个初步的体验:这些普通工人日复一日，年复一年地从山上拣货，实在令人敬佩。
第二，质疑和提问。
1.学生自由阅读课文，画出有意义的句子，看有什么不懂的；
2.鼓励学生以开放的理念大胆提问(至少10人)。对认真学习、善于思考、能提出创造性问题的同学，要及时表扬。
第三，预习交流
1.检查同座课文的阅读情况，要求准确流畅。
2.听两组(4人)读课文，评价阅读情况，穿插发音。
3.画出有深意的句子，把这些句子读几遍，提出自己的问题或者谈谈自己的初步看法。
4.群体交流。
5.和全班同学交流。
6.抄写描述采山人外貌、衣着、神态、动作的句子。
第四，学习新单词
1.交流记忆字形，同桌组词。
2.汇报交流。
3.在小组内交流和指导写作和相互评价。
4.写在黑板上来指导写作。
五、第一知识内容
1.在小组里安静地读课文。
2.谈谈课文的主要内容。
教学反思
《挑山工》是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。通过本课教学较好地体现《语文课程标准》的新理念。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应该以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥教师和学生在教学中的主动性和创造性。在教学中，我有足够的时间让学生反复阅读课文，分组讨论交流自己理解的和不理解的，让学生在课堂上以自己喜欢的方式学习，营造自主、互动、愉快的课堂学习氛围。在课开始时，我先用刺激性的语言激发学生的学习兴趣，然后检查自学和讨论，以此来引导课文的中心部分，再从重点句子辐射全文。在教学中，引导学生质疑、解疑、自主学习、充分发表意见。让学生选择自己喜欢的学习方式，真正体现了对学生的尊重，让学生学有所得。学生对学习感兴趣。在阅读的每一部分，老师都要求学生自主探究:你读了什么？想知道什么？还有什么不明白的吗？学生根据自己阅读和思考。理解和感受。处理阅读心理，一些学生不懂的问题，大多是学生在合作中讨论、交流、解决。老师只在适当的地方给予建议和指导，可以事半功倍。